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關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集

發(fā)布時(shí)間:2024-01-23

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集(精選16篇)

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇1

  一、說(shuō)教材

  1、教材內(nèi)容分析

  《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī),它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象——個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

  A、知識(shí)與能力:

  (1)掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。

  (2)體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

  B、過(guò)程與方法:

  (1)學(xué)生通過(guò)查資料,了解作者以及作品的背景情況。

  (2)學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。

  C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生感受親情,孝敬回報(bào)父母,體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  3、教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

  4、教學(xué)難點(diǎn)

  深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  1、教法說(shuō)明

  本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。

  2、學(xué)法指導(dǎo)

  本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中,將在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,并結(jié)合自身體驗(yàn),歸納出朗讀的方法,從而提高自身對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

  三、說(shuō)學(xué)生

  七年級(jí)的學(xué)生也許知道泰戈?duì)枺珜?duì)他的生平與思想了解不多,他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品,但對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少,很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩(shī)因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的,也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受,所以他們不但有交流和傾訴的欲望,更有參與活動(dòng)的熱情。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  聽(tīng)與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學(xué)生對(duì)母親的愛(ài),帶著這一情感走進(jìn)課文,更容易體會(huì)文中的思想感情。

  (二)簡(jiǎn)介作者

  1.先讓學(xué)生就手頭資料對(duì)作者進(jìn)行介紹

  2.師用小黑板展示總結(jié):泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料,使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力,其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦,真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被激發(fā)。]

  (三)誦讀詩(shī)歌,整體感知。

  1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

  2.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀流利。

  3.教師明確并質(zhì)疑:要想讀出詩(shī)歌的真正韻味,我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫,這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌,邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。

  4.教師示范朗讀。

  5.學(xué)生自由回答。

  (經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。)

  [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌感情。]

  (四)合作交流,品讀詩(shī)歌。

  反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),我采取了多種閱讀方式,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。

  1.教師設(shè)問(wèn):這首詩(shī)向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親三次嬉戲的畫面,那作者要表達(dá)一種什么情感呢?請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。

  2.學(xué)生小組討論,全班交流。(在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生可能會(huì)從詩(shī)歌的朗讀技巧,如節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以回答。這時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出:在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征,并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。)

  教師明確:同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)中的人物分析得非常透徹,下面我想請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀,讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。

  3.指名示范朗讀,讀后其他同學(xué)評(píng)議。

  教師明確:同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位,接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味,然后進(jìn)行訪讀。

  4.出示《金色花》配樂(lè)朗誦錄音,學(xué)生欣賞。

  5.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來(lái)讀。

  6.學(xué)生分組朗讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)詩(shī)歌,重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意,既體驗(yàn)了作者的情感,又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美,使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。]

  (五)合作探究,釋解疑難。

  深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解主題。

  1.出示問(wèn)題,師生共同探究。

  (1)這首詩(shī)歌寫一件什么事?詩(shī)歌表現(xiàn)了什么?

  (2)文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?

  (3)“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?

  (4)作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

  (教師提示:金色花是印度圣樹(shù),開(kāi)金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時(shí),學(xué)生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對(duì)母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。)

  2.歸納回答問(wèn)題。

  教師明確:同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的理解都很透徹,下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献鳎黄鸢堰@首詩(shī)歌朗讀一遍。

  3.師生合作,再次深情朗讀全文。

  [設(shè)計(jì)意圖:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)共同探究,并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵,既突破了本文的難點(diǎn),又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]

  (六)拓展延伸

  1.提出疑問(wèn):同學(xué)們,生活中母愛(ài)無(wú)處不在,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài),如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢?

  2.學(xué)生自由回答。

  3.教師明確:同學(xué)們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場(chǎng),一定會(huì)深受感動(dòng),并為你們的這種行為深感自豪。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn),齊讀課文。

  4.學(xué)生齊讀課文。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的想象力是豐富多彩的,新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的,不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái),給學(xué)生留下豐富的想象空間,不要凝固學(xué)生的思想,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間,而且通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心告白,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的深深愛(ài)意及回報(bào)之情。]

  (七)總結(jié)概括

  這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài),才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài),從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài),希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài),細(xì)細(xì)品味母愛(ài),懂得去回報(bào)母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。

  (八)板書設(shè)計(jì):

  “我”是一個(gè)天真、可愛(ài)、調(diào)皮、活潑的孩子。

  母親孩子

  禱告散發(fā)香氣

  三次

  讀書投影書頁(yè) 純真的母子之愛(ài)

  嬉戲

  拿燈(去牛棚)恢復(fù)原形

  [設(shè)計(jì)意圖:此板書設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新課改的要求:簡(jiǎn)潔明了,又是對(duì)全文的概括與總結(jié),讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。]

  (九)布置作業(yè)

  1.背誦課文,準(zhǔn)備朗讀比賽。

  2.母愛(ài)一直伴隨著我們成長(zhǎng),根據(jù)你的體會(huì)感受,你認(rèn)為母愛(ài)就是什么呢?請(qǐng)用句式:“母愛(ài)就是……”來(lái)表達(dá)。

  例句:母愛(ài)就是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨。

  [設(shè)計(jì)意圖:閱讀與寫作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),以讀促寫,讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化,又是寫作訓(xùn)練的一種方式,兩者可以教學(xué)相長(zhǎng),相輔相成。]

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇2

  一.教材分析

  1.教材的位置及課文的特點(diǎn)

  本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現(xiàn)人類探險(xiǎn)活動(dòng)的。這些都展現(xiàn)了人類對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著和渴望,任何的艱難險(xiǎn)阻都無(wú)法阻止人類邁向新領(lǐng)域的腳步。《登上地球之巔》描述的是年輕的中國(guó)登山隊(duì)員從珠峰北坡攀緣而上,踏過(guò)千年的冰封,克服重重的困難,把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊(duì)員的大無(wú)畏精神,讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼,使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動(dòng)。充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)人文性的功能,起到熏陶感染的作用,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

  2.目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

  知識(shí)目標(biāo):①了解這次登峰的概況和意義

  能力目標(biāo): ②體會(huì)數(shù)字在文中的烘托作用,體會(huì)文中登峰的艱難

  ③體會(huì)文中人物所表現(xiàn)出來(lái)的勇往直前,團(tuán)結(jié)協(xié)作,敢于獻(xiàn)身的精神

  ④劉連滿這一人物的分析(沒(méi)有登上卻重點(diǎn)寫)

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):⑤學(xué)習(xí)年輕登山隊(duì)員的大無(wú)畏精神

  這五個(gè)方面的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)本單元的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及初一學(xué)生的實(shí)際情況,確定③是重點(diǎn),④是難點(diǎn)。

  3.說(shuō)學(xué)情

  初一的學(xué)生感性思維活躍,學(xué)習(xí)的積極性很高,具有一定的概括能力,想象力也非常的豐富。但對(duì)于篇幅過(guò)長(zhǎng)的,馬上抓住主要內(nèi)容還是有一定的難度,教師應(yīng)予以方法的指導(dǎo)。

  二.說(shuō)教法

  根據(jù)大語(yǔ)文觀的要求,要求將語(yǔ)文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來(lái),以深化對(duì)的感悟,提高學(xué)生審美、寫作的能力。再聯(lián)系本文的實(shí)際情況,確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是,引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們熱情參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題,并且適當(dāng)插入寫作練習(xí)。具體做法如下:

  1.情景設(shè)置法:充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入于課文之中,體驗(yàn)登峰的艱難。

  2.朗讀法:通過(guò)反復(fù)朗讀,帶著感情的朗讀,理解登山隊(duì)員的艱辛。

  3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究。

  三.學(xué)法指導(dǎo)

  當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代,教育所面臨的問(wèn)題已不再是使受教育者學(xué)到知識(shí),而是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人也曾說(shuō)過(guò)“授之以魚,不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。

  本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)參與,相互學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,學(xué)法具體如下:

  1.勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書并能快速掌握主要情節(jié)

  2.朗讀法:反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的思想感情

  3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究,指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

  四:說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我的教學(xué)由導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)新課和作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。大約用一節(jié)課的時(shí)間完成本文的教學(xué)任務(wù)。

  (一)導(dǎo)入(2分鐘左右)

  好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開(kāi)鑼一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座,本文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是播放珠峰及登山者的圖片,并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》,讓學(xué)生的思緒進(jìn)入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中,直切主題,干脆利落的效果。(時(shí)間較長(zhǎng),故未上課時(shí)便可播放)

  (二)說(shuō)課文學(xué)習(xí)

  (設(shè)想)我設(shè)計(jì)了四大版塊,分別是“攀登紀(jì)念館”、“小小解說(shuō)員”、“劉爺爺我想對(duì)你說(shuō)……”和“走進(jìn)登峰迷失案”。

  1.關(guān)于本文的背景資料,我設(shè)置了“攀登紀(jì)念館”版快(解決目標(biāo)一)(3分鐘左右)

  (設(shè)想)通過(guò)此版快,讓學(xué)生在對(duì)珠穆朗瑪峰有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加深理性認(rèn)識(shí)并了解1960年5月的這次登峰運(yùn)動(dòng)。

  (內(nèi)容)①珠峰知識(shí)簡(jiǎn)介(學(xué)生先談,教師最后進(jìn)行歸納,整理和總結(jié))

  ②攀登珠峰的歷史背景介紹

  2.關(guān)于的情節(jié)結(jié)構(gòu),我設(shè)置了“小小解說(shuō)員”版塊(解決目標(biāo)二)15分鐘左右)。

  (設(shè)想)通過(guò)這個(gè)版塊,讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容,明確數(shù)字在文中的烘托作用,體會(huì)攀登的艱難。

  (內(nèi)容)①找出文中體現(xiàn)艱難的句子并談?wù)勀愕母惺埽ǹ焖匍喿x課文并用

  “勾畫圈點(diǎn)法”,找出關(guān)鍵的句子)從以下方面向?qū)W生講明:

  突擊隊(duì)員們沿著第三次行軍偵察的路線,冒著零下30多度攝氏度的嚴(yán)寒,在陡滑巖壁上登攀,他們穿著特制的高山靴也難踩穩(wěn)。

  在這樣的高度上,做任何一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,身體都有嚴(yán)重的反應(yīng)。

  他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示,氧氣的容量已經(jīng)不多。

  而用在攀登最后三米巖壁的時(shí)間,卻長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)。

  (學(xué)生找到這些句子,談了自己的感受后,通過(guò)反復(fù)的朗讀,體會(huì)攀登的艱難,特別注意這些句子中的數(shù)字的作用)

  ②既然如此艱難,是什么支持他們?cè)谌绱似D難的情況下繼續(xù)向上攀登?

