精選說課稿錦集（精選13篇）

精選說課稿錦集 篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位、作用及特點

　　①在教學中的地位和作用：機械能守恒定律屬物理規(guī)律教學，是對功能關(guān)系的進一步認識，是學生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學習動量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。②在高考中的地位：它結(jié)合動量守恒定律是解決力學綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復(fù)雜的運動過程和受力特點是充分考查學生抽象思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點，所以在高考中也是必考點——占整個力學部分的30%左右。③教材的結(jié)構(gòu)特點：本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過程中，強化學生對動能定理的進一步理解（承前）；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認識規(guī)律，并在探究、推理過程中注重培養(yǎng)學生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領(lǐng)悟物理規(guī)律的研究方法。教材這樣的安排符合新課標指出的：重視物理概念和規(guī)律的教學，加強培養(yǎng)學生能力的觀點，也符合STS教學模式的特點：“強調(diào)學生參與（探究），注重技術(shù)（規(guī)律）的得到”。 2、重點、難點

　　根據(jù)教材安排特點及新課標的要求特定：

　　①重點：機械能守恒定律的推理分析過程，定律的內(nèi)容及條件 ②難點：能正確判定研究對象在所經(jīng)歷的過程中機械能是否守恒

　　二、說學生

　　目前的學生經(jīng)過了勢能、動能定理的學習，已會一些基本模型的建立。（如書中的自由落體運動），而對書中的擺動、拋體運動學生也具有一定的感性認

　　識。所以，學生已具有了學習本節(jié)課的基礎(chǔ)；但處于現(xiàn)階段的學生尚處于由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個過渡期。（教師在處理的過程中就要提供很好的感受性材料，設(shè)計好問題，鋪路搭橋，簡化“模型”，降低難度，讓學生能順利地過渡） 三、說目標

　　根據(jù)教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定如下教學目標。

　　①理解機械能及機械能總量的概念

　　②掌握機械能守恒定律的內(nèi)容及得出過程（觀察現(xiàn)象→提出問題→實例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律初步應(yīng)用）與方法（實例探究+演繹推理）；在過程中浸透，尋找科學真理的價值觀和唯物觀，提高學生探索發(fā)現(xiàn)能力。

　　③對機械能守恒定律條件的實質(zhì)性理解；會初步應(yīng)用條件來分析實際過程的機械能是否守恒，這也就要求學生在構(gòu)建成定律知識上掌握它的來龍去脈，提高學生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

　　四、說教法

　　由于物理規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學抽象的產(chǎn)物。針對這一特點，教師在教學中要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，提供多樣化信息來源，根據(jù)STS的教學模式，教師應(yīng)當注重探究性、主導(dǎo)性、交互性、社會性的教學；注重師生間的協(xié)商、對話與交流。

　　我的教學法設(shè)計主要也是依據(jù)教學理論及構(gòu)建主義學習理論進行設(shè)計的，具體而言是這樣：

　　1、對機械能守恒定律的得出（過程），我采用演示單擺實驗（創(chuàng)設(shè)情景），發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（能達到相同的高度），學生在老師的引導(dǎo)下定性得出兩個最高點的機械能相等，教師再設(shè)計問題（對其它的點或其余的實例是否又具有任意性與普遍？），再通過自由落體運動的理論論證和實例驗證（物體在

　　光滑斜面上自由下落和振子的運動），進而得出規(guī)律。

　　2、對機械能守恒定律條件的得出與掌握，可以通過對比、分析我們所舉的實驗與實例，學生回到具體的物理情境中去思考我們設(shè)問題的前提，在這種思考、對比與分析中進行總結(jié)，從而得出機械能守恒定律的條件。 3、對規(guī)律的應(yīng)用，屬于是對知識的深化理解，要通過教師的示范，師生的共同討論逐步去領(lǐng)會分析、處理問題的方法，切忌一步到位。

　　4、總的來說我采用的是一種教師引導(dǎo)和學生探究相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)教學法，也符合現(xiàn)代的STS教學模式的要求。

　　五、說學法

　　根據(jù)我設(shè)計的教法及科學的構(gòu)建主義學法觀點：“學習不是接受現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變；學習不是個體構(gòu)建的過程，也是社會構(gòu)建的過程。” 學生應(yīng)當采取這樣學習方法：

　　1、在具體的物理情景及老師的引導(dǎo)下進行探究式學習，體現(xiàn)由物講理的基本方法。

　　2、學生應(yīng)當在具體的物理情景中學會思考與分析，演繹推理、歸納與總結(jié)。具體的應(yīng)當是在物理情景中去思考我們的問題，分析它的特點，用我們已掌握的知識進行探究式的演繹推理，最后去歸納總結(jié)新的物理規(guī)律。 3、總之，學生要學會學習知識的來龍去脈，這是最重要的學習方法。

　　六、教學過程（程序）

精選說課稿錦集 篇2

　　大家好！今天我說課的題目是《春風》,下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程這幾個方面來說說我對這篇課文的處理。

　　一、說教材

　　《春風》是北師大版七年級語文下冊第二單元的第二篇主讀課文。這一單元以“春”為主題，從第三課的《春》到第五課的春之詩詞賞析，以及我今天說課的內(nèi)容《春風》。由淺入深的像學生們展示諸位作家對春的欣賞。

　　《春風》的作者是當代作家林斤瀾老先生，經(jīng)常活躍在故鄉(xiāng)的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風和北國的春風有著不一樣的情懷、感受和認識，在這篇文章里他用江南的春風同北國的春風作對比。采用欲揚先抑的手法對北國的春風進行贊頌，除了欲揚先抑的手法，本文采用了多種描寫手法，如語言的妙用，語句的排比等使文章讀起來抑揚頓挫。

　　結(jié)合單元要求和本課特點，依據(jù)新課標要求，我確立了以下教學目標：

　　1、理解、積累文中重點詞語。

　　2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情

　　3、比較北國春風與南國春風的不同，認識對比、欲揚先抑的手法。

　　4、品味本課精彩的字句。

　　教學重點：

　　1、對比和欲揚先抑的寫作手法。

　　2、感受語言美、自然景物的美、感受北國春風粗獷、豪壯，領(lǐng)會作者的感情。

　　教學難點：品析重點句子，感受作者獨特的情感。

　　教學時數(shù)：兩課時。本節(jié)課是第一課時，多媒體教學。

　　二、說學情

　　1、春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。然而由于處于南方，學生對南方的春風會有直觀的自我感受，卻對本文所描寫的北國的春風沒有直觀的感受，所以我會借助多媒體來促進學生的閱讀體驗。

　　2、本文的教學對象是七年級學生，七年級學生盡管已經(jīng)能夠通過誦讀感悟作者的情感，但對于鑒賞理解美文的能力還不是很強，教師要引導(dǎo)學生品味本課精彩的字句，學習寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結(jié)合起來。

　　三、說教法

　　教具準備：多媒體課件、投影

　　1、情景教學法。利用多媒體營造出直觀、形象、自然的春天，

　　給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學習氛圍。

　　2、對比閱讀教學法：與江南的春風展開比較閱讀，分析北方春風的特色。

　　3、探究討論教學法。充分調(diào)動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

　　4、朗讀指導(dǎo)法：通過對重點句、段的朗讀指導(dǎo)，加深對課文的理解。

　　四、說學法指導(dǎo)

　　采取自主、合作、探究的學習方式。在朗誦課文中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　五、教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　師：春天是美好的，古往今來有無數(shù)文人墨客為春天揮筆潑墨，美好的春天總讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。同學們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風給你一種什么樣的感覺？（生發(fā)言，之后出示幾張春景圖片）

　　我們剛剛學習了朱自清的《春》，這是江南的春風：溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們看一看北國的春風是什么樣子的（出示北方的春景）

　　看了以上的圖片，我們今天即將學習的便是今當代作家林斤瀾所寫的北方的《春風》，通過作者的文字看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同？作者是如何來寫北國的春風的？表達了作者什么樣的情感呢？

　　此導(dǎo)語以懸念激發(fā)式導(dǎo)入，激發(fā)學生的閱讀興趣、探求欲望。

　　(二)、讀一讀

　　這一環(huán)節(jié)讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求：

　　1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內(nèi)有疑問的地方，先在小組內(nèi)解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。

　　2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？本課的春風給你留下怎樣的印象？

　　3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。

　　語文課堂應(yīng)響起朗朗的讀書聲，因此我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓

　　學生在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，欣賞祖國語言文字的魅力，感悟課文內(nèi)容，在吟讀中有美的享受.培養(yǎng)學生整體感知能力。

