《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)反思（通用2篇）

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)反思 篇1

　　《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》是第四章《物種的多樣性》的第一節(jié)內(nèi)容,通過學(xué)生的觀察、對(duì)比、分析以及技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的一般方法，并嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。

　　又因這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了前邊內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，所以學(xué)生很容易區(qū)分生物的相似與不同之處，但也有少數(shù)學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，可能會(huì)有差錯(cuò)。這時(shí)教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成對(duì)生物的分類，然后，在學(xué)生分類過程中，對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，共同找到錯(cuò)誤原因，讓其明確各類生物的主要特征。

　　之后讓學(xué)生嘗試采用不同的分類依據(jù)對(duì)生物進(jìn)行分類。第一個(gè)班我是按照課本上的過程對(duì)同一組生物采用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，結(jié)果學(xué)生好象產(chǎn)生了厭煩感，失去了興趣，部分學(xué)生覺得自己會(huì)了，不再認(rèn)真分類。第二個(gè)班我準(zhǔn)備了另一組生物體讓學(xué)生嘗試采用不同的分類依據(jù)給其分類，并且說看誰分得快分得準(zhǔn)。學(xué)生起勁了，都抓緊時(shí)間分起來，而且分類的結(jié)果也多種多樣。雖然同是完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，但只是換了一組生物體，教學(xué)效果卻明顯不同，這就是教學(xué)技巧，需要教師稍做改動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

　　這節(jié)課后，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，假如讓學(xué)生自學(xué)（當(dāng)然是簡單的章節(jié)），比教師的講解效果要好的多，教師只需在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)出主題即可。這樣，學(xué)生會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)增加學(xué)習(xí)的自信，還避免了一部分學(xué)生眼高手低，自以為會(huì)了其實(shí)還有欠缺的現(xiàn)象。更好的是，教師的話少了，那么，每一句話都是主題、重要內(nèi)容，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽你說的每一句話，因?yàn)檫@正是他通過自己學(xué)習(xí)需要得出的最終結(jié)論，這樣，學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師真正起到點(diǎn)撥作用，很符合新課標(biāo)的要求。

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》教學(xué)反思 篇2

　　知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生逐步解決問題的能力。

　　2、 建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍

　　在學(xué)生完成課堂探究時(shí)，我利用課件播放優(yōu)美的音樂，建立了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，我用生動(dòng)的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強(qiáng)師生間的情感交流；在輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛中，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。從而親其師，學(xué)其道。 

　　3、 發(fā)揚(yáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

　　本節(jié)課對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)很多，對(duì)每一位（組）學(xué)生的發(fā)言，我都給予積極的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中注意關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長發(fā)展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動(dòng)。

　　4、 通過調(diào)查激發(fā)興趣提高能力

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，而調(diào)查是科學(xué)探究的基本方法。學(xué)生是天生的科學(xué)家，他們對(duì)周圍世界，對(duì)自然界形形色色生命現(xiàn)象，充滿了激情，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣和比較熟悉的問題和現(xiàn)象入手。本節(jié)課前，我布置學(xué)生利用課余時(shí)間去調(diào)查學(xué)校圖書館的書是怎樣擺放的和超市的物品是怎樣擺放的，鍛煉學(xué)生與人交往的能力、口頭表達(dá)的能力和自學(xué)能力，同時(shí)也讓學(xué)生自主獲得分類知識(shí)；課堂上又讓學(xué)生對(duì)自己非常熟悉的書包里的物品進(jìn)行分類。這樣教師通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探究的愿望和興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

　　5、 在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)

　　本節(jié)課我安排了三個(gè)探究學(xué)習(xí)。以小組為單位進(jìn)行“常見植物的分類”、“書包里東西的分類”“常見動(dòng)物的分類”，學(xué)生間的合作交流能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，形成學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識(shí)和良好的品質(zhì)。學(xué)生在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)加強(qiáng)，同時(shí)個(gè)人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)方面也得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，每個(gè)人在分享成功喜悅的同時(shí)，意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。

　　6、在總結(jié)表達(dá)反思中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)