關于八年級語文說課稿（精選15篇）
關于八年級語文說課稿 篇1
【教材分析】
1、教材地位：
本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
2、教學目標：
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
�、� “知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
�、� 深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。
⑶ 情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學重點難點：
領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，關注、關愛他人。
4、課時安排：
一課時
【教法分析】
學生情況分析，我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；
2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。
【學法分析】
教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
【過程設計】
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一、進場導入
蘇芮的《奉獻》──長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友
�。ㄔO計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊。）
二、教學導入
以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。
三、教師結語
生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。
�。ㄔO計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）
（二）
環節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。
（設計說明：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
環節二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個 的人，表現在 �！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）
環節三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）
環節四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）
�。ㄔO計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途此文轉自淘.教。案網徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）
環節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火，就為他人；
假如我是一朵花，就為他人；
假如我是一顆星，就為他人；
假如我是一片云；
假如我是一棵樹；
假如我是一泓清泉；
（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情。）
五、結語
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。
關于八年級語文說課稿 篇2
一、教材分析：
1、簡析：
《白河》這篇散文以濃墨重彩描繪了湘西白河壯美的風景，如一幅畫卷展現在讀者面前，一方水土養一方人，白河獨特的自然環境造就了湘西獨有的風土人情：人民既頑強地與自然抗爭，更和諧地與自然融為一體，表現了湘西人民勤勞善良、智慧勇敢的品質。
2、地位、作用：
《白河》是八年級新課程標準實驗教科書自讀課本（上冊）中的一篇文質兼美的散文。散文的獨特美質就在于：能夠讓讀者通過一個十分精粹、親切的形式，讀到作者對于人生或自然的感悟。在課堂教學的基礎上，將自讀課本中的散文作為延續教學指導學生自讀，讓他們以自身的感悟來理解文章所蘊含的深刻含義，這種感悟教學能培養學生的觀察、分析、理解、概括等能力，更有助于培養學生良好的思想道德情感。
3、教學目標：
�、� 知識目標：整體把握，了解作者的寫作意圖。
② 能力目標：品味語言，體會重點語句對表達作者情感的作用；掌握本文情景交融的寫作手法。
�、� 情感目標：體悟作者愛湘西白河壯美的風景，更贊美湘西人民的思想感情。
以上教學目標是以知識教學、能力訓練和思想感情教育三個方面，結合散文的教學特點而確定的。
4、教學重點：
三個目標各有側重點，均是教學重點，因為是根據新課程標準要求學生所要達到的目標而定。
5、教學難點：
體悟作者借景所抒發的思想感情。因為作者借語言文字所抒發的是主觀感悟。學生閱讀、欣賞作品，同時會產生感悟，這是一種對作品的深層理解，它需要學生以自身的體驗和感情去解讀作品，進行創造性的思考和探索，如果沒有對生活的細心觀察、用心體會和一定的聯想、想象能力，學生無法體悟作者的主觀感悟。