　　這一環(huán)節(jié)以學生自主勾、畫、圈、點、吟誦、朗讀為主要學習方式。

　　（三）、議一議

　　《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。

　　先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題：

　　1、作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風的特點的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風的句子并進行賞析，體會一下北國的春風有什么特點？

　　直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法

　　“一夜之間，春風如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現(xiàn)了北方春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢

　　2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？ 渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。

　　（引導(dǎo)學生體會北方春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。）

　　3、 “風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈，好不痛快人也。 ” 和“北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到歡

精選說課稿錦集 篇3

　　一、說教材

　　《反比例》是北師大版數(shù)學六年級下冊第二單元《反比例》第一課時內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在認識了相關(guān)聯(lián)的`量和正比例意義的基礎(chǔ)上進行教學的，教材要求緊密聯(lián)系學生已有的生活和學習經(jīng)驗，設(shè)計系列情景，讓學生體會生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處。從而引發(fā)學生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學生認識成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡單的生活問題。

　　二、說教學目標

　　《新課程標準》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總目標應(yīng)以知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感和態(tài)度四個方面來闡述，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展。因此，以《新課程標準》為依據(jù)，結(jié)合小學數(shù)學教材編排意圖，我確立了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、結(jié)合豐富的實例，認識反比例。

　　2、能根據(jù)反比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例。

　　3、利用反比例解決一些簡單的生活問題，感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　4、進一步培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和概括等能力。讓學生掌握和判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法，培養(yǎng)學生判斷推理的能力。

　　情感與態(tài)度目標：

　　使學生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心，同時在教學中滲透事物之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義的觀點。

　　教學重點：正確理解反比例的意義。

　　教學難點：引導(dǎo)學生研究兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律。

　　三、說教法、學法

　　記得有一個外國科學家敘利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”其實，這正是我們《新課程標準》提出的總體要求。因此，我在教學時就充分相信學生，尊重學生，改變傳統(tǒng)的填壓式教學模式，采用大量的情景把學生由被動聽轉(zhuǎn)化為主動學，放手讓他們主動去探索新知識，最大限度的充分發(fā)揮學生的主觀能動性。從而使學生學到探究新知的方法，體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。如通過大量的生活情境，直觀圖示，讓學生充分感知，比較，歸納，概括總結(jié)出反比例的意義，從而使學生的抽象思維過渡到形象思維，讓他們在不知不覺中接受了新知識。并提高了利用已有的知識解決新問題的能力。

　　四、說教學程序

　　教學程序是一個展示知識生成和應(yīng)用的過程。

　　本節(jié)課的教學程序如下：

　　1、復(fù)習舊知

　　復(fù)習這一環(huán)節(jié)往往是新舊知識的銜接，利用復(fù)習正比例的意義，加深學生對正比例意義的理解，為學習反比例做好鋪墊。

　　2、提問引入

　　“同學們。當你們帶著一頂數(shù)目的錢去超市購物，怎么樣才能買到同一物品的數(shù)量比較多呢？”學生回答：買的東西越便宜，數(shù)量就越多。這一問題，讓學生感受到單價與數(shù)量之間的關(guān)系，為后面學習反比例打下基礎(chǔ)。

　　3、事例解讀，理解反比例的意義

　　“通過具體問題認識成反比例量，掌握成反比例的量的變化規(guī)律及其特征”這是本節(jié)課的重難點之一。在這一教學環(huán)節(jié)中，我采用了生活中常見的情景事例：（1）換零錢；（2）上班與上學；（3）分果汁這三個常見的情景，讓學生感受到兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的量變關(guān)系。在這里我沒有直接引出反比例的意義，而是通過讓學生對這幾組相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，和以前所學的正比例意義進行對比，讓學生在對比中自學，自悟總結(jié)出反比例的意義。從而加深了對反比例意義的理解，也讓學生對正比例，反比例的異同有了明確的認識。將比較抽象的知識很形象的展示在學生的面前，易于學生的接受。最后得出反比例關(guān)系式為：xy=k（一定）。

　　4、合作探究，初步滲透成反比例量的函數(shù)圖像

　　教材中提供了加法和是12的直線及乘法表中積是12 的曲線，在比較探討中，讓學生初步感知兩個變化關(guān)系不相同，乘法表中積是12的曲線，直觀，動態(tài)地體現(xiàn)了“成反比”的過程，但是讓學生必須明確加法表中的和是12的直線幷不表示兩個加數(shù)成正比例，最后可以指明兩個加數(shù)之間的關(guān)系不成比例。

　　5、實踐應(yīng)用

　　能有效地解決日常生活中的問題，是本節(jié)課的重難點之一，也是學生學習數(shù)學的首要目標。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計大量的與生活有密切關(guān)系的實際問題，由易到難，突出了階梯性，鼓勵學生大膽發(fā)言，目的是培養(yǎng)他們用所學知識解決生活中的實際問題的能力。

　　6、總結(jié)評價

　　“你有什么收獲？”讓學生進行自我評價，既能梳理所學的知識，又可以培養(yǎng)學生的反思意識。其后，課件出示本節(jié)要點，再次點明本節(jié)的知識要點，讓學生對本節(jié)知識加以牢固。

　　五、說教學反思

　　數(shù)學知識來源于生活，同時也服務(wù)與生活，在教學這一課時我從實際引入，采用了大量的生活情境，為同學創(chuàng)造了探索知識的條件，將學生參與到獲取新知識的過程中去，將抽象的知識形象化，讓學生在不知不覺中接受了新知識；在與舊知識的對比中掌握了新知識；在階梯式的練習中，鞏固了新知識。這是本節(jié)課的亮點所在。

　　當然，這節(jié)課也存在著有待改進的地方，如課堂容量比較大，課堂評價應(yīng)該多樣化，要充分調(diào)動每一位學生的積極性等，在今后的教學中我將予以克服。

精選說課稿錦集 篇4

　　說教材；

　　《小草和大樹》是蘇教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，該單元有三篇課文《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書》。它們圍繞人生和奮斗這個主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個個不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂章，點亮了一盞盞人生的航燈。

　　《小草和大樹》按照事情的發(fā)展順序講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂在沉重的生活壓力下，堅持學習，嘗試寫作。當滿懷希望得到大詩人指點時，卻遭到巨大打擊。后來自費出版詩集，卻幾乎無人問津。但她沒有失去信心，最后改寫小說，最終成為震動英國乃至世界文壇的作家。故事折射出主人公不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時也讓我們感受到她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣。

　　說理念：

　　學生因為思考而質(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話，體味作者的情感，體悟表達的精妙。在學生自主學習、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學生與主人公，與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。椐此，我將教學目標設(shè)定如下：

　　說目標：

　　1、正確理解感悟課文，學會用情用心朗讀。

　　2、理解部分詞語的色彩及含義，把握作者情感傾向，定位人物形象。

　　3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習不甘命運驅(qū)使、富有理想的人才可能擁有精彩人生，并結(jié)合實際例子對學生進行勵志教育。

　　說課時：

　　一課時

　　說教法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：教師指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極思維，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，獨立自主地解決問題。另外，高年級課文比較長，我注意取舍，將重點段落拿出來反復(fù)讀，非重點段落用引讀一帶而過，既可節(jié)省時間，又幫助學生明確重點，

　　做到層次清晰、重點突出。

　　說學法：

　　1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　3、討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個性。

　　4、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　5、感悟朗讀——學生品讀，感受形象。

　　說設(shè)計：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？

　　二、研讀課文，感受“不幸”遭遇

　　過渡：作者把夏洛蒂比作仙人掌花，那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境中艱辛的生存呢？

　　1、自主學習2、3、4自然段，

　　要求：①劃出主人公經(jīng)歷逆境的句子。可以加上批注。

　　②小組討論：概括出分別遭遇哪幾次逆境？

　　2、交流反饋，品讀句子。

　　a、逆境一：家庭的不幸

　　（1）學習第二小節(jié)

　　重點指導(dǎo)朗讀：抓住關(guān)鍵詞語體會生活的“艱辛”和“鋼鐵般”的意志

　　（不得不、除了……還要……、再……再……都不肯……、盡管……卻始終沒有……）

　　（2）通過朗讀體會三姐妹熱愛學習，要強好勝富有理想。

　　b：逆境二：騷塞的嘲諷

　　（1）教者引導(dǎo)走進夏洛蒂的內(nèi)心世界，想象在等回信的過程中，，她會想些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀，體會惴惴不安的心情，體會希望得到指點的愿望，體會苦苦等待的期盼。

　　（2）這是一封怎樣的回信？（失望→不止失望→遠不止失望）

　　男生讀，師適時指導(dǎo)，讀出騷塞的“傲慢、冷冰冰”

