《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo) 】
 一、領(lǐng)悟詩情，理解詩意。
 二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。
 三、學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。
 四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵學(xué)生寫詩。
 【課時安排】
 共安排三課時。第一課時講《天上的街市》，第二課時講《靜夜》，第三課時講相關(guān)的詩歌常識和作業(yè) 評講。
 
 第一課時
 天上的街市
 【教學(xué)要點(diǎn)】
 一、閱讀并整體把握理解詩歌。
 二、進(jìn)一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。
 三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用。
 四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語在詩中的表達(dá)作用。
 五、激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵學(xué)生寫詩。
 【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
 一、從剛學(xué)過古典詩詞入手，導(dǎo)入  新的現(xiàn)代詩歌單元。然后開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。
 問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。
 二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯的，及時進(jìn)行糾正。
 三、整體把握，提問討論。
 1.作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？
 （讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。
 可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
 2.民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？
 （讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）
 3.作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？
 （意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）
 四、簡介作者和寫作背景。
 1.郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。
 《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。
 《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時是五四運(yùn)動后，詩人最苦悶的時期。當(dāng)時詩人正在日本留學(xué)，其間兩度回國。面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。
 2.《天上的街市》寫于1921年10月24日，當(dāng)時中國雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）
 鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：
 “茫茫的宇宙，冷酷如鐵！        你膿血污穢著的屠場呀！
  茫茫的宇宙，黑暗如漆！        你悲哀充塞著的囚牢呀！
  茫茫的宇宙，腥穢如血！        你群鬼叫號著的墳?zāi)寡剑?
  …………                      你群魔跳梁著的地獄呀！
  昂頭我問天，                  你到底為什么存在？                  
  天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識。      我們飛向西方，
  低頭我問地，                  西方同是一座屠場。
  地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。      我們飛向東方，
  伸頭我問海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。  東方同是一座囚牢！
  …………                      我們飛向南方，
 啊啊！                        南方同是一座墳?zāi)梗?
 生在這樣個陰穢的世界當(dāng)中，    我們飛向北方，
 便是把金剛石的寶刀也會生銹！  北方同是一座地獄！
 宇宙呀，宇宙，                我們生在這樣個世界當(dāng)中
 我要努力地把你詛咒：          只好學(xué)著海洋哀哭！”
 這就是當(dāng)時的社會，當(dāng)時的人世。請學(xué)生找出對當(dāng)時這個黑暗世界的四個比喻。（板書：屠場、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z）
 詩人面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。
 現(xiàn)在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？
 （學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒有困難了。可板書：抒寫心中的理想和追求。）
 五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。
 1.現(xiàn)在具體看看作者在詩中是怎么從地上寫到天上的，理清作者的寫作思路。
 （老師引導(dǎo)學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和美好的想像。對詩中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。
 板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇      美麗、繁華      
 天河──牛郎織女──來往──閑游         自由、幸福    ）
 2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。
 ①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想像。
 ②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。
 （結(jié)合具體例句進(jìn)行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）
 六、請學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時啟發(fā)用）
 1.第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。
 2.第一節(jié)的兩個比喻特別美。第一個比喻的本體是“街燈”，喻體是“明星”；第二個比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。
 3.后面三節(jié)，用了四個“定然”，一個“定”，表達(dá)了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。
 4.“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。
 5.“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。
 
 七、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學(xué)寫詩。
 今天的作業(yè) 就是請大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫一首詩。可以寫宇宙星空、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對話、心靈的獨(dú)白……。不要抄別人的，最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。
 八、如有時間，就讓學(xué)生讀這首詩來背。如沒有時間就要求學(xué)生課后背誦。
 
 
 【板書設(shè)計 】
                 天上的街市     選自《星空》      
 郭沫若
                                      
 人間：屠場、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z      天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美
 目的：抒寫心中的理想和追求
 思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇     美麗、繁華      
 天河──牛郎織女──來往──閑游         自由、幸福    
 聯(lián)想：從一物想到另一物       想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象
 詞語：閃、點(diǎn)      定然       定       來往       閑游
 