二、教法：
1、臺階情景教學法：
葉圣陶：作者胸有境，入境始與親。學生認識世界，主要是通過形象去進行的。教師在散文教學中要善于把學生帶入課文描繪的情境，讓學生深切地體會教材的情與理。臺階情景教學法，就是在課堂教學過程中設置若干個臺階式的情景，激發學生的熱情，從而達到“老師教得輕松，學生學得愉快，且能全面提高學生素質”的教學目標。本課一開始利用多媒體顯示畫面創設情境，以湘西美麗的風景畫面吸引學生，激發學生的興趣，讓他們帶著向往與熱情進入文本的學習。教學過程中又層層設疑創設情景，啟發學生思考，調動學生的學習興趣，使學生認識“物”，感受“情”，了解“理”，發展“智”，達到意境教學的目的。
2、目標導學法：
圍繞所確定的教學目標，讓學生“自主式”閱讀分析，引導學生主動發現。引導發現法屬于啟發式教學，是通過教師的引導，啟發調動學生的學習積極性，讓學生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學的過程中去，通過自己的努力，發現現象，總結規律。它符合教學論中自覺性和積極性，教師的主導作用和學生的主體地位相統一的原則。
三、學法（指導）：
通過本節課的教學，教師應引導學生學會品讀、感悟的學習方法。學生通過閱讀優美的寫景文字獲得美的情感體驗，從而產生對人生或自然的感悟。鼓勵每個學生都動口、動腦，積極思考，培養學生學習的主動性和積極性。
四、教學程序：
（一）、創設情境、激趣導入：
�。ǘ嗝襟w顯示幾幅有關湘西美景的畫面：青山綠水圖、懸崖峭壁圖、急流險灘圖等。）
教師邊展示邊導入：湘西以其優美的自然環境和特有的風土人情越來越受到世人的關注�，F代著名作家沈從文不僅出生在這塊古老而美麗的土地上，《邊城》一文更以恬淡優美的文筆展現了這塊神奇、神秘的土地，令人向往。同學們，愿意跟著老師去湘西的白河走走看看嗎？（生：愿意）（教師：板書課題、作者）
設計原理：這段導語，通過引進畫面作為媒介，給學生以直觀感受，讓學生在欣賞優美的自然風景的同時情緒被調動起來，產生向往之情，從而激發學生的興趣，調動他們學習新課的積極性。
（二）、初讀課文、整體感知（問題情景）：
多媒體顯示閱讀要求：
①圍繞白河，作者著重描寫了哪些景物？有什么特點？
②在描寫景物的同時，作者又描寫了哪些人物？意在表現什么？
感悟的前提是熟悉文本。以教師范讀、學生個別讀、集體讀的形式完成文章的朗讀，教師對學生的朗讀作簡單評價（讀音、節奏）。考慮到本文寫景的語言優美、富于變化，個別字詞學生閱讀、理解上有一定困難，而且字詞教學作為基礎教學不可以全盤否定，教師可結合學生的朗讀情況有針對性進行正音、釋義（結合語境）。
然后組織全班同學圍繞以上兩個問題談自己初讀課文后的收獲，從而達到整體感知課文內容的目的。（教師結合學生的回答邊總結歸納邊板書）
設計原理：在剛才的教學中，通過設疑和朗讀課文，引導學生初步感知并了解課文所描寫的主要內容；讀后鼓勵學生動腦、動口，談對課文的自我理解、自我感受，尊重學生獨特的情感體驗，意在調動學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生自主學習的能力。
（三）、研讀課文、質疑探求（互動情景）：
步驟：
�、僖髮W生在速讀課文中自悟質疑。
②組織學生在小組內交流疑難問題，力求探究解決問題的方法。
�、勖啃〗M推薦1人，提出小組內討論中仍不懂的問題，供全班探究。
�、苋嘌杏懜餍〗M提出的疑難問題。（此時，教師應根據同學們的提問進行歸納，然后提出共性的、學生理解上有一定難度的、涉及文章主旨的問題供全班研討。如：A、如何理解懸崖于河于水是偉男子，于生命卻不是勝利者和自豪者？B結尾“歲月依舊而去而來。白河依舊而去而來。人類的腳步與歌聲依舊而去而來�！北磉_什么意思？C文章題為《白河》，只寫白河壯美的風景即可，為什么還要寫人的活動？本文表現了作者怎樣的情感？）
設計原理：新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養分析和解決問題、合作與交流等能力。而提高合作學習的有效性是關鍵。因而教師要精心組織：個別學習與合作學習形式的整合，合理分組，明確合作任務，組織全班交流等。同時，教師也應深入到每個小組，成為組織者、引導者、參與者，發揮應有的作用。以上4個步驟，通過學生讀中質疑、合作探究、積極討論、主動發現、得出結論，學生可以相互間實現信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，有助于學生將作者的主觀感悟轉化為自身的感悟，從而達成教學目標。同時，使學生在合作學習中學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。
（四）、品讀課文、體悟情感（成果情景）：
要求：找出文中你認為寫得好的或深受感動的語句，讀一讀并說明理由。
（學生先在小組內交流，然后全班交流。）
設計原理：這是尊重學生個性化理解和感受的舉措，鼓勵學生各抒己見，大膽想象和聯想，有助于培養學生的創新思維和創新能力。
（五）、跳出課文、拓展延伸（拓展情景）：
人與自然密不可分。自古以來，人類就是在與自然的抗爭、融合中不斷前進著。那么今天，我們又將如何來看待人與自然的關系呢？（鼓勵學生結合生活實際來談，提出一些有建設性的意見和看法。）
設計原理：這一問題將學生的視角引向現實社會、人類的生存環境，激發學生關注自然、社會、人生的情感態度，既深化了對文章內容的理解，又培養了學生的人文素養。
（六）、教師小結：