　　（3）沒想到，苦苦等待的結(jié)果竟然會是這樣，不但沒有得到前輩的指點，反而受到一頓訓誡。（女生讀）感受“錐心的羞慚和痛苦”？（惴惴不安的求助，苦苦的等待換來的）指導(dǎo)朗讀。體會三姐妹的誓言和堅定決心。

　　c、逆境三：出版失敗

　　（1）師補充資料，引導(dǎo)學生想象姐妹三人是如何節(jié)衣縮食自費出版詩集的？感受“艱辛”

　　（2）追問：是啊，面對生活的困境，面對無情的訓誡，面對費盡心血出版但僅賣出兩本的打擊，三姐妹退縮了嗎？

　　三、感受三姐妹生命的壯麗

　　1、范讀第五節(jié)前三句。

　　是啊，在暴風雨面前，小草們會做出不一樣的選擇：有的向暴風雨低下了頭，有的則是勇敢的接受暴風雨的洗禮，夏洛蒂三姐妹就屬于后者，在如此的逆境下，她們沒有選擇——悲觀退縮，而是——將創(chuàng)作著眼點轉(zhuǎn)到小說上來。可見她們不但——堅強不屈，而且極富——聰明智慧。

　　過渡：她們又是怎樣開始創(chuàng)作小說的呢？

　　2、自由朗讀第6節(jié)。要求：邊讀文字便想想畫面。

　　3、指名朗讀文中描寫她們搶時間和精力的句子。感受三姐妹的刻苦與爭分奪秒。理解成功來之不易。

　　4、事實證明：她們的路走對了！

　　范讀：她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草“澆灌成“大樹”。

　　引讀：她們莊嚴地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)——世界上不存在什么“不是婦女的事業(yè)”！（第一組讀、一二兩組讀、一二三組讀、齊讀）

　　5、欣喜的是她們的努力沒有白費，仙人掌終于傲放在沙漠中，讓我們一起為夏洛蒂三姐妹喝彩。有感情地齊讀結(jié)尾四句話。

　　6課外延伸，配樂誦讀，感受三姐妹的偉大成就。

　　資料：英國有成百上千個有藍天綠草的山區(qū)小鎮(zhèn)，但全世界只有那么一個勃朗特家族，在它短暫和苦澀的歷史中孕育了三位杰出的女作家，她們在英國文壇上煥發(fā)異彩。特別是《簡·愛》和《呼嘯山莊》猶如一堆光彩奪目的寶石。后人在瀏覽十九世紀英國文學遺產(chǎn)時不能不驚異于這是稀世珍寶。

　　夏洛蒂被馬克思語為：現(xiàn)代英國一批杰出的小說家之一。艾米莉被認為是英國一位天才的女作家。安恩仍在詩歌的道路上奮斗不止，成為英國有名的女詩人。

　　四、回歸整體，理解課題，感悟精神

　　1、交流對文章三處“小草和大樹”的不同含義，領(lǐng)會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。

　　2、總結(jié)，帶著崇敬之情再讀那句濃縮了夏洛蒂姐妹成績的比喻句——她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。

　　五、作業(yè)

　　古希臘哲學家蘇格拉底說：“艱難與困苦，是磨煉人格的最高學府”，法國作家巴爾扎克也說“苦難是人生的老師”，推薦閱讀《簡·愛》

　　板書設(shè)計：

　　小草和大樹

　　汗 澆 家庭不幸，艱難謀生

　　水 立志寫作，遭受打擊

　　心 灌 反思權(quán)衡，開拓新路

　　血 孜孜不倦，敲開文學圣殿大

　　教學反思：

　　這篇課文雖然題為《小草和大樹》，但卻是寫人的文章。本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學生生活，所以，我就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語文學習的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計，便于學生產(chǎn)生興趣，并且為下文學習鋪墊。隨后，我再質(zhì)疑，讓學生能夠從整體上感知小草和大樹分別代表著什么樣不同身份的人。正式走進文本。在重點段落的分析上我采取了小組交流的學習方式，要求他們劃出描寫她生活艱辛的句子，然后把體會在小組內(nèi)交流。隨后的教學重點我放在每一次的朗讀指導(dǎo)中，語言是感染學生的最佳途徑，我也充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，讓學生在動情的朗讀中感悟主人公的精神！每一次的公開課上，我們總是注重學生的各抒己見，造成有些問題不了了之，花了大量的時間去討論，結(jié)果學生仍然模棱兩可，所以教師的講讀仍然是必不可少的，在關(guān)鍵處我會適當?shù)臍w納總結(jié)。這一次的公開教學，我也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足，比如對學生口頭表達能力的鍛煉，以及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)都把握的不夠好。今后我們會更加努力，爭取也能在教學這條路上，由小草長成參天大樹！

精選說課稿錦集 篇5

　　1、說教材

　　《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖及投影片，讓學生運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。

　　根據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節(jié)課教學重點；如何培養(yǎng)學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學生的識事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發(fā)學生能圍繞水果積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見。

　　通過本節(jié)課要達到以下數(shù)學目的：進行聽和說的訓練，培養(yǎng)學生聽話和說話的能力。

　　2、說教法

　　合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的興趣，調(diào)動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。

　　教師是學生口語交際過程中的引導(dǎo)者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學中要突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在看一看中學會辨別事物特征；在想一想中學會善于思考問題；在聽一聽中學習口語交際的方法和技巧；在嘗一嘗中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在比一比中培養(yǎng)學生的勇氣和口語表達能力；在演一演中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系起來，注重學生主動參與和樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。

　　3、說教學過程

　　能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)學生初識事物的特點，為本課設(shè)計了五個教學活動場面。

　　看一看：出示投影：(1)內(nèi)容是一盤水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生從小學會思考問題的習慣。先讓學生看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調(diào)動起來，使學生想說要說這是至關(guān)重要的。(2)是一個水果店。讓學生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，把水果店里的水果一一辨認出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

　　想一想：聯(lián)系實際讓學生想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養(yǎng)學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按名稱樣子顏色味道來說，即按從外到內(nèi)的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學中盡量引導(dǎo)學生能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。

精選說課稿錦集 篇6

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好！

　　今天，在我校舉行“聚焦有效教學，打造高效課堂”為主題的開放課活動。我是美術(shù)課的主講老師劉紅娟，有幸在這里與大家共同探討小學美術(shù)課的教學。我很高興！

　　一把剪刀，一些紙片，魔術(shù)般的變成了彩球。既美化了我們的環(huán)境，又給欣賞者以美的享受，給我們的生活帶來了無窮樂趣！今天，我說課的內(nèi)容是：人美版小學美術(shù)第十二冊第七課《彩球的設(shè)計》。下面我從對教材的把握、教法學法的運用、教學流程的設(shè)計和教學反思四個方面來進行說課。

　　一、準確把握說教材

　　本課是屬于“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容。 用一種或兩種正多邊形可以組合二十余種不同的球體。如果設(shè)計邊長相等的正多邊形，留出插接口，再按一定規(guī)律組合，可以創(chuàng)造出千變?nèi)f化，富有個性的球體。

　　根據(jù)九年義務(wù)教育大綱的要求，我將本課的教學目標定為三個：美育目標：培養(yǎng)學生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，初步了解民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)的審美特點。知識目標：學習插接彩球的創(chuàng)作、設(shè)計步驟和方法。能力目標：培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力，分析、解決實際問題的能力，創(chuàng)造能力和動手制作的能力。在合作學習中學會做人、學會做事。根據(jù)本課的教學目標，我將本課的'教學重難點確定如下：教學重點是了解彩球設(shè)計的基本方法和插接規(guī)律。教學難點是做出新穎、美觀有創(chuàng)意的彩球作品。

　　二、靈活運用教學法

　　新課程標準中指出：教師的“教”要立足于學生的“學”，使每位學生都堅信自己具有學習美術(shù)的能力。幫助他們在美術(shù)學習過程中發(fā)現(xiàn)自己學習方面的“閃光點”。為他們在以后的學習中樹立信心。在教學中，我積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學生主動的、自覺的參與到美術(shù)活動中來。我面向全體學生，充分發(fā)揮學生主體參與的熱忱，優(yōu)化學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。提高學生的觀察、分析、想象、創(chuàng)造能力，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生的潛能。在教學中我主要采用“情境教學法”、“直觀教學法”、“多媒體課件演示法”來組織教學。學生是學習的主體，在教師的主導(dǎo)下，學生通過欣賞、觀察、比較，進行自主探究與合作交流。

