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孫權勸學教學設計(第二課時)

孫權勸學教學設計(第二課時)

第二課時學習目標:

1、積累文言知識。

2、有感情地朗讀課文,分析文中人物對話時的口吻、神態、心理,體會人物語言的情味。

3、理解文章的內容和主旨,明白學習的重要性及對現實生活的指導意義。

一、復習:

1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國五代共1362年間的史事。司馬光:字君實,陜州夏縣人,北宋政治家、史學家

2、翻譯下列句子:

①、蒙辭以軍中多務。

 

②、但當涉獵,見往事耳。

 

③、卿今者才略,非復吳下阿蒙。

 

④士別三日,即更刮目相待。

 

二、試一試用自己的話表演,用課文的話表演

分角色朗讀或表演:

朗讀要求: a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現出文中人物對話時的口吻、神

            態、心理和情味。

            b、朗讀者按照小組意見朗讀。

表演要求: a、根據文章的情節結構安排幕次、場次

            b、注意詳略的分配

            c、情節可以課文為藍本作適當的想象

可按圖發揮想象表演:

再次朗讀課文,注意人物對話的語氣

(1)“卿今當涂掌事,不可不學!”(語重心長,諄諄告誡。)
(2)“孤豈欲卿治經為博士邪!”(反問句,表反問,隱見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備意味。)
(3)“卿言多務,孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調。)
(4)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)
(5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責中帶有自豪的語氣。)

三、理清思路

(一) 1、孫權與呂蒙對話的目的是什么?勸學

           2、呂蒙接受了孫權的建議嗎?就學

           3、課文是怎樣表現呂蒙的學習效果的?議論

           4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動?結友

找出兩個詞來概括呂蒙的變化:   吳下阿蒙——刮目相待

提問:孫權是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的?

“孤常讀書,自以為大有所益。”

勸  堅定有力  不急不惱  推心置腹  現身說法   循循善誘

提問:孫權勸說的效果怎么樣?

魯肅    大驚          呂蒙     自信            書中多閱歷胸中有丘壑

四、分小組討論問題

1.本文是怎樣表現人物性格的?

2.為什么“士別三日,即更刮目相待”?

3.魯肅為什么與呂蒙“結友”?

4.呂蒙的變化對你有什么啟示?

討論后明確

1.本文注重以對話表現人物。對話言簡意豐,生動傳神,富于情味。僅寥寥數語,就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態和心理。

2.因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老 眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。
3.魯肅之所以主動與呂蒙“結友”,是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。

4.(1)讀書學習非常重要。(2)讀書給人以樂趣,給人以光彩。

(3)一個人即使基礎差,只要端正態度,刻苦努力,就一定能學到東西,提高自己的認識水平和辦事能力。

(4)求知可以改進人的天性。

(5)告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發展和完善。

簡單分析一下人物形象:

孫權:關心下屬,循循善誘。

呂蒙:勤奮好學,自信

魯肅:慧眼識人

五、尋找知識點

一、語氣詞的運用

二、成語集錦

三、古今異義

四、情節處理上的特點?

1、勸學(詳)—  就學(略)—  議論(詳)—      結友(略)

2、正面寫“勸學”經過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側面寫呂蒙學業的長進

3、情節以對話為主

六、總結全文:

本文通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。
遷移訓練

1、請說說你知道的古代有關勸學的故事或名篇。2、你收集有關學習的名言有哪些?

八、作業 :《我來勸你多讀書》

       如果你的同學不愛讀書,你能不能學習孫權的勸導方法勸導別人從學習態度  上重視學習呢?寫一篇300字左右的小作文

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