本文以恬淡優美的語言文字描繪了湘西白河壯美的風景，深深地吸引著讀者，一方水土養一方人，更感人的是：白河獨特的自然環境孕育了湘西人民勤勞善良、智慧勇敢的品質，他們既與自然頑強地抗爭，更與自然和諧地融為一體。作者對湘西風土人情的贊美滲透在字里行間，情景交融：景美人情更美。
關于八年級語文說課稿 篇3
一、說教材
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岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學生了解詩歌的基本特點，培養他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學生感受詩歌的節奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養。
本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是20xx年上海中考必考課目之一。
（二）教學目標：
1、認知目標：
A、了解唐朝詩歌發展的基本歷程，做到教學上的點面結合。
B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。
2、情感目標：
體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法，并展開豐富的想象。
3、能力目標：
掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學作品的能力。
二、說學生
本人同時擔任提高班和平行班的教學，因而，在備課上應該以備提高班為主，兼顧平行班的學習。比如，在詩歌的鑒賞方面，對平行班的要求相對要低很多。而對提高班，很有必要提高他們的鑒賞能力，因為目前的中考難度逐步加大。而學習詩歌是提高對文學作品鑒賞力的一個非常有效的途徑。
三、說教法和學
1、本人參考了《中國文學發展史》，采用以時間為線索的方式，啟發學生回憶學到過的詩歌及相關的詩人。這樣，使學生對唐詩有一個系統性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。
2、指導學生反復誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。
3、讓學生找出有關描寫景物的語句及關鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學生共同探討本詩的寫作技巧。
四、說媒體
教學本詩，可運用多媒體的手段，制作幻燈片。讓學生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡琴、琵琶聲。
五、說教學過程
一、導入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、學生思考這四個階段各有哪些著名的詩人？
三、教師明確并在此過程中啟發學生一起來背誦學過的相關的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對學生來說，通過教師的歸納總結，他們對唐詩的了解就更具有系統性了。初唐（618——712）這時期出現了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們在轉變詩風上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐（713——765）這時期出現了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領和王之渙；田園詩人王維和孟浩然。中唐（766——824）這時期更是群星閃耀，出現了自覺發揚杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；著重發展了杜甫創新技巧的韓愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（825——907）這時期，詩歌也隨著時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間出現的主要有李商隱、杜牧（合稱小李杜），還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學習的是盛唐時期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》
四、學生反復誦讀詩歌。要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等