　　三、層層推進說程序：

　　為了更好的落實本課的教學目標，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：

　　一、欣賞導(dǎo)入，了解彩球的作用。

　　首先我以一段雜技表演《獅舞》來開課。驚險刺激的雜技表演不斷的刺激著學生的聽覺和視覺，使他們自覺的進入情境。然后，我適時引導(dǎo)，將學生的眼球定格在彩球上，彩球的作用不言而喻。隨即，我出示一個鏤空的大彩球，迅速導(dǎo)入課題。 欣賞生活中的彩球，拓寬學生知識面，提高欣賞水平。

　　二、自主合作，探究彩球的制作方法：

　　為了達到教學目的，我分兩步進行：(一) 觀看課件，閱讀教材，帶著問題進行探究。（二）觀察比較，合作研討，正多邊形插接球體的規(guī)律。學生通過探究發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。學會發(fā)現(xiàn)、欣賞別人的長處，取長補短。并自己總結(jié)出制作方法。

　　三、教師示范，演示彩球的制作要點。

　　中國有句古話：“授人以魚不如授人以漁”。 在課前，我制作示范作品的時候，發(fā)現(xiàn)制作彩球的方法千變?nèi)f化，但我相信萬變不離其宗，我們只要刪繁就簡，找到規(guī)律，抓住要點，就一定能做一個與眾不同的彩球。基于這種考慮，我將設(shè)計和制作中的知識要點總結(jié)出來，拍攝成短片，在上課的時候播放給學生看。這樣，既節(jié)省了課堂時間，又打開了學生的思路，為后面的創(chuàng)作提供了有效的技術(shù)保障。

　　四、學生制作，體驗合作學習的樂趣。

　　在課上合作，就會考驗集體中的每一個人，是否能和大家心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造，并在其中得到樂趣、增進友誼、增長知識、開闊眼界、培養(yǎng)意志品質(zhì)。

　　五、展示評價，提高學生的鑒賞能力。

　　開展互動式參觀、交流活動，能增強學生對創(chuàng)作的自信心與評議能力。鼓勵學生用欣賞、寬容的態(tài)度多角度的評價。這樣，一方面培養(yǎng)了他們的參與意識，另一方面，學生的審美能力也得到了提高。

　　六、拓展延伸，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。

　　通過學習本課，學生了解到生活中處處都有設(shè)計，設(shè)計的目的是為了方便生活和美化生活。在學習彩球的設(shè)計和制作過程中，學生要觀察分析、要自主探究、要大膽創(chuàng)新。

　　四、提高課效說反思：

　　新時期的小學美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術(shù)實踐活動提高學生的整體素質(zhì)。

　　縱觀本節(jié)課的整個教學過程，綜合我的個人感受，我認為本節(jié)課的教學達到了我預(yù)設(shè)的教學目標。多媒體課件的運用大大提高了課堂效率。課堂上，我還成功運用了自主探究，合作研討的教學模式。令我驚喜的是，同學們的作品有的很精美，很有創(chuàng)意，多有獨到之處。有的雖然不是非常完美，但是稚嫩的創(chuàng)意和制作中的小小失誤，并不能代表什么，只能說明他們在思考，在體驗失敗與成功的過程。當看到同學們?yōu)榻鉀Q了一個個難點問題而欣喜不已的時候，當看到同學們?yōu)槌晒Σ褰映鲆粋�個彩球而笑逐顏開的時候，我堅信我的開放式的美術(shù)教學課堂是正確的。

　　以上是我說課的內(nèi)容，懇請在坐的各位專家和同行，給我提出寶貴的意見和建議。我的說課完畢。謝謝大家！

精選說課稿錦集 篇7

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用：本框題選自全日制普通高級中學教科書一年級第四課第一節(jié)第三框。其內(nèi)容與“__大”精神緊密相連，關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題、國家政策問題、學生思想認識問題等。既是對前面知識的進一步理解和鞏固，又使學生正確理解黨的路線方針政策，思想得到了升華，所以，意義重大。

　　（二）教學目標及確立依據(jù)：根據(jù)課程標準要求、學生認知水平和近幾年的考點，確定以下教學目標：

　　1、知識目標：識記第三產(chǎn)業(yè)的含義、分類，理解其地位和我國當前發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的特殊意義。

　　2、能力目標：根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，側(cè)重培養(yǎng)以下幾方面能力：通過圖表講解，提高學生的看圖識圖能力，并訓練辨證思維能力。

　　3、覺悟目標：通過比較不同類型國家與我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，樹立強國意識，增強大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)、提高生產(chǎn)力發(fā)展水平的堅定信念。

　　（三）教學重點及確立依據(jù)：根據(jù)課程標準的要求、我國目前三大產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、國家政策熱點、__大報告精神以及近幾年的考點，確定以下內(nèi)容為重點：

　　1、加快發(fā)展我國第三產(chǎn)業(yè)的意義。

　　2、我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)該如何調(diào)整。

　　（四）教學難點及確立依據(jù)：根據(jù)高一學生的認知特點和教材內(nèi)容本身特點，確定“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整”為難點問題。因為學生剛剛接觸經(jīng)濟學，對于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的內(nèi)容很陌生，理解起來有一定的難度。

　　二、教材處理：

　　教材的邏輯順序是依次講解第三產(chǎn)業(yè)的含義、劃分、地位、作用、我國第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、加快發(fā)展的意義、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；我準備把這些知識點歸納為兩個部分，即：概論部分和我國的第三產(chǎn)業(yè)。這樣使知識結(jié)構(gòu)更加清晰、明了。

　　三、教學方法及確立的依據(jù)：

　　根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容的特點，從學生心理特點出發(fā)，特設(shè)計如下教學方法：歸納法，把高一上冊具有共性的知識歸納到一起進行比較分析，加深理解和記憶，從而提高學生的分析辨別能力。競答法：學生好勝心很強，根據(jù)這一點，可以嘗試用競爭的方式，提高學習興趣和效率。思考法：不看教材，發(fā)揮想象力，避免學生看書一目十行、效率不高的問題，同時使學生增強自信，不過多地依賴教材，也可以鍛煉他們思維的廣度和深度。

　　四、教學手段及確立依據(jù)：

　　依據(jù)新課改精神，教學過程要優(yōu)化，就必須有教學手段的參與，一定手段是為了達到一定的目的而服務(wù)的。我校已經(jīng)為高一各班級配備了多媒體裝置，所以，教師可以利用這種先進的教學手段為教學服務(wù)。它具備容量大、豐富多彩、調(diào)節(jié)課堂氣氛、優(yōu)化教學設(shè)計、教學結(jié)構(gòu)和教學效果的功效。教育教學的改革離不開創(chuàng)新，教師應(yīng)大膽地、積極地使用現(xiàn)代化的教學手段，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。思想政治教師尤其如此。

　　五、教學過程：

　　（一）組織教學：

　　喚起學生有意注意，符合高一學生生理特點和心理特點。

　　（二）新課導(dǎo)入（含復(fù)習提問）：

　　多媒體展示四幅圖片，貼近生活，貼近實際，而且直觀，分別是政治、經(jīng)濟、文化、體育等領(lǐng)域的`內(nèi)容，請學生分析應(yīng)該屬于第幾產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容。提問：農(nóng)業(yè)、工業(yè)各需要走什么道路，依靠什么去推動？引出第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)容。這樣可以使學生對一、二、三產(chǎn)業(yè)的關(guān)系有一個初步的了解，又注重了前后知識的連貫。

　　（三）新課講解：

　　按照學習一、二產(chǎn)業(yè)時的思路，即：概論部分和我國的具體情況。

　　1、概論：

　　（1）第三產(chǎn)業(yè)的含義：不是重要概念，所以引導(dǎo)學生通過以下幾方面進行剖析.：第三產(chǎn)業(yè)還叫什么？為什么？是生產(chǎn)部門嗎？三大產(chǎn)業(yè)中都有哪幾個是生產(chǎn)部門？第三產(chǎn)業(yè)憑借什么提供服務(wù)呢？為哪些方面提供服務(wù)？通過這些問題，加深對概念的理解，避免機械記憶。

　　（2）第三產(chǎn)業(yè)的劃分：四個層次，對于學生來講不了解，所了解的都是膚淺而片面的。所以必須請學生先閱讀，去熟悉然后教師通過新課導(dǎo)入時的幾幅圖片，讓學生進一步分析，分別屬于哪個層次的，也做到了“一材多用”。然后，教師根據(jù)教材上的每個層次的部門，舉現(xiàn)實生活中的例子，讓學生辨別，提高他們的辨別分析的能力。特別指出“信息產(chǎn)品制造業(yè)”與“信息服務(wù)業(yè)”的差別，它們分屬于不同的產(chǎn)業(yè)，提醒學生審題要細致，培養(yǎng)他們的非智力因素。

