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《孫權勸學》教學設計

《孫權勸學》教學設計

授課日期:2004年  3  月       日        總課時:

 

 

15、孫權勸學

 

               《資治通鑒》

教學目標 :

1、熟讀課文,揣摩想像人物當時的語氣、神態和心理活動。

2、品味語言,理解呂蒙與魯肅對話的含義。

3、學習一些文言實詞和虛詞的用法,培養學生的自學能力。

教學重點、難點:

1、揣摩體會人物的語言特點,并能讀出人物不同的語氣語調。

2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

教學時間:二課時

教學設計

 

一、故事導入  ,激趣引讀

1、故事導入  :

 三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰功卓著,深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病:不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權又來勸他了,結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。

2、作品介紹:

本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家,史學家。

二、讀譯課文,理解文意

1、讀一讀:

學生自由朗讀課文,讀準字音、停頓、節奏、表情,注意人物對話的語氣。

朗讀可分三步:

①初讀:結合注釋粗曉大意。

②速讀:理清故事情節。

③比讀:看哪位同學將對話的語氣讀得最到位。

2、譯一譯:圈點勾畫,粗通文意,嘗試用現代漢語翻譯課文。

①疑難詞語探究:

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流,教師適當提示、指導。

例:謂……曰:對……說 / 掌事:掌管國家大事/ 但:只不過/ 多務:事情多/

孰若:與……相比如何/ 遂:于是

②理解下列句子的含義。

a蒙辭以軍中多務。應理解為:“蒙以軍中多務辭,以:拿,用,介詞。

b大兄何見事之晚乎!應理解為:長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

c刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待。

3、議一議:

①呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?

 (聽從了孫權的勸告,“就學”。)   

②孫權又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態和心理。

a卿今涂掌事,不可不學!”:語氣堅決果斷,神態鄭重嚴肅,既嚴要求,又充滿關心、期望,希望呂蒙能勝大任。   (語重心長,諄諄告誡。)

b“孤豈欲卿治經為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學有責備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關心、愛護。

c“卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”:從自己的切身體會來談,現身說法,神情激動,語氣殷切。

③魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”?

 (因為他從與呂蒙的談話中,發現呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。)

④呂蒙學有所成,課文直接表現這一點沒有?是怎樣表明的?

(沒有直接表現呂蒙的才學大增,學有所成,而是從魯肅的言語中側面表明的。)

⑤為什么“士別三日,即更刮目相待。”

(因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。)

⑥ “刮目相待”后,魯肅有何舉動?說明了什么?

(與呂蒙結友,說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。)

三、合作探究,互動釋疑

1、合作探究:

①“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”表現了魯肅怎樣的感情?

明確:既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進步感到高興,驚異、贊許之態呼之欲見。

②“士別三日,……大兄何見事之晚乎!”表現了呂蒙怎樣的心境?

明確:“何……乎!”表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿,而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。

說明:呂蒙的“自豪自得”緣于對學習有新的認識。從學習中獲益非淺。

③孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎?

明確:孫權的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。

④課文在情節的處理上有什么特點?   

明確:

a詳寫“勸學”“議論”,尤以“議論”為甚;“就學”、“結友”則一筆帶過。 

b正面寫“勸學”經過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側面寫呂蒙學業的長進。

c情節以人物對話為主。

2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

四、模仿表演,體驗反思

1、模仿表演:

請兩位同學分角色扮演呂蒙與魯肅,然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會說話時人物的心境,演完后學生作點評。

2、體驗反思:

你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進這一事情?這對你有什么啟示呢?

五、總結存儲,課外延伸

1、總結存儲: 本文通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。

2、課外延伸:

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

②寫一篇讀后感.談談學了本文后你的體會。

③課后背誦全文。

 

板書設計 

孫權勸學

 

                      《資治通鑒》

 

吳下阿蒙—————→刮目相待

 

(勸學、就學、議論、結友)

 

 

(武原鎮中學 陸海峰)

 

 

附譯文:當初,孫權對呂蒙說:"你現在當權掌管國家大事,不能不學習!"呂蒙以軍中事多推辭。孫權說:"我哪里要你攻讀經書成為博士呢!只不過應當瀏覽一些書籍,了解過去的歷史。你說事多,比我如何?我經常讀書,自以為大有補益。"呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽,跟呂蒙議論事情,大吃了一驚說:"你現在的才略,不是過去的吳下阿蒙啊!"呂蒙說:"士人離別三天,就應當去掉老眼光來看待,你怎么發現情況這么晚呢?"魯肅于是拜見了呂蒙的母親,與呂蒙結成朋友才告別。

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