五、學生再讀詩歌。在把握感情基調的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這個教學板塊要求學生1、理解作者“寫什么”（用7個字來概括）2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。3、抓住關鍵詞來鑒賞詩歌。4、分析情與景的融合。 1、抓住詩歌的線索。（通過讓學生找出有關“雪”的詞語——飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）2、同時找出與四個詞相對應的“情”——送別前、餞別中、臨別時、離別后。3、依次與學生探討各部分的景與晴的有效結合。送別前（離愁）北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！笔乔Ч琶洌龑W生去想象并體會其中運用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現“寒”的詞句。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設下情感的基調。（學生試背該部分）餞別中（盛情）中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。臨別時（依戀）輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是——東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后（回味）山回路轉不見君，雪上空留馬行處。寫的是——別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現了作者對友人的依戀之情。
六、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。推薦岑參的另一首詩：逢入京使故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安
岑參《白雪歌送武判官歸京》詩歌鑒賞
岑參
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
此詩是一首詠雪送人之作。天寶十三載（754），岑參再度出塞，充任安西北庭節度使封常清的判官。武某或即其前任。為送他歸京，寫下此詩�！搬瘏⑿值芙院闷妗保ǘ鸥Α稖勞樾小罚�，讀此詩處處不要忽略一個“奇”字。
此詩開篇就奇突。未及白雪而先傳風聲，所謂“筆所未到氣已吞”──全是飛雪之精神。大雪必隨刮風而來，“北風卷地”四字，妙在由風而見雪。“白草”，據《漢書·西域傳》顏師古注，乃西北一種草名，王先謙補注謂其性至堅韌。然經霜草脆，故能斷折（如為春草則隨風俯仰不可“折”）。“白草折”又顯出風來勢猛。八月秋高，而北地已滿天飛雪�！昂彀嗽录达w雪”，一個“即”字，維妙維肖地寫出由南方來的人少見多怪的驚奇口吻。
塞外苦寒，北風一吹，大雪紛飛。詩人以“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團一團，花團錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗�！按貉M空來，觸處似花開”（東方虬《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內心感到喜悅與溫暖，著想、造境俱稱奇絕。要品評這詠雪之千古名句，恰有一個成語──“妙手回春”。
以寫野外雪景作了漂亮的開端后，詩筆從帳外寫到帳內。那片片飛“花”飄飄而來，穿簾入戶，沾在幕幃上慢慢消融……“散入珠簾濕羅幕”一語承上啟下，轉換自然從容，體物入微�！鞍籽钡挠绊懬秩胧覂龋仁悄戏剑昂谩北匕l炸熱，而此地“狐裘不暖”，連裹著軟和的“錦衾”也只覺單薄�！耙簧砟茈⑽宓窕 钡倪厡ⅲ尤焕婚_角弓；平素是“將軍金甲夜不脫”，而此時是“都護鐵衣冷難著”。二句兼都護（鎮邊都護府的長官）將軍言之，互文見義。這四句，有人認為表現著邊地將士苦寒生活，僅著眼這幾句，誰說不是？但從“白雪歌”歌詠的主題而言，這主要是通過人和人的感受，通過種種在南來人視為反常的情事寫天氣的奇寒，寫白雪的威力。這真是一支白雪的贊歌呢。通過人的感受寫嚴寒，手法又具體真切，不流于抽象概念。詩人對奇寒津津樂道，使人不覺其苦，反覺冷得新鮮，寒得有趣。這又是詩人“好奇”個性的表現。
場景再次移到帳外，而且延伸向廣遠的沙漠和遼闊的天空：浩瀚的沙海，冰雪遍地；雪壓冬云，濃重稠密，雪雖暫停，但看來天氣不會在短期內好轉�！板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，二句以夸張筆墨，氣勢磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此酷寒惡劣的天氣，長途跋涉將是艱辛的呢�！俺睢弊蛛[約對離別分手作了暗示。
于是寫到中軍帳（主帥營帳）置酒飲別的情景。如果說以上主要是詠雪而漸有寄情，以下則正寫送別而以白雪為背景�！昂倥门c羌笛”句，并列三種樂器而不寫音樂本身，頗似笨拙，但仍能間接傳達一種急管繁弦的場面，以及“總是關山舊別情”的意味。這些邊地之器樂，對于送者能觸動鄉愁，于送別之外別有一番滋味。寫餞宴給讀者印象深刻而落墨不多，這也表明作者根據題意在用筆上分了主次詳略。
送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛。這時看見一個奇異景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動──它已被冰雪凍結了。這一生動而反常的細節再次傳神地寫出天氣奇寒。而那白雪為背景上的鮮紅一點，那冷色基調的畫面上的一星暖色，反襯得整個境界更潔白，更寒冷；那雪花亂飛的空中不動的物象，又襯得整個畫面更加生動。這是詩中又一處精彩的奇筆。
送客送到路口，這是輪臺東門。盡管依依不舍，畢竟是分手的時候了。大雪封山，路可怎么走�。÷忿D峰回，行人消失在雪地里，詩人還在深情地目送。這最后的幾句是極其動人的，成為此詩出色的結尾，與開篇悉稱�？粗把┥峡樟簟钡鸟R蹄跡，他想些什么？是對行者難舍而生留戀，是為其“長路關山何時盡”而發愁，還是為自己歸期未卜而惆悵？結束處有悠悠不盡之情，意境與漢代古詩“步出城東門，遙望江南路。前日風雪中，故人從此去”名句差近，但用在詩的結處，效果更見佳妙。
