關于評課

反映教師課堂教學縱向教學脈絡；
課堂結構，則側重教法設計，
反映教學橫向的層次和環節。











3、 

（四）評教學方法和手段
教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。 
評教學方法和手段，包括以下四個主要內容: 

◎一看是不是量體裁衣，靈活運用得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。

◎二看教學方法的多樣化，教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。評課時，既看教師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
◎三看教學方法的改革與創新， 評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。 
◎四看現代化教學手段的運用， 現代化教學呼喚現代化教育手段�！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學手段應該有所改變。看教師教學方法與手段的運用，還要看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現代化教學手段。
※教學方法上，應該避免“四個一”現象：
◎一講到底, 滿堂灌，不給學生自讀、討論、思考交流時間。
◎一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案。
◎一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學式”，實為“自由式”。
◎一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌’’變成了  “滿堂問”，而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。








（五）評教師基本功 
看教師的教學基本功，通常包括以下幾個方面：
    ◎看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。 
    ◎看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。 
    ◎看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
    ◎看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。


（六）評學法指導
◎ 一要看學法指導的目的要求是否明確，幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。 
   

◎ 二要看學法指導的內容是否熟悉并付諸實施。


（七）評能力培養
教學中能力培養情況，可以看教師在教學過程中：
    ◎是否為學生創設良好的問題情景，強化問題意識，激發學生的求知欲；
    ◎是否注意挖掘學生內在的因素，并加以引導、鼓勵；
    ◎是否培養學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；
    ◎是否培養學生善于觀察的習慣和心理品質；
    ◎是否培養學生良好的思維習慣和思維品質，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

（八）評師生關系
◎看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。 
    ◎
看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍。 

（九）評教學效果
課堂效果評析，包括以下幾個方面：
◎一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。
    ◎
二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。

    ◎
三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。 

（十）評課的要求和注意事項
1、評課要求：
◎認真聽課；
◎把握標準
◎講究藝術；
◎擬好提綱 
（1）寫提綱之前，應先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，并參考上課教師對這一節課的自評情況和學生的評價情況，在認真分析的基礎上，擬出評議的提綱。