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《登上地球之巔》教學設計AB

《登上地球之巔》教學設計AB

23 登上地球之巔

郭超人

案例提供  機場路中學楊曙  陳金兵

【教學設想】

登上地球之巔,是王富洲等人的堅定目標,哪怕是歷經千險萬阻,獻出生命。在這種精神驅使下,他們所表現出來的超乎生理條件和自然條件的非凡精神,正是本文深深打動人的地方。抓住這一點進行教學,對幫助學生理解人物的行為,幫助學生遷移到自身的生活中,形成健全的人格,無疑是有益的。另外,團隊的合作精神、對科學與理性的尊重、對類似行為進行的反向解讀,對多元思考的鼓勵,都可進行教學解讀。

設計A的處理較常規,抓住內容把握、精神把握、景色描寫等三個教學要點,傾向于指導學生從對文本內容的整體感知和重點章節中去作把握。設計B則意在將我們的閱讀視線指向一個不太被人關注的群體,關注探險活動中的王連滿之類的人物的故事,與《偉大的悲劇》中的奧茨進行比較閱讀,體味探險活動中團結協作、為集體而勇于犧牲的可貴精神,這也是決定探險活動成敗的重要因素之一,讓學生體會合作的精神。

 

教學設計A

課前準備:1、了解珠穆朗瑪峰的有關地理知識。2、查找關于紀念人類登頂珠峰50周年活動的有關資料。3、閱讀郭超人長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。4、查閱2000年湖北衛視《往事》欄目關于登頂珠峰的節目資料,特別是關于王連滿的部分(教師可以提供“教師教學用書”上的文字材料)。

教學目標 :

1、能抓住要點概括登頂的幾個階段。

2、能突出重點,復述故事,從中感受登山運動員的英雄氣概。

3、體會景色描寫的作用。

教學步驟 :

導入  :珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰,其北坡被許多登山家認為“連鳥也無法越過”,是一條“充滿死亡的路線”。而在1960年,年輕的中國登山運動員,把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。今天就讓我們隨著他們的足跡,去感受他們登頂的氣概。(可出示相關圖片)

一、整體閱讀感知

1、請同學們快速默讀全文,按一定的順序理清運動員登頂主峰的幾個階段,分別用簡短的語言概括出每一階段的主要內容。(參考概括:1)登山隊出發;2)運用人梯戰術突擊第二臺階;3)留下劉連滿,三人繼續登頂;4)三人無氧攀登,登頂成功。)

2、有針對性地快速瀏覽部分章節,小組討論完成:

(1)登山隊登頂過程中遇到了哪些困難?(明確:寒冷、缺氧、虛弱、黑夜)

(2)他們是如何克服的?(明確:依靠頑強的毅力和團結協作的精神)

二、片段品讀體味

1、選擇自己認為最感人的段落,進行復述。要求:能體現出自己認為最感人的特點(可參照上述二、2的問題),能體現出運動員的英雄氣概,能做到詳略兼顧。

2、5分鐘反復默讀體會你認為最感人的部分。

3、默讀寫王連滿的段落,思考:文章集中寫了王連滿哪些事例?你覺得王連滿是怎樣一個人?文章為什么單用了兩個段落來突出寫他一個人?(明確:寫了三件事:甘當人梯;放棄登頂;留下氧氣。他是一個默默奉獻、顧全大局、勇于犧牲、意志頑強的人。王連滿的身上,集中了登山隊群體的優秀品質,單寫他,是通過對他的典型描寫,來表現以他為代表的登山隊群體的精神風貌。)

4、文章最后以“他們終于登上了珠穆朗瑪峰,完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創舉”一句戛然而止,讀后總覺得言猶未止,意猶未盡,你是否也有這樣的體會呢?那么,請你把覺得還應該說的話,還應該寫的文字,接著補充出來。(教師提示:可著重寫出登頂成功后的民族自豪感、自信心)