充滿奇情妙思，是此詩主要的特色（這很能反映詩人創作個性）。作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮酒（如“瀚�！倍洌屑毠澒蠢眨ㄈ纭帮L掣紅旗凍不翻”），有真實生動的摹寫，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再現了邊地瑰麗的自然風光，充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩融合著強烈的主觀感受，在歌詠自然風光的同時還表現了雪中送人的真摯情誼。詩情內涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術感染力。詩的語言明朗優美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節奏旋律。詩中或二句一轉韻，或四句一轉韻，轉韻時場景必更新：開篇入聲起音陡促，與風狂雪猛畫面配合；繼而音韻輕柔舒緩，隨即出現“春暖花開”的美景；以下又轉沉滯緊澀，出現軍中苦寒情事；……末四句漸入徐緩，畫面上出現漸行漸遠的馬蹄印跡，使人低回不已。全詩音情配合極佳，當得“有聲畫”的稱譽。
關于八年級語文說課稿 篇4
一、說教材
新課標八年級下冊第二單元教學的整體要求是：讓學生透過文字去捕捉作家們的情感律動去感受他們心靈的無限風光。同時，還要求加強朗讀，注意課文中的聯想和想像，學習抒情性的語言。《浪之歌》是黎巴嫩詩人紀伯 的散文詩《組歌》中的一篇，在這首散文詩里，詩人主要運用抒情的表達方式，通過聯想與想象，向讀者展示了自己對生活的熱愛，對人生的思考，文中，充滿了作者哲理性的思考和澎湃的激情。并且，詩人還用優美的語言表達了自己敏感而豐富的內心。這篇文章不同于其它寫景散文，在詩歌中，詩人選取了一個獨特的切入點，從寫海浪與海岸的愛情入手，進而歌頌了海浪美好的感情和高尚的品格。詩文中處處閃耀著詩人自身人格的光輝。
通過以上分析，我認為《浪之歌》的教學目標應該定為：在積累字詞的同時，通過反復朗讀，理解海浪的形象及情感內涵，進而體會詩人的情感律動，感受詩人的內心世界。
這篇文章的學習難點可能在于：難以把握文中所蘊含的哲理性。當然，如何去體會文中優美的語言，也非常重要。
二、說學生
初二學生已歷經三個學期的學習，朗讀有一定的基礎，有一部分學生朗讀水平應該不錯。本篇文章屬于散文詩，適宜朗讀，但內涵較深沉，對初二學生來說難度較大，且學生生活在內地，對大海印象不深，給教學帶來一定難度。因此，若能加深學生對大海的印象，發揮學生誦讀的特長，可以比較順利的完成對《浪之歌》的學習。
三、說教法
依據以上分析，我覺得以朗讀是理解這篇文章最有效的教學方法。當然在教學過程中，還應該輔以合作探究的方式。因為在朗讀中，學生可以品味語言，進而理解作品思路，在合作探究中，學生可以加深對文本的理解，還能在交流與協作中愉快地完成對知識的學習。最后，如果學生能夠通過朗讀，完美的把這篇文章描寫的海浪形象再現出來，就說明他們理解了作者的情感，我的教學目的，也算達到了。
四、說教學設計
對于生長在內地的孩子們來說，很少有機會見到真正的大海，所以，在導入部分，我選擇了有關海浪的圖片，剪輯成視頻，在課前播放，讓學生欣賞。給學生一個生動、直觀的感受。這個導語，意在調動學生的學習興趣，拉近師生之間，學生與文本之間的距離，從而激發學生學習本文的興趣。
接下來的新課教學分聽讀、品讀、研讀與誦讀四個部分。
聽讀部分通過教師配樂示范朗讀，使學生對課文形成一個整體印象，把學生帶入到課文展示的意境中，并引導學生談談對浪花的情感態度。接下來讓學生對過自由朗讀與齊讀的形式，完成對本文字詞的積累，這一部分的設計意在加深學生對詩歌內容的了解，為教學奠定堅實的基礎。
學生作為學習的主體，必須主動去獲取知識，并通過相互間的交流與協作，去完成對知識的學習。因此，在品讀中，我設計了兩個研討問題：1、文中哪些詞語和句子，表現出海浪怎樣的形象？2我們該用什么樣的情感基調來朗讀本文？1-4節和5-7節的朗讀基調是否一樣？
讓學生分組去討論解決學習過程中，對課文關鍵詞句和海浪形象的理解，以及該怎樣去朗讀的難題。并且在學生回答后，給予朗讀評價與指導。既給了學生以鼓勵，又給他們明確指出以后努力的方向。研讀部分讓學生通過自由組合，去理解作品所蘊含的哲理，感受作者豐富的內心世界。之所以讓學生自由結合，是為了讓學生能充分發表自己的見解而不必有所顧慮。在學生們討論之后，我準備用多媒體展示我的理解，供他們參考。
誦讀部分意在檢驗學生們的學習效果，通過配樂領讀和齊讀相結合的方式來再現課文優美浪漫的意境，如果學生們能把海浪的形象通過聲音演繹出來，就說明我的教學目的實現了。
在作業設置上，同樣要突出朗讀的重要性，同時落實語言的學習與運用，學習本文的寫法，靈活運用這堂課所學的知識。
我擬定以下三項：
1有感情的朗讀課文。
2結合本文的學習方法，學習《雨之歌》。
3就自然界的一些現象進行描寫，模仿本文的寫作方式，在作品中盡量展示自己對人生的思考。
謝謝大家，我的說課到些結束。
關于八年級語文說課稿 篇5
教學目標：
1、繼續訓練學生對詞、句質疑的能力。
2、通過質疑和朗讀，引導學生體會課文中優美、壯麗的意境。
教學課時：一教時
教學過程：
一、揭題：
1、四季更替，大自然賦予每個季節最有表現力的景物、顏色甚至氣味，同學們，你們最喜歡哪個季節?為什么?