  (為不辜負(fù)祖國(guó)和人民的重托,為追逐心中的夢(mèng)想,堅(jiān)毅不屈的品質(zhì)以及那個(gè)時(shí)代特殊的烙印,不能讓外國(guó)人瞧不起我們中國(guó))

  ③觀看當(dāng)時(shí)拍攝的記錄片(更直觀,加深了對(duì)攀登過(guò)程的了解以及對(duì)他們艱難的體會(huì))

  3.關(guān)于的人物形象,設(shè)置了“劉爺爺,我想對(duì)你說(shuō)……”版塊(解決目標(biāo)三、四)(20分鐘左右)

  (設(shè)想)通過(guò)此版塊落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究過(guò)程中提高能力(分析人物性格的特點(diǎn)),體驗(yàn)情感(評(píng)價(jià)人物形象,學(xué)習(xí)他們的精神)。

  (過(guò)渡)(圖片:登峰四人的照片,只有劉連滿的照片是現(xiàn)在的生活照)同學(xué)們一定在納悶為什么只有它的照片是現(xiàn)在的生活照?(因?yàn)樗麤](méi)有登上頂峰,所以當(dāng)時(shí)的報(bào)紙沒(méi)有刊登他的照片)

  (內(nèi)容)

  ①劉連滿為什么沒(méi)有登上頂峰,是他自己放棄了嗎?

  (不是。劉連滿是為了不拖累這個(gè)集體,讓其他人能完成任務(wù),而主動(dòng)放棄了登上頂峰的機(jī)會(huì),而這也成了他一生最大的缺憾。)

  ②劉連滿的哪些行為感動(dòng)了你?你有什么話想對(duì)作品中的人物或大家訴說(shuō)?

  這時(shí),劉連滿突然想起自己在哈爾濱當(dāng)消防隊(duì)員期間,采用人梯的辦法成功的翻過(guò)高墻的經(jīng)歷。他毅然蹲到巖壁前,讓別人踩在他的肩膀上……

  ——為了團(tuán)隊(duì),為了能完成任務(wù),他毅然成了別人的人梯,顯示出他有著崇高的集體主義精神。

  他擔(dān)心自己在昏迷中停止了呼吸,戰(zhàn)友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣,他又掙扎著坐了起來(lái),用鉛筆在日記本上給戰(zhàn)友們留下了一封短信……

  ——在有機(jī)會(huì)活著,渴望活著的時(shí)候,他卻毅然將活著的機(jī)會(huì)留給了戰(zhàn)友,也顯現(xiàn)出他人格的魅力。

  ……

  ……

  4.關(guān)于拓展延伸,我設(shè)置了“走進(jìn)登峰迷失案”版塊

  (設(shè)想)讓學(xué)生走進(jìn)其他的登峰運(yùn)動(dòng)員,把學(xué)生的思維引向更為廣闊的時(shí)間和空間領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  (內(nèi)容)老師講述英國(guó)人馬洛里從北坡登峰并最終消失在神秘的珠峰的事情,并觀看后來(lái)發(fā)現(xiàn)的馬洛里的骸骨的圖片,學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的感受,談?wù)勸R洛里這么做是否值得?

  (三)說(shuō)練習(xí)

  1.查找有關(guān)最近攀登珠峰的資料,并在全班內(nèi)交流

  2.小作文

  學(xué)習(xí)了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨,請(qǐng)以《人生的價(jià)值》等為題進(jìn)行口頭作文

  (五)教學(xué)效果評(píng)估

  本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生能循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課教學(xué)主要在教師的引導(dǎo)下,側(cè)重學(xué)生的.感悟和探究,讓積極主動(dòng)的參與其中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,在合作探究的形式下教好的完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇3

  各位評(píng)委;老師大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》,

  一、設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,在設(shè)計(jì)胖乎乎的小手這課時(shí),我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自讀、互讀、評(píng)讀來(lái)完成這一目的,我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。

  二、說(shuō)教材

  《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文,難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

  三、說(shuō)教法:

  取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此,我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下4點(diǎn):

  1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法,讀出感受,加上評(píng)讀,體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。

  2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),通過(guò)討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

  3、通過(guò)靈活,有趣的練習(xí),如:利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字,如:自讀、指名讀、等提高朗讀能力。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言,培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。

  (2)正確流利有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):

  (1)繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

  (2)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

  (3)初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”)

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,懂得要孝敬長(zhǎng)輩,主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀好疑問(wèn)句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)、活動(dòng)激趣,導(dǎo)入新課:上課開(kāi)始就用謎語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力,片刻激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)揭示課題,在揭示課題的同時(shí)板書手,然后在通過(guò)活動(dòng),看手、畫手、夸手等活動(dòng)引出胖乎乎的,接著板書胖乎乎的,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀一遍。(齊讀課題)這時(shí)學(xué)生開(kāi)始齊讀課題。然后在緊扣課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么呢?

  1、看手:請(qǐng)學(xué)生伸出小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

  2、畫手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

  3、夸手:說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。

  4、揭示課題,學(xué)習(xí)“胖”字。

  5、扣題目質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?

  (在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是從學(xué)生的生活實(shí)際入手,使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題;扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。)

  (二)、自主識(shí)字

  1、黑板上的這雙小手是,我們課文中的小手是誰(shuí)的呢?全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個(gè)小問(wèn)題。(學(xué)生自由讀課文)

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解,讀準(zhǔn)字音,對(duì)生字有一個(gè)初步的印象。

  (三)合作交流

  在學(xué)生讀完課文之后,在進(jìn)行識(shí)字交流,向同學(xué)展示自己的識(shí)字成果,分享成功的喜悅。但傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字交流往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我采用猜字游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)結(jié)合游戲“摘蘋果”,更增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。還有一些比賽讀的形式更加激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先課件出示帶拼音的詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀 然后去掉拼音讀,在進(jìn)行游戲讀,然后再把生字放回到課文中,認(rèn)真讀一讀,標(biāo)上自然段的序號(hào)。在學(xué)生識(shí)記生字之后,學(xué)生比較累,開(kāi)始有些注意力不集中的時(shí)候,我穿插了《拍手歌》,既符合本次教材《胖乎乎的小手》這個(gè)內(nèi)容,也活動(dòng)了學(xué)生的手腳,又能讓學(xué)生更加集中注意力,可謂一舉三得!

  設(shè)計(jì)意圖: 在這個(gè)環(huán)節(jié)里,學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí),由詞到字,再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。)

  (三)、細(xì)讀課文,揣摩感知

  1、請(qǐng)六名同學(xué)分別讀一個(gè)自然段。

  過(guò)渡:通過(guò)讀,大家了這雙小手是畫在了一幅畫上,全家人都喜歡這幅畫,他們是怎么做的呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀1、2段。

  2、反饋:他們看了又看,把畫貼在了墻上。

  3、爸爸把畫貼在了墻上,為什么全家人都喜歡呢?自己讀一讀3-5段,邊讀邊想。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候緊接著就板書幫、替、給等字。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生邊讀邊想,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法,又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。)

  4、說(shuō)一說(shuō)手能干什么?再讀讀3-5段。

  讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀一讀,在讀中體會(huì)

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍;再讀給大家聽(tīng),然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議(舉例說(shuō)明)。這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

  5、把上面的句子改換為用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)家人喜歡蘭蘭的畫的原因。

  6、想一想,蘭蘭是個(gè)什么樣的孩子呢?

  7、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想想,課題上的“胖乎乎”還可以換成什么詞?

  8、分角色朗讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話。

  分四人小組演一演這篇課文。

  (四)、鞏固延伸:

  出示課后練習(xí):我替爸爸_________________________。

  我給媽媽_________________________。

  我?guī)屠蠋焈________________________。

  我為大家_________________________。

  _________________________________。

  (結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)“替、給、幫、為”幾個(gè)字能表達(dá)相同的意思,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng),使學(xué)生的思想得到提升。)

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇4

  一、教材分析

  《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命,而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的重要途徑,又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

  《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予它以感情和生命,作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。

  二、學(xué)情分析

  春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié),他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動(dòng),極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  (一)體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (二)培養(yǎng)朗誦能力,背誦這篇文章。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

  五、教學(xué)理念

  (一)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)語(yǔ)感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀,重視閱讀感受和體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此,在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”,在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

  (二)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文,并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”,讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  (三)重視互動(dòng)合作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。”因此,在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式,并逐步學(xué)得合作技能。

  六、教學(xué)方法

  (一)情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  (二)朗讀教學(xué)法。“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,一篇好文章是讀出來(lái)的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。

  (三)探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

  七、學(xué)法指導(dǎo)

  采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文,體會(huì)春的優(yōu)美意境;在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇5

  一、說(shuō)教材

  《比尾巴》是人教版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。這篇文章,采用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。一年級(jí)孩子非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。對(duì)于動(dòng)物的尾巴,他們?cè)谏钪幸卜e累了一定的常識(shí)。

  這些有利因素為本文的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2、正確朗讀課文,注意讀好問(wèn)答句式的語(yǔ)氣。在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦短文。

  3、知道動(dòng)物的尾巴各有各的特點(diǎn),學(xué)會(huì)模仿課文的語(yǔ)言形式,進(jìn)行說(shuō)話。

  說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):

  識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn),本文的生字比較多,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。如何讀好本文的六個(gè)問(wèn)句既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教學(xué)教法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

  新課標(biāo)中指出:讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”。為了能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的童話情境,并貫穿整個(gè)課堂教學(xué),以,為依托引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

