朱自清散文《春》說課稿（精選14篇）
朱自清散文《春》說課稿 篇1
尊敬的各位評委老師，大家上午好，我今天說課的題目是朱自清的《春》，接下來，我會按照說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計七個環(huán)節(jié)來進行我的說課。
一、說教材：
《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
二、說學情
七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學生的思維和思考還是有待于引導的。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。
�。ɑ谝陨系慕滩姆治龊蛯W情分析，我將我的教學目標設定如下：）
三、教學目標
知識與技能：積累“醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等詞語；有感情地朗讀課文，品味其優(yōu)美的語言，揣摩精彩句段；把握文章主要內(nèi)容，理解行文思路。
過程與方法：通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的語言特色，領悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會作者對春天的喜愛與贊美之情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
四、說教學重難點
教學重點：學習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
教學難點：體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用。
五、說教學方法
新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”。為此，我主要采用了指導學生自學法。配合創(chuàng)設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
六、說教學過程
�。榱烁玫拇龠M教學目標的達成，我會采用詩歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環(huán)節(jié)來設計本課。）
環(huán)節(jié)一、詩歌導入，激發(fā)求知欲
上課伊始，我會讓學生自主發(fā)言，說說自己以前所學的有關春天的詩歌。然后進行分類，描寫春天的詩歌在情感基調(diào)上，主要分為兩種，一種是生機勃勃，充滿希望，一種是因春短易逝而感時傷懷。進而引發(fā)學生對本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力）
首先，我會給學生十分鐘的時間默讀課文，同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題：
1、熟悉朱自清的生平及其簡介。
2、重點注意課下注釋標注的詞語，要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調(diào)，比如“醞釀”的`釀，日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。
�。ㄈ恼戮o扣春這個主題展開描寫，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動人、生機勃勃的畫面，表達了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中，按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫作思路，因此當這個問題解決后，已經(jīng)幫助學生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容，同時也訓練了學生的概括能力和口語表達能力，為接下來的再讀文章奠定基礎。
環(huán)節(jié)三、研讀課文，細節(jié)體會
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，教師不應以自己的分析代替學生的閱讀實踐�！痹诮虒W過程中，我會逐層設置問題，讓學生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案，簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎，較難的問題則是由小組進行討論，然后學生互評，最終由教師明確重點，加深印象，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性。
首先，盼春
這里我會讓學生思考，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復、擬人、排比的修辭手法，讓學生體會其中蘊含的情感，并結合刪字法讓學生感受反復修辭的好處，最后讓學生帶著期待和欣喜之情進行有感情的朗讀。
其次，繪春——重點
這部分我會讓學生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五部分進行合作探究，讓學生在共同合作中養(yǎng)成互相學習，互助討論的良好習慣。
春草圖
學生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點，為了便于學生理解，我會采用換字法，讓學生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”，深入體會作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多，學生可以自行匯報所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進行重點講解，同時讓學生順勢創(chuàng)作相同修辭的句子，讓學生做到活學活用，在造句中真正領會修辭的好處。
春風圖
這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨�！边@里的“賣弄”是貶義褒用的手法，讓學生帶著喜愛之情進行朗讀。同時讓學生學習作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯(lián)用的手法。
春雨圖
春雨的特點是本部分分析的重點，學生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會鍛煉學生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點，同時結合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學生對朱自清筆下春雨的認識。
迎春圖
這部分我會讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風箏時孩子們都會說些什么，或做些什么？大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學生進行一個簡短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。
三、贊春
這里對于比喻和排比的修辭，對于學生來說是沒有任何難度的，我會引導學生總結出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時讓學生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？
環(huán)節(jié)四、品讀課文，品情學法
這部分我會充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在學習完文章內(nèi)容的基礎上，通過回顧的方式，去思考：
朱自清散文《春》說課稿 篇2
各位老師：
大家好!我說課的題目是《春》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《春》選自人教版七年級第一單元第一課，本篇課文是一篇寫景類散文。文章作者朱自清通過用形象生動的語言為我們呈現(xiàn)出一幅熱情又富有生命力的春景圖。文章語言清新且活潑，善多種修辭手法的使用，極力渲染了春景的美麗。文章從盼春、繪春和贊春三個層次進行了敘述，借景抒情，融情于景，情景交融。不僅體現(xiàn)了春天的繽紛多彩、生機盎然，還表達了作者對于生活的希冀和對生命的熱愛。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：我所面對的學生正處于初中學段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成，他們已經(jīng)具備了相應的知識儲備，也具有學習新知的動力和興趣。學生能夠發(fā)揮其主觀能動性，誦讀文章并合作探究，習得文章的重點并解決情感的理解問題。
三、說教學目標
從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.知識與能力目標：識記文章中的關鍵詞語，掌握文章大意并捋順文章思路。
2.過程與方法目標：學會運用文章中的比喻、擬人和排比等修辭手法，賞析文章語言特點。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對“春”的眷戀與期盼以及對于美好生活的積極態(tài)度。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
重點：通過小組合作探究的方法，學生學會運用文章中的修辭手法，并賞析文章語言特點。
難點：學生可以體會出作者對“春”的眷戀、期盼與熱愛，也能感受對于美好生活的積極態(tài)度。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。主要包括：閱讀法、談話法、小組合作探究法。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心和最重要的環(huán)節(jié)。主要包括：新課導入、整體感知、深入研讀和延伸作業(yè)等幾個方面。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入總是未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣牢牢地吸引住學生。好的導入不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還可以形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。這節(jié)課我將采取“提問法”進行導入：對話學生：請同學思考有哪些對春天進行描寫的著名詩句呢?有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，還有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，還可補充“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等詩句，請同學一起來學習朱自清的這篇文章《春》，看看作者眼里的“春”的魅力又是什么?
