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《調皮的七彩光》說課稿

發布時間:2023-09-24

《調皮的七彩光》說課稿(精選3篇)

《調皮的七彩光》說課稿 篇1

  說活動目標

  1、理解故事內容,初步了解光的七色是:紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

  2、在感受作品語言美和意境美的同時,理解光與人們生活的關系。

  3、鼓勵幼兒 大膽想象,嘗試續編故事,充分發展幼兒想象力、創造力及語言表達能力。

  4、能仔細傾聽故事,理解主要的故事情節。

  5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

  說教學重點、難點

  重點 :幼兒在感受作品語言美和意境美的同時,理解光與人們生活的關系。

  難點:在續編故事中,地點與事物,事物與事物間的邏輯關系容易混亂。

  說活動準備

  1、彩圖:紅蘋果、黃香蕉、彩虹、大海等;用卡紙做的: 七色光寶寶

  2、 知識準備:課前豐富幼兒有關光與色的知識經驗和生活經驗。

  說活動過程

  一、 情境導入,激發興趣:今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶,它們是誰呢?引出課題《調皮的七色光》

  二、 說教學過程

  1、 演示法:教師逐一出示色彩寶寶讓幼兒辨認,老師完整講述故事后提問:太陽有幾個光線寶寶?它們的名字分別是什么?幼兒初步理解故事。

  2、 老師再次講故事,同時出示彩圖,讓幼兒進一步感受和理解故事內容,這個環節我采用教師設疑——幼兒猜測——揭示答案的手法,緊扣幼兒心弦。

  3、 讓幼兒帶著問題完整欣賞故事,在這個環節課配上音樂背景,讓幼兒在聽覺、視覺、想象完美統一,從而產生情感上的共鳴。

  4、 啟發幼兒討論光與人們生活的關系:小朋友,假如我們的生活中沒有光會怎么樣?在這個環節要為幼兒提供寬松自由的討論環境,這也符合《綱要》中的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發展幼兒語言表達能力和思維能力!钡扔變河懻撏旰螅蠋熢傩〗Y。

  5、 老師繼續啟發幼兒聯系生活嘗試續編故事,老師為幼兒提供展示平臺,讓幼兒體驗與同伴交流等樂趣,增強自信心。

  三、 結束:讓幼兒評“能說會道之星”“故事大王”結束活動。

  教學反思

  1、對備課過程中活動內容、教學理論、幼兒學習方法的.反思。

  幼兒對這個故事很感興趣,學了這個故事,讓幼兒的種種問題得到了答案。在教學中我用了情境教學法,使活動呈現趣味性,寓教育于生活,讓幼兒在玩中學,學中玩。而幼兒則采用了討論法,老師給她們充分的時間和題材讓幼兒發揮想象嘗試創編故事。

  2、對活動過程的反思:在整個過程中,老師不斷出示圖片,孩子們都是以直觀的方式為主,我就抓住幼兒的這一特點讓她們結合圖片來理解故事,這也達到了我預先的效果,包括結合音樂欣賞故事,使幼兒產生情感上的共鳴。在后面的討論和續編故事環節,部分幼兒還沒完全打開思路,有的膽小,不敢發言;有的對自己不夠自信,怕說出來讓別人笑話,這部分我還要加強引導。

《調皮的七彩光》說課稿 篇2

  一、說設計意圖:

  大千世界,色彩斑斕。在日常生活中,孩子們會問;為什么小草是綠的、句子是橙色的、蘋果是紅色的、大還是藍色的......對幼兒的疑問引發更深一步的思考。迎合著孩子們的認知方式和認知軌道,七個調皮的七彩光寶寶,將帶幼兒進入一個色彩斑斕的童話故事中。

  二、說活動目標:

  1、能專心聽故事內容,了解光的七種顏色——紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

  2、大膽想象,續編內容。初步了解光與人類的關系。

  三、說活動重難點:

  1、大膽想象,仿編語句。調皮的七彩光寶寶來到哪兒,哪兒有會發生什么樣的變化,教師利用周圍的環境以及已有的知識經驗仿編這種語句。

  2、活動難點:將形容詞恰當的應用在顏色的比喻上,幼兒詞匯貧乏,學起來有一定的難度。教師應結合多媒體教學讓幼兒在直觀形象的圖片中觀察,結合已有的生活經驗,指導進行。

  四、說活動準備:

  故事、課件、手偶教具、歌曲《七色光》。

  五、說教法:

  1、游戲法:顏色配對,鞏固幼兒對顏色的認識。

  2、講述法:教師有感情的講述故事。

  3、討論法:就故事情節發展進行討論、思考。

  4、分享向交流法:主要體現在幼兒的仿編語句上。

  六、說學法:

  1、集體參與。

  2、傾聽。

  3、觀察思考。

  4、參與討論。

  七、說活動過程:

  1、活動導入:

  情景表演:手偶游戲

  游戲目的:通過過觀察交流的`方式,說出手偶身上的顏色,導入課題。

  2、游戲表演:

  利用直觀教具,讓幼兒進行顏色配對的游戲,進一步鞏固幼兒對顏色的認識。

  3、欣賞故事第一遍:

  教師完整講述故事內容后,提問故事內容。

  4、欣賞故事第二遍:

  播放課件;讓幼兒邊看邊聽,理解故事內容。

  5、仿編語句

  引導幼兒結合已有的生活經驗仿編語句(幼兒思考、想象)

  6、讓幼兒了解光對人類的重要性:

  如果沒有了光線寶寶,我們的世界將一片漆黑。

  八、說活動延伸:

  聽著音樂,幼兒帶著光線寶寶去戶外找他們經過的地方。

  九、說活動反思:

  1、活動中幼兒思維開闊,多媒體教學的應用,極大地激發了幼兒參與活動的興趣。

  2、幼兒能夠聯系周圍環境,仿編語句。

  3、幼兒在形容詞的使用上比較單一,續編語句部分形容詞反復使用的現象比較多。

《調皮的七彩光》說課稿 篇3

  一、說教材

  今天我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題里的一個語言教育活動《調皮的七彩光》,下面,先說說我的設計意圖。經歷了小班、中班的學習過程,大班幼兒的求知欲更強了,他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛,而且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心,他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發出更深一步的思索:大千世界為何會有這么多的顏色?這些美麗的顏色是怎么來的?……通過《調皮的七彩光》這個故事就可以讓幼兒知道:色彩來源于光的作用,是調皮的七彩光娃娃從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色,畫畫更美麗,打扮東西更漂亮,游戲起來更有趣。本活動有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者,發現自然界中的許多奧秘,培養幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛,感受生活的樂趣。

  二、說活動目標

  根據大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題,確立了情感、認知、能力各方面的目標:

  1、獲得光與色的感性經驗,初步了解光的七色是:紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

  2、在感受作品語言美和意境美的同時,理解光與環境以及人們生活的關系。

  3、能結合已有的生活經驗,鼓勵幼兒大膽想象,續編故事,充分發展幼兒想象力、創造力以及語言表達能力。

  教學重點:讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時,理解光與環境以及人們生活的關系。

  教學難點:在續編過程中,地點與事物、事物與事物之間的邏輯關系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主,邏輯思維才開始萌芽,極易引起思維上的邏輯混亂。

  三、活動準備

  為了給幼兒展示優美意境的作品,使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習,我們作了以下準備:

  (一)硬件準備1、彩圖:蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等2、卡紙做的:七彩光寶寶(二)知識準備課前必須豐富幼兒有關光與色的知識經驗和生活經驗,并加以提取和整理。

  四、說教法、學法

  教師是學習活動的支持者和引導者,在活動中通過多媒體演示法、情境教學法,使活動呈現趣味性、生動性、寓教育于生活,使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學、學中玩。

  本次活動幼兒采用討論法、嘗試法來理解故事,欣賞故事,創編故事。通過幼兒互補學習,師幼合作來表現主題。

  五、說教學過程

  1、情景導入,激發幼兒學習和探究的欲望。今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶.他們是誰呢?我們一起來認識以下吧!

  2、演示法(欣賞作品)教師逐一出示(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫)色彩寶寶讓幼兒辨認.教師完整的講述故事一遍后提問:太陽公公有幾個光線寶寶.他們的名字分別是什么?(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫)今天我們就來講一個有關它的故事3、教師再次講故事.出示彩圖.讓幼兒進一步感受和理解故事內容.完整的作品傳遞完整的畫面展示(1)在本次的活動中,我們則嘗試了理解在先,欣賞在后的教學策略,我們認為,讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞,更能感受作品所展示的意境。同時,我們還采取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法,緊扣幼兒心弦,引其入勝。

  (2)讓幼兒帶著問題完整欣賞故事,進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示,配有優美的音樂,聽覺和視覺的完美統一,把文學作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒,容易產生情感上的共鳴。

  (3)啟發幼兒討論光和人們生活的關系幼兒通過視聽結合的方式,已初步了解光線寶寶由七種顏色組成,教師再次以提問的方式給幼兒設疑,并啟發幼兒進行討論:假如我們的生活中沒有光會怎么樣?我們應該為幼兒提供寬松自由的討論環境,這也符合《綱要》中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發展幼兒語言表達能力和思維能力”。待幼兒討論完以后,教師小結光與環境和人們生活的關系。

  (4)接著,教師繼續啟發幼兒聯系生活中事物的顏色,嘗試續編故事。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的。在這一環節中,我們給幼兒提供了一個展示他們內部智力活動的機會,這也是體驗與同伴交流的樂趣,是很容易看到自己的成果,從而增進了幼兒的主動性和自信心。

  六、活動延伸

  幼兒自選方式作進一步的探究活動。因為一個目標的達成,可以通過各種途徑和手段來進行,這也體現了教育的整合性。在本次活動中,我們把教學的意圖、內容、形式有機的交織在一起,通過視聽結合、交流、表達的形式,使幼兒更容易理解作品的內容,激發起他們進一步對自然界探究的欲望,從而達到我們所需要達到的活動目標。

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