  2、分板塊教學(xué),分散識(shí)字

  低年級(jí)在識(shí)字量的要求上一般一課需要達(dá)到十幾個(gè),但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),困難較大,特別是學(xué)習(xí)生活中不常見(jiàn)的生字,回生率特別高。這就直接影響到學(xué)生閱讀興趣。因此,生字教學(xué)不宜一下子硬塞給學(xué)生太多,應(yīng)分步進(jìn)行,分散與集中相結(jié)合。

  本課的生字教學(xué)分成了三大板塊:

  (1)隨課題識(shí)字

  (2)借助多媒體,初步感知 學(xué)習(xí)部分生字

  在創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物比尾巴,獅子大王邀請(qǐng)小朋友當(dāng)評(píng)委的情境之后,我馬上播放課件,讓參賽選手與大家見(jiàn)面。讓學(xué)生由圖——字詞,在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)漢字。

  (3)隨課文識(shí)字 并且在問(wèn)句教學(xué)中,讓生字不斷地復(fù)現(xiàn),在復(fù)現(xiàn)的過(guò)程中,生字以紅顏色出現(xiàn),時(shí)刻引起學(xué)生的注意。

  3、活用教材,層層推進(jìn)

  教材是教學(xué)的重要依據(jù),但教材并非是唯一的。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,使之成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的活材料。這樣,才能使課堂充滿生命的活力。根據(jù)教材特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文中的問(wèn)句部分,讀好問(wèn)句,再進(jìn)行一問(wèn)一答式的訓(xùn)練,然后回到課文進(jìn)行朗讀。這樣就節(jié)省了時(shí)間,提高了效率。

  4、創(chuàng)設(shè)情境,轉(zhuǎn)換語(yǔ)言

  應(yīng)答是重要的交際內(nèi)容,是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了獅子大王頒獎(jiǎng)的情境,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)言,用第一人稱進(jìn)行應(yīng)答,讓語(yǔ)言內(nèi)化。

  5、自主合作,學(xué)以致用

  學(xué)習(xí)了課文之后,讓同桌同學(xué)合作試著去模仿編兒歌,合作中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,使學(xué)生體會(huì)到合作在學(xué)習(xí)中有著重要作用,并在合作中體味到成功的樂(lè)趣。達(dá)到學(xué)以致用的目的,提高語(yǔ)文能力。

  6、開(kāi)發(fā)資源,開(kāi)放學(xué)習(xí)

  這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開(kāi)放的充滿生機(jī)的課程體系,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。那么就要加強(qiáng)學(xué)生課堂與課外,課堂與生活相溝通,把我們的語(yǔ)文課變成生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在課的最后我讓學(xué)生談?wù)劻私鈩?dòng)物尾巴的途徑,收集材料,下節(jié)課來(lái)開(kāi)一個(gè)“動(dòng)物尾巴展示會(huì)”,用你自己喜歡的語(yǔ)言方式向大家介紹。

  三、說(shuō)教學(xué)程序:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境_游戲?qū)?/p>

  (二)初步感知——選手見(jiàn)面

  為了讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí),進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色,我自己扮演獅子王,邀請(qǐng)學(xué)生給小動(dòng)物充當(dāng)評(píng)委,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  然后又童話式的讓學(xué)生鼓掌請(qǐng)出參賽選手。[課件出示各種動(dòng)物的動(dòng)畫 (配上音樂(lè) 掌聲)(猴子拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,翻著跟斗出來(lái);接著小白兔手拿紅蘿卜,搖著短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來(lái);緊跟著松鼠翹著又大又軟的尾巴跑了出來(lái);公雞、鴨子也昂首挺胸地逐個(gè)登場(chǎng)了,最后出來(lái)的是孔雀,它一出來(lái)就展開(kāi)美麗的尾巴)]

  并且給學(xué)生自由表達(dá)的空間,在看的時(shí)候你如果想說(shuō)什么,可以輕輕地說(shuō)出來(lái)。

  緊接著讓學(xué)生匯報(bào):參賽選手都有誰(shuí)?教師隨機(jī)出示小動(dòng)物的名稱詞。

  在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),隨機(jī)正音難讀字“孔”“松”

  如果有學(xué)生能用上“有……有……還有……”說(shuō)話,就給予獎(jiǎng)勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生能夠用上句式說(shuō)話。

  然后進(jìn)行字音的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形的特點(diǎn),尋求識(shí)字規(guī)律,回憶生活識(shí)字,學(xué)習(xí)生活識(shí)字。

  (三)讀通句子,學(xué)讀問(wèn)句

  問(wèn)句朗讀教學(xué)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)問(wèn)”“學(xué)問(wèn)”“練問(wèn)”三個(gè)層次教學(xué)。在“學(xué)問(wèn)”這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的問(wèn)話,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)話。把全文的六個(gè)問(wèn)句進(jìn)行集中起來(lái)練習(xí),打破了課文的順序,再由問(wèn)到答,然后進(jìn)行一問(wèn)一答練習(xí)。

  首先,教師出示獅子手飾,模仿獅子說(shuō)話:大家好我們又見(jiàn)面了,剛才我和大臣們商議國(guó)事了,沒(méi)看比賽,比賽怎么樣啦?我想問(wèn)問(wèn)小朋友?

  教師質(zhì)疑:獅子王會(huì)怎么問(wèn)呢?(同時(shí)出示六種動(dòng)物的動(dòng)畫)學(xué)生換位提問(wèn)。

  再出示六個(gè)問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)句的特點(diǎn),回憶生活中問(wèn)別人的語(yǔ)氣,為學(xué)習(xí)朗讀好問(wèn)句打好基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生自由念問(wèn)句、推薦讀別人讀問(wèn)句、教師范讀等多種形式的朗讀,發(fā)現(xiàn)讀問(wèn)句的方法,學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

  然后,通過(guò)多種途徑練習(xí)朗讀問(wèn)句。

  (四)回歸整體,朗讀課文

  這一環(huán)節(jié)中,給學(xué)生以自主空間,選擇權(quán)。首先讓學(xué)生自由練讀,選出自己最喜歡的小節(jié),然后把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下。并進(jìn)行師生、生生合作朗讀,在合作練習(xí)中共同進(jìn)步。

  為了給優(yōu)秀生一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們有努力的方向,設(shè)計(jì)了去掉拼音讀兒歌的環(huán)節(jié),并引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。

  (五)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言,語(yǔ)境應(yīng)答

  語(yǔ)言應(yīng)該因語(yǔ)境的變換而能作出相應(yīng)的變化。結(jié)合教材特色,在此,我創(chuàng)設(shè)了獅子大王頒獎(jiǎng)情境,請(qǐng)學(xué)生將答句變成第一人稱的形式,作出應(yīng)答。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)祝賀詞,以及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言。

  (六)、適當(dāng)遷移,學(xué)以致用

  語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。在學(xué)完了課文之后,我出示與課文中不一樣的小動(dòng)物,以及句式“誰(shuí)的尾巴{ }? { }的尾巴{ }。”

  說(shuō):小朋友,這次的比賽不僅吸引了這些小動(dòng)物,還有許多小動(dòng)物也趕來(lái)了,也想比尾巴。然后我們同桌兩個(gè)小朋友幫幫它們,一個(gè)問(wèn)“誰(shuí)的尾巴怎么樣?”一個(gè)答,聰明的小朋友可以連著問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,另一個(gè)小朋友連著答幾個(gè)。行嗎?

  讓學(xué)生同桌合作練習(xí),并進(jìn)行匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生由易而難,能用上“好像”來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)。并且教師及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)合作得好的學(xué)生。合作中培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,使學(xué)生體會(huì)到合作在學(xué)習(xí)中有著重要作用,并在合作中體味到成功的樂(lè)趣。

  最后,教師把大家編的兒歌集中在了一起。當(dāng)堂在電腦中輸入學(xué)生編出的兒歌,展示出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生試讀,指名讀齊讀。

  (七)課外延伸,開(kāi)放學(xué)習(xí)

  傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生禁錮于學(xué)校、課本、教師這三者之間,認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者,課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),學(xué)校才是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)文教育,教材不是唯一的教學(xué)資源,知識(shí)不是唯一的教學(xué)目標(biāo),課堂不是唯一的教學(xué)場(chǎng)所。“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的主動(dòng)意識(shí)。打開(kāi)校門,走進(jìn)社會(huì),拓寬領(lǐng)域,開(kāi)闊視野,在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

  當(dāng)學(xué)生利用教師提供的課件學(xué)得興趣盎然時(shí),教師告訴學(xué)生,這是老師從網(wǎng)上找來(lái)的動(dòng)物圖片,大自然的動(dòng)物可不止這些,各種動(dòng)物的尾巴也各不相同。引導(dǎo)學(xué)生課外看尾巴、找尾巴、了解尾巴,用自己喜歡的語(yǔ)言方式介紹尾巴,這樣促使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的興奮心理,主動(dòng)意識(shí)得到一次培植。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,從而增加知識(shí)的儲(chǔ)備,形成知識(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

  總之,這教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分尊重學(xué)生的主體性,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為中心,營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,師生平等對(duì)話,教學(xué)體現(xiàn)情趣美,讓學(xué)生覺(jué)得易學(xué),樂(lè)學(xué)。并積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇6

  一、教材分析:

  (一)教材簡(jiǎn)介:本文是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的18課《做什么事最快樂(lè)》,這是一篇童話故事,講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂(lè),便去問(wèn)啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個(gè)自然段。第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂(lè)的疑問(wèn)。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同,分別寫了小青蛙問(wèn)啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂(lè)和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問(wèn)媽媽做什么事最快樂(lè)。第六自然段寫媽媽的回答。

  這篇童話以對(duì)話的形式敘述,適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動(dòng)有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后,可以懂得啄木鳥、水牛、蜜蜂對(duì)人類的貢獻(xiàn),體驗(yàn)如何跟別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,感悟到“做什么事最快樂(lè)”的真正內(nèi)涵,教育自己今后怎么做人、怎么做事。

  (二)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,該類型的課文的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字“做”“快”“樂(lè)”“叢”“為”“別”。兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)編旁“刂”。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“覺(jué)”(jué)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