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。首先，我會讓學生根據(jù)課前預習，出聲誦讀課文，同時注意朗讀的快慢、停頓以及感情，找出文章中難以理解的字詞;其次，學生再次朗讀課文，疏通文意，分析出文章講了什么?我會對學生的回答進行指導和總結，得出文章的層次劃分：“盼春歸——繪春景——春天禮贊”這三個部分。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。這個階段主要是解決文章中需要重點分析和較為抽象、難以理解的'問題。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在理解整篇文章大意和層次后，知曉了文章每一部分重點描寫了什么景象。我會深入到具體的文句之中，深入挖掘詞句，進行語言的欣賞。我會提問學生：文章第二部分“熱情繪春景”中所運用的修辭手法有哪些?有什么作用?學生經(jīng)過再次朗讀后回答：主要運用了“比喻、擬人、排比”等修辭手法。接著提問學生：具體說一下怎么寫的?學生討論后得出：將山水和太陽以及萬事萬物賦予人的狀態(tài)，形象生動的寫出了春天萬物的生機與活力。將“山”、“水”和“太陽”連在一起脫口而出，很有節(jié)奏感。將桃樹、杏樹、梨樹的花競相開放的顏色分別喻成火、霞和雪，描繪的十分形象，讓讀者具體可感其五彩繽紛的畫面。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章第三段中出現(xiàn)了如“嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿”等重疊詞，這樣的詞語使用，有什么好處?學生在我?guī)ьI其朗讀后的引導下得出：很有韻律感，朗朗上口。我順勢進行補充：疊詞的使用形象生動地展現(xiàn)了春草之嫩綠以及春天風雨的柔和，有利于抒發(fā)作者對于春天萬事萬物的喜愛之情。
3.接著，我會提出第三個問題：“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。這句話有什么深刻含義?這個問題有些難度，我會讓學生自由結合成小組進行討論，找小組代表進行回答：通過“引用”名句，不僅是在描繪春天的自然景物，也是在書寫勤勞的人們。 我會再找一名代表進行補充，明確答案：新的一年必定是美好的一年，必然是充滿希望的一年，展現(xiàn)了作者對于美好生活的向往。
4.在分析了第一、二部分之后，我會繼續(xù)指定學生讀第三部分，并提問：既然是擬人手法，作者為什么偏偏把春天擬成“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”呢?換成別的好不好?學生搖頭表示否定，這時，我順勢提問：請同學們說明原因。我啟發(fā)學生：“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”具有強大的生命力，有新鮮的血液和奮發(fā)向前的斗志，是美麗與歡快的象征。所以作者用這些來說明什么?學生明確答案：符合作者對于春天的看法，即：春天是充滿活力的季節(jié)，一年之計在于春。
5.接著，我會組織學生集體朗誦文章的整體，并設置問題：根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，用一句話概括一下這幅美麗的、充滿活力的“春景圖”?學生互相討論，集思廣益，得出：在柔和的輕風細雨中，五彩繽紛的果樹、鮮花花競相開放，蝴蝶飛著，鳥兒唱著，勤勞的人兒大步向前邁著，人們笑著、鬧著，為了一年的新景勞作著。
6.下來，我會設計最后一個問題：“一切景語皆情語”作者單單是為了描繪春景而對其進行贊美嗎? 這個問題也有一些難度，我會讓學生讀一首詩歌，詩歌中有借景抒情的手法運用，以此類推至本文，學生可以明確：作者是在借春天抒發(fā)感情，春天有著不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，作者通過描繪充滿活力的春景來展示對美好生活的期盼和對新鮮事物的憧憬。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)延伸作業(yè)
課堂教學的時間和內(nèi)容是有限的，但是知識是沒有邊界的。新課標指出，要在教會學生知識的情況下，不斷發(fā)展其類推能力和創(chuàng)造能力。我們要促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：朱自清筆下的“春”是一派生機與活力的景象，《濟南的冬天》在老舍筆下是“溫情的寶地”，我會啟發(fā)學生比較兩篇作品之間在寫作手法上有什么共同之處。
作業(yè)的完成是對本節(jié)課的回顧與總結，也是很好的歸納與梳理。我會留作業(yè)：總結本節(jié)課內(nèi)容并查找一下朱自清生平的相關資料以及其它作品。
七、說板書設計
朱自清散文《春》說課稿 篇3
一、說教材和學情
1、教材
《春》是人教版七年級語文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元主要是寫景散文，
為我們展現(xiàn)了一年四季的不同圖景�！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽�，朱自清先生抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春天的贊歌�！洞骸肥潜締卧谝黄n文，學好這一篇課文，可以為后面三篇課文的學習打下良好的感情基礎，讓學生在實踐中掌握最基本的語文學習方法。
2、學情
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文。俗話說，興趣是最好的老師。因此我們應該
充分利用他們的興趣，引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、說教學目標
1、教學目標
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：
知識與能力目標：
體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
過程與方法目標：
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
2、重點難點
為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法來寫景狀物上。并將學習作者的情景交融的寫法作為難點。
三、說教學方法
1、教法
本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀。所以我將主要采用誦讀法進行教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，從中領會文章所蘊含的豐富情感。
2、學法
學生是課堂的主體。因此我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導，采用討論探究法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
四、說教學過程及策略
為了達到教學目標，我設計了如下的教學流程。
環(huán)節(jié)1、引入新課：
以古人寫春的詩句引入新課。如杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。并從古人對春的描寫和贊美，引入今人是如何贊美春的。
環(huán)節(jié)2、講授新課：
首先，初讀課文。采用配樂朗讀的方法。意在培養(yǎng)學生朗讀興趣，營造課堂學習氛圍。讀前，用課件出示問題（作者為我們描繪了關于春的幾幅圖畫？試用簡短語言概括出來），提示學生帶著問題邊朗讀邊思考。
設計目的：引導學生通過朗讀整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。在熟悉課文的基礎上，使學生明白全文的結構思路：“盼春——繪春（春草圖-春花圖-春風圖-春雨圖-迎春圖）——頌春”。
其次，精讀課文。
提出問題：以“春雨圖”為例，想想作者是怎樣觀察春雨的？
設計目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者情感。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需要教師引導學生賞析散文景美的同時，教給學生寫景散文的一般技巧。
第三，使用探究法。讓學生依據(jù)教師分析“春雨圖”的方法，試著分析理解“春風圖”。
設計目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
環(huán)節(jié)3、反饋練習（以寫促情）
提出要求：仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一寫眼前的秋天。
設計目的：這樣既學習本文的寫作手法，又能以寫促情，抒發(fā)自己對大自然的感情。
寫完后讓學生相互交流、評價，老師加以鼓勵。
環(huán)節(jié)4、歸納小結
用簡短的話語給本課做一小結：借用羅丹的名言（美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)）。鼓勵同學們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的雙手去描繪美！
環(huán)節(jié)5、布置作業(yè)
有感情地反復朗讀課文，直至背下來。
朱自清散文《春》說課稿 篇4
一、說教材
朱自清的《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個單元，比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等，主要是書寫人生感悟，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。
本單元中的每篇課文《春》《濟南的冬天》等，構思精巧，語言精湛，意境優(yōu)美，富有詩情畫意，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽說讀寫能力，又可受到美的熏陶。
《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有著不同的特征，每個人對于四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春天的贊歌。
二、說學情學法
初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要運用準確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
古今中外寫春的作品很多。課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：提問指出問題。想：思考并回答教師設置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。
三、說教學方法
正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學生感受欣賞春天的美。
四、說教學過程設定環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)1 導入新課。首先問學生喜不喜歡春天。學生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數(shù)。因為春天充滿了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。課前布置學生去積累搜集有關春的古詩文，了解古人對春的感受。接下來看看今人是怎么贊美春天的，引導學生進入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。
