《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)
華南虎
牛漢
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。
2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義。
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
一）、導(dǎo)入 ：
老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，虎的形象成為古今中外人們描繪、書寫的素材。虎，以它的威猛，高貴的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。
二）、教師范讀詩歌。
三）、整體感知課文：
1、生自己揣摩詩歌情感，大聲朗讀詩歌。
2、說說對(duì)整首詩的理解。
四）、合作分析 ：
1、《華南虎》作者簡介及創(chuàng)作背景：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。70年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
這首詩作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
2、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性? 請(qǐng)從課文中找出詩句說明。
具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫�(gè)性。詩句如：
背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?BR> 3、華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”?
感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、這首詩具有濃厚的象征意義？華南虎及“鐵籠”分別象征什么？“觀眾”代表什么?
所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。
華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。
“鐵籠”禁錮自由，代表邪惡。
“觀眾”是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫照。
詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。
5、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”?
“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？
這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。
五）、深層探究
7、“我終于明白……”中“我”這時(shí)明白了一些什么?
“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。
8、學(xué)習(xí)這首詩，有什么現(xiàn)實(shí)意義?
在20世紀(jì)70年代初，這首詩表現(xiàn)中國知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。
華南虎
牛漢
教學(xué)目標(biāo)
1.通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立人格。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。
3.誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義。
2.朗讀詩歌,品味、鑒賞詩中形象。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：1.熟讀課文，解決字詞。
2.收集下載最能顯示老虎特征的圖片資料。
3.搜集關(guān)于虎的成語和詠虎的詩歌。
教師：選擇適合本詩的背景音樂。
導(dǎo)入
老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們描繪、抒寫的素材，請(qǐng)向同學(xué)展示你收集的猛虎圖、詠虎詩、成語。
同學(xué)們展示的猛虎圖、詠虎詩和成語使我們具體感受了老虎的風(fēng)采。虎，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。
（板書課題）
配放背景音樂，教師范讀營造氣氛
學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。
整體感悟
1.小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。
a.自學(xué)要求（幻燈片）
◆課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的個(gè)性的華南虎？它的個(gè)性是通過哪些詩句表現(xiàn)出來的？勾畫出來。
◆對(duì)華南虎，“觀眾”和“我”各持什么態(tài)度？你對(duì)“我”與眾人的行為有怎樣的評(píng)價(jià)？
◆小組推薦一位代表匯報(bào)討論結(jié)果，提出你們的疑問，和全班討論。
（學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)。）
b.小結(jié)自學(xué)內(nèi)容，師生共同解決自學(xué)疑問。
明確：這是一只美麗而強(qiáng)健的華南虎，但被囚禁于人類的牢籠之中，遠(yuǎn)離了山林。它高傲不羈，雖身陷囹圄，骨子里卻蘊(yùn)藏著涌動(dòng)的威嚴(yán)，反而壓迫、威逼著囚困它的人們。它不屈服于壓迫，勇于反抗，破碎的趾爪在“灰灰的水泥墻壁上”抓出了“一道一道的血淋淋的溝壑”，它向往蒼蒼莽莽的山林，追求自由獨(dú)立。