  3、能認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事快樂(lè),學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本文篇幅較長(zhǎng),但2、3、4段結(jié)構(gòu)相似,老師講其一,學(xué)生便能知其二。根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)生樂(lè)于自己動(dòng)手、動(dòng)腦去感知新事物。針對(duì)新課標(biāo)中對(duì)低年段識(shí)字寫字與閱讀的要求,可把“學(xué)習(xí)生字新詞、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  本文最后一段青蛙媽媽的話:“做對(duì)別人有用的事,你就會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)。”是文章的點(diǎn)睛之筆,正面回答了小青蛙提出的問(wèn)題,是對(duì)啄木鳥、水牛、蜜蜂回答的總結(jié),是理解的難點(diǎn)。

  (四)課時(shí)安排:

  根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),整課計(jì)劃2課時(shí)完成。第一課時(shí):初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)字詞。第二課時(shí):精讀課文,理解內(nèi)容,朗讀訓(xùn)練,遷移延伸。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法。

  (一)教法

  1、直觀演示法。本文內(nèi)容每一段均附有一幅彩圖,圖文并茂。因此,可根據(jù)內(nèi)容自制幻燈片,以講故事的形式播放課文錄音或者動(dòng)畫。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,讓他們把小青蛙向啄木鳥、水牛、蜜蜂提問(wèn)及他們的回答時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描繪得更加完整、具體,及時(shí)放幻燈片,讓學(xué)生看圖說(shuō)話,并借助圖畫擴(kuò)展思維,豐富想象,培養(yǎng)觀察能力,想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、導(dǎo)語(yǔ)激情趣法。本課開(kāi)頭以“快樂(lè)”著手,提問(wèn):“你有哪些快樂(lè)的事?”引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),懂得“快樂(lè)”一詞的意思。再以小青蛙和大問(wèn)號(hào)的畫面導(dǎo)入,揭示課題“做什么事最快樂(lè)”,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,并能跟隨著小青蛙到課文中去尋找答案,很快地進(jìn)入課文的情境。

  3、以讀代講法。本文語(yǔ)言淺顯易懂,要放手讓學(xué)生自己閱讀,自己感悟,自己學(xué)會(huì)閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,采取多種朗讀形式,如自由讀、個(gè)人讀、分角色讀、表演讀等,讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。

  4、誘導(dǎo)思維法。新課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),教師要學(xué)好課堂閱讀活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、對(duì)話者的角色來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動(dòng)思維,營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛,激活學(xué)生的思維和想象力。

  5、遷移延伸法。在讀完課文后,創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話的情境,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行課文內(nèi)容的再創(chuàng)造,并以正確的句式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高,然后結(jié)合自己談?wù)勏敕ê妥龇ǎ瑢W(xué)以致用。讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō),準(zhǔn)確地說(shuō),流利地說(shuō),生動(dòng)地說(shuō),使語(yǔ)言訓(xùn)練與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。

  (二)學(xué)法:

  根據(jù)課文的內(nèi)容和要求,可讓學(xué)生采用“圖文結(jié)合,看一看,讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),演一演,議一議”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生看課文動(dòng)畫,再讀讀課文,邊讀邊想,體驗(yàn)感悟,發(fā)表自己的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓他們采用自己喜歡的讀書方式,在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說(shuō)說(shuō)、議議,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是快樂(lè)的。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  為了集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:先出示注音詞卡“快樂(lè)”,讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。提問(wèn):“你們有哪些快樂(lè)的事?”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際作出自由的回答。接著,畫面出示一只小青蛙和一個(gè)大大的問(wèn)號(hào):“你們看,這兒有一只小青蛙,也在想著這樣一個(gè)問(wèn)題,做什么事最快樂(lè)呢?”畫面出示課題。師微笑說(shuō):“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧!”

  2、動(dòng)畫感知,初讀課文

  接著就讓學(xué)生觀看課文的動(dòng)畫,對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知,同時(shí)也為接下來(lái)的朗讀課文作了一個(gè)示范。欣賞完動(dòng)畫,就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求:

  ①借讀拼音,讀準(zhǔn)生字的音。

  ②目視雙行,不添字不漏字,把課文讀正確讀流利。

  ③看漢字讀通課文,想想課文講了些什么內(nèi)容。

  給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間。然后檢查初讀情況,出示一些生字詞卡,和幾句長(zhǎng)句子,指導(dǎo)學(xué)生把它們讀準(zhǔn)讀通。

  通過(guò)讀書,不僅使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生字,掃除了閱讀障礙,而且使他們了解了課文的內(nèi)容。

  3、識(shí)記生字,指導(dǎo)寫字

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注意教給識(shí)字方法。”認(rèn)讀完生字以后,讓學(xué)生找找哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)的,介紹給大家,像“做”、“樂(lè)”。也可讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的識(shí)記字形的方法,如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等,像“叢”“快”“別”都可以用這種方法來(lái)記。總之,尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們的思維創(chuàng)造。這樣,避免老師講,學(xué)生聽(tīng)的單一模式,又利用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,辨析能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。最后指導(dǎo)寫字,督促習(xí)慣。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇7

  一、教材簡(jiǎn)析

  《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章,這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。"給世界愛(ài)和美",這是冰心老人為"冰心獎(jiǎng)"所作的題詞,其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的"趕春"的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài),對(duì)未來(lái)的美好希望,這篇散文宛如一首詩(shī),一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌;宛如一幅畫,潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫;宛如一首歌,歌唱著鮮花與少年,歌唱著愛(ài)的主旋律,全文讀來(lái)令人十分歡暢!

  這一單元的三篇文章,都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題,即:感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn),結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

  基礎(chǔ)性的目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,6個(gè)只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語(yǔ)

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

  創(chuàng)新性的目標(biāo):

  1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論,聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫法的精妙。

  2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上,感受春天的生機(jī)勃勃,感受兒童的朝氣與活力,產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)生活中的美,熱愛(ài)生活中的美。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)朗讀,聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀,能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成,讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),需要將文中部分精彩段落制作成課件,以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。

  五、教法與學(xué)法

  "最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)",根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn),遵循"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念,在具體實(shí)施時(shí),我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ):

  1、疑問(wèn)。古人云:大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考,怎么發(fā)問(wèn),尋找作者的思路。

  2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理,是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,提高閱讀能力,在研讀過(guò)程中,感悟真情,回味真情,體驗(yàn)真情。

  3、對(duì)話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),"閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。"本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程,感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程,走進(jìn)文本深處,傾聽(tīng)文本的聲音,感受語(yǔ)言的色彩,觸摸作者的心靈,體驗(yàn)文本的情感,盡情地讀,大膽地說(shuō),自由地想,不斷感悟?qū)嵺`,才能充分體現(xiàn)"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為".

  六、教學(xué)過(guò)程

  下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程,我打算分四步來(lái)實(shí)施:(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、課始,直接出示"兒童不知春何在,只揀游人多處行。"這句詩(shī),學(xué)生自由朗讀,然后指名讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。

  2、緊接著簡(jiǎn)介冰心,介紹這篇文章的一些寫作背景,板書課題:只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

  (二)初讀感知

  在初讀感知這部分,我打算這樣去實(shí)施:

  首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文,提出要求:字字響亮,句句流暢。在此過(guò)程中教師行間巡視,注意傾聽(tīng),及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,接著讓學(xué)生再讀文章,可以同桌之間互相讀、聽(tīng),看看是不是比剛才有所進(jìn)步了

  在此結(jié)束后教師范讀,讓學(xué)生注意傾聽(tīng),有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀,想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中,注意正音,及時(shí)理解生詞,引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

  (三)精讀感悟

  在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上,細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi):1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?

  1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題"文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫下來(lái)。"找好后,小組內(nèi)進(jìn)行交流,展開(kāi)討論,提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣,要向同學(xué)請(qǐng)教,為什么找這句?理由是什么?

  2、

  ①根據(jù)學(xué)生回答出示"我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園。"

  這一句的教學(xué)緊緊扣住"迎"、"擠",點(diǎn)撥"誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多?"引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì),感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。

  ②根據(jù)學(xué)生回答出示"我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道

  太陽(yáng)的香氣息。"

  這一句教學(xué),首先引導(dǎo)理解"座無(wú)隙地",引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)的活動(dòng)去找感覺(jué),反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),激勵(lì)他們讀好"閃著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。"感受兒童的勃勃生機(jī)。

  ③根據(jù)學(xué)生回答出示"沿著

  匆匆地往前跑。"

  這一句話的教學(xué),可以問(wèn)幾個(gè)為什么,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受,談一談該怎樣朗讀這段話。

  在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后,緊接著切入本課的難點(diǎn)"冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?"

  1、繼續(xù)讀剛才這句話

  自由讀,思考這個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)"沒(méi)有了兒童,就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息。"等等答案,根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)板書:兒童充滿朝氣

  2、讀好這句后,進(jìn)行過(guò)渡:文中有一句話把兒童和花作比較,能不能找出來(lái)?

  出示"只要管理得好

  看著也快樂(lè)。"

  自由讀,找找看,花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè))

  課文哪兒寫出了燦爛的春光?

  出示"走進(jìn)玉瀾堂

  噴花的飛泉……"

  自由讀,思考這里的海棠樹(shù)與其他地方的有什么不同?(密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉)指導(dǎo)學(xué)生讀好。

  過(guò)渡:看到這么美的春光,冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆,引導(dǎo)朗讀"春光,

  釋放出來(lái)了!"

  指導(dǎo)讀出贊嘆之情,提示"飽滿、蘊(yùn)藏、盡情、釋放"可以讓學(xué)生自由的評(píng)價(jià),朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問(wèn)"現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎?

