《散步》教學設計14
[教學目的]
1、在閱讀中體會祖孫三代之間互敬到互愛的思想感情。
2、抓住用循序漸進的原則引導學生從學會到會學轉變。
[教學時間]
一課時
[教學步驟 及內容]
一、 導入 新課，激發興趣。
孫子發現爺爺總是用木頭碗吃飯，便問爸爸：“爸爸，媽媽為什么給爺爺用木頭碗？”爸爸說：“木頭碗摔不碎呀！”小孩子一聽高興的說：“等我長大了也給你們用木頭碗。”這一家祖孫三代是什么關系？而《散步》一文中祖孫三代又是什么關系？閱讀是要注意整體把握文章的中心思想。（這里運用對比的方法，培養學生明辨是非的能力，使之有正確的愛憎感，同時激發他們的求知欲，學會從整體上領悟文章，避免了問題過多，削弱了學生的學習興趣。）
二、 掃除障礙
1標出自然段
2查字典解決字詞的音形義
訓練方法
1、 輕聲朗讀課文，勾畫出不熟悉的字詞。
2、 投影出生字詞：分歧 粼粼 熬 拆散 嫩芽
3、 找一個中等的學生朗讀課文，學生評點，老師矯正錯誤。
三、 閱讀理解
“讀”
1、 跟著錄音讀
2、 自由大聲朗讀
3、 學生動手動腦，抓住自己認為重要精彩的段落默讀、點評、質疑。
4、 信息反饋，矯正錯誤。
①抓住“我”這一點領會語氣、語調（年齡 家中的地位 我的責任心）
②利用語言描寫揣摩人物的思想感情。
⑴小家伙的語言：活潑、可愛
⑵“我”的語言：沉穩、溫和
⑶奶奶的語言：和藹、親切
“理解”（提出質疑、各抒己見）
1、本篇文章寫了什么中心思想？（用文中的句子回答）
2、怎么寫的？
提示：
第一部分（1）開篇點題寫一家人在田野上散步。
第二部分（2—7）寫散步環境情趣、表現美滿、化解分歧，體現我的使命感。
第三部分（8）寫合理解決分歧，散步愉快進行。
3、 得怎樣？
細節描寫
舉例：
①我說：“走大路”（敬老）
②（母親）變了主意：“還是走小路吧！”（愛幼）
③我和妻子都是慢慢的穩穩的（尊老愛幼）
結構特色
提問：
①我，我的母親，我的妻子和兒，把我去掉行不行？
②2、3、4段和第六段是什么關系？
提示：
①“我”不能去掉，表明我對這一家人的責任感和處于中心位置。
②2、3段寫母親年老為下文寫“走大路”埋下伏筆。第4段為下文寫“走小路”埋下伏筆。
四、 擴展聯想
選擇下列的一個題目討論回答。
1、 由《散步》想到的。
2、 我的家庭。
3、 兩個家庭中長大的孩子。