朱自清《春》說(shuō)課稿范文（精選17篇）

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇1

　　老師們好！接下來(lái)和大家研討的是《春》這篇課文的教學(xué)。我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、依據(jù)地位說(shuō)教材

　　《春》是朱自清的散文名篇，結(jié)構(gòu)精巧、語(yǔ)言精致、筆觸清晰，文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語(yǔ)文教學(xué)的第一單元的第一篇教讀課文，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一個(gè)引領(lǐng)。良好的開(kāi)始等于成功的一半，我們要幫助學(xué)生學(xué)好第一課，第一個(gè)單元，一方面要學(xué)好課文，增益知識(shí)，提高能力；另一方面又要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱情和興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，建立學(xué)好初中語(yǔ)文的決心和信心。教學(xué)好《春》這一課，等于為學(xué)生架設(shè)好了小初銜接的橋梁，開(kāi)啟了初中語(yǔ)文快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。

　　二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的安排不僅由課文特點(diǎn)決定，也是由學(xué)生的特點(diǎn)決定的。剛升入初中的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，易于接受形象生動(dòng)的景物描寫(xiě)并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)朗讀，現(xiàn)在升到初中，應(yīng)該進(jìn)一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不管是那個(gè)學(xué)段，都應(yīng)該貫穿語(yǔ)文課堂的始終。基于學(xué)生特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)，我將《春》這一課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

　　1、把握文章的內(nèi)容層次；

　　2、感受文章傳達(dá)的情感；

　　3、體會(huì)文章寫(xiě)景的妙處。

　　三、依據(jù)目標(biāo)說(shuō)創(chuàng)意

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)《春》一課進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本課最大的創(chuàng)意是：朗讀浸潤(rùn)整個(gè)課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導(dǎo)讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。

　　四、依據(jù)創(chuàng)意說(shuō)過(guò)程

　　本課的教學(xué)過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分。

　　課前預(yù)習(xí)要求：

　　1、查閱相關(guān)資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點(diǎn)；

　　2、自讀課文，能發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。

　　3、思考：作者是如何寫(xiě)春的？

　　【活動(dòng)目的：預(yù)習(xí)為走入文本，進(jìn)行課堂的朗讀指導(dǎo)、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言品析、手法欣賞作了充分的鋪設(shè)。】

　　五、課堂教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)部分：

　　1、入課

　　2、第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容自讀——讀出層次

　　3、第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)讀（重音）——讀出感情

　　4、第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容深讀（停連）——讀出自我

　　5、結(jié)課

　　（一）入課：

　　春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人心中都藏有一副迷人的畫(huà)卷。對(duì)于春天，有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國(guó)破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫(xiě)了一曲春的贊歌。

　　【活動(dòng)目的：用詩(shī)意的語(yǔ)言走進(jìn)課文，同時(shí)為課堂奠定情感基調(diào)】

　　（二）第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：自讀——讀出層次

　　這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題：本文結(jié)構(gòu)明晰，對(duì)春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？

　　然后是學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　1、學(xué)生自讀課文，劃分文章的層次。

　　2、用師生串讀的方式，讀出層次。

　　師讀（1、2段盼春）——指名學(xué)生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）

　　（朗讀要求：聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充沛。）

　　3、學(xué)生再讀“盼春”部分，試著分別用一個(gè)字概括各段內(nèi)容。

　　【活動(dòng)目的：通過(guò)串讀和自讀，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次和主體內(nèi)容，明確作者寫(xiě)了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風(fēng)，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景。】

　　（三）第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)讀（重音）——讀出感情

　　語(yǔ)言片段三：這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)步驟

　　第一，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出文章中最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句或段落，在相關(guān)的內(nèi)容旁邊做一點(diǎn)小小的批注。）

　　第二，學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥盼春和贊春部分，體現(xiàn)對(duì)春天到來(lái)的急切、欣喜，對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美，對(duì)春天的珍惜。）

　　第三，指導(dǎo)學(xué)生用“重音”讀出感情。

　　語(yǔ)言片段一：

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

　　指導(dǎo)：兩個(gè)“盼望著”，語(yǔ)氣應(yīng)該遞進(jìn)，后一個(gè)要重讀，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來(lái)、近”傳達(dá)一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。

　　語(yǔ)言片段二：

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　　指導(dǎo)：“一切”是這段要表達(dá)的對(duì)象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤(rùn)、漲、紅”突出了山水太陽(yáng)的不同特點(diǎn)，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機(jī)的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強(qiáng)調(diào)語(yǔ)勢(shì)的特點(diǎn)也就表現(xiàn)出來(lái)了，作者對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情也在這重讀中表達(dá)出來(lái)了。

　　語(yǔ)言片段三：

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　指導(dǎo)：結(jié)尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點(diǎn)。第一句話“春天、新、生長(zhǎng)”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長(zhǎng)著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強(qiáng)盛的、有力的。這三個(gè)排比句，應(yīng)該讀得一句比一句昂揚(yáng)。但不要過(guò)于陽(yáng)剛，要讀出春天的柔美之感。

　　【活動(dòng)目的：本單元的朗讀重點(diǎn)之一是掌握重音，讀出重音，就是強(qiáng)調(diào)課文中的某些內(nèi)容，突出表達(dá)某些情感。實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)的前提是正確地理解課文的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，既明確文章作者表達(dá)的情感，也學(xué)會(huì)在朗讀中通過(guò)重音傳情達(dá)意。】

　　（四）第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：深讀（停連）——讀出自我

　　這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我安排了四個(gè)步驟。

　　1、提出主問(wèn)題：請(qǐng)大家默讀下面文段，從寫(xiě)法角度說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

　　學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的：

　　①借用多種修辭手法描寫(xiě)：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)情感。

　　②發(fā)揮想象描寫(xiě)寫(xiě)春花想到了秋果。

　　③調(diào)動(dòng)各種感官描寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，突出春天的五彩繽紛，生機(jī)盎然。

　　學(xué)生難發(fā)現(xiàn)的：

　　①句式富于變化，短句為主，生動(dòng)活潑。

　　②虛實(shí)結(jié)合，（花是實(shí)，果是虛）以想象拓展畫(huà)面。

　　③動(dòng)靜相宜，動(dòng)態(tài)為主，寫(xiě)春花就寫(xiě)蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生機(jī)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用“停連”讀出畫(huà)面、讀出景物的特性。

　　（五）結(jié)課

　　學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，運(yùn)用新學(xué)的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。

　　指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入。

　　【活動(dòng)目的：串聯(lián)演讀，既是對(duì)課堂朗讀學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是朗讀的升華，同時(shí)課堂首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。】

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇2

　　老師們好！接下來(lái)和大家研討的是《春》這篇課文的教學(xué)。我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、依據(jù)地位說(shuō)教材

　　《春》是朱自清的散文名篇，結(jié)構(gòu)精巧、語(yǔ)言精致、筆觸清晰，文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語(yǔ)文教學(xué)的第一單元的第一篇教讀課文，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一個(gè)引領(lǐng)。良好的開(kāi)始等于成功的一半，我們要幫助學(xué)生學(xué)好第一課，第一個(gè)單元，一方面要學(xué)好課文，增益知識(shí)，提高能力；另一方面又要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱情和興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，建立學(xué)好初中語(yǔ)文的決心和信心。教學(xué)好《春》這一課，等于為學(xué)生架設(shè)好了小初銜接的橋梁，開(kāi)啟了初中語(yǔ)文快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。

　　二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的安排不僅由課文特點(diǎn)決定，也是由學(xué)生的特點(diǎn)決定的。剛升入初中的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，易于接受形象生動(dòng)的景物描寫(xiě)并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)朗讀，現(xiàn)在升到初中，應(yīng)該進(jìn)一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不管是那個(gè)學(xué)段，都應(yīng)該貫穿語(yǔ)文課堂的始終。基于學(xué)生特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)，我將《春》這一課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

　　1、把握文章的內(nèi)容層次；

　　2、感受文章傳達(dá)的情感；

　　3、體會(huì)文章寫(xiě)景的妙處。

　　三、依據(jù)目標(biāo)說(shuō)創(chuàng)意

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)《春》一課進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本課最大的創(chuàng)意是：朗讀浸潤(rùn)整個(gè)課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導(dǎo)讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。

　　四、依據(jù)創(chuàng)意說(shuō)過(guò)程

　　本課的教學(xué)過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分。

　　課前預(yù)習(xí)要求：

　　1、查閱相關(guān)資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點(diǎn)；

　　2、自讀課文，能發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。

　　3、思考：作者是如何寫(xiě)春的？

　　【活動(dòng)目的：預(yù)習(xí)為走入文本，進(jìn)行課堂的朗讀指導(dǎo)、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言品析、手法欣賞作了充分的'鋪設(shè)。】

　　五、課堂教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)部分：

　　1、入課

　　2、第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容自讀——讀出層次

　　3、第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)讀（重音）——讀出感情

　　4、第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容深讀（停連）——讀出自我

　　5、結(jié)課

　　（一）入課：

　　春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人心中都藏有一副迷人的畫(huà)卷。對(duì)于春天，有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國(guó)破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫(xiě)了一曲春的贊歌。

　　【活動(dòng)目的：用詩(shī)意的語(yǔ)言走進(jìn)課文，同時(shí)為課堂奠定情感基調(diào)】

　　（二）第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：自讀——讀出層次

　　這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題：本文結(jié)構(gòu)明晰，對(duì)春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？