　　（3）第三產(chǎn)業(yè)的地位和作用：通過回憶三大產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展來講解，從學生熟知的內(nèi)容入手，便于理解和接受。利用多媒體展示的其他因素，拓寬學生的知識面，使他們懂得事物之間聯(lián)系的緊密性，適用于重點班學生。到目前為止，上冊教材關(guān)于“地位”的知識點已經(jīng)有很多，可先讓學生自主去回憶，教師

　　用多媒體打出所有的十個知識點，使學生發(fā)現(xiàn)自己思維的疏漏之處，從而加深印象，也指導(dǎo)學生今后的學習中要善于把同類的問題歸納整理，養(yǎng)成學習的自覺性和主動性。。

　　2、我國的第三產(chǎn)業(yè)：仍然從現(xiàn)狀和措施兩個方面去學習。

　　（1）現(xiàn)狀：分析圖表，從橫向和縱向上認識我們國家第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。運用圖表可以使教學內(nèi)容更簡明化，直觀化，不僅有利于集中學生注意力，也有利于學生系統(tǒng)分析、總結(jié)，培養(yǎng)分析、綜合、比較、概括等思維能力；同時，既看到縱向上我國第三產(chǎn)業(yè)有所發(fā)展，取得了一定的成就，又看到橫向上與發(fā)達國家的差距，從而培養(yǎng)學生初步辨證地、一分為二地看問題的能力，也為以后學習哲學奠定基礎(chǔ)。

　　（2）加快發(fā)展我國第三產(chǎn)業(yè)的意義：這個問題可以先讓學生充分思考，不看教材，根據(jù)前面對第三產(chǎn)業(yè)各個層次的理解和記憶，自行分析加快發(fā)展我國第三產(chǎn)業(yè)的意義會有哪些。通過這種方式，調(diào)動學生積極思維，使每個學生都有機會思考并從問題的解答中受益，從自行思考而獲得知識的過程中體嘗學習的樂趣，增強他們的自信，也起到組織教學的作用。而后請學生看教材，尋找自己思維的疏漏之處，更能加深印象，進一步理解知識點。

　　對于已經(jīng)理解的三個方面，下一步就是記憶，此處采用快速記憶法，調(diào)劑課堂節(jié)奏，也調(diào)動學生積極參與競爭，即競爭激勵法。它的特點在于競爭性，符合青少年學生積極向上，不甘落后的心理狀況，能激發(fā)他們的學習熱情，調(diào)動內(nèi)在潛力，求的共同進步，在此基礎(chǔ)上，教師注意綜合運用鼓勵機制、成功機制等良好的激勵方法。

　　3、我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整：請學生看教材98頁“我國三大產(chǎn)業(yè)在GDP中的比重示意圖”，回答兩個問題：

　　（1）圖示說明了什么問題？

　　（2）如何解決呢？通過這兩個問題，引出下一個內(nèi)容：我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。這是教材在“__大”召開后新修訂的內(nèi)容，反映了“__大”精神，是結(jié)合了教材重點與時政熱點，又是學生生疏的難點，所以既要強調(diào)其重要性，又要詳細剖析，使學生在理解的基礎(chǔ)上接受新知識。

　　（四）鞏固練習：設(shè)置兩個層次：

　　（1）識記與理解：利用學生手中的同步作業(yè)本，通過單項選擇題加以鞏固，是對基本概念、基本觀點的識記和理解，目的是鞏固基礎(chǔ)知識。

　　（2）鞏固與提高：利用材料分析題（多媒體打出），既鍛煉學生讀取信息、分析信息的能力，又提高他們理論聯(lián)系實際的能力、靈活應(yīng)用的能力等。

　　（五）小結(jié)與板書：

　　思想政治課教學是一個非常有序的整體，不但要有引人入勝的導(dǎo)入，還要有具有藝術(shù)性的結(jié)尾，整理知識，畫龍點睛，有利于學生更好地掌握觀點，發(fā)展能力，活躍思維，查缺補漏。本節(jié)課我采用的是演繹式板書，提綱挈領(lǐng)，簡明扼要，突出知識結(jié)構(gòu)與重點，同時突出了教學主題。在總結(jié)過程中，針對知識體系，請學生確定本節(jié)課自己認為應(yīng)該成為重點的內(nèi)容，這樣，可以鍛煉學生分析判斷力。

　　（六）作業(yè)：兩種要求：

　　（1）必做題：同步作業(yè)本相關(guān)的問答題，這是鞏固新課不可缺少的，所以，要求每個同學都必須完成。

　　（2）選做題：學習完三大產(chǎn)業(yè)之后，請同學們把三大產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系整理出來。這需要高度的概括能力，所以，不是每個學生都能做到的。但可以調(diào)動學生積極參與、不甘落后的意識，也有利于分層次教學，給優(yōu)生一定的發(fā)展空間，來提高自己.

精選說課稿錦集 篇8

　　一、說教材及中考分析

　　酸堿鹽的復(fù)習是初中化學復(fù)習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位，酸堿鹽與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的意識。

　　二、說教學目標

　　基于以上分析，本節(jié)課主要達到以下“三維目標”：

　　1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的化學性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

　　2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學生總結(jié)知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學生應(yīng)用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內(nèi)多知識點的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣；樹立保護環(huán)境、關(guān)心愛護環(huán)境的意識。

　　三、說教學重點、難點

　　1、教學重點：通過化學實驗，將常見的酸堿鹽的性質(zhì)進行對比總結(jié)，培養(yǎng)學生對類似酸堿鹽的性質(zhì)進行推測的知識遷移能力。

　　2、教學難點：根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗，培養(yǎng)學生的綜合思維和發(fā)散思維能力。

　　四、說教學方法選擇

　　為達成以上教學目標，準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習法,即先給出實驗題例，通過對題例的探究暴露錯誤，討論發(fā)現(xiàn)問題，帶出知識點，引出方法，由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)用能力，實現(xiàn)有目的有針對性的復(fù)習。

　　五、說教學過程設(shè)計

　　圍繞教學內(nèi)容中的重點、難點精心設(shè)計編排一些具有針對性的提問,實驗習題，在練習、討論探究中讓學生復(fù)習酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養(yǎng)得到升華。

　　引入課題：由前面物質(zhì)分類中的化合物引入，這節(jié)課復(fù)習化合物中的酸堿鹽，重點掌握它們的性質(zhì)和用途。

　　1、常見的酸堿鹽

　　活動探究一，讓學生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，并探究這些物質(zhì)的類別，引導(dǎo)學生如何認識酸堿鹽，認識實驗臺上提供的物質(zhì)的類別，為下一個活動打下基礎(chǔ)。說出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途。

　　2、酸堿鹽的性質(zhì)和用途

　　由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學性質(zhì)的復(fù)習。首先提問：同學們你對常見酸堿鹽的化學性質(zhì)有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？揭示課題：通過化學實驗，驗證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)，觀察并描述實驗現(xiàn)象，并正確書寫有關(guān)反應(yīng)的化學方程式，部分學生板演，師生共同評價，從而歸納出酸、堿、鹽的性質(zhì)。從所寫的化學反應(yīng)方程式歸納出置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念。

　　3、探究應(yīng)用

　　展示另一個探究活動題目，以碳酸鈉的性質(zhì)為主線，通過魔術(shù)實驗，制取“雪碧”、“牛奶”、“葡萄酒”，引導(dǎo)學生討論分析并給以適度的引導(dǎo)，在探究中復(fù)習鞏固酸堿鹽的化學性質(zhì)。再由學生寫出相關(guān)的化學方程式，鞏固復(fù)分解反應(yīng)，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學習，培養(yǎng)學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。

　　六、說總結(jié)評價與反思

　　讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設(shè)計進行反思回顧，整理歸納，并通過精選的練習拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復(fù)習。

精選說課稿錦集 篇9

　　一、說教材

　　1、分析本課教材（地位和作用）

　　素描靜物寫生是高中階段美術(shù)課的必修課程，在繪畫過程中占據(jù)很重要的位置，本課主要是通過講解、示范、討論為主，并結(jié)合作品欣賞為以后的美術(shù)課程打下堅實的基礎(chǔ)

