《嘗試對生物進行分類》教學反思
知規律，培養學生逐步解決問題的能力。2、 建立寬松的學習氛圍
在學生完成課堂探究時，我利用課件播放優美的音樂，建立了寬松的學習氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，我用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流；在輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛中，讓學生積極主動參與，使學生產生了強烈的求知愿望。從而親其師，學其道。
3、 發揚評價的激勵功能
本節課對學生評價機會很多，對每一位（組）學生的發言，我都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發向上的沖動。
4、 通過調查激發興趣提高能力
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，而調查是科學探究的基本方法。學生是天生的科學家，他們對周圍世界，對自然界形形色色生命現象，充滿了激情，教學應從學生感興趣和比較熟悉的問題和現象入手。本節課前，我布置學生利用課余時間去調查學校圖書館的書是怎樣擺放的和超市的物品是怎樣擺放的，鍛煉學生與人交往的能力、口頭表達的能力和自學能力，同時也讓學生自主獲得分類知識；課堂上又讓學生對自己非常熟悉的書包里的物品進行分類。這樣教師通過引導學生結合已有的生活經驗和已有知識，創設情境，增強了學生主動探究的愿望和興趣，激發了學生的學習積極性和創造性。
5、 在主動參與中獲取知識
本節課我安排了三個探究學習。以小組為單位進行“常見植物的分類”、“書包里東西的分類”“常見動物的分類”，學生間的合作交流能培養學生探索創新的精神，形成學生參與、合作、交流、競爭等現代意識和良好的品質。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。
6、在總結表達反思中學會學習