　　然后是學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　1、學(xué)生自讀課文，劃分文章的層次。

　　2、用師生串讀的方式，讀出層次。

　　師讀（1、2段盼春）——指名學(xué)生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）

　　（朗讀要求：聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充沛。）

　　3、學(xué)生再讀“盼春”部分，試著分別用一個(gè)字概括各段內(nèi)容。

　　【活動(dòng)目的：通過(guò)串讀和自讀，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次和主體內(nèi)容，明確作者寫(xiě)了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風(fēng)，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景。】

　　（三）第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)讀（重音）——讀出感情

　　語(yǔ)言片段三：這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)步驟

　　第一，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出文章中最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句或段落，在相關(guān)的內(nèi)容旁邊做一點(diǎn)小小的批注。）

　　第二，學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥盼春和贊春部分，體現(xiàn)對(duì)春天到來(lái)的急切、欣喜，對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美，對(duì)春天的珍惜。）

　　第三，指導(dǎo)學(xué)生用“重音”讀出感情。

　　語(yǔ)言片段一：

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

　　指導(dǎo)：兩個(gè)“盼望著”，語(yǔ)氣應(yīng)該遞進(jìn)，后一個(gè)要重讀，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來(lái)、近”傳達(dá)一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。

　　語(yǔ)言片段二：

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　　指導(dǎo)：“一切”是這段要表達(dá)的對(duì)象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤(rùn)、漲、紅”突出了山水太陽(yáng)的不同特點(diǎn)，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機(jī)的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強(qiáng)調(diào)語(yǔ)勢(shì)的特點(diǎn)也就表現(xiàn)出來(lái)了，作者對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情也在這重讀中表達(dá)出來(lái)了。

　　語(yǔ)言片段三：

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　指導(dǎo)：結(jié)尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點(diǎn)。第一句話“春天、新、生長(zhǎng)”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長(zhǎng)著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強(qiáng)盛的、有力的。這三個(gè)排比句，應(yīng)該讀得一句比一句昂揚(yáng)。但不要過(guò)于陽(yáng)剛，要讀出春天的柔美之感。

　　【活動(dòng)目的：本單元的朗讀重點(diǎn)之一是掌握重音，讀出重音，就是強(qiáng)調(diào)課文中的某些內(nèi)容，突出表達(dá)某些情感。實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)的前提是正確地理解課文的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，既明確文章作者表達(dá)的情感，也學(xué)會(huì)在朗讀中通過(guò)重音傳情達(dá)意。】

　　（四）第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：深讀（停連）——讀出自我

　　這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我安排了四個(gè)步驟。

　　1、提出主問(wèn)題：請(qǐng)大家默讀下面文段，從寫(xiě)法角度說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

　　學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的：

　　①借用多種修辭手法描寫(xiě)：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)情感。

　　②發(fā)揮想象描寫(xiě)寫(xiě)春花想到了秋果。

　　③調(diào)動(dòng)各種感官描寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，突出春天的五彩繽紛，生機(jī)盎然。

　　學(xué)生難發(fā)現(xiàn)的：

　　①句式富于變化，短句為主，生動(dòng)活潑。

　　②虛實(shí)結(jié)合，（花是實(shí)，果是虛）以想象拓展畫(huà)面。

　　③動(dòng)靜相宜，動(dòng)態(tài)為主，寫(xiě)春花就寫(xiě)蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生機(jī)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用“停連”讀出畫(huà)面、讀出景物的特性。

　　（五）結(jié)課

　　學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，運(yùn)用新學(xué)的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。

　　指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入。

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇3

　　老師們好！接下來(lái)和大家研討的是《春》這篇課文的教學(xué)。我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、依據(jù)地位說(shuō)教材

　　《春》是朱自清的散文名篇，結(jié)構(gòu)精巧、語(yǔ)言精致、筆觸清晰，文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語(yǔ)文教學(xué)的第一單元的第一篇教讀課文，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一個(gè)引領(lǐng)。良好的開(kāi)始等于成功的一半，我們要幫助學(xué)生學(xué)好第一課，第一個(gè)單元，一方面要學(xué)好課文，增益知識(shí)，提高能力；另一方面又要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱情和興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，建立學(xué)好初中語(yǔ)文的決心和信心。教學(xué)好《春》這一課，等于為學(xué)生架設(shè)好了小初銜接的橋梁，開(kāi)啟了初中語(yǔ)文快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。

　　二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的安排不僅由課文特點(diǎn)決定，也是由學(xué)生的特點(diǎn)決定的。剛升入初中的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，易于接受形象生動(dòng)的景物描寫(xiě)并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)朗讀，現(xiàn)在升到初中，應(yīng)該進(jìn)一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不管是那個(gè)學(xué)段，都應(yīng)該貫穿語(yǔ)文課堂的始終。基于學(xué)生特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)，我將《春》這一課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

　　1、把握文章的內(nèi)容層次；

　　2、感受文章傳達(dá)的情感；

　　3、體會(huì)文章寫(xiě)景的妙處。

　　三、依據(jù)目標(biāo)說(shuō)創(chuàng)意

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)《春》一課進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本課最大的創(chuàng)意是：朗讀浸潤(rùn)整個(gè)課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導(dǎo)讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。

　　四、依據(jù)創(chuàng)意說(shuō)過(guò)程

　　本課的教學(xué)過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分。

　　課前預(yù)習(xí)要求：

　　1、查閱相關(guān)資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點(diǎn)；

　　2、自讀課文，能發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。

　　3、思考：作者是如何寫(xiě)春的？

　　五、課堂教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)部分：

　　1、入課

　　2、第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容自讀——讀出層次

　　3、第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)讀（重音）——讀出感情

　　4、第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容深讀（停連）——讀出自我

　　5、結(jié)課

　　（一）入課：

　　春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人心中都藏有一副迷人的畫(huà)卷。對(duì)于春天，有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國(guó)破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫(xiě)了一曲春的贊歌。

　　（二）第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：自讀——讀出層次

　　這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題：本文結(jié)構(gòu)明晰，對(duì)春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？

　　然后是學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　1、學(xué)生自讀課文，劃分文章的層次。

　　2、用師生串讀的方式，讀出層次。

　　師讀（1、2段盼春）——指名學(xué)生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）

　　（朗讀要求：聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充沛。）

　　3、學(xué)生再讀“盼春”部分，試著分別用一個(gè)字概括各段內(nèi)容。

　　（三）第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)讀（重音）——讀出感情

　　語(yǔ)言片段三：這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)步驟

　　第一，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出文章中最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句或段落，在相關(guān)的內(nèi)容旁邊做一點(diǎn)小小的批注。）

　　第二，學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥盼春和贊春部分，體現(xiàn)對(duì)春天到來(lái)的急切、欣喜，對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美，對(duì)春天的珍惜。）

　　第三，指導(dǎo)學(xué)生用“重音”讀出感情。

　　語(yǔ)言片段一：

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

　　指導(dǎo)：兩個(gè)“盼望著”，語(yǔ)氣應(yīng)該遞進(jìn)，后一個(gè)要重讀，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來(lái)、近”傳達(dá)一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。

　　語(yǔ)言片段二：

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　　指導(dǎo)：“一切”是這段要表達(dá)的對(duì)象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤(rùn)、漲、紅”突出了山水太陽(yáng)的不同特點(diǎn)，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機(jī)的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強(qiáng)調(diào)語(yǔ)勢(shì)的特點(diǎn)也就表現(xiàn)出來(lái)了，作者對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情也在這重讀中表達(dá)出來(lái)了。

　　語(yǔ)言片段三：

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　指導(dǎo)：結(jié)尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點(diǎn)。第一句話“春天、新、生長(zhǎng)”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長(zhǎng)著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的`；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強(qiáng)盛的、有力的。這三個(gè)排比句，應(yīng)該讀得一句比一句昂揚(yáng)。但不要過(guò)于陽(yáng)剛，要讀出春天的柔美之感。

　　（四）第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：深讀（停連）——讀出自我

　　這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我安排了四個(gè)步驟。

　　1、提出主問(wèn)題：請(qǐng)大家默讀下面文段，從寫(xiě)法角度說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

　　學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的：

　　①借用多種修辭手法描寫(xiě)：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)情感。

　　②發(fā)揮想象描寫(xiě)寫(xiě)春花想到了秋果。

　　③調(diào)動(dòng)各種感官描寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，突出春天的五彩繽紛，生機(jī)盎然。

　　學(xué)生難發(fā)現(xiàn)的：

　　①句式富于變化，短句為主，生動(dòng)活潑

　　②虛實(shí)結(jié)合，（花是實(shí)，果是虛）以想象拓展畫(huà)面

　　③動(dòng)靜相宜，動(dòng)態(tài)為主，寫(xiě)春花就寫(xiě)蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生機(jī)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用“停連”讀出畫(huà)面、讀出景物的特性。

　　例：

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花∨趕趟兒。紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上∨仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：∨雜樣兒，∨有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　我是這樣指導(dǎo)的：

　　“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花∨趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭(zhēng)先恐后景象開(kāi)放的情形，要連讀，讀出爭(zhēng)先恐后的畫(huà)面感。

　　“紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪”，再三設(shè)譬花色，強(qiáng)調(diào)花色的艷麗，增強(qiáng)畫(huà)面的色彩美，要停頓。

　　“樹(shù)上”領(lǐng)起后面的聯(lián)想，“花下”領(lǐng)起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象，要停頓。