2、我們喜歡春天的明媚、秋天的收獲、夏天的燦爛、冬天的純凈，只要你去發現，每個季節都有無限的美麗。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是經常會欣賞到的，今天這節課，我們一起去領略北方雪后的美景，看看北方的冬天會帶給我們什么信息。(板：13、林中之冬)
二、初步感知：
1、請大家翻開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：林中之冬給你的感覺是怎樣的?
(依然充滿著勃勃生機)
2、北方的冬天盡管大雪覆蓋了大地，卻依然充滿著勃勃的生機，那么請你們再看看作者給我們描寫了那幾幅畫面來表現這勃勃生機的?板：雪中足印
黑狗叼魚
冰河奔流
冰排沖撞
母鹿分娩
3、這幾幅畫面都是那么的生機勃勃，那么給你印象最深的是哪幅畫面呢?(母鹿分娩)
三、精讀課文：
1、接下來我們重點自學關于描寫母鹿分娩的課文。自學之前，先請大家回憶一下，本單元的學習重點是什么?(詞、句的質疑)
2、質疑是一種重要的讀書方法，我們要在不斷的學習中提高自己對文章詞句的質疑能力，請大家回憶一下，我們可以從哪幾個方面對詞、句質疑?表達的意思?
板：詞、句表達的方式?
表達的效果?
3、下面我們就從這三個方面著手，還可以結合課文前面的自學提示，對母鹿分娩這部分課文中的詞、句進行質疑。
4、學生討論，教師巡視、指導。
5、交流：
(1)、對于第6、第7節課文，你有什么問題?
(學生可能提的問題有：)a、為什么說母鹿分娩是壯麗的?那些詞說明了這一點?
b、作者寫母鹿分娩的目的是什么?
c、為什么說在我的記憶中へ是永遠也不會淡去的一瞬?
d、鹿在母親的身下倔強的蠕動說明了什么?
e、陽光就是生命是什么意思?
(2)、你們提的這些問題都很好，現在我們一個一個來解決。請大家先在文中找出描寫母鹿落水后的情景的語句。(出示)
①
轉著、跳著：遇到危險時焦躁、緊張。
探出頭：表現母鹿為了生存而作出了努力。
奮力地游：強烈的求生欲望
終于：表現這種努力的艱巨性
勉強爬上、跪著、站不起來：
已竭盡全力了，母鹿在這場抗爭中付出了巨大的消耗
小結：母鹿為了自己和后代的生存與餓惡劣的環境抗爭，在生與死的搏斗中頑強不息，正是這種精神使生命無窮無盡的延續著，所以へ是壯麗的。
�、谧髡邔懙哪康氖鞘裁�?
(表現母鹿頑強的求生欲望，也更具體地表現了文章的中心生命力量的強盛)
板：生命力量的強盛
�、蹫槭裁凑f在我的記憶中へ是永遠也不會淡去的一瞬?
(那一瞬牢牢印在腦海里，不會淡去，印象深刻)
④鹿在母親的身下倔強的蠕動說明了什么?(小鹿的倔強，作者對生命的贊美)
�、蓐柟饩褪巧鞘裁匆馑�?(作者對小鹿的關心，對生命的關愛)
�、抟黄鹩懈星榈睦首x這兩節課文。
(6)這幾個畫面的描寫中你還喜歡哪幅畫面?為什么?