  結(jié)合學(xué)生回答,板書:兒童多處春光燦爛

  3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié),看看能不能找出第三個(gè)原因。可以提示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)"笑"字?為什么會(huì)有這么多笑?讓學(xué)生領(lǐng)悟,冰心她特別喜愛(ài)兒童。

  結(jié)合學(xué)生回答,板書:喜愛(ài)兒童

  (四)拓展延伸

  這時(shí),教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧:因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,因?yàn)閮和錆M朝氣,更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛(ài)心,所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

  出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話:世界上最大的是兒童,除了宇宙之外還是兒童。

  引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》,讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī),說(shuō)說(shuō)能從中看出什么?讓學(xué)生明白,冰心對(duì)兒童充滿愛(ài)心,同樣她也愛(ài)她的母親,愛(ài)星星,愛(ài)大海,愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心,擁有一顆熱愛(ài)生活的心,生活是多么精彩。

  最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià),學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇8

  一、教材分析:

  《太空生活趣事多》是二年級(jí)上冊(cè)八單元的一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí),“因?yàn)樵谟钪骘w船里,水失去了重量。”也就是失重造成了睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡這四件事都很奇特、有趣。這些有趣的事情對(duì)二年級(jí)的學(xué)生尤其是我班的孩子具有超強(qiáng)的吸引力。因此,我將充分利用孩子們的好奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求,結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“舒”等14個(gè)生字。會(huì)寫“住”、“件”兩個(gè)同偏旁的字。

  2、把課文讀通都順,不加字不減字。

  3、初步了解一些太空生活的常識(shí),知道太空生活有趣的原因,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)“舒”等14個(gè)生字。會(huì)寫“住”、“件”兩個(gè)同偏旁的字。

  2、把課文讀通都順,不加字不減字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  3、初步了解一些太空生活的常識(shí),知道太空生活有趣的原因,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

  四、教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。自制生字卡。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法:

  以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要以人為本,著眼于學(xué)生的實(shí)際,將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中我采用精彩的視頻,激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,讓學(xué)生說(shuō)出所見(jiàn)的畫面,從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),提出疑問(wèn),用不同形式的讀““小組說(shuō)““模擬宇航員介紹,調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與,在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

  在識(shí)字中,我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字,接著由句““詞““字的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生再次認(rèn)讀,體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測(cè)讀,尤其以魔方的形式師生互動(dòng),識(shí)字““組詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)

  (一)、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  1、播放美麗的太空畫面,讓學(xué)生觀看。

  (鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,感受神奇,產(chǎn)生向往之情。)

  2、學(xué)生自由匯報(bào):你看到了什么?

  (注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫面表達(dá)出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受,并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說(shuō)較完整準(zhǔn)確的話,激發(fā)其說(shuō)話熱情。)

  3、師激情:在茫茫的宇宙中,點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)顆美麗的星球,它們看上去似乎彼此離得很近,但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在廣闊無(wú)垠的太空里,藏著無(wú)窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面,你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?指名談感想。師順勢(shì)利導(dǎo):是啊,人人都想去太空遨游一番,你們猜想一下,在太空中生活會(huì)是什么樣的呢?

  4、學(xué)生自由說(shuō)后,師導(dǎo)入課題:如果在太空生活,許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“古怪”了。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。(板題)

  (二)、初讀課文,讀通讀順:

  1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說(shuō)后)師追問(wèn):你還想知道些什么?

  (學(xué)貴有疑,疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后,才能積極地去發(fā)現(xiàn),去探索,能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書探究的迫切愿望。)

  2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,或小組內(nèi)互相幫助解決。

  (自主識(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合,能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。)

  3、匯報(bào)讀文:采取個(gè)人展示讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生讀通順。

  (不同形式的讀,讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì),能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書。)

  (三)、再讀課文,學(xué)習(xí)生字:

  1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍,師相機(jī)出示相關(guān)句子,領(lǐng)讀、齊讀,師生共同正音。

  2、從上述句中找出含生字的詞,去掉其余部分,學(xué)生認(rèn)讀生詞。

  3、去掉上述詞中其余部分,只留生字,讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。

  (由句““詞““字的認(rèn)讀,根據(jù)難度不同,有層次地多次再現(xiàn)生字,讓學(xué)生隨文識(shí)字,既是新授,又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過(guò)程中,生字不斷復(fù)現(xiàn),自然也就成了熟字。)

  4、學(xué)生拿出自制的字詞卡,互相測(cè)讀。

  (生生互動(dòng),使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍,測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)

  5、師生合作認(rèn)字:師拿出字詞魔方,任意翻轉(zhuǎn)各面,學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

  6、學(xué)生再讀文,讀通順,讀流利。齊讀或小組接龍讀。

  (教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。)

  (四)、合作學(xué)習(xí),自主記憶:

  1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法,看誰(shuí)記的最多,方法最好。

  2、學(xué)生匯報(bào)交流,師適當(dāng)參與,給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。如:“飄”字可利用編:順口溜的方式來(lái)識(shí)記形近字:“有風(fēng)紅旗飄,金屬做飛鏢,踩水能漂洋,瓜來(lái)做成瓢。”從而牢牢地記住本課生字“飄”。

  3、仿照“讀讀說(shuō)說(shuō)”給生字組詞。

  (充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,肯定他們的個(gè)體體驗(yàn),以展示才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識(shí)字方法異彩紛呈)

  (五)、三讀課文,了解大意:

  1、邊讀邊想,你讀懂了什么?

  (以開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書,不束縛、不牽引學(xué)生,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)

  2、學(xué)生自由匯報(bào),師追問(wèn):課文講了幾件有趣的事?

  師相機(jī)板書:睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡。

  3、再問(wèn):你知道這四件事有趣在什么地方嗎?選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。

  (六)、指導(dǎo)書寫:“住”、“件”

  (課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要讀寫結(jié)合,每節(jié)課要讓學(xué)生動(dòng)腦思考,動(dòng)口朗讀,動(dòng)手寫寫。)

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。如:“件、住”兩字左窄右寬,“能、飄”二字左右大致相等……

  2、師重點(diǎn)示范寫,學(xué)生認(rèn)真看,注意速度和力度,不能太慢,也不能用力過(guò)大。

  3、學(xué)生先描紅,后書寫。師提醒:一看二寫三對(duì)照。寫前看范字的位置,結(jié)構(gòu)及筆畫差異;臨寫時(shí)要一氣呵成,不能寫一筆看一筆;寫完后再與范字對(duì)照,力求寫下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步。

  (寫字教學(xué),重在寫。掌握好的方法,能使記字、寫字達(dá)到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看““想““說(shuō),加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真觀察,能讓生較快地掌握寫字方法。)

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  太空生活趣事多

  睡覺(jué)喝水走路洗澡

  住件

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇9

  一、說(shuō)教材。

  (一)教材的特點(diǎn)。

  《東方之珠》這篇課文是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇閱讀課文,這組教材都是圍繞“壯麗的祖國(guó)河山”這個(gè)專題編寫的,單元中的課文及語(yǔ)文園地的安排,都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。而《東方之珠》這篇課文恰恰是在學(xué)習(xí)了講讀課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之后,看學(xué)生是否能通過(guò)以前學(xué)過(guò)的方法,學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀,感受香港的現(xiàn)代都市風(fēng)采、體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。

  (二)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn):

  本篇課文可是說(shuō)是集美圖和美文于一體香港這座美麗的城市對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,可是對(duì)于我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的以農(nóng)民工子弟為主的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),并不熟悉。由于學(xué)生家庭環(huán)境、家長(zhǎng)文化素質(zhì)的影響,使學(xué)生知識(shí)面狹窄,為了使他們認(rèn)識(shí)這座美麗的城市,于是我制作了精美的課件,采取了小導(dǎo)游的形式,在初步了解香港的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們真正走入課文中,體會(huì)其中的情感。

  (三)教學(xué)目標(biāo):

  基于對(duì)教材的理解與感受、分析,以及學(xué)生的實(shí)際情況,我將這節(jié)課的目標(biāo)定為:

  知識(shí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、了解香港被稱為"東方之珠"的原因。

  技能目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)用小導(dǎo)游的語(yǔ)言有表情、自豪的向大家介紹香港的特色。

  2、提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。

  情感目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生了解香港的美麗與繁華,產(chǎn)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  (四)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課是屬于“歌頌祖國(guó),體會(huì)愛(ài)國(guó)情感”的范疇,所以這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)便確定為:通過(guò)閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)香港,了解“東方之珠”的含義,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  二、說(shuō)教法:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。一堂好的語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”,把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園,讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中得到歡樂(lè)、得到滿足,讓課堂始終充滿情趣和童趣。基于以上新課程理念精神,我采用了以下幾種教學(xué)方法

  1、情境創(chuàng)設(shè)法。

  這節(jié)課我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,使學(xué)生如臨其境,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  2、朗讀感悟法。

  朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言,陶冶情操。本文文字優(yōu)美,是積累語(yǔ)言的好材料。因此,我在教學(xué)中通過(guò)范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生整體感悟體驗(yàn)優(yōu)美語(yǔ)句,再通過(guò)有表情地讀來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  3、合作學(xué)習(xí)法。

  在學(xué)習(xí)二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可以組成一個(gè)小導(dǎo)游組,讓他們自由合作,進(jìn)行探究,找出特色詞語(yǔ),相互鼓勵(lì)當(dāng)好小導(dǎo)游,相互評(píng)價(jià),相互進(jìn)步,目的在于讓學(xué)生全員參與,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí),在美妙的音樂(lè)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,再安排學(xué)生感興趣的卡通形象“小丁當(dāng)”來(lái)選小導(dǎo)游,就更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索課文的急切心情,都盼著能夠當(dāng)上這一次的小導(dǎo)游。

  (二)自主閱讀,讀中感悟。

  1、聽(tīng)一聽(tīng),整體感知。

  為了繼續(xù)牽好學(xué)生興趣的線,原本書中的課文變身成了游覽香港的導(dǎo)游詞,老師娓娓動(dòng)

  聽(tīng)的配樂(lè)朗讀使學(xué)生有了對(duì)香港的初步印象,而且使每位同學(xué)都急于想告訴大家自己從導(dǎo)游詞中了解到的香港的重要地位,“東方之珠”的含義不就被老師引出來(lái)了嗎,而且引得不露痕跡。

  2、讀一讀,初步感受。

  新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”,為了達(dá)到這個(gè)目的,在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)

  理念,創(chuàng)造師生平等,合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中首先就設(shè)計(jì)了學(xué)生自己的活動(dòng),讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng),讀一讀后,自主、合作朗讀:你們最想把香港的哪一方面介紹給你的游客呢?學(xué)生帶著明確的目的朗讀,回答得非常積極,而且也引出了香港的四大特色:萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、美麗夜景。