　　“有名字的，沒(méi)名字的”，是說(shuō)雜樣兒；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是說(shuō)散在草叢里。兩個(gè)比喻寫(xiě)出野花的細(xì)小明艷，一個(gè)擬人用想象的筆法寫(xiě)出野花的情態(tài)，使畫(huà)面呈現(xiàn)生機(jī)。要連讀，讀出野花的繁多，讀出野花的明艷，讀出野花的情態(tài)。

　　4、方法學(xué)用。用所學(xué)的停頓和連讀的方法，朗讀下面三個(gè)語(yǔ)言片段。

　　語(yǔ)言片段一：

　　坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕悄悄的，草語(yǔ)言片段二：

　　可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上∨全籠著一層薄煙。語(yǔ)言片段三：

　　春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　（五）結(jié)課

　　學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，運(yùn)用新學(xué)的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。

　　指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1.單元目標(biāo)及課文分析

　　本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。

　　本課是本單元的開(kāi)篇，正如俗話說(shuō)的好：“一年之計(jì)在于春”。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇，才有接下來(lái)《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

　　此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)詳細(xì)說(shuō)明。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。

　　（1）知識(shí)目標(biāo)

　　A.掌握課文寫(xiě)景方法：

　　①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；

　　②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

　　B.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)作中的運(yùn)用。

　　C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

　　（2）能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法并運(yùn)用于寫(xiě)作中。

　　（3）情感目標(biāo)

　　深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　　[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　初一學(xué)生雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識(shí)目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

　　二、學(xué)情分析

　　1.春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景的方法技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1.自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。

　　這篇文章我主要采用朗讀法、教師點(diǎn)撥法和合作探究法來(lái)授課。過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

　　2學(xué)法指導(dǎo)：

　　本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě).看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　總的來(lái)說(shuō)就是：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。

　　第一課時(shí)

　　主要是讀課文，包括老師泛讀和學(xué)生齊讀，在閱讀中了解文章內(nèi)容，介紹文章及作者的背景，然后由學(xué)生完成學(xué)案上的習(xí)題。教師幫助出現(xiàn)自學(xué)困難的學(xué)生解決疑難。下課前檢測(cè)生詞和文學(xué)常識(shí)。

　　自讀并討論，體會(huì)景物特點(diǎn)，體會(huì)春色美。

　　在初一階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解"春"

　　究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。

　　此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫(huà)，自讀，自悟，自得，自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析，整理.所得及所問(wèn)，然后小組共同完成學(xué)案。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，

　　[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀，用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)1。

　　第二課時(shí)

　　(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，激發(fā)美，然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、提問(wèn)作者、作品，出示作者圖片。

　　2、先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的.中，教師激情導(dǎo)入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會(huì)讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　[說(shuō)明]此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　（二）根據(jù)學(xué)案，整體把握，跳讀課文、理清思路。（分鐘）

　　[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節(jié)是。

　　（三）品讀揣摩。（10分鐘）

　　理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了，要注重對(duì)語(yǔ)言的品味。《春》的語(yǔ)言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插……都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì)。

　　此時(shí)利用學(xué)案

　　在學(xué)生回答差不多時(shí)，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。

　　用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。

　　①調(diào)換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。

　　②增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

　　③改變語(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

　　④改用平實(shí)說(shuō)法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”。

　　提問(wèn)：文章地地段中的“鬧”改為“飛”字好不好？

　　不好，“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。

　　[說(shuō)明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)B和能力目標(biāo)。設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解.老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由.學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

　　（四）細(xì)處研讀，感悟?qū)懛��?（提高題）。（10分鐘）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)）

　　此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“春風(fēng)”一段：

　　如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

　　（2）自學(xué)第七自然段，想一想引用俗語(yǔ)的目的是什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　明確：激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的精神。

　　(3)《春》的藝術(shù)表現(xiàn)上的鮮明特色？

　　一、觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切，注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　二、詩(shī)情畫(huà)意相融合。沒(méi)有直接寫(xiě)自己對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情，而是用抒情的畫(huà)筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。

　　三、語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)，句式富于變化，在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語(yǔ)詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

　　此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說(shuō)相結(jié)合的方式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力。有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn).

　　（五）小結(jié)

　　（1）內(nèi)容小結(jié)。

　　這篇寫(xiě)景抒情的散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生計(jì)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

　　（2）寫(xiě)法小結(jié)。

　　全文構(gòu)思精巧，情景交融。課文抓住春景的特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行描繪。

　　（3）寫(xiě)景的佳詞妙句。

　　（4）思想上的啟迪。

　　(六)拓展訓(xùn)練。從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。

　　引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒昙?jí)的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。

　　讀完《春》，同學(xué)們會(huì)受到了美的感染和熏陶，請(qǐng)同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句，并且試著運(yùn)用它去說(shuō)一段描述春天的話。

　　目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。

　　(七)分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。

　　1.寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)秋景的文字。

　　2.通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

　　3.古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。

　　可采用詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì))等形式引導(dǎo)學(xué)生搞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　[說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)，初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　昐春宏觀勾勒:山——朗潤(rùn)水——漲太陽(yáng)——紅教師示范完成

　　繪春(微觀描繪)

　　特點(diǎn)層次

　　春草圖鉆鮮嫩

　　春花圖繁茂艷麗樹(shù)上-花下-遍地

　　春風(fēng)圖和煦輕盈觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)

　　春雨圖細(xì)密平和植物-人

　　迎春圖趕趟兒

　　贊春新、美、力

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇5

　　重慶教師招聘面試形式一般有說(shuō)課、試講、答辯、結(jié)構(gòu)化等幾種形式，今天給大家?guī)��?lái)的是教招面試說(shuō)課指導(dǎo)資料：《春到沂河》。

　　尊敬的評(píng)委老師：

　　大家上午（下午）好！（鞠躬）我是號(hào)考生。今天我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人音版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)第1課的一節(jié)欣賞課《春到沂河》。《春到沂河》原為柳琴曲，王惠然作于1975年，后經(jīng)音樂(lè)家李光華改編成琵琶曲，后又經(jīng)音樂(lè)家鄭寶桓改編成簡(jiǎn)譜版曲調(diào)。樂(lè)曲通過(guò)具有濃郁的山東風(fēng)味的旋律，描繪了沂河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光，歌頌了幸福美好的生活。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受樂(lè)曲的表達(dá)方式，了解樂(lè)曲的情感特點(diǎn)，同時(shí)能夠初步認(rèn)識(shí)“柳琴”這一樂(lè)器，簡(jiǎn)單了解柳琴的演奏方式。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　作為一名教師不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來(lái)我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

　　小學(xué)階段的孩子對(duì)自然界和生活中的音樂(lè)感到好奇有趣，能用自己的聲音進(jìn)行模仿，能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)，學(xué)生樂(lè)于敢于表達(dá)自己的想法，能積極地參與課堂活動(dòng)中。但是由于存在著個(gè)體差異，所以在教學(xué)中就要求要因材施教，對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)指導(dǎo)他們進(jìn)行多種形式的練習(xí)，對(duì)能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實(shí)際情況而定，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，因此我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)樂(lè)曲《春到沂河》，感受音樂(lè)輕松、愉悅的風(fēng)格，產(chǎn)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好想法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)演奏、聆聽(tīng)、分辨等方法，了解樂(lè)曲表達(dá)的情緒，并能簡(jiǎn)單掌握柳琴的演奏方法。

　　知識(shí)與技能：掌握并了解樂(lè)曲的情感特點(diǎn)及演奏樂(lè)器，簡(jiǎn)單樂(lè)曲的主題部分，并初步掌握柳琴的演奏方法，分辨柳琴音色。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是感受樂(lè)曲的音樂(lè)特點(diǎn)，并能分辨柳琴的音色；

　　難點(diǎn)是分析樂(lè)曲的情感特點(diǎn)，簡(jiǎn)單掌握柳琴的演奏方法。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：

　　教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

　　學(xué)法：視聽(tīng)結(jié)合法、小組合作探究法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：歌曲導(dǎo)入——感受體驗(yàn)——深入探究——鞏固提高——小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍，上課伊始，我將采用演示法，演唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，請(qǐng)學(xué)生猜歌名。

　　學(xué)生自由回答后，我會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)語(yǔ)的陳述，引導(dǎo)學(xué)生：有一部樂(lè)曲中包含了音樂(lè)主題元素《沂蒙山小調(diào)》，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，順勢(shì)引入本課課題。

　　這樣既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，回顧之前所學(xué)，同時(shí)也幫助學(xué)生擴(kuò)充的了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，也緊貼了新課標(biāo)中“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的理念要求。

　　第二環(huán)節(jié)是感受體驗(yàn)環(huán)節(jié)

　　初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

　　在這一環(huán)節(jié)，我分成了三部分進(jìn)行。

　　第一，先請(qǐng)學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的整體情緒；第二，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲音樂(lè)變化，劃分段落并說(shuō)出理由；第三，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)搜集資料，簡(jiǎn)單介紹作品以及音樂(lè)家。

　　通過(guò)這樣直觀感知、清晰的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂(lè)信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)感知能力，在一定程度上，學(xué)生能夠了解本首樂(lè)曲的基本信息，以及情感基調(diào)，為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。

　　第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

　　探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。

　　這一環(huán)節(jié)，我選擇用分段欣賞、介紹樂(lè)器的方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生能夠親身實(shí)踐、自主探究。

　　首先是我會(huì)請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)器，之后進(jìn)行樂(lè)器的介紹，然后請(qǐng)學(xué)生模仿我進(jìn)行彈奏樂(lè)器的練習(xí)。