環(huán)節(jié)2 走進作者。學習課文之前簡單的介紹作者，讓學生對朱自清有初步的了解。
環(huán)節(jié)3 課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內(nèi)涵—————渴望一個新的社會的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
環(huán)節(jié)4 研讀課文
�。�1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領學生從感官上感受春天，整體把握課文內(nèi)容。
�。�2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書在黑板上，請學生上臺標注讀音，加深印象。為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
�。�3）學生自由朗讀。請學生有感情的朗讀課文，進一步把握作者的熱愛之情。并給學生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。語調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。
（4）理清文路。請學生站起來有感情的朗讀課文，來個朗讀接龍，一段由一位同學朗讀。學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學生對課文內(nèi)容有個簡單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次，分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學生在課文中找出。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
�。�5）再讀，深入探究課文。請學生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時學生也可思考問題。在解答完全部同學的疑問后老師反問學生問題，問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說說理由。學生可以根據(jù)課文的關鍵字詞句來著重突出自己的感受和領悟。
（6）齊聲朗讀課文。最后請學生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解，同時要用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。
朱自清散文《春》說課稿 篇5
我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個方面進行說課:
一、說教材
《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光�！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽摹Ｗ髡咧熳郧逑壬プ〈禾斓闹饕卣鳎迷姷墓P調(diào)，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
二、說學情
春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。
三、說教學目標
“學生是學習和發(fā)展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：
(一)知識與能力目標：
感知文章內(nèi)容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達及散文寫作能力。
(二)過程與方法目標：
在教師的恰當引導下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：
增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
根據(jù)以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：
重點：
領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。
難點：
體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。
四、說教法學法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
根據(jù)以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法：
(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學過程。
五、說教學過程
(一)情感導入——回憶春天
同學們請看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：
同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)
此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對大自然的熱愛，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。
(二)聽讀課文——感受春天
新課標明確指出：要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币虼耍诖舜谓虒W過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節(jié)，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。
通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。
1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?
2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?
試著在文章中找出相關語句。
此環(huán)節(jié)的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：
(1)為什么用兩個“盼望著”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?
(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?
(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?
(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?
通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。
(四)審美訓練——描寫春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。
仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數(shù)不限。
課堂小結：
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!
六、說板書設計
板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。
朱自清散文《春》說課稿 篇6
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是北師大版《語文》教材七年級（下）第二單元第三課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第二單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學目標
知識與能力目標：培養(yǎng)有感情的朗誦能力，學會抓住春天景物的特點，用準確鮮明生動的語言描繪春天美景。體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
過程與方法目標：通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感；培養(yǎng)學生樹理遠大理想并為之而不懈奮斗的品質(zhì)。
確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3、教學重、難點
教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會
各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
4、學情分析：
初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過朗讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心的感受，并學會感受美、創(chuàng)造美。
二、說教法學法
本課采用了情景教學法、朗讀教學法、示范分析、師生合作探究教學法，引導學生自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。
不知多少人讀過朱自清的《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過之后，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。我認為像《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到其意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，借助多媒體為學生展示圖片，引導學生欣賞美，帶領學生自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。
本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫�？矗嚎磮D片，欣賞春天美景，進而陶冶學生的審美情趣。問：提出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
4、教學時數(shù)：三課時（因為我們的學生語文底子薄，根據(jù)學生實際情況，決定本課教學用三課時完成，我上的是第二課時）
三、說教學程序
用一句概括：由表及里，循序漸進。
一、導入
二、考點回顧
1、朱自清(1898-1948), 字 ,號 ，江蘇揚州人,是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的 。主要作品有散文 、
、 等。
2、《春》這篇文章可分三部分，分別為 、 、 。
其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為: 、 、
、 、 。（設計此題目的在與鞏固上節(jié)課所學知識）
三、賞春
