濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(精選4篇)
濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇1
一、話教材
1、課文所處的地位和作用
《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫(xiě)自然景物的,分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫(huà)面,展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品,我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。
這篇課文,充滿詩(shī)情畫(huà)意,作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源,所以學(xué)習(xí)本文,首先得利用其審美價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言,老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng),這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。
這篇課文更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于:作為寫(xiě)景抒情的散文,渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧,實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文,學(xué)習(xí)寫(xiě)景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)的最好資源。
二、說(shuō)學(xué)情:
《濟(jì)南的冬天》一文,所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,初一年級(jí)的學(xué)生們還沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí),對(duì)濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)與家鄉(xiāng)冬天的比較,對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。再者,他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝,并且愿意合作,善于合作,樂(lè)于探究,因此本篇文章學(xué)習(xí)起來(lái),沒(méi)有什么太大的阻礙。
三、定目標(biāo):
1、依據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo):
(1)知識(shí)和能力:
了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識(shí)記并理解文中的生字詞。
(2)過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的多種方法,并用之于指導(dǎo)自己的寫(xiě)作實(shí)踐。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛(ài)、贊美之情。
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”據(jù)此,確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。
四、析教法:
目前,我國(guó)的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,教師要更新觀念,突出學(xué)生的主體地位,重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì),思維能力的培養(yǎng),將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)
在引入本課教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫(xiě)冬天、寫(xiě)濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說(shuō):“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這樣一啟發(fā),學(xué)生有了“驚奇”和“疑問(wèn)”,自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也激活了思維。
2、以讀促學(xué)
教學(xué)本文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息,從讀中探究作者寫(xiě)景的方法,從讀中體會(huì)作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去,讀法多樣,默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn),朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性,齊讀是為了體現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏美,個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
3、示例遷移
葉老說(shuō):教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫(xiě)景最為生動(dòng),而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段,另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),這樣既是學(xué)以致用,又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后,布置學(xué)生寫(xiě)一篇作文,也是這方面的道理。
五、定學(xué)法:
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。“授人以魚(yú),不如授人以漁”。我體會(huì)到在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容,結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、誦讀法
通過(guò)默讀、自由讀等多種方式,反復(fù)誦讀課文,體會(huì)老舍清新樸樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路,返璞歸真,讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書(shū)的根本軌道上來(lái),讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味,獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設(shè)問(wèn)法
學(xué)生一邊讀文章,老師一邊設(shè)疑,讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習(xí),又合作探究。
3、比較法
教師提出兩種情況讓學(xué)生通過(guò)比較,從中總結(jié)出其中不同,從而明白其優(yōu)劣,作出正確英明的選擇。比如,讓學(xué)生體會(huì)“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別;體會(huì)將“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來(lái)寫(xiě)法的不一樣。
六、談設(shè)計(jì):
基于以上對(duì)教材、教法、學(xué)法的分析,同時(shí)考慮到,由于基礎(chǔ)差異,智力差異,學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在,再依據(jù)新課標(biāo)的要求,并遵循“面向全體學(xué)生,因材施教”的原則,我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀,整體將握→精讀,學(xué)習(xí)方法→品讀,體會(huì)感情→習(xí)作,學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)的。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。
(一)啟發(fā)導(dǎo)入
在你的印象中,冬天是什么樣子的,請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括(學(xué)生答后,教師再接下去說(shuō))。在祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上有沒(méi)有這么一個(gè)地方,那兒的冬天與眾不同呢?讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。
激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié),“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,再大的困難他也愿意去克服,學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極,而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣,講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足,我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)趯?duì)比中萌生求知欲望。
(二)初讀,整體將握
讓學(xué)生朗讀課文,并思考兩個(gè)問(wèn)題:
(1)課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)?請(qǐng)用文章中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。
(2)作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)?
待學(xué)生有了自己的想法后,進(jìn)行全班交流。
設(shè)計(jì)這一步驟,有兩個(gè)理由:一是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象;二是讓學(xué)生將握文章總—分的結(jié)構(gòu)。
(三)精讀,學(xué)習(xí)方法
在初讀,整體將握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落,并將它仔細(xì)讀一讀,想想為什么喜歡。由此自然過(guò)渡到對(duì)文章第三段的精讀,教師指導(dǎo)引路,學(xué)生在讀中思考總結(jié),歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫(xiě)景方法。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對(duì)比學(xué)習(xí)第五段,看看第五段是否用了這些方法,有無(wú)新的寫(xiě)景方法。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段,大家共同解決疑難,并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫(xiě)景方法。
學(xué)習(xí)這兩段,花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些,因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn),主要就是想充分利用教材資源,給學(xué)生一些方法,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用。
(四)品讀,體會(huì)感情
在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后,讓學(xué)生再回到整篇課文,默讀課文一遍,想想:作者是懷著怎樣的感情來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?你是怎樣感受出來(lái)的?課文開(kāi)頭和結(jié)尾各有一句話,滿載作者這種感情,你知道各是哪一句嗎?對(duì)文章的結(jié)尾一句,你覺(jué)得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎?你有什么建議?有人提議將題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》,你覺(jué)得可以嗎?