　　其次，帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽(tīng)引子部分，感受引子部分的音樂(lè)特點(diǎn)，同時(shí)分析音樂(lè)中的`倚音作用。

　　再次，請(qǐng)學(xué)生和我一起演唱第一主題的樂(lè)曲，感受音樂(lè)舒緩的感覺(jué)，體會(huì)沂河風(fēng)光。

　　然后，對(duì)比欣賞第二主題，說(shuō)說(shuō)第二主題的不同地方，感受音樂(lè)的變化。

　　最后，再次完整聆聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲描繪的場(chǎng)面，體會(huì)樂(lè)曲表達(dá)的情緒。

　　通過(guò)這樣“總分總”的授課思路，學(xué)生可以更加清晰、系統(tǒng)地理清學(xué)習(xí)思路，細(xì)致分析，更加全面地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠更快速地分析樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的情緒情感特征，并了解音樂(lè)元素的作用所在。

　　第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)

　　為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，并讓音樂(lè)變得生動(dòng)有趣。

　　我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)所播放的琵琶版和柳琴版的《春到沂河》，分辨哪一個(gè)是柳琴音樂(lè)，并說(shuō)一說(shuō)不同版本的不同感覺(jué)。

　　這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲新的風(fēng)格，同時(shí)也能夠?qū)α�琴這一樂(lè)器產(chǎn)生深刻的印象。

　　第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

　　好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課有哪些收獲，總結(jié)音樂(lè)作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。

　　在作業(yè)部分我會(huì)布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生把今天分析的樂(lè)曲介紹給家人聽(tīng)，并搜集一些關(guān)于春天的其他歌曲。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　最后，就是我今天的板書(shū)設(shè)計(jì)，通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。

　　以上是我今天的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)，請(qǐng)老師們批評(píng)、指正！謝謝大家！

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　朱自清的《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個(gè)單元，比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等，主要是書(shū)寫(xiě)人生感悟，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。

　　本單元中的每篇課文《春》《濟(jì)南的冬天》等，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精湛，意境優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又可受到美的熏陶。

　　《春》是寫(xiě)景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有著不同的特征，每個(gè)人對(duì)于四季都有自己切身的體驗(yàn)和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春天的贊歌。

　　二、說(shuō)學(xué)情學(xué)法

　　初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

　　古今中外寫(xiě)春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)拓視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。在上課時(shí)要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：提問(wèn)指出問(wèn)題。想：思考并回答教師設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過(guò)朗讀自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我多次讓學(xué)生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞春天的美。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)定環(huán)節(jié)

　　環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課。首先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無(wú)非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數(shù)。因?yàn)榇禾斐錆M了生機(jī)活力，給人以努力的力量。每當(dāng)春天到來(lái)人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛(ài)之情，特別是古人寫(xiě)下了許多贊美春天的詩(shī)文曲賦。課前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩(shī)文，了解古人對(duì)春的感受。接下來(lái)看看今人是怎么贊美春天的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。

　　環(huán)節(jié)2 走進(jìn)作者。學(xué)習(xí)課文之前簡(jiǎn)單的介紹作者，讓學(xué)生對(duì)朱自清有初步的了解。

　　環(huán)節(jié)3 課題解說(shuō)。解說(shuō)作者寫(xiě)《春》的寫(xiě)作背景。知道作者為什么寫(xiě)下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內(nèi)涵—————渴望一個(gè)新的社會(huì)的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。

　　環(huán)節(jié)4 研讀課文

　　（1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天，整體把握課文內(nèi)容。

　　（2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書(shū)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)注讀音，加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

　　（3）學(xué)生自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步把握作者的熱愛(ài)之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。

　　（4）理清文路。請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)有感情的朗讀課文，來(lái)個(gè)朗讀接龍，一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡(jiǎn)單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次，分為三個(gè)部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫(xiě)了五副春景圖，由學(xué)生在課文中找出。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　（5）再讀，深入探究課文。請(qǐng)學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問(wèn)后老師一一給以解疑。老師在解答時(shí)學(xué)生也可思考問(wèn)題。在解答完全部同學(xué)的疑問(wèn)后老師反問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生作者把春天當(dāng)作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生可以根據(jù)課文的關(guān)鍵字詞句來(lái)著重突出自己的感受和領(lǐng)悟。

　　（6）齊聲朗讀課文。最后請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解，同時(shí)要用明快的節(jié)奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇7

　　一、說(shuō)教材

　　《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。本單元?jiǎng)t是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)景方法，可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無(wú)限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。

　　這篇文章是寫(xiě)景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，提從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當(dāng)。對(duì)于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的作用。

　　二、說(shuō)教學(xué)

　　1、培養(yǎng)有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。

　　2、學(xué)會(huì)抓住春天景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景。

　　3、學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用，體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物要學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，和多種的修辭方法

　　難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，積累體驗(yàn)培養(yǎng)語(yǔ)感，傳達(dá)內(nèi)心感受。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法。利用多媒體（比如背景音樂(lè)，課文的朗讀視頻，春畫(huà)面等）營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如背景音樂(lè)，課文的朗讀視頻，春畫(huà)面等）

　　2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，可采用朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。要指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

　　3、示范分析、師生合作探究，討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

　　因?yàn)槌跻粚W(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文，理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)高超的寫(xiě)作技法，教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　主要是通過(guò)學(xué)生讀的媒借，邊讀，邊問(wèn)、邊想，邊寫(xiě)。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產(chǎn)生問(wèn)題，邊思索老師的提的問(wèn)題。最后通后本文學(xué)習(xí)，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出片斷描寫(xiě)。

　　五、學(xué)情分析

　　1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的`季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景的方法技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　六、教學(xué)理念

　　1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感。還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現(xiàn)新課程的大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。充份的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。語(yǔ)文的外延就是生活。

　　3、重視互動(dòng)合作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；要求能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

　　七、媒體設(shè)計(jì)：

　　本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。可利用多媒體設(shè)備，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，提供春的畫(huà)面

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　（一）激情導(dǎo)入：

　　一起聽(tīng)〈祈禱〉王杰王韻嬋演唱

　　（女）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；

　　（男）讓大家看不到失敗，叫成功永遠(yuǎn)在。

　　（女）讓地球忘記了轉(zhuǎn)動(dòng)啊，四季少了夏秋冬；

　　（女）讓世界找不到黑暗，幸福像花開(kāi)放。

　　（合）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；

　　讓大家看不到失敗，叫成功永遠(yuǎn)在。引導(dǎo)學(xué)生注意文中，是少了一個(gè)季節(jié)：春，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，一年的開(kāi)始，是播種的季節(jié)等等

　　那么朱自清筆下的春是什么樣子呢？

　　（二）整體感知：

　　1、教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，走進(jìn)朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)。

　　2、感受：（聽(tīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們走出如詩(shī)如畫(huà)的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現(xiàn)的美麗畫(huà)面。

　　3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講堂前，配的音樂(lè)下，同學(xué)加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　（以上讀的環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（三）深入理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導(dǎo)學(xué)生回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點(diǎn)，并可以及時(shí)積累）

　　在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。（此處對(duì)文章寫(xiě)作技巧。加以引導(dǎo)分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）

　　（1）說(shuō)出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時(shí)說(shuō)明理由，可以用這樣的格式：我喜歡———句，因?yàn)椤�它�?xiě)出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來(lái)）表達(dá)_________情。___________我用______語(yǔ)速，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

　　2、師生共同探討：老師提問(wèn)，引學(xué)生一起探討，本文景美。情感美。

　　中心問(wèn)題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語(yǔ)句說(shuō)明春天的是新的，是美的，是力量的。”找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　（圍繞這個(gè)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，把目光放在全文之中，來(lái)仔細(xì)品讀美文，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧。比如用什么修辭）

　　（聯(lián)系前文，引導(dǎo)學(xué)生。娃娃說(shuō)明從頭到腳是新的：

　　①剛睡醒張開(kāi)眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。

　　②剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。

　　③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿是新的。

　　④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。

　　春天像小姑娘，說(shuō)明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩(shī)情畫(huà)意美。讓學(xué)生找出描寫(xiě)的景物，來(lái)分析如何寫(xiě)的，比如：

　　①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

　　②樹(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱(chēng)、和諧的美。

　　③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂(lè)樂(lè)，非常舒暢，給人以愉悅的美。

　　④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。

　　⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。

　　春天又是一位健壯的青年。這是力量的美！

　　①一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

　　②一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

　　③一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“眨”，花兒竟相開(kāi)放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！

　　④一個(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣(mài)弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué)，萬(wàn)般想象，萬(wàn)般喜說(shuō)。）

　　四）教師小節(jié)，體驗(yàn)與反思：

　　讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：

　　1、要選取有代表性的景物；

　　2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；

　　3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái)；

　　4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。）

　　（五）作業(yè)。

　　感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的東山公圖的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　在《春》這首詩(shī)中，詩(shī)人關(guān)注的并不是外在的春天蓬勃滋長(zhǎng)的自有事物，詩(shī)人更多地是傾心和專(zhuān)注于自己的直覺(jué)和知性，當(dāng)然這種直覺(jué)是和知性的思辨緊密結(jié)合的，也即思維智性的直覺(jué)。語(yǔ)言清新，意象奇特，特別這一切的融合無(wú)間。適合學(xué)生用他們特有的激情和青春細(xì)細(xì)體味。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）教學(xué)目標(biāo):