三、景色描寫賞讀

    1、找出課文中你認為最精彩的景色描寫,讀一讀,想一想這些景色描寫是抓住什么特點來寫的?這些景色描寫有什么作用?(教師提示:本文的寫景,一類是寫環境的惡劣,突出隊員的精神;另一類是寫景色的美麗,既烘托隊員美好的追求,又帶給讀者美的享受,調節閱讀的情緒。)

2、找出《偉大的悲劇》中你欣賞的景物描寫,小組交流,進一步品味它的作用。

3、模仿文中景物描寫的方法,抓住自己生活周圍景物的特點,寫一個片段,力圖體現人物的情感。

三、作業 布置

本文實際為一篇通訊的節選,請你參考身邊的報紙,模仿新聞(消息)的寫法,把本文改寫成一篇200字左右的現場新聞報道。

 

【教學設計B

教學目標 :

1、速讀全文,能把握感人的細節與人物。

2、選取典型人物(中途退出的人物王連滿),進行比較閱讀,感受探險活動中蘊涵的可貴精神。

教學步驟 :

導入  :橫亙我國和尼泊爾境內的珠穆朗瑪峰,一直成為眾多探險活動家征服的目標。1960年5月,中國登山隊首次從北坡登頂成功,打破了珠峰不可征服的神話。讓我們隨著沖頂隊員一起來體驗那偉大的時刻。

一、整體閱讀感知

快速默讀全文,整體感知,注意感人的情節和感人的人物,完成:

1、文章所寫的登頂過程可以分為幾個階段?請你劃分并歸納各階段的主要內容。

2、三名隊員最后能夠登頂成功,從文章看來,你覺得靠的是什么?(明確:靠的是頑強堅韌的意志,為國勇于拼搏獻身的精神,舍己為集體的團結協作精神)

3、王連滿對于三名隊員成功登頂,起了什么樣的作用?(明確:用人梯的方法幫助隊員登上第二臺階;為保集體登頂成功,主動放棄登頂;寧可犧牲也要留下氧氣給下撤的隊友。王連滿為全隊成功登頂發揮了不可磨滅的作用。)

二、比較閱讀,揣摩人物

《偉大的悲劇》一文中的奧茨同本文的王連滿一樣,因故不能同隊友一起繼續行進。請找出二文中寫二人的部分,進行比較閱讀,體會兩個不同時期不同環境中的人物,討論,交流:

1、兩人終止同隊友的行進,是出于個人目的嗎?(教師提示:原因分析——是因為身體的原因不允許繼續行進,不是因為個人的榮辱的原因,是為了整個集體的存亡和榮譽考慮而作出的決定。)

2、作出終止前進的決定時,兩人的想法是一樣的嗎?(教師提示:總的是一樣的,即不拖累和影響整個集體的行動,主動犧牲自己。不一樣的具體的想法,可大膽揣測,合符情理即可。)

3、奧茨留給隊友最后的話是“我要到外邊去走走,可能要多呆一些時候”,王連滿留給隊友的是足足用了半個小時才艱難寫成的77個字的遺書,請仔細默讀體會,你能從中感受到什么?(教師提示:言之成理即可。)

4、你怎么看待探險活動中他們二人這種中途退出的行為?(教師提示:這不是逃避的行為,這是為實現集體的目標而勇于自我犧牲的行為,他們沒有站在榮譽的光環下面,但仍然是英雄,恰恰相反,這反映了探險活動中一種極為可貴的精神——為了集體而團結協作、甘于犧牲的精神,許多探險活動的成功,正是有這樣無數的幕后英雄的無私奉獻,中國登山隊登頂成功同樣得益于此。)

三、為敗者謳歌

1、在你的生活中,你還知道哪些失敗的英雄或幕后英雄的故事?相互交流,談一談。

2、俗話說“勝者為王,敗者為寇”,但現在你對這些觀念有了新的認識嗎?請你結合一些事例,寫一寫自己的體會,字數不限。(可課外完成)

 

【資料平臺】

1、郭超人《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。

2、《50年,人類與珠峰激情碰撞:永遠不言征服》等紀念人類登頂珠峰50周年(2003年)報道資料。

3、李鐘琴《莫名其妙的“挑戰”》。

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