欣賞幾幅春天的圖片，引導學生說出有關春天的詩句（設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結合，輕松自然的擴大學生的知識面，而且培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國文字的情感，擴大教學容量。）
四、讀春
請幾位同學分別頌讀3－7自然段，教師或?qū)W生對朗讀予以簡要評價。出示朗讀要求：
1、讀音正確 ，聲音洪亮。
2、把握好感情基調(diào)的變化。
3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
�。ㄔO計此題旨在讓學生在朗讀中感受春天形象，傳達內(nèi)心喜愛春天的情感）
五、品春
再讀課文，說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜歡哪些詞句，與大家分享，同時說明理由�？梢杂眠@樣的格式：我喜歡 句，因為它寫出春天的 ______（景物），用了____修辭，或是從____角度來表達_________的情感。
六、析春
1、春草圖：寫到了哪些景象，分別有什么特點？
2、春花圖：作者如何全方位的描寫春花？
3、春風圖：作者從哪些感覺來寫春風？
4.春雨圖：看看圖片上的春雨，想象作者筆下的春雨，概括其特點。
5、迎春圖：引導看圖片――畫了什么？有什么感想？
�。ㄍㄟ^品春和析春，加深學生對文章內(nèi)容的理解，引導學生領悟，寫景
物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法，如修辭手法、表達
方式的運用。）
七、唱春
跟著音樂同唱春天的'贊歌《春天在哪里》，感受春天的美麗，祖國的美麗。（利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生多角度感受春天。）
八、找春——布置作業(yè)
1、搜集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
2、到田野尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天，要求五百字左右。
3、背誦本文。
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒，做到學以致用。
四、說教學效果
回憶以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”，學生被動接受老師的灌輸。這次我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
當然在教學過程中還存在許多不足，請各位老師指正。
朱自清散文《春》說課稿 篇7
大田屏山中學 陳初耀
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學目標
○1知識目標
a、掌握生字詞
b、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
c、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。
○2能力目標
a、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
b、學習比喻、擬人修辭手法的運用。
c、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
○3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
�。壅f明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3教學重、難點
教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
4○1學情分析：
初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
○2校情分析：
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農(nóng)村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。
5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。
二、說教法與學法
1自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。（應多讀少講，以讀代講為主）
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。
2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。
�。壅f明］示范分析是根據(jù)校情來決定的。
3學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
4教學時數(shù)：三課時（因為鄉(xiāng)下學生語文的底子�。�
三、教學程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。
（一）導語設計：
同學們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。
�。壅f明］
○1此設計幫助學生回憶春天美好的感受，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。
○2詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面。擴大教學容量。
（二）聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美
導語引導著學生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的�！蓖瑫r讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標中的c點，也為教學難點鋪平道路。
�。ㄈ┳髡吆喗椋海ù瞬襟E要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）
�。壅f明］設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。
�。ㄋ模┱莆瘴闹械纳衷~，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）
�。壅f明］特地設計這一步驟針對鄉(xiāng)下學生對字詞的學習被動，基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
（五）學生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論地差不多的時候才出示。
○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？
○2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去�！边@句話的前后都 描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。
○4春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？
○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？
○6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
�。壅f明］設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質(zhì)疑。落實了教學重點，完成知識目標的c點和情感目標。
�。┚x，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。根據(jù)鄉(xiāng)下學生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”�！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？
［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
（七）從文學作品和記憶中尋找美
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
［說明］設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結合，我還準備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們欣賞。
�。ò耍�、美的訓練
1、引導學生從形式到內(nèi)容進行總結歸納。
2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
［說明］設計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。
本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
說課后記：
寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書設計： 說明
宏觀勾勒：山——朗潤 水——漲 太陽——紅 教師示范完成
作者郵箱：
朱自清散文《春》說課稿 篇8
一、說教材
《春》是朱自清的散文名篇，結構精巧、語言精致、筆觸清晰，文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語文教學的第一單元的第一篇教讀課文，對中學生學習語文、學習寫作是一個引領。良好的開始等于成功的一半，我們要幫助學生學好第一課，第一個單元，一方面要學好課文，增益知識，提高能力；另一方面又要激發(fā)學生對語文課的熱情和興趣，養(yǎng)成良好的學習方法和習慣，建立學好初中語文的決心和信心。教學好《春》這一課，等于為學生架設好了小初銜接的橋梁，開啟了初中語文快樂的學習之旅。
二、說目標
教學目標、教學重點的安排不僅由課文特點決定，也是由學生的特點決定的。剛升入初中的學生形象思維能力強，易于接受形象生動的景物描寫并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，教學時應注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的形象思維；學生在小學已經(jīng)訓練過朗讀，現(xiàn)在升到初中，應該進一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語言積累是語文學習的基礎內(nèi)容，不管是那個學段，都應該貫穿語文課堂的始終。基于學生特點和單元教學目標，我將《春》這一課的教學目標定位于：
1、把握文章的內(nèi)容層次；
2、感受文章傳達的情感；
3、體會文章寫景的妙處。
三、說創(chuàng)意
根據(jù)教學目標，我對《春》一課進行了教學創(chuàng)新設計，本課最大的創(chuàng)意是：朗讀浸潤整個課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。
四、依據(jù)創(chuàng)意說過程
本課的教學過程包括課前預習和課堂教學兩部分。
課前預習要求：
1、查閱相關資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點；