　　2、教學目標

　　知識目標：了解靜物組合的一半要求和原則，探索形體結(jié)構(gòu)特征，色調(diào)變化及物體質(zhì)感量感的一般規(guī)律。

　　能力目標：是學生學會正確的觀察方法，思維方法和表現(xiàn)方法，從而提高構(gòu)圖和造型能力

　　情感目標：激發(fā)學生繪畫熱情

　　3、教學重點與難點

　　重點：靜物寫生的意義，靜物組合的原則，質(zhì)感量感的表現(xiàn)和作畫過程。

　　難點作畫時靜物色調(diào)變化質(zhì)感量感的表現(xiàn)

　　二、說學生

　　三、教學方法

　　要抓住學生的特點和心理發(fā)展規(guī)律通過講解法，示范法，討論法和課堂作業(yè)講評等方法突出重點和突破難點。

　　四、教學過程

　　1、教具：PPT課件 范畫

　　2、教學課時：兩個課時

　　3、教學內(nèi)容：

　　（1）靜物寫生的意義

　　所謂靜物，一般是指適合于室內(nèi)進行寫生的室內(nèi)用具與幾何形體相比靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質(zhì)感、色彩、用途及美感更加豐富多彩，通過靜物寫生練習，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經(jīng)驗，可以說，靜物寫生時藝術(shù)面向生活走向生活和學會變現(xiàn)生活的開始。

　　（2）靜物組合的原則

　　A.體現(xiàn)生活氣息，合乎情理

　　B、有中心，有變化，有對比

　　C、光線和背景

　　D、構(gòu)圖和形式美

　　（3）、難點把握

　　A、色彩與明度

　　B、質(zhì)感的表現(xiàn)

　　C、量感的表現(xiàn)

　　以上所述只是構(gòu)圖的基本原則的理論知識，在實踐中應(yīng)靈活運用。可以說組織和擺放靜物的過程就是藝術(shù)實踐的過程，就是學習和提高的過程。所以應(yīng)學會組織靜物，從而畫出較理想的作品。

　　4、素描靜物寫生的步驟

　　靜物寫生，對形體質(zhì)感的表現(xiàn)，主要靠筆觸、線條和色調(diào)的對比變化。例如表現(xiàn)堅硬光滑的 物體如鐵器、陶器玻璃等，要有嚴密的線條，均勻的色調(diào)，筆觸不要很明顯，表現(xiàn)松軟物體如毛絨制品棉花等，要用較松軟的線條色調(diào)不要過于均勻，要有明顯較瑣碎的筆觸。學習表現(xiàn)不同的物體的質(zhì)感可以豐富表現(xiàn)技巧，提高造型能力，但由于素描工具的局限性，只能要求質(zhì)感的相對真實。

　　A、觀察思考

　　B、構(gòu)圖

　　C、起大形

　　D、定大的比例關(guān)系

　　E、深入刻畫

　　F、整體調(diào)整

　　3、欣賞畫稿并討論

　　4、板書

　　A、題目：素描靜物寫生

　　B、靜物寫生的意義

　　C、靜物組合的原則

　　D、難點把握

　　E、素描靜物寫生的步驟

　　五、布置作業(yè)

精選說課稿錦集 篇10

　　一、說教材

　　《牧童》是人教版小學語文五年級下冊第二單元第一篇《古詩詞三首》中的第一首古詩，本單元以“童真童趣”為主題，本首詩主要向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，表現(xiàn)出牧童心靈的自由自在，無牽無掛，自然放松。字里行間流露出作者充滿對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往與追求。

　　根據(jù)《課程標準》的要求、教材編寫特點和五年級學生的實際水平，我制定了如下的教學目標：

　　1、會認會寫“牧童、蓑衣、鋪”等生字生詞。

　　2、正確流利有感情的朗讀古詩，背誦默寫古詩。

　　3、通過看注釋、圈點批注、想畫面等方法，理解詩意，并會用自己的話講述詩意。

　　4、通過古詩的學習，感受童年生活的情趣與快樂。體會作者的思想感情。

　　為了能順利達成這一教學目標，我將本課的重難點確定如下：

　　重點是：通讀古詩，再通過看注釋、圈點批注、想畫面等方法，理解詩意。

　　難點是：感受童年生活的情趣與快樂，從而體會作者的思想感情。

　　5、說學情：五年級學生已學過很多古詩，他們基本能借助注釋、工具書、看圖想畫面等方法讀懂古詩大意，但是，他們對古詩背后蘊含詩人的情感還不能深刻體會，此時，教師就應(yīng)適時點撥引導(dǎo)。

　　二、說教法學法

　　教法：古希臘學者普羅塔戈曾經(jīng)說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”為了突出重點，攻破難點，解決疑點，再結(jié)合本課的實際特點，確定本課教學方法：朗讀感悟法，例如：初讀古詩時，我讓學生充分的把古詩讀幾遍，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在理解古詩的基礎(chǔ)上，我讓學生再讀古詩，通過個別讀、齊讀、對讀等方法讀出層次美，讀出情感。其次我還運用了圈點批注法、點撥引導(dǎo)法，想方設(shè)法引導(dǎo)學生動手操作，積極思維、熱情參與、獨立自主地去解決問題。

　　學法：教會學生學習方法已經(jīng)成為課堂教學的關(guān)鍵，可是學生獲得知識又是一個循序漸進的過程，因此，我首先引導(dǎo)學生學會圈點批注，運用圈點批注法閱讀。可以在圈點中積累詞語，在批注中感知語言，感知作家作品所表達的情感，這樣課堂就會有了語文味。學生運用圈點批注法，就如擁有了學習語文的一把鑰匙。例如：在初讀古詩這一環(huán)節(jié)，我讓學生邊讀邊用斜線畫出古詩的節(jié)奏，用圓圈畫出不認識的字詞，然后和小組的同學交流，力求最大限度的發(fā)揮學生的主動性，合作性，發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而提高學生的語文素養(yǎng)。其次教會學生合作交流，學生在初讀古詩的基礎(chǔ)上，邊讀邊勾畫出重點詞句，并在旁邊處寫上自己的感受，就疑難問題進行小組討論以求明確，解決疑難，鼓勵學生積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種方法最大的特點就是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成敢于說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　三、說教學過程（我圍繞以上教學目標、教學重難點、根據(jù)以教師為主導(dǎo)、學生為主體、訓練為主線的原則，設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)）

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)我借助多媒體回憶童年生活的情景，從而引入古代兒童的生活又會是怎樣的？這樣會激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生多種感官，引發(fā)學生的思考，自然而然的會把學生帶入文本。

　　2、初讀古詩，整體感知

　　新課標指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，”學生也希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。本環(huán)節(jié)我讓學生充分的把古詩讀幾遍，學會圈點勾畫，在初讀課文的基礎(chǔ)上組內(nèi)互相學習，重點理解“蓑衣、鋪”字，為了突破這一難點，我借助一些圖片幫學生理解詞語，指導(dǎo)學生讀通古詩，讀出節(jié)奏。真正體現(xiàn)了學生在做中學的`教育理念。

　　3、研讀古詩，深入思考

　　閱讀教學正像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”蘇霍姆林斯基還說過：“教給學生學習的方法比教給知識更重要”。所以在這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生，不僅要讀通古詩，還要想象畫面讀懂詩意，結(jié)合學法指導(dǎo)，重點采用朗讀，圈點批注、合作交流等方法，指導(dǎo)學生在讀中悟情，讀中悟理。主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：

　　（1）、出示自學任務(wù)。

　　（2）、學生自己對照任務(wù)自讀自悟，期間自己用圈點批注的方法嘗試解決問題。

　　（3）、小組的同學一起交流自己想法，我作為引導(dǎo)者，適時抓住學生交流的精彩詞句、語段談體會，談作者用詞的好處。

　　例如：抓住“鋪”想象畫面，品讀“弄”感受情趣，想象“臥”感悟形象。然后通過多種形式的朗讀去感受所表達的情感，我還鼓勵全班同學敢于大膽對個別同學的發(fā)言做出合理的評價，這樣才能真正讓學生在品讀中積累語文，在合作中體會學習的樂趣。

　　4、拓展延伸，讀懂詩人

　　（1）、學習古詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人，也就是詩人的思想體現(xiàn)，為了解決這一難點，本環(huán)節(jié)我引入詩人的背景資料來激發(fā)學生的學習興趣，從而體會詩人對自由、悠閑的田園生活的向往，之后我還出示了幾首古代兒童詩，拓展知識，開闊視野，學生通過讀，突出單元主題。

　　（2）、一節(jié)好課的結(jié)束是學生課外閱讀的開始，所以我針對本節(jié)課的學習情況布置讓學生課后搜集更多的兒童詩去讀一讀（這樣既豐富了學生的語言積累，閱讀量。又達到了課內(nèi)外知識相連接目的）