　　1.理解現(xiàn)代詩(shī)歌“生命的律動(dòng)”的內(nèi)涵。

　　2.體會(huì)詩(shī)歌中所包含的人格魅力。

　　3.結(jié)合課文，領(lǐng)悟中國(guó)詩(shī)歌的奇特的思維方式。

　　4.體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌奇特的思維方式，理解詩(shī)人所選意像的內(nèi)涵。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)蘊(yùn)于情感。

　　三、說(shuō)教法

　　針對(duì)學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)，重在創(chuàng)造一種是指身臨其境的氛圍，同時(shí)結(jié)合視頻短片和音樂(lè)的播放，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中有更深層次的體會(huì)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)言

　　在一年四季中，有兩個(gè)季節(jié)是最富有詩(shī)意的，那便是春與秋，因此它們也成為了詩(shī)人的寵兒。關(guān)于秋的詩(shī)句我們學(xué)過(guò)不少，有毛澤東的：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由（《沁園春.長(zhǎng)沙》）更有杜甫的：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（《登高》），不同的詩(shī)人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春的詩(shī)，一起走進(jìn)穆旦的《春》。

　　（二）關(guān)于作者

　　穆旦（1918—1977）本名查良錚，另有筆名梁真，祖籍浙江海寧，生于天津。1935年發(fā)表的雜感《夢(mèng)》，是他以穆旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆旦考入清華大學(xué)地質(zhì)系，半年后改讀外文系。1940年，留校（西南聯(lián)大）任教，他的第一部詩(shī)集《探險(xiǎn)隊(duì)》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈陽(yáng)自印了《穆旦詩(shī)集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部詩(shī)集《旗》1948年，穆旦赴美國(guó)芝加哥大學(xué)攻讀英美文學(xué)，1951年獲碩士學(xué)位。1953年初，穆旦與夫人周與良一起回國(guó)，在天津南開(kāi)大學(xué)外文系任副教授。從那時(shí)起，他開(kāi)始大量翻譯詩(shī)歌，至1958年，他共翻譯出版了雪萊，普希金，濟(jì)慈，拜倫等人的詩(shī)集十余種。1958年，他受到不公正的對(duì)待，被錯(cuò)判為“歷史”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻譯創(chuàng)作，翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩(shī)選》《歐根.奧涅金》等。

　　（三）關(guān)于《春》

　　這首詩(shī)雖然只有短短的十二行，但包含的詩(shī)意和詩(shī)情卻是十分飽滿的。穆旦友人，翻譯家王佐良曾評(píng)價(jià)這首詩(shī)：“出現(xiàn)了新的思辯，新的形象，總的效果則是感性化，肉體化……從而使《春》截然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它強(qiáng)烈得多，真實(shí)得多，同時(shí)形式上又是那樣完整”（《談穆旦的詩(shī)》）

　　與傳統(tǒng)的吟詠春天的詩(shī)作多好寫(xiě)景不同，此詩(shī)最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫(xiě)中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)感覺(jué)的過(guò)濾紙后呈現(xiàn)的景致，便顯得結(jié)實(shí)有力。

　　袁可嘉如此概括此詩(shī)的特點(diǎn)：敏銳的知覺(jué)和玄學(xué)的思維，色彩和光影的交錯(cuò)，語(yǔ)言的清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無(wú)間。

　　（注：讀詩(shī)時(shí)應(yīng)注意此時(shí)的詞語(yǔ)運(yùn)用方面的特點(diǎn)）

　　（四）整體感知，問(wèn)題探究

　　1.這首詩(shī)的兩個(gè)詩(shī)節(jié)之間有什么關(guān)系？

　　總的來(lái)說(shuō)，第二節(jié)與第一切形成明顯的并列于相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，但是第二節(jié)在主體上更深化了一步，由大自然春天的絢爛轉(zhuǎn)向了生命的春天的迷惑和痛苦，這種痛苦還是一種現(xiàn)代的自我意識(shí)的體現(xiàn)。

　　2.詞語(yǔ)的厚度和力度

　　這主要體現(xiàn)在對(duì)春天的顏色和形體的描繪上，例如，寫(xiě)“綠色”，詩(shī)人用火焰狀綠色之盛，之逼人眼目，用搖曳寫(xiě)出了綠色具有動(dòng)感的形態(tài)，倘若換成其他的詞語(yǔ)是達(dá)不到這種效果的，（讓學(xué)生嘗試）更不消說(shuō)后面有渴求，擁抱兩個(gè)動(dòng)詞的加強(qiáng)；又如寫(xiě)花朵的生機(jī)蓬勃，用了反抗和伸，也是兩個(gè)表示形體的動(dòng)詞，它們足以顯示出無(wú)窮的生命力。至于“泥土做成的鳥(niǎo)的歌”，更巧妙的表現(xiàn)了“歌”所負(fù)載的雙重力量（輕盈和沉重）這就是王佐良所說(shuō)的肉體化。

　　3.“看這滿園的欲望多么美麗”寫(xiě)法探究

　　這里運(yùn)用比喻，將窗外自已綻放的春色比作“滿園的欲望”，也作為全詩(shī)的過(guò)渡，由具體到抽象，由大自然的春天過(guò)渡到生命的春天。

　　比較賞析：《浣溪沙》 秦觀

　　漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。

　　淡煙流水畫(huà)屏幽。

　　自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。

　　寶簾閑掛小銀鉤。

　　賞析：將春色比作“滿園的欲望”與“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”有異曲同工之妙，一般的比喻都是以具體的事物去形容抽象的事物，或者說(shuō)用容易捉摸的事物去譬難以捉摸的事物，但是詞人在這里卻反其道而行之，他不是夢(mèng)似飛花，愁似絲雨，而說(shuō)飛花似夢(mèng)，絲雨如愁，特別具有一種詩(shī)意美和畫(huà)境美。

　　（五）主題探究

　　思考：如何理解這首詩(shī)所表現(xiàn)的青春主題？

　　明確：這首詩(shī)表現(xiàn)的青春主題是復(fù)雜的，其一，有著旺盛的生命力，富于朝氣；其二，充滿了無(wú)盡的渴望和追求；其三，對(duì)“禁錮感”顯示出強(qiáng)烈的反叛意識(shí)或叛逆意識(shí)；其四，在“被點(diǎn)燃”后“無(wú)所歸依”，陷入迷惘。這首詩(shī)的巧妙之處在于，能夠把上述復(fù)雜的特點(diǎn)糅合在一起，生動(dòng)地展現(xiàn)了青春期生理和心理的特征。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　春

　　穆旦

　　綠色的火焰在草上搖曳，                               色彩和光影的交錯(cuò)

　　他渴求著擁抱你，花朵。                                 語(yǔ)言的清新

　　反抗著土地，花朵伸出來(lái)，                               意象的奇特

　　當(dāng)暖風(fēng)吹來(lái)煩惱，或者歡樂(lè)。

　　如果你是醒了，推開(kāi)窗子，

　　看這滿園的欲望多么美麗。

　　藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的

　　是我們二十歲的緊閉的肉體，

　　一如那泥土做成的鳥(niǎo)的歌，

　　你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，卻無(wú)處歸依。

　　呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，

　　痛苦著，等待伸入新的組合。

　　第一節(jié)：滿園春色的美麗

　　第二節(jié)：詩(shī)人在20歲時(shí)（生命的春天）所深味的青春沖動(dòng)帶來(lái)的歡欣和痛苦

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇9

　　大田屏山中學(xué) 陳初耀

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。

　　2、教學(xué)目標(biāo) 

　　○1知識(shí)目標(biāo)

　　a、掌握生字詞

　　b、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　c、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

　　○2能力目標(biāo)

　　a、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

　　b、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　c、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　○3情感目標(biāo)

　　深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　　［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　3教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

　　教學(xué)難點(diǎn) ：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

　　4○1學(xué)情分析：

　　初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

　　○2校情分析：

　　我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。

　　5教具的使用：收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）

　　過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

　　2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

　　［說(shuō)明］示范分析是根據(jù)校情來(lái)決定的。

　　3學(xué)法指導(dǎo)：

　　本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

　　4教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（因?yàn)猷l(xiāng)下學(xué)生語(yǔ)文的底子薄）

　　三、教學(xué)程序

　　總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。

　　（一）導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)：

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過(guò)去，春天早點(diǎn)到來(lái)，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

　　［說(shuō)明］

　　○1此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　○2詩(shī)文預(yù)先寫(xiě)在小黑板上，并還要多寫(xiě)幾則，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　（二）聽(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美

　　導(dǎo)語(yǔ) 引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說(shuō)：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的c點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn) 鋪平道路。

　　（三）作者簡(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）

　　［說(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。

　　（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫(xiě)在小黑板增大課內(nèi)容量）

　　［說(shuō)明］特地設(shè)計(jì)這一步驟針對(duì)鄉(xiāng)下學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時(shí)擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。

　　（五）學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。

　　在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。當(dāng)然，這些問(wèn)題事先寫(xiě)在小黑板上，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示。

　　○1寫(xiě)春草作者為什么卻寫(xiě)孩子們的嬉戲？

　　○2“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？

　　○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”這句話的前后都 描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。

　　○4春風(fēng)是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味，但作者是通過(guò)哪些角度把它寫(xiě)的有情有感的？

　　○5寫(xiě)春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

　　○6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？

　　最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

　　［說(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的c點(diǎn)和情感目標(biāo)。

　　（六）精讀，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美。

　　還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺(jué)的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂(lè)朗讀。在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”。“偷偷”疊詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？

　　［說(shuō)明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美

　　同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。

　　［說(shuō)明］設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

　　（八）、美的訓(xùn)練

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

　　2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。

　　3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

　　［說(shuō)明］設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè) 欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。