2、自讀課文，能發(fā)音吐字準確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。
3、思考：作者是如何寫春的？
【活動目的：預習為走入文本，進行課堂的朗讀指導、情感體驗、語言品析、手法欣賞作了充分的鋪設�！�
五、課堂教學過程包括五個部分：
1、入課
2、第一個教學內(nèi)容自讀——讀出層次
3、第二個教學內(nèi)容導讀（重音）——讀出感情
4、第三個教學內(nèi)容深讀（停連）——讀出自我
5、結課
（一）入課：
春夏秋冬，四季輪回，每個人心中都藏有一副迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。
【活動目的：用詩意的語言走進課文，同時為課堂奠定情感基調(diào)】
（二）第一個教學內(nèi)容：自讀——讀出層次
這個教學內(nèi)容我設置了一個主問題：本文結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個部分的起止點嗎？
然后是學習活動：
1、學生自讀課文，劃分文章的層次。
2、用師生串讀的方式，讀出層次。
師讀（1、2段盼春）——指名學生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）
�。ɡ首x要求：聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充沛。）
3、學生再讀“盼春”部分，試著分別用一個字概括各段內(nèi)容。
【活動目的：通過串讀和自讀，梳理文章的結構層次和主體內(nèi)容，明確作者寫了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景�！�
（三）第二個教學內(nèi)容：導讀（重音）——讀出感情
語言片段三：這個教學內(nèi)容分三個步驟
第一，請同學們默讀課文，劃出文章中最能表達作者感情的語句或段落，在相關的內(nèi)容旁邊做一點小小的批注。）
第二，學生交流，教師點撥，重點點撥盼春和贊春部分，體現(xiàn)對春天到來的急切、欣喜，對春天的熱愛，對春天的贊美，對春天的珍惜。）
第三，指導學生用“重音”讀出感情。
語言片段一：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
指導：兩個“盼望著”，語氣應該遞進，后一個要重讀，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來、近”傳達一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。
語言片段二：
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
指導：“一切”是這段要表達的對象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤、漲、紅”突出了山水太陽的不同特點，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強調(diào)語勢的特點也就表現(xiàn)出來了，作者對春天到來的欣喜之情也在這重讀中表達出來了。
語言片段三：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
指導：結尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點。第一句話“春天、新、生長”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強盛的、有力的。這三個排比句，應該讀得一句比一句昂揚。但不要過于陽剛，要讀出春天的柔美之感。
【活動目的：本單元的朗讀重點之一是掌握重音，讀出重音，就是強調(diào)課文中的某些內(nèi)容，突出表達某些情感。實現(xiàn)這一個目標的前提是正確地理解課文的思想感情。引導學生在理解的基礎上朗讀，既明確文章作者表達的情感，也學會在朗讀中通過重音傳情達意。】
（四）第三個教學內(nèi)容：深讀（停連）——讀出自我
這個教學內(nèi)容我安排了四個步驟。
1、提出主問題：請大家默讀下面文段，從寫法角度說說你的發(fā)現(xiàn)。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
2、學生交流，教師點評歸納。
學生能發(fā)現(xiàn)的：
①借用多種修辭手法描寫：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強氣勢，加強情感。
②發(fā)揮想象描寫寫春花想到了秋果。
③調(diào)動各種感官描寫視覺、聽覺、嗅覺，突出春天的五彩繽紛，生機盎然。
學生難發(fā)現(xiàn)的：
①句式富于變化，短句為主，生動活潑
�、谔搶嵔Y合，（花是實，果是虛）以想象拓展畫面
③動靜相宜，動態(tài)為主，寫春花就寫蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生機。
3、指導學生用“停連”讀出畫面、讀出景物的特性。
例：
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，∧我不讓你，都開滿了花∨趕趟兒。紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪�；ɡ飵е鹞秲海]了眼，樹上∨仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：∨雜樣兒，∨有名字的，∧沒名字的，散在草叢里像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的。
我是這樣指導的：
“你不讓我，∧我不讓你，都開滿了花∨趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭先恐后景象開放的情形，要連讀，讀出爭先恐后的畫面感。
“紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪”，再三設譬花色，強調(diào)花色的艷麗，增強畫面的色彩美，要停頓。
“樹上”領起后面的聯(lián)想，“花下”領起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象，要停頓。
“有名字的，∧沒名字的”，是說雜樣兒；“像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的”是說散在草叢里。兩個比喻寫出野花的細小明艷，一個擬人用想象的筆法寫出野花的情態(tài)，使畫面呈現(xiàn)生機。要連讀，讀出野花的繁多，讀出野花的明艷，讀出野花的情態(tài)。
4、方法學用。用所學的停頓和連讀的方法，朗讀下面三個語言片段。
語言片段一：
坐著，躺著，打兩個滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。風∨輕悄悄的，草語言片段二：
可別惱�？�，像牛毛，∧像花針，∧像細絲，∧密密地斜織著，人家屋頂上∨全籠著一層薄煙。語言片段三：
春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑著，∧走著。
【活動目的：《春》中所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。文中的語言都是作者從生活中提煉出來的，生動活潑，節(jié)奏明快，語短意豐，表現(xiàn)力強，體現(xiàn)出了作者一定的寫作個性。在這一教學環(huán)節(jié)，我主要通過引導學生掌握本單元的第二個朗讀重點——停連，欣賞本文寫景手法的獨特之處，感受作者朱自清的寫作個性與語言風格。】
（五）結課
學生選擇自己最喜歡的段落，運用新學的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。
指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入
【活動目的：串聯(lián)演讀，既是對課堂朗讀學習的檢驗，也是朗讀的升華，同時課堂首尾照應，結構完整。】
朱自清散文《春》說課稿 篇9
老師們好！接下來和大家研討的是《春》這篇課文的教學。我將從四個方面進行我的說課。
一、依據(jù)地位說教材
《春》是朱自清的散文名篇，結構精巧、語言精致、筆觸清晰，文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語文教學的第一單元的第一篇教讀課文，對中學生學習語文、學習寫作是一個引領。良好的開始等于成功的一半，我們要幫助學生學好第一課，第一個單元，一方面要學好課文，增益知識，提高能力；另一方面又要激發(fā)學生對語文課的熱情和興趣，養(yǎng)成良好的學習方法和習慣，建立學好初中語文的決心和信心。教學好《春》這一課，等于為學生架設好了小初銜接的橋梁，開啟了初中語文快樂的學習之旅。
二、依據(jù)學情說目標
教學目標、教學重點的安排不僅由課文特點決定，也是由學生的特點決定的。剛升入初中的學生形象思維能力強，易于接受形象生動的景物描寫并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，教學時應注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的形象思維；學生在小學已經(jīng)訓練過朗讀，現(xiàn)在升到初中，應該進一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語言積累是語文學習的基礎內(nèi)容，不管是那個學段，都應該貫穿語文課堂的始終�；趯W生特點和單元教學目標，我將《春》這一課的教學目標定位于：
1、把握文章的內(nèi)容層次；
2、感受文章傳達的情感；
3、體會文章寫景的妙處。
三、依據(jù)目標說創(chuàng)意
根據(jù)教學目標，我對《春》一課進行了教學創(chuàng)新設計，本課最大的創(chuàng)意是：朗讀浸潤整個課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。
四、依據(jù)創(chuàng)意說過程
本課的教學過程包括課前預習和課堂教學兩部分。
課前預習要求：
1、查閱相關資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點；
2、自讀課文，能發(fā)音吐字準確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。
3、思考：作者是如何寫春的？
【活動目的：預習為走入文本，進行課堂的朗讀指導、情感體驗、語言品析、手法欣賞作了充分的鋪設�！�
五、課堂教學過程包括五個部分：
1、入課
2、第一個教學內(nèi)容自讀——讀出層次
3、第二個教學內(nèi)容導讀（重音）——讀出感情
4、第三個教學內(nèi)容深讀（停連）——讀出自我
5、結課
�。ㄒ唬┤胝n：
春夏秋冬，四季輪回，每個人心中都藏有一副迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。
【活動目的：用詩意的語言走進課文，同時為課堂奠定情感基調(diào)】
�。ǘ┑谝粋�教學內(nèi)容：自讀——讀出層次
這個教學內(nèi)容我設置了一個主問題：本文結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個部分的起止點嗎？
然后是學習活動：
1、學生自讀課文，劃分文章的層次。
2、用師生串讀的方式，讀出層次。
師讀（1、2段盼春）——指名學生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）