　　四、說板書

　　好的板書是課堂的濃縮，本節(jié)課我主要抓住學生對牧童的評價語言和作者情感表達的概括進行板書，這樣結(jié)構(gòu)清楚，層析分明，力求達到簡潔明了，便于學生的理解和記憶。

　　五、說反思：

　　以上就是我預(yù)設(shè)的一堂課，本節(jié)課我主要是打破了古詩教學中逐詞逐句的串講串問，通過想象畫面，抓關(guān)鍵詞，品精妙處，進一步想突出語文味，不過課堂是生成的過程，課中難免會遇到一些跟預(yù)設(shè)有偏差的問題，但我會努力根據(jù)課堂生成的機智去隨時調(diào)整、我的說課到此結(jié)束，不當之處，請評委老師批評指正！

精選說課稿錦集 篇11

　　一、說教材

　　(一)課文在中考復(fù)習所處的位置及復(fù)習目標

　　歐陽修的《醉翁亭記》是中國古代散文的優(yōu)秀之作，在創(chuàng)作背景上是作者因倡導(dǎo)革新不成而被貶降職后的發(fā)憤之作，是作者雖遭貶謫卻仍存濟世安民之心的主題的散文名篇。《醉翁亭記》這篇文章是初中語文教材中的名篇，也是中考復(fù)習的重點篇目。復(fù)習《醉翁亭記》，意圖指導(dǎo)學生著重領(lǐng)會歐陽修山水游記的借景抒懷，與民同樂的'思想。

　　所以我確定了如下的復(fù)習目標：

　　1、 掌握文學常識，理解并掌握文中重點文言詞語。重點句的默寫、翻譯和理解。

　　2、 背誦課文、理解文章的主題，把握作者的思想感情，體會游記散文借景抒情的特點

　　3、拓展遷移，比較、聯(lián)系實際。與同類文章進行比較閱讀，讓學生學習雖遭貶謫但隨遇而安的曠達情懷。

　　(二) 本課設(shè)計思路及重點難點的確立

　　本說課設(shè)計針對的是常態(tài)教學下的普通班級，為了發(fā)避免復(fù)習課死氣沉沉的現(xiàn)象，防止學生的厭學心理，提高復(fù)習的效果。本堂課主要采用小組競賽的方式進行，碰到疑難，以學生小組合作探究的方式解決。重點實詞、重點語句的翻譯和理解，采用必答題的形式，學生以開火車的方式輪流進行，這樣設(shè)計的目的是激發(fā)了學生的學習興趣，而且把文言文的復(fù)習落到實處，避免花架子。對于文章主要內(nèi)容、主題的把握、寫作手法的運用，采取學生分組互相提問的形式進行，學生設(shè)計的問題，老師事先提出要求：

　　1用原文語句回答的題兩道。(這里重點是對文章名句的積累與運用)

　　2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問題2道

　　3拓展遷移、比較、聯(lián)系實際的題1道。(這里主要是有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹立正確的人生觀和價值觀)

　　所以本節(jié)復(fù)習課的重難點確立為：

　　重點為：掌握文學常識，理解并掌握文中重點文言詞語。重點句的默寫、翻譯和理解。

　　理解文章的主題，把握作者的思想感情。

　　難點：與同類文章進行比較閱讀，體會游記散文借景抒情的特點。

　　二 、說教法

　　本課主要在學生自主復(fù)習的基礎(chǔ)上，采用小組競賽的形式展開，結(jié)合小組討論探究等教學方法。這樣充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位，而且把文言文的復(fù)習落到實處，避免花架子。教師適時進行點撥及補充。最后再輔以一套緊扣中考試題走向的練習題。檢測學生的學習情況。

　　三、說學生

　　初三學生已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，但是系統(tǒng)復(fù)習還需要教師歸納整理、比較探究，學生才能有章可循。另外，初三學生正是人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標中所說的在“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”。

　　四、說學法

　　學生主要采取小組之間的競賽進行，輔以“自主、合作、交流”的學習方式，還有比較法，對于相同文體進行類比歸納。

　　五、說教學程序

　　(一、)導(dǎo)入新課

　　早在兩千多年前孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣。”這句話啟示我們學習知識不僅要復(fù)習，而且關(guān)鍵是在復(fù)習中要有新的體會或發(fā)現(xiàn)，今天我們就一同來復(fù)習《醉翁亭記》這篇課文，也希望每個同學在這一堂復(fù)習課上能夠有不同于學習時的新的體會或發(fā)現(xiàn)。前一段時間我們已經(jīng)復(fù)習了《桃花源記》《小石潭記》這兩篇文言文，同學們也一定積累了一些復(fù)習文言文的要領(lǐng)，那么下面哪些同學來說一說對于一篇文言文我們在復(fù)習時要抓住哪些要點呢?

　　(點名回答)這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了引導(dǎo)學生關(guān)注本節(jié)課的學習目的，這樣使學生在學習這節(jié)課時的目的更加明確。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習，一方面讓學生聯(lián)系了以前的知識，同時也讓學生區(qū)分了復(fù)習課與新授課的目標。

　　(二) 出示復(fù)習目標。

　　1掌握文學常識，理解并掌握文中重點文言詞語。重點句的默寫、翻譯和理解。

　　2背誦課文、理解文章的主題，把握作者的思想感情，體會游記散文借景抒情的特點

　　3拓展遷移，比較、聯(lián)系實際。與同類文章進行比較閱讀，讓學生學習雖遭貶謫但隨遇而安的曠達情懷。

　　(二)復(fù)習文本，理解文章的主要內(nèi)容。

　　第一組：作者生平簡介，文體常識、寫作背景。

　　第二組：第一自然段的重點實詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。

　　第三組：第二、三自然段的重點實詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。

　　第四組：第四自然段的重點實詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。主題思想

　　(為了激發(fā)學生的學習興趣，采取小組競賽的方式進行。這一輪為必答題。答對者不扣分，答錯者扣五分。學生分組抽簽后上黑板交流15分鐘)

　　(三)深入研讀文本

　　學生結(jié)合以前的學習情況，自主出題，然后學生在組內(nèi)匯總，每組出三道題。要求為：

　　1用原文語句回答的題1道。(這里重點是對文章名句的積累與運用)

　　2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問題1道

　　3拓展遷移、比較、聯(lián)系實際的題1道。(這里主要是有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹立正確的人生觀和價值觀)

　　(學生自主復(fù)習時自己按要求出三道題，然后學生課上在組內(nèi)匯總。選出三道題全班交流。2分，交流時以搶答題的形式進行，每答對一道題加5分。答錯者不扣分。10分鐘，師這里可以適當?shù)难a充習題。)

　　(四)拓展延伸：進行比較閱讀

　　我們學過的古詩文中，有不少通過寫景抒情來含蓄地表達作者政治上的失意和力圖排解郁悶的情感的文章。請你回顧一下都有哪些?我們就來比較《小石潭記》《岳陽樓記記》《醉翁亭記》的異同。

　　①《小石潭記》中景物描寫融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情

　　②《岳陽樓記》題為“岳陽樓記”，自然要用相當多的篇幅描寫岳陽樓的景色，但寫景本身并不是目的，作者的真正意圖是借題發(fā)揮，談人生抱負，并以此規(guī)勸、勉勵友人。寫 “遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，情景交融，為后文張本，引出議論，闡述作者抱負。

　　③ 《醉翁亭記》中記敘、寫景、抒情相結(jié)合，景中處處有情，突出了主旨——太守“寄情山水，與民同樂”。

　　(學生在小組內(nèi)自主討論探究3分，然后全班交流5，這里主要是引導(dǎo)學生通過三篇文章的比較，掌握寫景散文的寫作特點，而且通過不同文人面臨被貶的遭遇不同的情懷，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀。)

　　(五)課堂小結(jié)

　　(由作品體現(xiàn)的憂國憂民思想，樂觀豁達的胸襟作總結(jié)，然后由名人的相關(guān)名言作總結(jié)，激發(fā)學生樹立正確的人生觀和價值觀。)

　　同學們，歐陽修因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂。范仲淹憂時傷世，倡導(dǎo)“不以物喜、不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。真是值得我們后人欽佩。

精選說課稿錦集 篇12

　　一：說教材分析

　　1.說教材的地位。《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關(guān)注。

　　課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：

　　知識目標和能力目標：1。朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)

　　2體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　情感目標：1。體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　2.體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感

