如何開展初中英語課堂教學(xué)的評課
如何開展初中英語課堂教學(xué)的評課
黃埔區(qū)教育局教研室中英科 李媛一、 知識儲備。
1、以科學(xué)引領(lǐng)，儲備知識與理論
1）深刻理解新課標(biāo)要求，提高開展教學(xué)指導(dǎo)意見的水平
目前，重要的、積極地影響我們英語教學(xué)的幾個教學(xué)觀點有：
l Balance between enough/comprehensive input and enough output(大量、可理解性的輸入與大量的輸出的辨證統(tǒng)一)
l Balance between deductive and inductive teaching（演義式與歸納式的辨證統(tǒng)一）
l Balance between static and dynamic teaching and learning process(靜態(tài)與動態(tài)教與學(xué)的辨證統(tǒng)一)
l Inquary / exploring/ experienced study（研究性、探究性、體驗性學(xué)習(xí)）
l Refective teaching and learning（反思性教學(xué)與學(xué)習(xí)）
l Linear and spiral development（直線性與螺旋性發(fā)展的辨證）
l Cognitive development（認識的發(fā)展）:Knowledge（認識）→Comprehension（理解）→Application（運用）→Analysis（分析）→Synthesis（綜合）→Evaluation（評價）（即：認識－理解－嘗試－反思－又實踐－領(lǐng)會－體驗成功的學(xué)習(xí)過程）
l Class management:Planning/ interactive/ cooperative/ negotiating/ sharing（課堂教學(xué)管理體現(xiàn)：計劃－互動－合作－協(xié)商－分享）
l Humanism（人文性）
l Consturctivism（建構(gòu)性）
l Multi-intelligences（多元智力觀）
總之，新課標(biāo)提倡教師專業(yè)化不但表現(xiàn)在具備合格的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)知識和科研能力；而且還要具備合格的教育專業(yè)素養(yǎng)，包括教師應(yīng)具備一定的現(xiàn)代教育觀念、教育藝術(shù)，以及掌握一定心理學(xué)。而教學(xué)的人文性，突出表現(xiàn)在教師對學(xué)生的充分了解與研究。
二、開展評課
1、在評課之前，不妨先聽取開課教師對本堂課的設(shè)計思路，以便有個整體的把握。
2、聽課中要認真觀察和記錄。教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，是否抓基礎(chǔ)、重點，強化技能；還有，看教法、學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之，要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。
3、評課的側(cè)重點主要有：
1）評教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)確定：全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo)，有針對性、導(dǎo)向性。參考指標(biāo)：
l 全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定
l 具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點
l 適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度
l 重點突出，指重點知識和技能是否能在時間保證的基礎(chǔ)上，得到鞏固和強化。
2）評教材處理
l 知識講授是否準(zhǔn)確、科學(xué)，準(zhǔn)確把握好教材的基礎(chǔ)知識與基本技能，抓住關(guān)鍵。
l 組織、處理教材是否精心：根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整、刪減和增補，科學(xué)安排教學(xué)程序
l 教學(xué)方法的選擇是否合理，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
3）評教學(xué)程序
授課思路的邏輯性是一個評價的重點。評價指標(biāo)有：
l 看教學(xué)思路設(shè)計
教學(xué)思路設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容實效，符合學(xué)生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；實際運作的效果好。
l 看課堂結(jié)構(gòu)安排
課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
而教學(xué)環(huán)節(jié)中的時間分配與銜接的合理，在微觀教學(xué)調(diào)控中尤為重要。具體觀察
Ø 計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。