（朗讀要求：聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充沛。）
3、學生再讀“盼春”部分，試著分別用一個字概括各段內(nèi)容。
【活動目的：通過串讀和自讀，梳理文章的結構層次和主體內(nèi)容，明確作者寫了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景�！�
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語言片段三：這個教學內(nèi)容分三個步驟
第一，請同學們默讀課文，劃出文章中最能表達作者感情的語句或段落，在相關的內(nèi)容旁邊做一點小小的批注。）
第二，學生交流，教師點撥，重點點撥盼春和贊春部分，體現(xiàn)對春天到來的急切、欣喜，對春天的熱愛，對春天的贊美，對春天的珍惜。）
第三，指導學生用“重音”讀出感情。
語言片段一：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
指導：兩個“盼望著”，語氣應該遞進，后一個要重讀，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來、近”傳達一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。
語言片段二：
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
指導：“一切”是這段要表達的對象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤、漲、紅”突出了山水太陽的不同特點，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強調(diào)語勢的特點也就表現(xiàn)出來了，作者對春天到來的欣喜之情也在這重讀中表達出來了。
語言片段三：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
指導：結尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點。第一句話“春天、新、生長”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強盛的、有力的。這三個排比句，應該讀得一句比一句昂揚。但不要過于陽剛，要讀出春天的柔美之感。
【活動目的：本單元的朗讀重點之一是掌握重音，讀出重音，就是強調(diào)課文中的某些內(nèi)容，突出表達某些情感。實現(xiàn)這一個目標的前提是正確地理解課文的思想感情。引導學生在理解的基礎上朗讀，既明確文章作者表達的情感，也學會在朗讀中通過重音傳情達意�！�
（四）第三個教學內(nèi)容：深讀（停連）——讀出自我
這個教學內(nèi)容我安排了四個步驟。
1、提出主問題：請大家默讀下面文段，從寫法角度說說你的發(fā)現(xiàn)。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲海]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
2、學生交流，教師點評歸納。
學生能發(fā)現(xiàn)的：
�、俳栌枚喾N修辭手法描寫：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強氣勢，加強情感。
�、诎l(fā)揮想象描寫寫春花想到了秋果。
�、壅{(diào)動各種感官描寫視覺、聽覺、嗅覺，突出春天的五彩繽紛，生機盎然。
學生難發(fā)現(xiàn)的：
�、倬涫礁挥谧兓�，短句為主，生動活潑。
�、谔搶嵔Y合，（花是實，果是虛）以想象拓展畫面。
�、蹌屿o相宜，動態(tài)為主，寫春花就寫蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生機。
3、指導學生用“停連”讀出畫面、讀出景物的特性。
�。ㄎ澹┙Y課
學生選擇自己最喜歡的段落，運用新學的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。
指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入。
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朱自清散文《春》說課稿 篇10
一、說教材
1.教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的`敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。
2.教學目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設計的教學目標如下。
○1知識目標
A.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C.準確把握作者的感情脈絡，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3.重點、難點：
根據(jù)初一學生的學情分析，他們雖已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會。
二、說教法與學法
1.自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。
2學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
三、說教學程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。
(一)導語設計，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。
�。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。
(三)學生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）
在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
朱自清散文《春》說課稿 篇11
各位評委,
今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學法,教學程序,板書五方面對本課的設計進行說明.
第一、分析教材
1. 課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現(xiàn)了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益.
2. 教學目標
根據(jù)語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:
(1) 把握重要詞語的音,形,意
(2) 體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發(fā)向上的精神
(3) 欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言
(4) 理解如何抓住景物特點組織安排材料
3教學重點,難點
作為七年級的學生,這是第一次系統(tǒng)的學習寫景抒情散文,學生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2,3,4),難點設為目標的(4)
第二、分析教法
1. 主要采用問題導引式,啟發(fā)式.這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點撥下完成鑒賞.
2. 采用多媒體等電教手段,擴大教學容量.這種方式的采用,既可以吸引學生注意,激發(fā)學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.
第三、分析學法
朗讀法,討論法.課程標準提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養(yǎng)合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.
第四、教學步驟
1. 檢查預習,補充相關知識.對于低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學生課外收集的作者情況,培養(yǎng)學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充.
2. 學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:
(1) 在作者筆下,描繪了春天的哪些景物 你最喜歡哪幅圖畫
(2) 文中洋溢著一分什么樣的感情 你從哪些語句中可以感受到
這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動,討論補充把握較好.教師應把發(fā)言權腳給學生.
3. 在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受,體驗,理解.在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現(xiàn)力的語言的體會.如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發(fā)學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感.
4.引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的.以(4)(5)節(jié)為例,使學生認識它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養(yǎng)學生分析能力,戒面面俱到.
5. 學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒.這是 為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.
6.要求學生模仿課文,寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現(xiàn)滿足中結束本課學習.
7.作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當.
第五、板書設計:(略)
朱自清散文《春》說課稿 篇12
老師們好！接下來和大家研討的是《春》這篇課文的教學。我將從四個方面進行我的說課。
一、依據(jù)地位說教材
《春》是朱自清的散文名篇，結構精巧、語言精致、筆觸清晰，文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語文教學的第一單元的第一篇教讀課文，對中學生學習語文、學習寫作是一個引領。良好的開始等于成功的一半，我們要幫助學生學好第一課，第一個單元，一方面要學好課文，增益知識，提高能力；另一方面又要激發(fā)學生對語文課的熱情和興趣，養(yǎng)成良好的學習方法和習慣，建立學好初中語文的決心和信心。教學好《春》這一課，等于為學生架設好了小初銜接的橋梁，開啟了初中語文快樂的學習之旅。
二、依據(jù)學情說目標