　　三、教學重點、難點

　　1重點：學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

　　難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學生理解這一問題是本文教學的難點。

　　四、教學手段

　　1、從學生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。

　　五、教法、學法

　　教法：1、誦讀法，2、質(zhì)疑法、3、點拔法

　　六：教學理念：欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言

　　（1、強調(diào)學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要"加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。"還強調(diào)"要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。學會運用多種閱讀方法"。因此，在教學中我將指導(dǎo)學生用多種方式去"讀"，在"讀"中感悟的思想情感和人文內(nèi)涵。

　　2、讓學生，學會聯(lián)系自己生活實際上。充分調(diào)動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的"大語文觀"，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文。充份的理解語文與生活的關(guān)系。語文的外延就是生活。）

　　3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式"；要求"能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。"因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

　　七：學情分析：學生們喜歡讀，有初步的體驗?zāi)芰Γ�能結(jié)合生活實際上。來品讀文本。

　　八：教學過程（第二節(jié)內(nèi)容）：（第一節(jié)課解決問題2、解決字詞障礙；3、理清脈絡(luò)；熟讀課文；4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事 ）

　　（一）導(dǎo)入新課：配樂同學朗讀有寫童年的美文。

　　（二）整體感知：

　　1.放播放有關(guān)“社戲”的圖片。

　　2.學生在預(yù)習情況，跳讀課文精彩片斷。。

　　（三）師生合作探究： 你發(fā)現(xiàn)了文中有哪些美？

　　1.你喜歡文中哪個人物，理由？（引導(dǎo)：人情美）課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的 X X（人物），因為他（他們）……（評價其性格、品質(zhì)），比如…… （舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。

　　引導(dǎo)學生分析人物形象：是一個聰明、機靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。六一公公：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人

　　2. 小朋友們偷豆情節(jié)：“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心,“偷”反映了小朋友們周到天真的天性.

　　3. 江南的美景如詩如畫；這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進行品味

　　引導(dǎo)學生：品味美詞：從色彩 氣味 聲音 心情 動態(tài)方面品味美詞。如：

　　“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。

　　“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、燈光的色彩美。

　　“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。

　　“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美

　　“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)”“悠揚”寫出了笛聲美。

　　“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“我”心曠神怡之情。“船慢”表現(xiàn)了“我”的迫切之情。“沉靜”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。“回望”表現(xiàn)了“我”的依依之情。

　　“起伏、踴躍”寫出了的動態(tài)美。“躥”“喝彩”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

　　3.為什么：戲并不好看,豆也很普通,為什么結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”? （從以上分析，得出對難點的主題的理解）

　　我所難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親 密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過,在以后 的人生路上也很少見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。

　　所謂的那夜似的好豆，那夜似的好戲代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好回憶，充滿了一種浪漫理想色彩，表現(xiàn)作者對人生理想境界的渴望和追求。也反映了，對農(nóng)家小朋友真摯情誼的深深眷戀。

　　（四）小結(jié)：作業(yè)：結(jié)合自己的認識和理解，把你對“童年的美”的理解幻化成美麗的文字。

精選說課稿錦集 篇13

　　尊敬的各位評委老師，大家好，我叫高杰，來自凌源市朝陽街小學，我今天說課的題目是《浪花》（板書課題），下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課的進行說明。

　　一、說教材

　　《浪花》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，語文S版一年級上冊第六單元第四篇課文。第六單元的課文題材多樣，內(nèi)容豐富。從體裁的角度看，有古詩、兒歌、故事、散文等。而主題則是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵兒童“快快樂樂的生活、認認真真的思考”。《浪花》一課用詩一般的語言、兒童的口吻，描述了海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學生熱愛大自然的情感，給學生以美的熏陶。

　　依據(jù)教材的特點，結(jié)合單元目標及新課標的要求，充分考慮一年級學生的心智水平及年齡特征，本課教學我覺得應(yīng)達到以下目標：

　　1. 知識與技能:正確認讀12個生字，會寫6個字。理解 “邁著” “捧來”“輕輕的”“悄悄地”等詞語。正確、流利地朗讀課文。體會海邊玩耍的樂趣。

　　2. 過程與方法:利用課文插圖和重點詞語感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感

　　3. 情感態(tài)度與價值觀: 讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　三個方面相互滲透,融為一體,注重學生語文素養(yǎng)的整體提高

　　識字、寫字和指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，是本課的教學重點

　　理解課文內(nèi)容，體會海邊玩耍的樂趣，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，是本課的教學難點。 學情分析

　　由于學生在前幾個單元的學習中已經(jīng)掌握了利用象形字的方法 , 說順口溜的.方法 , 采用對比加一加 . 減一減的方法 , 聯(lián)系生活事物等方法進行認字 , 所以在本課的認字過程中引導(dǎo)學生用換部首的方法 , 猜謎語等方法進行認字 , 對于學生發(fā)現(xiàn) . 尋找到的好的認字方法 , 應(yīng)給予肯定和鼓勵。一年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據(jù)學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學生反復(fù)品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，并用讀的方式表現(xiàn)出來。

　　二、說教法

　　基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導(dǎo)學生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。

　　三、說學法

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，才能有“學會”變?yōu)椤皶�學”；由“被動的學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，從而達到“無師自通”的境界。教給學生一個終身受益的學習方法遠比灌輸有限的知識來得重要，所以在整個教學過程中，我會采取“自主、合作”的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度”，體現(xiàn)在朗讀課文環(huán)節(jié)，讓學生“自由讀”“同桌互讀互聽”“評價讀”等方式中。

　　四、說教學過程

　　為了完成本課的教學目標，解決教學重點突破教學難點，針對本課的第二課時我設(shè)計了如下五個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習詞語，激情導(dǎo)入。

　　首先我會出示生詞卡片，帶領(lǐng)學生用齊讀和開火車讀的方法復(fù)習所學生字詞。

　　浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。

　　然后我會問：同學們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。此時我會利用多媒體課件播放海邊景色和浪花聲。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，實現(xiàn)學生與文本的對話。引發(fā)學生的共鳴，使其如臨其境。 環(huán)節(jié)二：品讀感悟，細細體味

　　首先我一邊出示課文插圖一邊問：同學們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（預(yù)設(shè)學生回

　　答：浪花）。浪花一共來了幾次呢？（預(yù)設(shè)回答：兩次）浪花來了兩次，都做了什么呢？請你用自己喜歡的方式讀課文，喜歡哪一自然段，就把它多讀一遍。

　　學生自由讀文后，我會引導(dǎo)學生學習感悟第一自然段，學生在匯報讀第一自然段的同時，我相機板書：“輕輕、走”。接著我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。

　　接下來，我拋出問題，引導(dǎo)學生繼續(xù)匯報學習第二自然段：不久，可愛的浪花又來了，這次，它是怎樣來的？學生匯報讀，我會相機板書“笑著、跑”，然后讓學生用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。并帶領(lǐng)學生比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。

　　浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！學生匯報讀相關(guān)句子。我出示課前搜集的貝殼，小蝦的圖片給學生欣賞。然后抓住捧字體會浪花的可愛，，這一環(huán)節(jié)中，我還將設(shè)計問題，啟發(fā)學生想象：浪花還可能“捧”來什么呢？

　　浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這么多的禮物，你喜歡它嗎？讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。

　　浪花一會兒跑來，一會兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。

　　這群娃娃怎樣呢？預(yù)設(shè)學生匯報：淘氣

　　我會相機板書：淘氣

　　你喜歡淘氣可愛的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。

　　設(shè)計意圖：《新課程標準》指出“語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式，并通過讀把自己的體會表達出來。低年級的學生要達到這理想目標并不容易，因而引導(dǎo)學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據(jù)學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反復(fù)品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認為，這一過程實質(zhì)是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

　　環(huán)節(jié)三：拓展視野，情感升華。

　　播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

　　設(shè)計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行組合和調(diào)整，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

　　環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫字

　　在此環(huán)節(jié)，我會出示認寫生字，先讓學生認真觀察，注意每個字擺放的位置，認識筆畫的特點，讓學生學會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會讓學生抬手和我一起范寫，特別提示“貝”字的第三筆是豎撇，從豎中線起筆，第四筆是點，和第三筆對應(yīng)，再讓學生按筆順在書上的田字格里描紅、臨寫。學生練寫時，我會桌間巡視并提醒學生注意三個一，隨時進行個別指導(dǎo)，并展示好字，鼓勵學生自評和互評。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，分享快樂

　　師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學生體驗收獲，分享快樂，感受語文學習的樂趣。

　　這是我第二課時教學的板書設(shè)計。教學中我隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，幫助學生更好地把握文本的重點，起引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。

　　如上就是我說課的內(nèi)容，請各位老師批評指正，謝謝！

　　板書設(shè)計：

　　輕輕 走

　　浪花 淘氣 笑