如何聽課評課
一、 教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功
教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩(wěn)腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語教師，在講臺上一開口，地道的英語，優(yōu)美清晰的語音語調(diào)，到位的知識講解對下面聽課的學(xué)生和教師都會(huì)有強(qiáng)烈的吸引力，這時(shí)成功的課堂教學(xué)已邁出了第一步。
二、教師要透徹理解教材
教師對教材的正確的理解是上好公開課的前提，在此基礎(chǔ)上，教師才會(huì)有明確的教學(xué)目標(biāo)，并回繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開各種教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能流暢而自然。
三、教師要激活學(xué)生的思維
成就課堂教學(xué)的精彩的關(guān)鍵是把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，激活學(xué)生的思維。課堂的組織者和引導(dǎo)者，不僅要熟悉思維運(yùn)動(dòng)的幾種形式，還要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣，從而進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為課堂教學(xué)的精彩作充分的準(zhǔn)備。尤其是設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)語（presentation）非常重要，因?yàn)橐皇讟氛乱袃?yōu)美動(dòng)人的序曲，一出戲劇要有鉤人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學(xué)生的注意力往往比較集中，教師如能設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)語來吸引學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂活動(dòng)就能順利進(jìn)行，課堂氣氛就會(huì)變得生動(dòng)活潑、和諧輕松，那么這堂課已成功了一半。
下面是一位教師在上《牛津英語》教材高中2A Unit2 Fashion時(shí)師生之間的一段精彩的對話：
T: What is very popular both in school and outside school?
S1: Sunglasses.
S2：Special hairstyle.
S3: Mp3.
S4: Computer games.
S5: Mahjong(麻將).
T: What do you think about fashion?
S6: Fashion is something that is popular.
S7: Fashion is something that most people like.
S8: Fashion is something that people like to do the same thing.
S9: Fashion is something that keeps up pace with modern life.
T: (補(bǔ)充)Language can also be fashionable. For example, now a lot of people like American English. So fashion is the way of dressing or behaving that is unusual or popular at a certain time.[Longman].
教師對fashion一詞作解釋后繼續(xù)討論：
T：Let’s talk about the fashion again. What can be fashionable?
S10：Blue is very fashionable 40 years ago….
S11: Now gene is very fashionable….
從以上的教學(xué)片斷可以看出，教師準(zhǔn)確地把握了設(shè)疑的方向，通過學(xué)生感興趣的問題的設(shè)置，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生對這堂課要學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣，并進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生，激活學(xué)生的思維，教師準(zhǔn)確把握質(zhì)疑的時(shí)機(jī)無疑也是非常重要的。再以上述這堂課為例，教師與學(xué)生一起分析教材的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)感知并理解課文內(nèi)容后，教師設(shè)置討論題：
T: What effects will fashion cause to students?
學(xué)生分組回答：
Group1: pay more attention to their appearance, clothing, lifestyle…
Group2: pay more attention to modern science, eg. gene, clone, nanometer(納米)….
Group3: They want to keep pace with the modern life….
教師繼續(xù)設(shè)問：
T：What is or are the most important thing or things in life?
學(xué)生回答：love/knowledge/friendship/being happy/spirit….
從以上的討論可以看出，由于教師適時(shí)而精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，才有學(xué)生思維活躍，主動(dòng)探究的精彩。這樣，既使課文得到了總結(jié)、拓展和探究，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。
當(dāng)然，教師所提問題一定要適度。一是深度，即不能超越學(xué)生的知識基礎(chǔ)；二是廣度，即不能超出學(xué)生生活實(shí)踐的范圍。否則，無法激活學(xué)生思維。
四、教師要講究課堂組織、調(diào)控、啟發(fā)的藝術(shù)
教學(xué)提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。Bellack（1996）曾指出：“在所進(jìn)行研究的課堂上，教學(xué)程序的核心是教師的提問，學(xué)生的回答，經(jīng)常還有老師對學(xué)生的回答所做出的反應(yīng)。”課堂提問在每天的教學(xué)中都是大量的，其有效性直接決定著教師教學(xué)的質(zhì)量水平。在公開課上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的“逼供”式的提問，即教師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實(shí)際思維含量的提問，如教師不停地問學(xué)生:Yes or no? Do you think so? 等，非要學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)回答Yes; 一味地把學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的“框子”里面“逼”；而學(xué)生則費(fèi)盡心思地揣摩教師想得到的“供”，時(shí)下這已經(jīng)成了公開課中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師教學(xué)理念的滯后：只關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的有序?qū)嵤蛔⒅亟虒W(xué)過程的隨機(jī)生成；只考慮自己準(zhǔn)備的內(nèi)容是不是講完了，不考慮學(xué)生是不是接受了。
五、教師要靈活處理教材，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際
有人說“公開課與其說成是講給學(xué)生聽的，倒不如說是演給聽課老師看到的�！边@從一個(gè)方面說明了目前一些公開課上教學(xué)的不真實(shí)性，而在課堂上教師的情感虛飾則增加了公開課“作秀”的成分。