教學目標、教學重點的安排不僅由課文特點決定，也是由學生的特點決定的。剛升入初中的學生形象思維能力強，易于接受形象生動的景物描寫并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，教學時應注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的形象思維；學生在小學已經(jīng)訓練過朗讀，現(xiàn)在升到初中，應該進一步提升朗讀能力，變朗讀為美讀；語言積累是語文學習的基礎內(nèi)容，不管是那個學段，都應該貫穿語文課堂的始終�；趯W生特點和單元教學目標，我將《春》這一課的教學目標定位于：
1、把握文章的內(nèi)容層次；
2、感受文章傳達的情感；
3、體會文章寫景的妙處。
三、依據(jù)目標說創(chuàng)意
根據(jù)教學目標，我對《春》一課進行了教學創(chuàng)新設計，本課最大的創(chuàng)意是：朗讀浸潤整個課堂，以讀帶品，以讀帶賞：自讀——讀出層次；導讀（重音）——讀出感情；深讀（停連）——讀出自我。
四、依據(jù)創(chuàng)意說過程
本課的教學過程包括課前預習和課堂教學兩部分。
課前預習要求：
1、查閱相關資料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特點；
2、自讀課文，能發(fā)音吐字準確清晰，力求順暢流利地朗讀課文。
3、思考：作者是如何寫春的？
【活動目的：預習為走入文本，進行課堂的朗讀指導、情感體驗、語言品析、手法欣賞作了充分的'鋪設�！�
五、課堂教學過程包括五個部分：
1、入課
2、第一個教學內(nèi)容自讀——讀出層次
3、第二個教學內(nèi)容導讀（重音）——讀出感情
4、第三個教學內(nèi)容深讀（停連）——讀出自我
5、結課
（一）入課：
春夏秋冬，四季輪回，每個人心中都藏有一副迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。
【活動目的：用詩意的語言走進課文，同時為課堂奠定情感基調(diào)】
（二）第一個教學內(nèi)容：自讀——讀出層次
這個教學內(nèi)容我設置了一個主問題：本文結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個部分的起止點嗎？
然后是學習活動：
1、學生自讀課文，劃分文章的層次。
2、用師生串讀的方式，讀出層次。
師讀（1、2段盼春）——指名學生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）
�。ɡ首x要求：聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方，感情充沛。）
3、學生再讀“盼春”部分，試著分別用一個字概括各段內(nèi)容。
【活動目的：通過串讀和自讀，梳理文章的結構層次和主體內(nèi)容，明確作者寫了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景�！�
（三）第二個教學內(nèi)容：導讀（重音）——讀出感情
語言片段三：這個教學內(nèi)容分三個步驟
第一，請同學們默讀課文，劃出文章中最能表達作者感情的語句或段落，在相關的內(nèi)容旁邊做一點小小的批注。）
第二，學生交流，教師點撥，重點點撥盼春和贊春部分，體現(xiàn)對春天到來的急切、欣喜，對春天的熱愛，對春天的贊美，對春天的珍惜。）
第三，指導學生用“重音”讀出感情。
語言片段一：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
指導：兩個“盼望著”，語氣應該遞進，后一個要重讀，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來、近”傳達一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。
語言片段二：
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
指導：“一切”是這段要表達的對象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤、漲、紅”突出了山水太陽的不同特點，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強調(diào)語勢的特點也就表現(xiàn)出來了，作者對春天到來的欣喜之情也在這重讀中表達出來了。
語言片段三：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
指導：結尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點。第一句話“春天、新、生長”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強盛的、有力的。這三個排比句，應該讀得一句比一句昂揚。但不要過于陽剛，要讀出春天的柔美之感。
【活動目的：本單元的朗讀重點之一是掌握重音，讀出重音，就是強調(diào)課文中的某些內(nèi)容，突出表達某些情感。實現(xiàn)這一個目標的前提是正確地理解課文的思想感情。引導學生在理解的基礎上朗讀，既明確文章作者表達的情感，也學會在朗讀中通過重音傳情達意。】
（四）第三個教學內(nèi)容：深讀（停連）——讀出自我
這個教學內(nèi)容我安排了四個步驟。
1、提出主問題：請大家默讀下面文段，從寫法角度說說你的發(fā)現(xiàn)。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
2、學生交流，教師點評歸納。
學生能發(fā)現(xiàn)的：
�、俳栌枚喾N修辭手法描寫：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強氣勢，加強情感。
�、诎l(fā)揮想象描寫寫春花想到了秋果。
�、壅{(diào)動各種感官描寫視覺、聽覺、嗅覺，突出春天的五彩繽紛，生機盎然。
學生難發(fā)現(xiàn)的：
�、倬涫礁挥谧兓叹錇橹�，生動活潑。
�、谔搶嵔Y合，（花是實，果是虛）以想象拓展畫面。
�、蹌屿o相宜，動態(tài)為主，寫春花就寫蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生機。
3、指導學生用“停連”讀出畫面、讀出景物的特性。
（五）結課
學生選擇自己最喜歡的段落，運用新學的朗讀技巧，串聯(lián)表演讀文。
指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入。
朱自清散文《春》說課稿 篇13
一、說教材
《春》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元則是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導我們欣賞春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，提從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當。對于后面的幾篇課文的學習，有很大的作用。
二、說教學
1、培養(yǎng)有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。
2、學會抓住春天景物的特點，用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景。
3、學習比喻，擬人，排比等修辭的運用，體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。
教學重點：引導學生領悟，寫好景物要學會細致的觀察，抓住事物特點，用鮮明準確生動的語言，和多種的修辭方法
難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養(yǎng)語感，傳達內(nèi)心感受。
三、教學方法：
1、情景教學法。利用多媒體（比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）
2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，可采用朗讀教學法（研讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。要指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、示范分析、師生合作探究，討論教學法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
因為初一學生還不善于通過細致地閱讀課文，理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境，學習高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。
四、學法指導：
主要是通過學生讀的媒借，邊讀，邊問、邊想，邊寫。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產(chǎn)生問題，邊思索老師的提的問題。最后通后本文學習，可以聯(lián)系自己的生活實際，寫出片斷描寫。
五、學情分析
1、春天是學生熟悉而喜愛的`季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。
六、教學理念
1、強調(diào)學生自我的閱讀體驗�！墩Z文課程標準》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。還強調(diào)要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。學會運用多種閱讀方法。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、讓學生學會聯(lián)系自己生活實際上。充分調(diào)動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的大語文觀，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文。充份的理解語文與生活的關系。語文的外延就是生活。
3、重視互動合作�！墩Z文課程標準》指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式；要求能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。
七、媒體設計：
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。可利用多媒體設備，欣賞配樂朗誦的錄音，給學生的朗誦配上音樂，提供春的畫面
八、教學過程
（一）激情導入：
一起聽〈祈禱〉王杰王韻嬋演唱
�。ㄅ┳屛覀兦孟Ｍ溺姲�，多少祈禱在心中；
�。校┳尨蠹铱床坏绞�，叫成功永遠在。
�。ㄅ┳尩厍蛲浟宿D(zhuǎn)動啊，四季少了夏秋冬；
�。ㄅ┳屖澜缯也坏胶诎担腋Ｏ窕ㄩ_放。
�。ê希┳屛覀兦孟Ｍ溺姲�，多少祈禱在心中；
讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。引導學生注意文中，是少了一個季節(jié)：春，引導學生說出春是萬物復蘇的季節(jié)，一年的開始，是播種的季節(jié)等等
那么朱自清筆下的春是什么樣子呢？
（二）整體感知：
1、教師范讀：請同學們閉上眼睛，走進朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文，學生仔細傾聽。
2、感受：（聽過，請同學們走出如詩如畫的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現(xiàn)的美麗畫面。