  3、找一找,重點(diǎn)指導(dǎo)。

  閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀就可以了,它應(yīng)該還要對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、理解等能力的發(fā)

  展有所訓(xùn)練,在這一環(huán)節(jié)中,我安排了這樣一個(gè)活動(dòng),小小導(dǎo)游組按照自己選取的景點(diǎn),討論討論,導(dǎo)游詞的描寫中,哪些詞語(yǔ)、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn),讓人覺(jué)得流連忘返,印象深刻呢?這樣,學(xué)生有重點(diǎn)地找,抓住了重點(diǎn)詞句,使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著問(wèn)題去讀書,引起思維的不斷深入,學(xué)生找得快,而且各有各的想法,回答不一,這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

  4、演一演,內(nèi)化感知。

  學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)香港有了較全面的理解,當(dāng)然趁熱打鐵,引導(dǎo)他們

  進(jìn)行創(chuàng)新表演讀,通過(guò)自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹,打動(dòng)其他游客,爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀小導(dǎo)游的殊榮,這一環(huán)節(jié),學(xué)生都躍躍欲試,許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)當(dāng)起了小導(dǎo)游,而且架子十足。下面的游客也聽(tīng)得津津有味,這也使掀起了課堂一個(gè)高潮,是本課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。

  (三)趣味作業(yè),展示個(gè)性。

  葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話:“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”,讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用,升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”,所以結(jié)合本校實(shí)際情況,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),寫一寫向大家介紹自己的學(xué)校,激發(fā)學(xué)生說(shuō)、寫,向大家展示芙蓉區(qū)的“東方之珠”西垅小學(xué),并且安排了趣味盎然的其他作業(yè):

  1、愛(ài)寫作的你,不妨寫寫你“游”香港的感受。

  2、愛(ài)畫畫的你,不妨畫出香港給你印象最深的地方。

  3、愛(ài)朗誦的你,不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點(diǎn)。

  4、愛(ài)文學(xué)的你,不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

  這樣的趣味作業(yè)的安排,在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,展示了獨(dú)特的個(gè)性,學(xué)生的作業(yè)匯報(bào)課上,大部分同學(xué)的展示非常精彩,得到了老師和同學(xué)們的一致稱贊,這也使《東方之珠》這節(jié)課達(dá)到了課后的另一個(gè)高潮。

  四、說(shuō)課后反思:

  本節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,特別是把全班分成導(dǎo)游小組,學(xué)生參與面廣、積極性高,介紹得繪聲繪色,儼然成了一位盡職的“導(dǎo)游”,學(xué)生在課堂上相互學(xué)習(xí)、相互提高、相互合作,讓知識(shí)在不知不覺(jué)中得到了鞏固。景點(diǎn)特色詞語(yǔ)的介紹,學(xué)生找得很好,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,對(duì)于以后的課文學(xué)習(xí)起了一個(gè)鋪墊加深的作用。我特別滿意的還有學(xué)生趣味作業(yè)的展示,他們?cè)谛』锇槊媲白孕诺亟榻B,許多同學(xué)第二天一早就拽著我的手,要我欣賞他們的作業(yè)呢!所以這節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)比較成功的課,但我認(rèn)為做得不夠的是,因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面還有待提高,所以在導(dǎo)游時(shí),導(dǎo)游詞不夠精彩,我想以后應(yīng)多加強(qiáng)課外閱讀和學(xué)生的實(shí)踐感知,不斷加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力,讓他們學(xué)會(huì)閱讀,這樣才會(huì)在教學(xué)中不斷提高。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇10

  各位老師好:

  我今天說(shuō)課的是長(zhǎng)春版教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十一板塊第二課《荊公改字》。

  一、說(shuō)教材分析

  這一板塊的主題是推敲,包括三篇文言文,《賈島推敲》、《荊公改字》、《歐陽(yáng)定稿》。表現(xiàn)的是古人嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作、反復(fù)推敲的學(xué)習(xí)態(tài)度。《荊公改字》一文選自南宋洪邁的《容齋續(xù)筆詩(shī)詞改字》卷八,主要講的是《泊船瓜洲》一詩(shī)草稿中“春風(fēng)又綠江南岸”一句,王安石改來(lái)改去,換了十多個(gè)字,最后才確定為“綠”字。課文雖然短小,所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動(dòng)的。課文分成兩部分,第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》,第二部分是“春風(fēng)又綠江南岸”一句的修改過(guò)程。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所頓悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué),從課初的學(xué)生初讀,指名讀,教師指導(dǎo)讀、范讀,學(xué)生練讀,齊讀。到課中,邊理解邊讀,一直到理解后的背誦。可謂是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系。”本篇課文的學(xué)習(xí)完全是學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和手中的工具書自學(xué)完成的,特別是在體會(huì)王安石改字的精妙,我請(qǐng)同學(xué)們把王安石曾經(jīng)用過(guò)的“到,過(guò),穿,送,染”等字送回詩(shī)句中,通過(guò)讀自主地發(fā)現(xiàn),體會(huì)。這也充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為本,讓學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。結(jié)合以上內(nèi)容和我自己對(duì)文本的解讀制定目標(biāo)如下:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,能根據(jù)注釋疏通全文,理解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度,把文章改寫成小故事。

  3、品味王安石改字的精妙,體會(huì)推敲煉字的民族文化智慧。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能理解課文,體會(huì)王安石改字的精妙。

  教學(xué)難點(diǎn):品味王安石改字的精妙。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)、板書課題,揭示目標(biāo)

  (二)、出示提示,探究目標(biāo)

  (三)、交流匯報(bào),落實(shí)目標(biāo)

  (四)、當(dāng)堂訓(xùn)練,檢測(cè)目標(biāo)

  (五)、拓展延伸,豐富積累

  (六)板書設(shè)計(jì)

  謝謝大家,我的說(shuō)課完畢。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇11

  一、說(shuō)教材:

  《我的信念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題,主要是謳歌理想,闡述信念,論說(shuō)人生修養(yǎng),并能貼近生活,容易聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。本單元還要練習(xí)朗讀,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。《我的信念》作者是瑪麗·居里,這是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高,可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來(lái)。下面就《我的信念》的教學(xué)設(shè)計(jì)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。本文是對(duì)瑪麗·居里一生的回顧,內(nèi)容簡(jiǎn)單。課前要求學(xué)生到圖書館、閱覽室查閱報(bào)刊書籍或網(wǎng)上查詢,搜集整理瑪麗·居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。

  二、說(shuō)目標(biāo):

  根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),確立三個(gè)目標(biāo)。(出示目標(biāo))

  1、有感情地朗讀課文,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。朗讀教學(xué)要常抓不懈,“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)閱讀教學(xué)的要求之一。同時(shí)第二單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語(yǔ)音,提高閱讀水平,又可以進(jìn)入情景,進(jìn)入角色,把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟語(yǔ)言美。

  2、感受居里夫人的人格美,激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂,新課標(biāo)十分注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,因此,在

  有感情地朗讀文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高,心靈會(huì)受到感染,蕩起以她為楷模,向她學(xué)習(xí)的漣漪,從而立志獻(xiàn)身科學(xué)。

  3、積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文的基本素養(yǎng)要通過(guò)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,通過(guò)語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。”寫作與口語(yǔ)交際成功的關(guān)鍵在于語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用。因此確立該目標(biāo)。

  三、活動(dòng)過(guò)程:第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課:由對(duì)居里夫人的簡(jiǎn)介采用問(wèn)題“大家知道她是誰(shuí)嗎?”導(dǎo)入,并出示居里夫人的畫像作形象感知。出示第一課時(shí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

  2、感受居里夫人的人格美,激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。

  (二)檢查預(yù)習(xí):?jiǎn)栴}是:(出示投影)

  1、給加點(diǎn)的字注音:結(jié)繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺

  2、交流居里夫人的有關(guān)資料。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙,大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,接著交流瑪麗·居里的材料,給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì),提高參與活動(dòng)的積極性,這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)大語(yǔ)文教育觀。

  (三)整體感知:

  1、學(xué)生朗讀課文,五名學(xué)生分段讀,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。(如:字詞的讀音、朗讀的停頓、語(yǔ)氣等。)

  2、學(xué)生自由朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上思考:(出示投影)

  (1)居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡?線索是什么?

  (2)根據(jù)內(nèi)容試寫一句話:居里夫人是一個(gè)的人。這樣帶著問(wèn)題來(lái)讀,學(xué)生的朗讀就有了目的,有了方向。

  課程標(biāo)準(zhǔn)(七—九年級(jí))階段目標(biāo)中強(qiáng)調(diào):“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。”設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題,就是要求學(xué)生整體把握全文內(nèi)容。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇12

  (一)、說(shuō)教材

  課文記敘了1935年紅軍長(zhǎng)征期間,四川省蒼溪海外縣兒童團(tuán)員們沿著紅軍走過(guò)的路,跋山涉水,風(fēng)餐露宿,機(jī)警地躲過(guò)野獸的襲擊,頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了病痛的折磨,歷時(shí)3個(gè)月,行程1000多千米,克服了種種因難,終于趕上了紅軍大部隊(duì)的事跡,表現(xiàn)了后代從小有志氣、有毅力、不怕困難的革命精神。

  課文背景離現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生活有些遙遠(yuǎn),所以很有必要讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,從而引導(dǎo)學(xué)生再去理解當(dāng)時(shí)環(huán)境下的兒童團(tuán)員們的行為,從而對(duì)那種精神有學(xué)生自己的理解。

  課文可分成三部分:

  第一段(1、2段),寫兒童團(tuán)員們因下鄉(xiāng)宣傳,回來(lái)時(shí)紅軍大部隊(duì)已經(jīng)開(kāi)走,他們就沿著紅軍走過(guò)的路,趕大部隊(duì)去。

  第二段(3~6段),寫兒童團(tuán)員們?yōu)榱粟s大部隊(duì),跋山涉水,風(fēng)餐露宿,頑強(qiáng)、樂(lè)觀地戰(zhàn)勝種種困難。