設(shè)計(jì)這些問(wèn)題,一是讓學(xué)生知道作者寫(xiě)這篇文章的意圖;二是讓學(xué)生了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)法;三是讓學(xué)生要批判性地讀書(shū),敢于提出自己的看法,不唯書(shū),不唯他。
這一環(huán)節(jié),是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程,一個(gè)將文章由長(zhǎng)讀短的過(guò)程。
(五)習(xí)作,學(xué)以致用
讓學(xué)生以《校園的早晨》為題,寫(xiě)一篇500字左右的作文。
布置寫(xiě)作,用意只有一個(gè),就是讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫(xiě)景方法,內(nèi)化成自己的東西,學(xué)會(huì)將景物寫(xiě)活、寫(xiě)生動(dòng)。
濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇2
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一個(gè)傳統(tǒng)名篇,編入語(yǔ)文版七年級(jí)(上)第三單元的第2篇課文,屬自讀課文,但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景抒情散文應(yīng)作為講讀課來(lái)細(xì)細(xì)賞讀、品味,才能突出其地位和作用。
2、三維教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)、能力目標(biāo):
a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫(xiě)法。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),提高閱讀、理解能力。
②過(guò)程、方法目標(biāo):
a、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)景狀物。
b、通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及朗讀,感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。
③情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山和熱愛(ài)生活的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
①教學(xué)重點(diǎn):比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)的方法。
②教學(xué)難點(diǎn):情景交融的寫(xiě)法。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)、處理
①安排兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí),利用電腦課件,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的美景的喜愛(ài)之情;整體感知文章的結(jié)構(gòu)、層次;具體感知第1段的內(nèi)容、寫(xiě)法。第二課時(shí),具體感知2—5段,重點(diǎn)賞析第3、第5段,提高閱讀、理解能力;學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的寫(xiě)法并運(yùn)用于寫(xiě)作中;總結(jié),布置作業(yè)。
②本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)
二、說(shuō)教學(xué)方法及手段
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
①語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”,通過(guò)老師檢查預(yù)習(xí),課堂提問(wèn),檢查作業(yè),督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
②古代教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使之樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界,本課利用課件,教師配樂(lè)范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
③問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法,目的是開(kāi)啟學(xué)生的思維,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,使其既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。
2、利用課件,擴(kuò)大教學(xué)容量。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分確立學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用主體思維法,聽(tīng)讀感悟法和反饋練習(xí)法。
①主體思維法,讓學(xué)生自主思考,多思,善思,才能提高其思維能力,拓展其思維的空間。
②聽(tīng)讀感悟法,通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫(huà)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,全面提高其感悟、理解能力。
③反饋練習(xí)法,通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),提高能力,也能讓教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序(第一課時(shí))
(一)檢查預(yù)習(xí)(重點(diǎn)字、詞用課件顯示,3分鐘)
目的:重視字、詞積累,打好基礎(chǔ),養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,為講析課文作鋪墊。
(二)新課導(dǎo)入(12分鐘)
1、作家簡(jiǎn)介以及濟(jì)南風(fēng)光片,用課件顯示(4分鐘)
目的:通過(guò)視、聽(tīng)感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南這一“寶地”的美感及喜愛(ài)之情。
2、教師配樂(lè)朗讀全文(8分鐘)
目的:通過(guò)聽(tīng)覺(jué)激發(fā)美感和喜愛(ài)之情,教師聲情并茂的朗讀帶來(lái)的效果勝過(guò)朗讀磁帶。
(三)整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路(7分鐘)
明確:(1)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的特點(diǎn):無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴(對(duì)比手法)
(2—5)具體描寫(xiě)濟(jì)南冬天的“山”(2—4)和“水”(5),突出“溫晴”的總特點(diǎn)。
(6)總結(jié)、點(diǎn)題。
目的:培養(yǎng)閱讀理解、概括的能力
(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)
1、學(xué)生默讀全段,根據(jù)思考題回答。
2、齊讀感悟
目的:訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解能力。
(五)鞏固練習(xí),完成課后練習(xí)(5分鐘)
目的:即時(shí)反饋練習(xí),以提高課堂質(zhì)量。
(六)課堂小結(jié)(3分鐘)
(七)布置作業(yè)(5分鐘)
1、品讀、賞析2—5段,背誦第3段。
2、想想這部分具體描寫(xiě)了濟(jì)南“山”和“水”的什么特點(diǎn)。
3、找出比喻、擬人句,說(shuō)說(shuō)妙在何處。
目的:為突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;做到讀、說(shuō)、寫(xiě)能力訓(xùn)練相結(jié)合。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
(1)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴(對(duì)比) 陽(yáng)光下的山
山(2—4) 小雪后的山
(2—5)具體描寫(xiě),突出“溫晴” 城外遠(yuǎn)山
水(5):清亮
(6)總結(jié)、點(diǎn)題
六、課件顯示
(一)作者簡(jiǎn)介:老舍(1899—1996),作家,原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說(shuō)《四世同堂》、《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。本文約寫(xiě)于1930~1931年間,那是作者剛從英國(guó)回國(guó),先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”,可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。
(二)重點(diǎn)字、詞的音、形、義
鑲(xiāng) 髻(jì) 毒:猛烈、暴烈
響晴:晴朗無(wú)云。響亮:本文指天氣晴朗、燥熱。
安適:安靜而舒適。澄清(chéng):清澈明亮。
空靈:清凈透明
(三)默讀第1段,思考:
1、作者為什么說(shuō)濟(jì)南的冬天是個(gè)“寶地”?
明確:溫晴的天氣