“觀眾”對(duì)華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，冷漠粗暴；“我”良知未泯，從華南虎身上，我感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒。（對(duì)學(xué)生合理的評(píng)價(jià)給以肯定）
2.組織班級(jí)討論，深層研討。
a.教師簡介背景，提供深層理解的材料。
這首詩作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”時(shí)期，那是個(gè)最沒有詩意的年代。詩人在干校勞動(dòng)改造。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡，那不馴的氣魄引起詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼。回到干校，寫下這首詩，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。
學(xué)生再次誦讀詩歌，找出詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主旨的小節(jié)。
b.朗讀詩歌最后一小節(jié)，班級(jí)討論，探討詩歌主旨。
探討話題（幻燈顯示）：
◆詩中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎嗎？
◆聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征意義的？
◆作者說：“我終于明白……”，“我”明白了一些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？
c.小結(jié)討論內(nèi)容
說明：這是詩歌的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“十年動(dòng)亂”的歷史較為陌生，教師應(yīng)該在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，談自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生欣賞華南虎身上體現(xiàn)出來的人格美，做一個(gè)人格獨(dú)立的人。
明確：欣賞詩歌，首先必須把握溶入了詩人思想情感的具體物象，它往往具有某種象征意義。
詩中的“觀眾”冷漠無聊，靈魂麻痹，是一個(gè)沒有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的群體，有時(shí)還會(huì)助紂為虐。被冰冷無情的“鐵籠”囚禁的華南虎是一個(gè)不屈靈魂的象征，它的追求是高尚的。“石破天驚的咆哮”拼出了生命的血?dú)猓l(fā)自“我”的靈魂深處。在這個(gè)不羈的靈魂面前，“我”為人類的庸俗、猥瑣和無知而羞愧。那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動(dòng)感的形象，既是“我”對(duì)華南虎不屈靈魂的膜拜，也是“我”屈辱靈魂的覺醒，它讓“我”看見了人類的希望。
寫這首詩的時(shí)候，作者處境同樣艱難，華南虎不羈的個(gè)性引起了詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼，它喚起了詩人追求自由和光明的激情，使他明白：在困境和厄運(yùn)中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立健全的人格。
3.誦讀品味，深入體會(huì)感情。
a.朗讀指導(dǎo)：
第一、二小節(jié)以敘述語氣為主，第三、四小節(jié)要讀出華南虎對(duì)人類的輕蔑，讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤，更要讀出它的抗?fàn)帲詈笠还?jié)是作者感情的高潮，要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤。
b.學(xué)生自由朗讀，深入品味情感。
鞏固與拓展
［方案一］：聯(lián)想和想像練習(xí)
1.以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，寫一段話，表現(xiàn)被困籠中的華南虎的心路歷程。
2.以小組為單位交流，評(píng)出你們認(rèn)為最好的，向全班展示。
3.老師簡要點(diǎn)評(píng)。
4.全班齊聲朗誦課文，配上背景音樂。
［方案二］：比較閱讀：課文《華南虎》和英國詩人布萊克的《老虎》
1.朗讀布萊克的《老虎》，概括詩人塑造的老虎形象。
2.討論比較：
a.同是老虎，它們的區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？作者表達(dá)的思想感情有什么不同？
b.談?wù)勀銖闹械玫皆鯓拥娜松鷨⑹竞蛯懽黧w會(huì)。
明確：華南虎身陷鐵籠但高傲不屈，向往著自由的山林，詩人主要是借老虎表達(dá)對(duì)自由的渴望和對(duì)不羈靈魂的頌揚(yáng)；《老虎》寫黑夜森林中老虎的神威和力量，表達(dá)作者由衷的贊嘆。
兩首詩歌讓我們感到人在不同的生存狀態(tài)下會(huì)表現(xiàn)出完全不同的精神境界，華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨(dú)立個(gè)性和追求，森林中老虎的威猛和力量，都深深地感染和啟迪著我們。這種獨(dú)立精神、個(gè)性追求也正是我們的追求。
兩只老虎的形象還啟示我們，同一寫作對(duì)象，因?yàn)樽髡邔懽髂康牟煌瑫?huì)賦予這一形象不同的特征，表現(xiàn)出不同的情感。
c.集體誦讀兩首詩歌。
課堂小結(jié)
本課我們從關(guān)鍵語句入手，分析詩歌塑造的華南虎形象，學(xué)習(xí)欣賞詩歌的意象，理解詩歌主題意境，進(jìn)行想像拓展（或比較閱讀），得到了美好人格的熏陶。以后我們可以繼續(xù)用這種思維方法去欣賞詩歌。
作業(yè)
1.現(xiàn)代著名詩人徐志摩也曾翻譯過布萊克的《老虎》詩，譯名為《猛虎》，找出來讀一讀，與郭沫若譯的《老虎》作一點(diǎn)比較，體會(huì)作者翻譯語言的不同風(fēng)格。
2.課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種動(dòng)物的形象氣質(zhì)。