　　本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟安排在課外。

　　說(shuō)課后記：

　　寫(xiě)完本說(shuō)課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)�繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ： 說(shuō)明

　　宏觀勾勒：山——朗潤(rùn) 水——漲 太陽(yáng)——紅 教師示范完成

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朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇10

　　一、教材分析：

　　《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)景方法。

　　《春》是一詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春天在 朱自清 先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無(wú)限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。

　　這文章是寫(xiě)景抒情散文的精品，學(xué)習(xí)可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當(dāng)。對(duì)后面的幾課文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的感情。并背誦這課文。

　　2、學(xué)會(huì)觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景。

　　3、學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用。

　　4、體會(huì)融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，和多種的修辭寫(xiě)景的方法。

　　難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，積累體驗(yàn)培養(yǎng)語(yǔ)感，傳達(dá)內(nèi)心感受。(在這一環(huán)節(jié)我將采取播放配樂(lè)朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。)

　　三、教學(xué)方法：

　　(采用啟發(fā)式，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)式，討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。)

　　1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體(背景音樂(lè)，課文的朗讀視頻，春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。

　　2、朗讀教學(xué)法。本課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在的教學(xué)中，采用(研讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

　　3、教師引導(dǎo)、師生合作探究，小組討論等教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的成功之法。

　　因?yàn)槌跻粚W(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀，來(lái)理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文細(xì)致描繪的句段，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

　　4、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，步步深入。(課文寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么？幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　主要是通過(guò)學(xué)生讀，思，練的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　五、學(xué)情分析：

　　1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這文章語(yǔ)言優(yōu)美，且通俗易懂;節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景和景物的方法技巧，要將閱讀與有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　六、教學(xué)理念：

　　1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我閱讀體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的情感和人文內(nèi)涵。

　　2、讓學(xué)生，學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀，體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。充分的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇11

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位

　　《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一閱讀課文。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。《春》是一詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。課文扣住了春天的特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。學(xué)習(xí)這課文是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　2、學(xué)教目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　①掌握生字詞。

　　②學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　③學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　①體會(huì)融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　②培養(yǎng)朗誦能力，背誦這文章。

　　③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的感情。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

　　3、學(xué)教重難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

　　4、學(xué)情分析

　　春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、說(shuō)學(xué)教理念

　　重視互動(dòng)合作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的，能提己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”因此，在學(xué)教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

　　三、說(shuō)學(xué)教方法

　　采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。

　　1、情景法。利用多媒體營(yíng)造然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、朗讀法。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

　　3、探究討論法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的成功之法。

　　四、說(shuō)學(xué)教流程

　　（一）課文導(dǎo)入

　　“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

　　（二）整體感知課文

　　第一，認(rèn)真閱讀學(xué)案，利用教師的材料完成學(xué)案上所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。

　　第二，小組內(nèi)合作，歸納出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，確定個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)同整體目標(biāo)，并找出疑難問(wèn)題加以記錄，并在課上交流。分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和方法。在討論中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征的詞語(yǔ)感悟春的美麗。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，使學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師走進(jìn)學(xué)習(xí)小組，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，糾正解釋。

　　第三，將交流中新的啟示和同組內(nèi)其它同學(xué)的問(wèn)題，記錄在學(xué)案上，并展示在各組黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生找出典型問(wèn)題，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　第四，根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的新的問(wèn)題，本組在全面討論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究所分工的問(wèn)題，為展示交流課做準(zhǔn)備。

　　第五，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　（三）作業(yè)設(shè)計(jì)

　　感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇12

　　一、說(shuō)教材

　　《春》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的`景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

　　學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　感知文章內(nèi)容，欣賞作品語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言表達(dá)及散文寫(xiě)作能力。

　　(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　難點(diǎn)：

　　體味景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

　　根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

　　(一)預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。

　　(二)自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

　　(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

　　好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)情感導(dǎo)入——回憶春天

　　同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:

　　多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，當(dāng)樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。(板書(shū)課題、作者)

　　此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

　　接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清:

　　朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。

　　(二)聽(tīng)讀課文——感受春天

　　新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

　　在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞，并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。

　　通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫(xiě)作順序。思考

　　1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

　　2.朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?

　　試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　(三)合作探究——品味春天

　　這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：

　　(1)為什么用兩個(gè)“盼望著”?

　　(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?

　　(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?

　　(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?

　　(5)“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解?

　　(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?

　　通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

　　(四)審美訓(xùn)練——描寫(xiě)春天

　　剛才我們?yōu)槟且黄�片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

　　仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話題，寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限。

　　課堂小結(jié)：

　　法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇13

　　一、說(shuō)教材

　　《春》是朱自清的散文名篇，結(jié)構(gòu)精巧、語(yǔ)言精致、筆觸清晰，文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語(yǔ)文教學(xué)的第一單元的第一篇教讀課文，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一個(gè)引領(lǐng)。良好的開(kāi)始等于成功的一半，我們要幫助學(xué)生學(xué)好第一課，第一個(gè)單元，一方面要學(xué)好課文，增益知識(shí)，提高能力；另一方面又要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱情和興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，建立學(xué)好初中語(yǔ)文的決心和信心。教學(xué)好《春》這一課，等于為學(xué)生架設(shè)好了小初銜接的橋梁，開(kāi)啟了初中語(yǔ)文快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的安排不僅由課文特點(diǎn)決定，也是由學(xué)生的特點(diǎn)決定的。剛升入初中的學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，易于接受形象生動(dòng)的景物描寫(xiě)并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)朗讀，現(xiàn)在升到初中，應(yīng)該進(jìn)一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不管是那個(gè)學(xué)段，都應(yīng)該貫穿語(yǔ)文課堂的始終。基于學(xué)生特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)，我將《春》這一課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

　　1、把握文章的內(nèi)容層次；

　　2、感受文章傳達(dá)的情感；

　　3、體會(huì)文章寫(xiě)景的妙處。

　　三、說(shuō)創(chuàng)意

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)《春》一課進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本課最大的創(chuàng)意是：朗讀浸潤(rùn)整個(gè)課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導(dǎo)讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。

　　四、依據(jù)創(chuàng)意說(shuō)過(guò)程

　　本課的教學(xué)過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分。

　　課前預(yù)習(xí)要求：

　　1、查閱相關(guān)資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點(diǎn)；

　　2、自讀課文，能發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。

　　3、思考：作者是如何寫(xiě)春的？

　　【活動(dòng)目的：預(yù)習(xí)為走入文本，進(jìn)行課堂的朗讀指導(dǎo)、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言品析、手法欣賞作了充分的鋪設(shè)。】

　　五、課堂教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)部分：

　　1、入課

　　2、第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容自讀——讀出層次

　　3、第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)讀（重音）——讀出感情

　　4、第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容深讀（停連）——讀出自我

　　5、結(jié)課

　　（一）入課：

　　春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人心中都藏有一副迷人的畫(huà)卷。對(duì)于春天，有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國(guó)破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫(xiě)了一曲春的贊歌。

　　【活動(dòng)目的：用詩(shī)意的語(yǔ)言走進(jìn)課文，同時(shí)為課堂奠定情感基調(diào)】

　　（二）第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：自讀——讀出層次

　　這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題：本文結(jié)構(gòu)明晰，對(duì)春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？

　　然后是學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　1、學(xué)生自讀課文，劃分文章的層次。

　　2、用師生串讀的方式，讀出層次。

　　師讀（1、2段盼春）——指名學(xué)生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）

　　（朗讀要求：聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充沛。）

　　3、學(xué)生再讀“盼春”部分，試著分別用一個(gè)字概括各段內(nèi)容。

　　【活動(dòng)目的：通過(guò)串讀和自讀，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次和主體內(nèi)容，明確作者寫(xiě)了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風(fēng)，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景。】

　　（三）第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)讀（重音）——讀出感情

　　語(yǔ)言片段三：這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)步驟

　　第一，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出文章中最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句或段落，在相關(guān)的內(nèi)容旁邊做一點(diǎn)小小的批注。）

　　第二，學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥盼春和贊春部分，體現(xiàn)對(duì)春天到來(lái)的急切、欣喜，對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美，對(duì)春天的珍惜。）

　　第三，指導(dǎo)學(xué)生用“重音”讀出感情。

　　語(yǔ)言片段一：

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

　　指導(dǎo)：兩個(gè)“盼望著”，語(yǔ)氣應(yīng)該遞進(jìn)，后一個(gè)要重讀，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來(lái)、近”傳達(dá)一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。

　　語(yǔ)言片段二：

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　　指導(dǎo)：“一切”是這段要表達(dá)的對(duì)象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤(rùn)、漲、紅”突出了山水太陽(yáng)的不同特點(diǎn)，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機(jī)的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強(qiáng)調(diào)語(yǔ)勢(shì)的特點(diǎn)也就表現(xiàn)出來(lái)了，作者對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情也在這重讀中表達(dá)出來(lái)了。

　　語(yǔ)言片段三：

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　指導(dǎo)：結(jié)尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點(diǎn)。第一句話“春天、新、生長(zhǎng)”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長(zhǎng)著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強(qiáng)盛的、有力的。這三個(gè)排比句，應(yīng)該讀得一句比一句昂揚(yáng)。但不要過(guò)于陽(yáng)剛，要讀出春天的柔美之感。