2、作者運(yùn)用什么手法來(lái)突出“濟(jì)南”的“溫晴”特點(diǎn)?請(qǐng)找出文中詞語(yǔ)具體說(shuō)明。
北平——濟(jì)南(“沒(méi)有風(fēng)聲”)
明確:對(duì)比 倫敦——濟(jì)南(“響晴”)
熱帶的地方——濟(jì)南(“溫晴”)
濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等,作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象,從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人的修辭手法,抓住景物的主要特征,首尾呼應(yīng),渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類的習(xí)作有很大的幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn),考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,以及語(yǔ)文新課改的主要精神,我確定了這樣的三維目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)、等生詞,感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。
3、通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、本課教學(xué)的重點(diǎn):朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。
2、難點(diǎn):學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學(xué)法】
1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2、主要的學(xué)法是:“找——讀——議——品——寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。基于上述的教材簡(jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;
2、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知;
3、自主質(zhì)疑,以學(xué)定教;
4、合作探究,深化要點(diǎn);
5、檢測(cè)反饋,訓(xùn)練提升;
6、總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
下面我分步來(lái)講講:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
x老師說(shuō):良好的情境,有益于學(xué)生的感受,有益于學(xué)生的想象,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開(kāi)始,我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,感受冬天的風(fēng)景。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知
1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。
2、通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。
三、自主質(zhì)疑,以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式,定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)的?
2、作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么好處?
3、為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
四、合作探究,深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,我打算通過(guò)“找——讀——議——品——寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
1、找,就是找找文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句,把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
2、讀,就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”,讓學(xué)生在讀中理解。
3、議,就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,分析作者的表現(xiàn)手法,分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,“生教生,兵帶兵”,深入地感悟課文內(nèi)容。
4、品,就是品語(yǔ)言,品意蘊(yùn),學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5、寫(xiě),就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分,我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸,檢測(cè)反饋
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,讓學(xué)生在閱讀之后,談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
3、根據(jù)情況,對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)
在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后,提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。
老師們,我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!
濟(jì)南的冬天的優(yōu)秀說(shuō)課稿范文 篇4
你們好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識(shí)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的
1)知識(shí)目標(biāo):
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法,以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
二、教學(xué)方法
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、教學(xué)程序
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法:激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法。
教儀:課件
教學(xué)步驟:
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課,用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:
a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后,圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過(guò)程中,我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個(gè)問(wèn)題:
1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的?
2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)}寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)
2、濟(jì)南的地形特點(diǎn):“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”,決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。)[讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。]
接著,提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(學(xué)生討論后明確:
1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě),第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……;
寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。)
3、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情。
4、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè):
文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),想想為什么寫(xiě)得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)
假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫(xiě)法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能,是閱讀的遷移與深化。)