3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講堂前，配的音樂下，同學加以評價指導。
�。ㄒ陨献x的環(huán)節(jié)：設計意圖：通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內(nèi)容
1、學生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導學生回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點，并可以及時積累）
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。（此處對文章寫作技巧。加以引導分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）
�。�1）說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡———句，因為—它寫出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來）表達_________情。___________我用______語速，語氣語調(diào)來讀。
2、師生共同探討：老師提問，引學生一起探討，本文景美。情感美。
中心問題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語句說明春天的是新的，是美的，是力量的�！闭页鱿嚓P的語句。
（圍繞這個問題，可以引導學生聯(lián)系前文，把目光放在全文之中，來仔細品讀美文，引導學生，學會寫作技巧。比如用什么修辭）
（聯(lián)系前文，引導學生。娃娃說明從頭到腳是新的：
�、賱偹褟堥_眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
�、趧倧耐晾镢@出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
�、勰嗤恋臍庀�、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
�、苤熳郧灏汛禾毂扔鞒蓜偮涞氐耐尥�，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
春天像小姑娘，說明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩情畫意美。讓學生找出描寫的景物，來分析如何寫的，比如：
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
�、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，非常舒暢，給人以愉悅的美。
�、芗氂辍⒈熁\罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
春天又是一位健壯的青年。這是力量的美！
�、僖粋�“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
�、谝粋�“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；ā⒉�、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！
�、芤粋�“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。）
四）教師小節(jié)，體驗與反思：
讓學生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：
1、要選取有代表性的景物；
2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；
3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；
4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。）
（五）作業(yè)。
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的東山公圖的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
朱自清散文《春》說課稿 篇14
一、教材分析
本單元為春光篇，五篇課文描述了春天的不同風光，語言優(yōu)美而生動。《春到梅花山》位于五篇課文中的第四篇，上承《春筍》、《雨點》和《小池塘》，下接《草原的早晨》,記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景，是一篇意境很美的文章。
二、說教學目標和教學重難點
結合我對教材的理解和一年級學生的認知特點，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課的教學目標制定如下：
1、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟人們對梅花的喜愛。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
本課教學的重點是讓學生感受梅花開放時的動人景象，難點則是感受人們對梅花的喜愛。
這篇課文可分兩課時來完成教學任務：
第一課時：
1、初讀課文，借助拼音讀準字音，學寫1-2個生字。
2、重點學習課文第一自然段，在讀中感悟人們對梅花的喜愛。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
第二課時：
學習課文第二自然段，感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。
2、指導在田字格中正確書寫生字。
今天，我說課的內(nèi)容是第一課時。
三、說教法與學法
教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學方法有：講解法、提問法，點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中感受文章的意境美和語言美，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維又以直觀、形象為主，因此，我充分利用多媒體等直觀教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效益。
四、說教學程序
本課我的課堂將通過欣賞梅花，初步感知；品讀課文，體會感悟；趣味復習，自主識字；個性作業(yè)，拓展延伸四個環(huán)節(jié)來組織教學。
一、欣賞梅花，初步感知
上課伊始，我對學生說：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，她喚醒了嫩生生的竹筍，喚醒了沉睡的小池塘，今天，春姑娘又來到了梅花山，一朵朵梅花張開笑臉正迎接著她呢！”我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)，幫學生回顧這個單元學過的課文，讓學生對知識有個系統(tǒng)的概念。由此引出課題，在齊讀課題后，問學生：“你們想不想去梅花山看梅花呀？”這時，我一邊播放梅花山的錄像，一邊范讀課文，帶著學生一起去踏春賞梅，學生很快就進入了學習情境中。接著讓學生自己品讀課文，讀后請出生字寶寶，開火車認讀生字詞。根據(jù)一年級孩子的認知規(guī)律，通過循序漸進的方法，先帶拼音讀，再去拼音讀。
二、品讀課文，體會感悟
在教學課文第一自然段時，我從第二自然段的一句話“人們喜愛報春的梅花。”入手，拋出問題：“人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊�？答案就在課文的第一自然段中�！币龑W生自己讀課文的第一自然段，邊讀邊思考。學生讀完后，交流人們喜愛梅花的理由。這時我以學定教，隨機生成，學生交流到哪處，就品讀到哪里。當學生交流到梅花的美麗時，我運用多媒體畫面，展示美麗的景色，幫助學生理解感悟。在直觀畫面與想象相結合中，引導學生體會美文，朗讀美文。在理解梅花“你挨著我，我挨著你”的意思時，我先讓同桌一起來做挨的.動作，再用直觀的圖片展示梅花“你挨著我，我挨著你”的樣子。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中邊讀，邊想，邊議，通過想象，通過表演，讓學生真正成為學習的主人。我用圖片幫助學生理解“晶瑩透亮”的意思，問學生梅花看上去為什么會晶瑩透亮，學生通過圖片不難看出，在陽光的照射下，梅花是光潔透明的。
《語文課程標準》指出：學生是學習發(fā)展的主體；語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。所以，當學生交流到梅花的清香時，我給學生補充一首王安石寫的《梅花》，并告訴學生這里的“暗香”指的就是淡淡的清香。用王安石的這首詩在幫助學生加深對課文理解的同時，也豐富了學生對古詩詞的積累。人們喜歡梅花是因為梅花的美麗和清香，這兩個原因，學生很容易找到，但是還有一個原因是隱藏在課文中的，學生不容易發(fā)現(xiàn)，那就是梅花的不怕冷，如果學生找不到，我就引導學生想一想為什么說梅花是報春的花呢？讓學生在第一自然段中再找一找。寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，這說明梅花不怕冷。學生通過自主學習體會到了人們喜歡梅花的三個原因：美麗、清香和不怕冷，此時，再次引導學生有感情地朗讀課文，配上音樂，通過讀，表現(xiàn)出自己對梅花的喜愛。
三、趣味復習，自主識字。
在低年級的語文學習活動中，趣味性是相當重要的。興趣是最好的老師，對于低年級的學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的課堂教學環(huán)境。在復習課文中的生字時，我創(chuàng)設這樣的情境，出示一株梅花樹，對學生說：“小朋友們今天學得可真認真，老師要獎勵你們，帶你們?nèi)タ匆恢昱c眾不同的梅花樹。這株梅花樹上的梅花還沒有完全開放呢。如果你們能讀出梅花花骨朵兒邊上的生字，那么，梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放。”在精心的設計之下，枯燥乏味的生字復習在學生眼中也就變得十分有趣了，學生學習的興趣也就容易調(diào)動起來。
指導學生學習寫字時，我把課堂還給學生，讓他們自主交流如何記憶字形，我適當點撥和指導。讓學習自己選擇一、兩個比較難寫的字來學，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。最后投影優(yōu)秀的字做示范，以此激勵學生寫好字。
四、個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關梅花的詩句，讀讀背背。
3、利用雙休日和家人出去踏春賞梅，欣賞梅花盛開的景象。
語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生自主選擇作業(yè)，可以達到課堂向課外拓展延伸的目的，真正做到在生活中學語文，用語文，體會學的歡樂。
五、板書設計
好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。綜上所述，我板書設計如下：
4春到梅花山
美麗
喜愛清香
不怕寒冷
這是第一課時的教學，在第二課時中，我重點教學第二自然段，讓學生通過朗讀感受人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。