 第二課時
 靜夜
 【教學(xué)要點(diǎn)】
 一、整體把握詩情，理解詩意。
 二、學(xué)習(xí)理解詩中的景物描寫（實(shí)寫）與聯(lián)想想像（虛寫）的關(guān)系。
 三、重點(diǎn)討論最后兩句詩的含義。
 四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。
 【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
 一、導(dǎo)語 ：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。
 二、范讀、學(xué)生齊讀。
 三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩意。
 1.第一節(jié)寫的是哪些景物？    （月光──松林──白云──疏星）
 2. 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？
 （月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）
 3.第二節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）
 4.第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？
 （承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）
 5.下面回答了“天河何處”的問題嗎？
 （回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說明了“天河何處”是個設(shè)問句。）
 6.作者為什么著一“海”字？用得好嗎？
 （用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“海”產(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）
 7.看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。
 （補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。” 傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗， 其價百余金，以為服，入水不濡。” ）
 8.“鮫人在岸”，岸在何處？
 （在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。）
 9.為什么寫“對月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？
 （這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。可這到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。）
 （這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時，作者既有對現(xiàn)實(shí)的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實(shí)是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。
 可概括為：一個凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）
 四、讓學(xué)生再齊讀此詩，體會作者抒發(fā)的情感。
 五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像。寫眼前景的，一般是實(shí)寫。寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請大家分別找出兩首詩中的實(shí)寫和虛寫。
 （《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫。）
 六、任何兩個詞語都可以經(jīng)過四五個遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個意義相距很遠(yuǎn)的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：
 木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。
 你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個詞作聯(lián)想的練習(xí)。
 七、請看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對詩意略作討論后，再把原詩改寫為一段散文。如果有時間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時間不夠，就留到課外去完成。
 補(bǔ)充：
 《夕暮》是一首寫景短詩，詩人廢名在20世紀(jì)40年代說過：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩的杰作，如果中國的新詩中準(zhǔn)我選一首，我只好選它。”這個評價有些夸張，但也可見這首小詩的魅力。
 詩中用比喻的手法，編織了個童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩人豐富的想像和善良美好的童心。
 八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵學(xué)生寫詩，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。
 
 【板書】
 《靜夜》
 郭沫若
 月光──松林──白云──疏星        朦朧、恬靜的美
 天河──海霧──鮫人──流珠        一個凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。  
 “木質(zhì)”和“皮球”：
 木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球
 
 第三課時
 【教學(xué)要點(diǎn)】
 一、學(xué)習(xí)掌握兩詩的韻律。
 二、掌握兩詩的節(jié)奏。
 三、作業(yè) 評講。
 四、學(xué)生提問、釋疑。
 【教學(xué)安排】
 一、學(xué)習(xí)把握兩詩的韻腳。
 前段時間，有同學(xué)在作業(yè) 中問我，寫詩一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？
 1.現(xiàn)在就請大家來讀一讀第一這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）
 韻腳：第一節(jié)“星”──“燈”    第二節(jié)“市”──“奇”
      第三節(jié)“廣”──“往”    第四節(jié)“游”──“走”
 本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是inɡ與enɡ韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uanɡ韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。
 2.再看第二首詩的韻腳。
 第一節(jié)：林──星     一個in 一個inɡ ,韻母接近。
 第二節(jié)：處──糊──珠     韻母都是u .
 
 其實(shí)，新詩押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。
 二、新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對詩的理解和領(lǐng)悟。（可先請一個學(xué)生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。）
 三、作業(yè) 講評。
 主要做法：將學(xué)生的詩歌作品和改寫收起來，選擇其中較好的進(jìn)行講評，針對比較集中的問題作一些講解。
 四、學(xué)生提問，大家討論解答，老師指導(dǎo)并解答學(xué)生難以解答的問題。