　　【活動(dòng)目的：本單元的朗讀重點(diǎn)之一是掌握重音，讀出重音，就是強(qiáng)調(diào)課文中的某些內(nèi)容，突出表達(dá)某些情感。實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)的前提是正確地理解課文的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，既明確文章作者表達(dá)的情感，也學(xué)會(huì)在朗讀中通過(guò)重音傳情達(dá)意。】

　　（四）第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：深讀（停連）——讀出自我

　　這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我安排了四個(gè)步驟。

　　1、提出主問(wèn)題：請(qǐng)大家默讀下面文段，從寫(xiě)法角度說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

　　學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的：

　　①借用多種修辭手法描寫(xiě)：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)情感。

　　②發(fā)揮想象描寫(xiě)寫(xiě)春花想到了秋果。

　　③調(diào)動(dòng)各種感官描寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，突出春天的五彩繽紛，生機(jī)盎然。

　　學(xué)生難發(fā)現(xiàn)的：

　　①句式富于變化，短句為主，生動(dòng)活潑

　　②虛實(shí)結(jié)合，（花是實(shí)，果是虛）以想象拓展畫(huà)面

　　③動(dòng)靜相宜，動(dòng)態(tài)為主，寫(xiě)春花就寫(xiě)蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生機(jī)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用“停連”讀出畫(huà)面、讀出景物的特性。

　　例：

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，∧我不讓你，都開(kāi)滿了花∨趕趟兒。紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上∨仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：∨雜樣兒，∨有名字的，∧沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的。

　　我是這樣指導(dǎo)的：

　　“你不讓我，∧我不讓你，都開(kāi)滿了花∨趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭(zhēng)先恐后景象開(kāi)放的情形，要連讀，讀出爭(zhēng)先恐后的畫(huà)面感。

　　“紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪”，再三設(shè)譬花色，強(qiáng)調(diào)花色的艷麗，增強(qiáng)畫(huà)面的色彩美，要停頓。

　　“樹(shù)上”領(lǐng)起后面的聯(lián)想，“花下”領(lǐng)起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象，要停頓。

　　“有名字的，∧沒(méi)名字的”，是說(shuō)雜樣兒；“像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的”是說(shuō)散在草叢里。兩個(gè)比喻寫(xiě)出野花的細(xì)小明艷，一個(gè)擬人用想象的筆法寫(xiě)出野花的情態(tài)，使畫(huà)面呈現(xiàn)生機(jī)。要連讀，讀出野花的繁多，讀出野花的明艷，讀出野花的情態(tài)。

　　4、方法學(xué)用。用所學(xué)的停頓和連讀的方法，朗讀下面三個(gè)語(yǔ)言片段。

　　語(yǔ)言片段一：

　　坐著，躺著，打兩個(gè)滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕悄悄的，草語(yǔ)言片段二：

　　可別惱。看，像牛毛，∧像花針，∧像細(xì)絲，∧密密地斜織著，人家屋頂上∨全籠著一層薄煙。語(yǔ)言片段三：

　　春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑著，∧走著。

　　【活動(dòng)目的：《春》中所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。文中的語(yǔ)言都是作者從生活中提煉出來(lái)的，生動(dòng)活潑，節(jié)奏明快，語(yǔ)短意豐，表現(xiàn)力強(qiáng)，體現(xiàn)出了作者一定的寫(xiě)作個(gè)性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元的第二個(gè)朗讀重點(diǎn)——停連，欣賞本文寫(xiě)景手法的獨(dú)特之處，感受作者朱自清的寫(xiě)作個(gè)性與語(yǔ)言風(fēng)格。】

　　（五）結(jié)課

　　學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，運(yùn)用新學(xué)的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。

　　指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入

　　【活動(dòng)目的：串聯(lián)演讀，既是對(duì)課堂朗讀學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是朗讀的升華，同時(shí)課堂首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。】

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇14

　　尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好，我是5號(hào)參賽教師，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《春》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)反思八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材分析

　　有《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元重于寫(xiě)景散文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。《春》在布局謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文要注意揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

　　其次，是說(shuō)課標(biāo)對(duì)本部分的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀方面的要求主要有：

　　1、對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。

　　2、能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。以課標(biāo)為依托，根據(jù)單元要求和本課的特點(diǎn)我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力目標(biāo)：體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物的感情。

　　二、學(xué)情分析

　　對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的`語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　三、說(shuō)教學(xué)模式

　　根據(jù)新課程理念也為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我采用“問(wèn)題引導(dǎo)法”實(shí)施課堂教學(xué)。基本操作模式是“五環(huán)三步一中心”。“五環(huán)”是指學(xué)新知識(shí)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納概括、鞏固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新。“三步”是指解決問(wèn)題的三個(gè)步驟，即：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。“一中心”是以問(wèn)題為中心。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　第四大板塊是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將采用“五環(huán)三步一中心”的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。第一環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題，預(yù)設(shè)十分鐘，分四步進(jìn)行。第一步情境導(dǎo)入，上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析關(guān)鍵詞句段的妙處，把握作者的感情。

　　第二步，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。

　　第三步：提出問(wèn)題，學(xué)生朗讀課文感知文本，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生復(fù)習(xí)全文的結(jié)構(gòu)思路“盼春—————繪春—————頌春”。學(xué)生在朗讀過(guò)程中找出自己喜歡的語(yǔ)句并分析其妙處。

　　2、在品析文本過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提到的問(wèn)題有：

　　1、作者為我們描繪了關(guān)于春的幾幅圖畫(huà)？

　　2、拿“春雨圖”為例，想想作者是怎樣觀察春雨的？3、8至10段這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有什么聯(lián)系？

　　第二環(huán)節(jié)：解決問(wèn)題：（預(yù)設(shè)22分鐘）

　　第一課時(shí)我們已經(jīng)解決了牽引問(wèn)題，概括了課文的主要內(nèi)容，理清了文章思路。本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法，和作者對(duì)春的贊美之情。解決過(guò)程

　　（1）小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)找出抒情的句子，分析抒發(fā)了作者怎感樣的情感？并和組內(nèi)其他同學(xué)展開(kāi)探討，說(shuō)明你的理由。（引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言，品味描寫(xiě)的優(yōu)美、貼切的詞、句）（2）請(qǐng)各組派代表將他們認(rèn)為最喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，與全班同學(xué)共享。老師就語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重等對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，并試著找同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步做及時(shí)的鼓勵(lì)，提高學(xué)生朗讀與賞析能力。）針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，預(yù)設(shè)出學(xué)生可能賞析的句子：

　　1、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”中“偷偷地”和“鉆”這些詞好在哪里？（通過(guò)對(duì)句子修辭手法的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)景物。

　　2、作者從哪些角度描寫(xiě)的春風(fēng)？如：“像母親的手撫摸著你”、“混著青草味兒”、“唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，這些細(xì)膩的感受把無(wú)形無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)的有形有味，有情有感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特征運(yùn)用多重感官、修辭的寫(xiě)法。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：歸納概括

　　預(yù)設(shè)時(shí)間4分鐘

　　讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師給以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后教師從工具性和人文性兩方面進(jìn)行總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖）培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括問(wèn)題的能力使本節(jié)課條理清晰，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用

　　仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫(xiě)一寫(xiě)冬天。設(shè)題目的：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，又能以寫(xiě)促情，抒發(fā)自己對(duì)大自然的感情。寫(xiě)完后讓學(xué)生相互交流、評(píng)價(jià)，老師要加以鼓勵(lì)。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)，拓展創(chuàng)新搜集描寫(xiě)有關(guān)春的詩(shī)詞

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)新教育的最高目標(biāo)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，帶著更多的問(wèn)題走出學(xué)校，走向社會(huì)，去探索去研究。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)要直觀、形象的突出本課重點(diǎn)

　　六、課堂評(píng)價(jià)

　　本節(jié)課我主要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我反思，教師評(píng)價(jià)主要使用語(yǔ)言鼓勵(lì)，學(xué)生評(píng)價(jià)以小組合作評(píng)價(jià)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　七、資源開(kāi)發(fā)。

　　課堂資源的開(kāi)發(fā)與利用是新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。首先要挖掘教材資源，如課前的導(dǎo)語(yǔ)，課后的習(xí)題都可以整合到拓展創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中。其次運(yùn)用多媒體資源，制作PPT課件，使同學(xué)多感觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。此外，還要延伸課外資源，如引導(dǎo)學(xué)生搜集課外名家古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生探索信息處理信息的能力。

　　八、課堂得失

　　本課運(yùn)用“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式，注重學(xué)生能力的發(fā)展，將課堂的主動(dòng)性交到學(xué)生的手中；了解學(xué)生，提問(wèn)有針對(duì)性，注重了學(xué)生的差異性；本文語(yǔ)言細(xì)膩貼近生活，使學(xué)生有話可說(shuō)，課堂氣氛活躍；加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

　　但仍然有很多不足之處，如：課堂時(shí)間有限，而學(xué)生們的思維是無(wú)窮的，很多學(xué)生的想法迫于時(shí)間的原因不能都得到機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。這點(diǎn)我認(rèn)為可以讓學(xué)生在課后寫(xiě)課堂反思或課堂總結(jié)，將自己這一節(jié)的收獲及想說(shuō)的話述諸于筆上，教師利用課下時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把握住學(xué)生的每一簇思維的火花。！

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇15

　　1、教材的地位及作用

　　本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元的第一課文本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀寫(xiě)景散文，學(xué)習(xí)一些寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望《春》在選材上，謀上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)因此《春》作為第三單元第一是有其道理的，由《春》這一課開(kāi)始，繼而學(xué)習(xí)后幾課文，來(lái)共同完成本單元的任務(wù)，加深人們熱愛(ài)自然的感情可見(jiàn)，這課文在單元中的重要性