  第三段(7段),寫兒童團(tuán)員們趕上了紅軍大部隊(duì),婦女部長(zhǎng)贊揚(yáng)他們是革命的好后代,是黨教育出來(lái)的英雄少年。

  (二)、說(shuō)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解新詞的意思,會(huì)在具體的語(yǔ)境中熟練運(yùn)用“春意盎然”、“心急如焚”、“跋山涉水”等詞語(yǔ)。

  2、按事情發(fā)展順序給課文分段,概括段落大意。

  3、通過(guò)感受文章中富有感情色彩的詞句,體會(huì)兒童團(tuán)員們有志氣、有毅力、勇于面對(duì)困難的精神,并能做到感情朗讀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清文章敘事的順序,并找到富有感情的詞句,體會(huì)其中的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)能反映兒童團(tuán)員有志氣、有毅力、勇于面對(duì)困難的語(yǔ)句,體會(huì)詞句蘊(yùn)含著的感情色彩。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭題鋪墊

  1、師簡(jiǎn)介:在中國(guó)的革命史上,曾有一個(gè)這樣的事件——1934年到1936年,中國(guó)百萬(wàn)工農(nóng)紅軍主力為了躲避敵人的圍捕,過(guò)草地、爬雪山,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,行走兩萬(wàn)五千里,這就是長(zhǎng)征。今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的是在長(zhǎng)征的過(guò)程中,一群兒童團(tuán)員們的故事。

  2、板書課題,齊讀

  二、初讀

  1、初讀課文,要求:(1)自由大聲讀,讀通、讀準(zhǔn)(2)想一想,課文主要描寫了誰(shuí)?

  2、初讀感知

  (1)課文主要描寫了誰(shuí)干什么?把課題也說(shuō)進(jìn)去

  課文描寫了一群紅小鬼們(兒童團(tuán)員)沿著紅軍走過(guò)的路趕大部隊(duì)。

  解決:紅小鬼

  (2)可以把課文按照事情的發(fā)展順序分一下段嗎?

  分段并概括段落大意,訓(xùn)練概括能力,指名答。

  (3)二讀課文,自由讀。讀準(zhǔn)、讀好。

  指名分段讀課文。

  三、重點(diǎn)突破,學(xué)習(xí)第二段。

  1、“春意盎然”與“心急如焚”的對(duì)比,進(jìn)行體會(huì)。

  (1)師引:孩子們離開(kāi)大部隊(duì)已經(jīng)半個(gè)多月,于是他們決心沿著紅軍走過(guò)的路前進(jìn)。雖然四月的川北,春意盎然,但是孩子們——(生)心急如焚,只顧趕路。

  板書:心急如焚

  (2)你從哪讀出了他們的“心急如焚”?

  從“春意盎然”的環(huán)境與孩子們的行為進(jìn)行對(duì)比,理解對(duì)比的寫作方法。板書:春意盎然

  (3)朗讀指導(dǎo):注意對(duì)比的部分朗讀上的變化。

  2、出示問(wèn)題:他們?cè)谘刂t軍走過(guò)的路前進(jìn)時(shí),遇見(jiàn)了哪些困難呢?(自學(xué):默讀為主,劃一劃,標(biāo)一標(biāo))

  3、交流:(板書)

  累——壯膽睡大廟

  怕——緊挨靠著坐

  餓——吃供品饅頭

  四、小結(jié)、作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  說(shuō)說(shuō)紅小鬼們?cè)谇斑M(jìn)時(shí)遇到了什么困難?

  二、研讀第二段,體會(huì)詞句的感情色彩

  1、最使你感動(dòng)的哪一點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)僮x一讀課文第二段

  2、交流,說(shuō)明理由,感情朗讀:

  (1)夜宿神廟:著重體會(huì)環(huán)境的烘托作用

  ①說(shuō)神廟可怕,理解“愈發(fā)”、“聳立”、“齜牙咧嘴”、“兇神惡煞”

  ②用自己的話說(shuō)說(shuō)神廟可怕

  ③談?wù)勛约旱母惺埽蛸|(zhì)疑,結(jié)合自己的生活體會(huì)

  ④感情朗讀

  (2)朝食供品:體會(huì)以苦為樂(lè)的樂(lè)觀精神

  用換詞法領(lǐng)會(huì)“嚼”字的妙用

  分角色朗讀

  (3)點(diǎn)拔:進(jìn)行困難描述時(shí),都是先描寫遇見(jiàn)了什么困難,再寫紅小鬼們是如何克服的,詞句間透露出紅小鬼們可貴的精神品質(zhì)。

  (4)感情朗讀:指名任選3~6的一節(jié)進(jìn)行朗讀

  三、交流升華,完善人物品質(zhì)

  引語(yǔ):他們的困難就這些嗎?還會(huì)有哪些?他們又是怎樣克服的?

  指名答,引出第七自然段第一句

  板書:跋山涉水 風(fēng)餐露宿 機(jī)警 頑強(qiáng)

  1、他們可能還會(huì)遇到哪些困難呢?(自由交流、討論)

  2、指名說(shuō)一說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō):先說(shuō)遇到了什么困難,再說(shuō)紅小鬼們是如何解決的。說(shuō)的過(guò)程中注意語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確、有層次。

  3、寫一寫:把剛才的段落寫下來(lái)。

  4、學(xué)到這里,你有什么話想對(duì)這些兒童團(tuán)員們說(shuō)的?

  聯(lián)系婦女部長(zhǎng)的話:有志氣、有毅力……

  聯(lián)系“歷時(shí)3個(gè)月,行程1000千米”

  四、解讀課題

  師引:認(rèn)識(shí)了這樣一群兒童團(tuán)員,讓我們?cè)賮?lái)讀一下這個(gè)課題:沿著紅軍走的路

  你能說(shuō)說(shuō)孩子們是沿著紅軍走的是什么路呢?

  (現(xiàn)實(shí)中的路——紅軍的精神)

  五、朗讀訓(xùn)練、作業(yè)

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能讀懂課文的內(nèi)容,對(duì)“地心引力”這一現(xiàn)象有大致的了解。從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們想玩扔紙飛機(jī)嗎?你們?cè)谕骘w機(jī)的時(shí)候,最希望的是什么?

  好,下邊我找兩名同學(xué),你們倆比一比,大家看他們誰(shuí)的飛機(jī)飛得最高最遠(yuǎn)?

  啊!同學(xué)們看見(jiàn)了嗎?不管他們的飛機(jī)飛得多高,多遠(yuǎn),最后它們總是會(huì)掉下來(lái)落在地上,想知道這是為什么嗎?你們讀懂今天的課文,就知道了。板書課題。

  (興趣是最好的老師,學(xué)生愛(ài)玩飛機(jī),因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),激發(fā)她們的求知欲。)

  二、閱讀、識(shí)字、感悟

  1、自由讀課文,提出要求。

  讀準(zhǔn)字音,讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。

  (明確讀的要求,可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)

  2、同桌或小組自學(xué)生字。

  3、檢查自學(xué)效果。

  指名讀生字組詞,讀詞語(yǔ)。

  4、說(shuō)說(shuō)這篇課文有多少個(gè)自然段?

  5、你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪段?

  自由讀。指名讀。

  6、老師也喜歡一段,也想讀一讀,行不行?老師讀完后說(shuō):“我讀的好不好?”誰(shuí)能和老師比一比,找?guī)酌麑W(xué)生讀第十自然段。這段是誰(shuí)說(shuō)的話?

  (比賽是學(xué)生喜歡的方式,和老師比賽,更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

  7、讀了地球爺爺說(shuō)的話,你們知道了什么?

  同桌互說(shuō),指名說(shuō)。

  8、體驗(yàn)“引力”:

  以小組的形式做試驗(yàn),當(dāng)吸鐵石靠近鐵時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。每個(gè)同學(xué)都做一做,親自體驗(yàn)一下,在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  9、老師在同學(xué)們面前做一次試驗(yàn),邊做邊讓同學(xué)說(shuō)。

  (化抽象為具體,努力讓學(xué)生親自感受,直觀形象地理解“地心引力”的概念。)

  10、講解:地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣,具有吸引力,而且它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。

  現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管飛多高,最后總是會(huì)掉在地上的道理嗎!桃子熟了掉在地上也是同理。板書“地心引力”。

  11、指導(dǎo)分角色朗讀。

  三、拓展與鞏固

  1、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”也就是“地心引力”。

  2、大家想一想,如果地球爺爺沒(méi)有手了,我們的世界會(huì)怎樣呢?

  四、總結(jié)

  關(guān)于我們的地球爺爺,還有許多有趣的故事呢!同學(xué)們想不想知道?那就請(qǐng)同學(xué)們回去之后多讀一些課外書,會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn),回來(lái)告訴老師好不好!

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  說(shuō)教材:

  課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊(cè)中的一篇閱讀課文。主要寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男¢l屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜,后來(lái)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的`故事,讓我們體會(huì)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段,也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強(qiáng)強(qiáng)在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫,結(jié)局部分是的11-13自然段,也就是理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不大”這句話。以“笛聲”貫穿全篇,其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言文字清新優(yōu)美,情節(jié)起伏跌宕,耐人尋味,引人深思。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

  能力目標(biāo):感情地朗讀課文,背誦七至十三自然段。

  情感目標(biāo):理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”蘊(yùn)涵的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子.

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解"海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不大”蘊(yùn)涵的道理。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體

  說(shuō)教法、學(xué)法

  一、簡(jiǎn)約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感

  現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡(jiǎn)潔、清新,利用圖畫、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、渲染環(huán)境,創(chuàng)設(shè)情境,融化情感,。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò):“有情有趣是教學(xué)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海,體會(huì)五月海邊的迷人風(fēng)光;學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫時(shí),讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海,邊側(cè)耳傾聽(tīng)風(fēng)聲、潮聲,讓學(xué)生如臨其境,激發(fā)學(xué)生活躍的思維,喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣,學(xué)生的情感才會(huì)如涓涓細(xì)流,涌出心田。

  二、個(gè)性化的朗讀品味人性

  本文爺爺這一角色在文中至關(guān)重要,強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺,爺爺。”這句話在不同的語(yǔ)言環(huán)境里出現(xiàn)了兩次,因而引導(dǎo)學(xué)生喊出自己的理解、感受,可以以喊激情,以喊促悟,以情助喊,情景交融。并且引導(dǎo)學(xué)生從不同角度讀出五月大海的風(fēng)和日麗、夜晚大海的狂怒以及強(qiáng)強(qiáng)害怕的句子,促使學(xué)生在讀書、讀書、再讀書的過(guò)程中,得到情感體驗(yàn),受到思想啟迪,感悟 “海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的深刻內(nèi)涵

  三、豐富的想象發(fā)展認(rèn)知

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。” 課題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼,又是全文的主線索。為此,我緊扣課題,圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么”展開(kāi)教學(xué) ,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,馳騁想象的空間,寫下所思所想,引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,指導(dǎo)學(xué)生的寫作,切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  這一課時(shí)主要讓學(xué)生理清的脈絡(luò),知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次,分別出現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是的第一自然段,了解強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美妙,第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。

  教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

  一、回味,憶出美

  a) 在強(qiáng)強(qiáng)的想象里大海是怎樣的呢?

  b) 爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥模恳x第一自然段

  (復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課,溫習(xí)回憶自己的感情,再現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn),激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣)

  二、入境,讀出美

  1、 這是笛聲的第二次出現(xiàn),出現(xiàn)在五月的大海邊。引導(dǎo)學(xué)生欣賞碧海藍(lán)天的美妙畫面之后,讓學(xué)生自學(xué)2-6,思考,這是個(gè)怎樣的五月,找出句子,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀這一句話,讀出大海的風(fēng)平浪靜、大海的溫馨

  2、 引導(dǎo)學(xué)生第二次想像:在風(fēng)和日麗的日子里,這笛聲又是怎樣的?這笛聲又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受?要求學(xué)生寫下自己的所思所想

  (“想象比知識(shí)更重要。”“努力挖掘課程資源,合理利用課程資源”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)著用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀,又為學(xué)生享受快樂(lè)語(yǔ)文、快樂(lè)生活創(chuàng)設(shè)了情境,個(gè)性得到了張揚(yáng)。)

  三、感悟,讀出情

  1、這一過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn),主要讓學(xué)生感受夜晚的狂風(fēng)怒潮和強(qiáng)強(qiáng)害怕的心理,讀出大海的狂、強(qiáng)強(qiáng)的怕。要求學(xué)生自由讀7-10自然段,想想:這是一個(gè)怎樣的黑夜,找出有關(guān)的句子

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀這樣一句話,為了讀好這句話,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生欣賞狂風(fēng)怒潮的大海,一邊欣賞,一邊提問(wèn),

  3、看到怎樣的大海?那聲音怎樣?

  4、再讓學(xué)生配樂(lè)朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)?(配樂(lè))

  (用再現(xiàn)情境,使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中,不僅有助于渲染環(huán)境,而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容,更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。)

  5、緊接著,要求說(shuō)說(shuō)這時(shí)候的強(qiáng)強(qiáng)怎么了,一個(gè)子怕,要求學(xué)生從文中找出有關(guān)強(qiáng)強(qiáng)怕的句子,重點(diǎn)指導(dǎo)兩句話?

  a) 強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺呼喊,引導(dǎo)學(xué)生第一次練習(xí)呼喊,喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)的緊張、焦急、害怕。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和白天的強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行對(duì)比,分角色表演第六節(jié)的內(nèi)容,演出白天強(qiáng)強(qiáng)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信,爺爺?shù)暮吞@

  (鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解,演出不同的角色,把文字、情感通過(guò)學(xué)生的有聲語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),目的是讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)強(qiáng)由勇敢變得膽怯的心理過(guò)程,也為學(xué)生理解主題“只有鍛煉才能健康成長(zhǎng)“埋下了伏筆)

  b)理解強(qiáng)強(qiáng)“焦急”的心情,認(rèn)識(shí)一個(gè)終于職守的爺爺

  四、探究,讀出味

  這一過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn),也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn),這時(shí)候的強(qiáng)強(qiáng)又變地勇敢起來(lái),再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊, “爺爺!爺爺!”,喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)重新變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的心聲。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象,爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢,又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢?(這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮,學(xué)生已悄然走進(jìn)了強(qiáng)強(qiáng)的心靈審處,達(dá)到人文合一的境界,)

  這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)出示的難點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解,自己的感受,學(xué)生定會(huì)有感而發(fā),暢所欲言,同時(shí)促進(jìn)了語(yǔ)言材料的內(nèi)化,學(xué)生情感得到了升華,)

  教者在引用名言、歌詞,古詩(shī)句進(jìn)一步揭示的中心,使蘊(yùn)涵的道理深深扎根在學(xué)生幼小的心靈深處,伴隨他們風(fēng)雨人生,讓他們走得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)

  多么可敬可親的爺爺,多么難以忘懷的爺爺,想不想有這樣的一個(gè)爺爺呢,想不想再一次呼喚這樣的爺爺呢,最后引導(dǎo)學(xué)生再依次全體包含深情地呼喚爺爺

  (最后一個(gè)環(huán)節(jié)“以聲傳情”,這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強(qiáng)強(qiáng)勇氣、力量,給了強(qiáng)強(qiáng)很多很多,最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚,把學(xué)生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊,感人肺腑,震撼心靈,爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙印)

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇15

  一、說(shuō)教材

  《兩小兒辯日》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。課文寫得有趣生動(dòng),學(xué)生喜讀易學(xué)。

  二、說(shuō)教法

  對(duì)于本文學(xué)習(xí),我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解,不逐字逐句地串講、對(duì)譯。教學(xué)時(shí),由問(wèn)題入手,層層深入,分析問(wèn)題,探究解決。重視熟讀能誦,讀出古文的韻味,進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知,快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)引用經(jīng)典,導(dǎo)入新課。

  1、溫故舊知識(shí),了解孔子。

  2、讀孔子名言。

  3、釋題。用辯組詞,弄清楚辯論者是誰(shuí),辯論的話題是什么?從課題明白課文講述了什么內(nèi)容?

  (二)初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、 聽(tīng)課文朗讀,注意聽(tīng)清句子的停頓,朗讀的節(jié)奏。

  2、自由朗讀,讀通,讀出韻味。

  3、老師指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)價(jià)。

  4、老師指導(dǎo)難讀的句子

  (三)、理解句子的意思。

  1、學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同探究。

  2、學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥。

  3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽(yáng)的什么問(wèn)題。

  4、兩個(gè)小孩的理由各是什么?

  5、讓學(xué)生上臺(tái)辯論,讀出辯論的語(yǔ)氣。

  6、分角色朗讀。

  7、評(píng)價(jià)課文中的人物。

  8、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論,你們從課文中受到什么啟示?

  9、讀孔子名言。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  為了讓學(xué)生能直觀地理解,我設(shè)計(jì)了少而精的板書語(yǔ)言,使古文內(nèi)容更為清晰。

  25 兩小兒辯日

  日始出 日中

  一兒 近大 遠(yuǎn)小 善于觀察

  一兒 遠(yuǎn)涼 近熱

  孔子 不能決 實(shí)事求是

  辯論太陽(yáng)

  遠(yuǎn)

  近

  理由

  小兒甲

  中午

  早上

  遠(yuǎn)小近大(大小)

  善于觀察

  小兒乙

  早上

  中午

  遠(yuǎn)冷近熱(溫度)

  孔

  子

  不能決

  實(shí)事求是

  (一樣)

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集 篇16

  各位領(lǐng)導(dǎo),我今天要講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫》這篇課文:

  一、說(shuō)教材

  《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī),詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí),可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī),讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字,感受其中樂(lè)趣,又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識(shí)、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化,無(wú)形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、 能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,試著背誦。

  2、 隨文識(shí)字11個(gè),會(huì)寫4個(gè)字。

  3、 了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

  4、 生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻,在自己的美讀去享受詩(shī)與畫中鳥語(yǔ)花香、山水相襯之美。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):1、正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。

  2、會(huì)認(rèn)11個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字

  教學(xué)難點(diǎn):1、讀準(zhǔn)詩(shī)句中“山有色”一詞

  2、掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫

  3、學(xué)會(huì)通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。

  四、教師教法

  創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩(shī),在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。”

  五、學(xué)生學(xué)法

  讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字,用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞,嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對(duì)照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫美,自悟讀詩(shī)韻律感。

  六、教學(xué)程序

  (一)激趣開(kāi)場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)情境

  創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境,從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情,教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩(shī)的教學(xué)。

  (二)自主識(shí)字、嘗試讀詩(shī)

  學(xué)生自瀆《畫》,用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩(shī),師正音,采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè),激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩(shī)。

  (三)點(diǎn)撥字詞、自悟韻律

  組織“賽詩(shī)會(huì)”在學(xué)生評(píng),老師評(píng)的過(guò)程中隨文識(shí)字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節(jié)奏與韻律

  (四)圖文對(duì)照、讀出美感

  圖文對(duì)照,感受畫中的詩(shī),詩(shī)中的畫,領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義,體會(huì)山水花鳥相襯的美,從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。

  (五)游戲激趣、鞏固識(shí)字

  通過(guò)翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字,鞏固隨文識(shí)字效果

  (六)靜心觀察、樂(lè)中書寫

  在學(xué)生在音樂(lè)中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

  (七)拓展訓(xùn)練、模擬作詩(shī)

  出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩(shī)。

  七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法

  通過(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng),自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,無(wú)形地識(shí)字,再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感,讀出自己從詩(shī)、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂(lè)中陶冶詩(shī)情,讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī),還愿意寫好詩(shī)中的字。

  八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法

  本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng),采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交予學(xué)生,而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟,成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性能得以張揚(yáng)。

  九、板書及習(xí)題設(shè)計(jì)

  板書:

  畫

  遠(yuǎn) 山 有色

  近 水 無(wú)聲

  去 花 還在

  來(lái) 鳥 不驚

  習(xí)題設(shè)計(jì):出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩(shī)。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。

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