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)

　　A、掌握生字詞。

　　B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的方法。

　　（2）能力目標(biāo)

　　A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

　　B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　C、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解，把握作者情感。

　　（3）情感目標(biāo)

　　深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　　［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

　　4、學(xué)情與校情分析

　　（1）學(xué)情分析：

　　這是初一的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文，因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

　　（2）校情分析：

　　我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，因此,恰當(dāng)使用范讀錄音,適時(shí)的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的提高會(huì)很.。

　　5、教具的使用：多媒體輔助教學(xué)

　　說(shuō)教法與學(xué)法

　　1、說(shuō)教法

　　《春》這樣的名，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美在教學(xué)中我選擇了激發(fā)興趣法、誦讀法、問(wèn)題導(dǎo)引法等教學(xué)方法在教學(xué)中通過(guò)教師示范，而后以合作、探究輔之。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　3、教學(xué)設(shè)想：

　　在教學(xué)上安排三課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生聽(tīng)讀，朗讀，，感受美，并理清文章思路，初步掌握朗讀技巧；第二課時(shí)通過(guò)自讀，討論、交流等形式，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法第三課時(shí)品味語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)。

　　教學(xué)程序

　　總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)

　　（一） 檢查預(yù)習(xí)

　　從以下兩方面進(jìn)行檢測(cè)

　　1、作者介紹

　　2、掌握文中的生字詞，特別是一些多音字（用屏幕出示）

　　［說(shuō)明］特地設(shè)計(jì)這一步驟針對(duì)鄉(xiāng)下學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時(shí)擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。

　　(二)設(shè)計(jì)：

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過(guò)去，春天早點(diǎn)到來(lái)，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)，你知道哪些描繪贊美春天的詩(shī)句？(學(xué)生回答后齊聲誦讀)這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

　　［說(shuō)明］

　　1、此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　2、詩(shī)文用大屏幕打出，，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　（三）聽(tīng)讀課文感受美

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聽(tīng)兩遍朗讀錄音，第一遍只讓學(xué)生靜聽(tīng)，閉目想象，感受春天之美第二遍則讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)：課文對(duì)春天的描寫(xiě)分幾個(gè)步驟；在描寫(xiě)春景時(shí)共有幾個(gè)畫(huà)面？

　　如果說(shuō)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色萊辛說(shuō)：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

　　（四）指導(dǎo)朗讀表現(xiàn)美

　　在這一步驟，教師以朗讀第二段為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生明確朗讀要通過(guò)停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受要求做到：

　　1、讀音正確 ，聲音洪亮。

　　2、把握好感情基調(diào)的變化。

　　3、讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。

　　先指導(dǎo)后學(xué)生練習(xí)

　　這個(gè)步驟的設(shè)計(jì)繼續(xù)完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，及情感目標(biāo)也為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　（五）精讀課文，欣賞美

　　在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師以“春風(fēng)圖”的分析作示范，然后學(xué)生獨(dú)立完成其它部分的分析，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充當(dāng)然，這些問(wèn)題事先準(zhǔn)備好，等到同學(xué)們討論得差不多的時(shí)候才出示

　　1、為什么用兩個(gè)“盼望著”

　　2、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？

　　3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”這句話的前后都 描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)

　　4、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”為什么要這樣寫(xiě)春雨呢？

　　5、“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解 ？

　　6、文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？

　　最后由教師歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中

　　［說(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲通過(guò)教師的示范到同學(xué)的自學(xué)、討論，完成由扶到放的過(guò)程，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的C點(diǎn)和情感目標(biāo)

　　（六）比賽朗讀、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美

　　在這一步驟，我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂(lè)朗讀在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，我先用了“春草圖”作示范設(shè)了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”“偷偷”疊詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？

　　［說(shuō)明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美

　　同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。

　　［說(shuō)明］設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

　　（八）美的訓(xùn)練

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行歸納。

　　2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。

　　3、通過(guò)的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

　　［說(shuō)明］設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)的歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)初一年的學(xué)生水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外另外，又因的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。

　　安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟安排在課外

　　說(shuō)課后記：

　　是我說(shuō)課的內(nèi)容，我的盡可能?chē)�繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇16

　　尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好，我今天說(shuō)課的題目是朱自清的《春》，接下來(lái)，我會(huì)按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材：

　　《春》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。朱自清的《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學(xué)生的思維和思考還是有待于引導(dǎo)的。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。

　　（基于以上的教材分析和學(xué)情分析，我將我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：）

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：積累“醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，品味其優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩精彩句段；把握文章主要內(nèi)容，理解行文思路。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的語(yǔ)言特色，領(lǐng)悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)與贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運(yùn)用。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程”。為此，我主要采用了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（為了更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我會(huì)采用詩(shī)歌導(dǎo)入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課。）

　　環(huán)節(jié)一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

　　上課伊始，我會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩(shī)歌。然后進(jìn)行分類(lèi)，描寫(xiě)春天的詩(shī)歌在情感基調(diào)上，主要分為兩種，一種是生機(jī)勃勃，充滿希望，一種是因春短易逝而感時(shí)傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）

　　首先，我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間默讀課文，同時(shí)邊讀邊解決多媒體出示的幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、熟悉朱自清的生平及其簡(jiǎn)介。

　　2、重點(diǎn)注意課下注釋標(biāo)注的詞語(yǔ)，要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)理解。同時(shí)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如“醞釀”的`釀，日暈的“暈”的讀音。

　　3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。

　　（全篇文章緊扣春這個(gè)主題展開(kāi)描寫(xiě)，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動(dòng)人、生機(jī)勃勃的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)。同時(shí)在描繪春天中，按照先后順序分別寫(xiě)了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫(xiě)作思路，因此當(dāng)這個(gè)問(wèn)題解決后，已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，為接下來(lái)的再讀文章奠定基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)三、研讀課文，細(xì)節(jié)體會(huì)

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)逐層設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和提煉觀點(diǎn)的方法來(lái)尋求答案，簡(jiǎn)單的問(wèn)題一帶而過(guò)為逐層分析奠定基礎(chǔ)，較難的問(wèn)題則是由小組進(jìn)行討論，然后學(xué)生互評(píng)，最終由教師明確重點(diǎn)，加深印象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。

　　首先，盼春

　　這里我會(huì)讓學(xué)生思考，作者主要運(yùn)用了什么修辭手法，最終明確反復(fù)、擬人、排比的修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，并結(jié)合刪字法讓學(xué)生感受反復(fù)修辭的好處，最后讓學(xué)生帶著期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。

　　其次，繪春——重點(diǎn)

　　這部分我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在共同合作中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)，互助討論的良好習(xí)慣。

　　春草圖

　　學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點(diǎn)，為了便于學(xué)生理解，我會(huì)采用換字法，讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換成“小草偷偷地從土里冒出來(lái)或是長(zhǎng)出來(lái)”，深入體會(huì)作者字斟句酌的妙處。

　　春花圖

　　這部分修辭手法較多，學(xué)生可以自行匯報(bào)所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會(huì)針對(duì)擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)讓學(xué)生順勢(shì)創(chuàng)作相同修辭的句子，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，在造句中真正領(lǐng)會(huì)修辭的好處。

　　春風(fēng)圖

　　這部分我會(huì)并著重分析”鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。”這里的“賣(mài)弄”是貶義褒用的手法，讓學(xué)生帶著喜愛(ài)之情進(jìn)行朗讀。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者將觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)用的手法。

　　春雨圖

　　春雨的特點(diǎn)是本部分分析的重點(diǎn)，學(xué)生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會(huì)鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細(xì)、密、亮、柔和”的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合多媒體教具，順勢(shì)播放與之情境符合的春雨視頻，加深學(xué)生對(duì)朱自清筆下春雨的認(rèn)識(shí)。

　　迎春圖

　　這部分我會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風(fēng)箏時(shí)孩子們都會(huì)說(shuō)些什么，或做些什么？大人們?cè)谏⒉降臅r(shí)候也會(huì)是怎樣的心情和表情，這里可以順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。

　　三、贊春

　　這里對(duì)于比喻和排比的修辭，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何難度的，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時(shí)讓學(xué)生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？

　　環(huán)節(jié)四、品讀課文，品情學(xué)法

　　這部分我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)回顧的方式，去思考：

朱自清《春》說(shuō)課稿范文 篇17

　　我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:

　　一、說(shuō)教材

　　《春》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

　　學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　感知文章內(nèi)容，欣賞作品語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言表達(dá)及散文寫(xiě)作能力。

　　(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　難點(diǎn)：

　　體味景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

　　根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

　　(一)預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。

　　(二)自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

　　(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。

　　好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)情感導(dǎo)入——回憶春天

　　同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:

　　多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，當(dāng)樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。(板書(shū)課題、作者)

　　此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

　　接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清:

　　朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。

　　(二)聽(tīng)讀課文——感受春天

　　新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

　　在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞，并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。

　　通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫(xiě)作順序。

　　1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

　　2.朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?

　　試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　(三)合作探究——品味春天

　　這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：

　　(1)為什么用兩個(gè)“盼望著”?

　　(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?

　　(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?

　　(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?

　　(5)“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解?

　　(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?

　　通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

　　(四)審美訓(xùn)練——描寫(xiě)春天

　　剛才我們?yōu)槟且黄�片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。

　　仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話題，寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限。

　　課堂小結(jié)：

　　法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。