關于八年級語文說課稿 篇6
各位評委、老師們：
大家好！
一、我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文。
這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對管理者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望管理者能識別人才，重用人才，使他們能充分發揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。
教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引發學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？
二、通過這篇文章的教學，我準備達到以下目標：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”
2、理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求
3、引導學生認識到只要人才保持良好的心態，堅信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實現自己的宏圖大志。從而達到“培養學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質，成為堅毅、執著、博學、謙遜的人才”的育人目標。
采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
三、在教學思路和理念上我遵循以下幾點：
1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。
2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，并且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。
四、按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：
1、自主學習法
要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。
2、誦讀品味法
要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。
3、創造性學習法
要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神。
五、課前預習
六、通讀課文，借助工具書給生字注音。
七、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞。
八、利用網絡或書籍，收集有關韓愈及有關“馬”的資料和文學作品。
新課標提出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。
九、教學過程
1、馬的世界
讓學生總結帶“馬”字的成語及與馬有關的文學作品。
這種導入既鍛煉了學生自己動手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。
2、解讀標題
標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發表一些關于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）
3、講解背景故事
這一項由學生自己完成。
4、朗讀課文，解讀文本
葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發美感”
當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環節就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。”按照這樣的指導思想：
第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現教師的示范和楷模作用。
第二步：一個學生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學生進一步熟悉課文。
第三步：細讀課文、疏通文意
以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流。基本由學生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）
新課標要求學生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這個環節，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。
第四步：個別學生朗讀，學生集體評議，并說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。
學生的評議可能回涉及到這么幾點：
（1）5個“也”字句的語氣。
（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。
（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習�！�
這個過程中，教師的主要任務就是“激疑”和幫助“解疑”。
第五步在理解文意的基礎上，把握正確語感、語氣進行朗讀。
5、精品細讀
教師此時應提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解。“作者的觀點是什么？依據是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現出文章最實質的內核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。
6、了解作者
依據文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。然后讓學生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。如有欠缺，教師作補充。
7、情感延伸
你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系？
對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。
新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，
我設計這一環節，一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。
8、網絡大看臺
我在網上摘取了一些網友的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，長短形式不拘。等到微機課上發上去，大家共賞。
這個環節的設置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機動性，又引導學生正確合理地利用網絡資源，可謂一舉兩得。
板書設計
以千里著稱
千里馬，伯樂
食不飽，力不足
才美不外見
關于八年級語文說課稿 篇7
各位評委：
你們好！下面我開始說課。
我說課的內容是初中語文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。
一、說教材
1、選文在教材中的地位
2、教學目標
3、教學重難點
4、教學目標、重點、難點的依據
《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運用。我把課文結合單元來分析，甚至置于整個初中古文學習的階段來分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學習山水游記打下基礎，具連貫性。微觀看，本文不單寫景優美，且語言明易，抒發對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養學生鑒賞力。
教學目標重點、難點依據：新課改基本的教學理念體現在重朗讀、重感悟、重積累�！毒V要》指出：“培養目標之一是使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能�！币虼�，定以下目標：
知識目標：
積累重點字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯系，落實雙基目標。）
能力目標：
1、重視朗讀訓練，能借助工具書翻譯；（葉圣陶語“非讀無義訓練語感，非讀無義激發美感”）
2、學習寫景方法，體會語言精妙之處；
3、結合作者情況，體會作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法。即了解作者情況，寫作背景，進一步理解作品。如教給學生寫景方法，抓事物特點進行刻畫。）
德育目標：
激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內涵”是調整后教材的突出特點。據這一依據我定以下重、難點，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進。
重點：抓精彩句、段，體會景物描寫特點。
難點：在教師的指導下摘抄，感悟語言的精妙之處。
二、學情分析
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學生閱歷淺，少有真切體會，或許在感悟語言優美上有一定難度。
三、說教法
�。ㄒ唬�、總體設計及理論依據
新課標要求“重視學生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯系”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。
�。ǘ⒔虒W方法及培養的能力
1、導讀，用朗讀法（學生為主，教師為輔，教師指導學生每次讀書的側重點。“讀書百遍其義自見”，引導學生感悟課文。）
2、感悟，指用圈點批注法體會語言內涵。（現代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學生則表現為冷漠麻木或浮燥急進；因此，我著重培養學生感悟，發掘思考的創造力和深度，將課本知識內化為能力。）
3、討論法，學生提出問題，教師集中熱點問題，并解疑。培養學生懷疑精神。
�。ㄈ�、教學手段
引導學生利利用各種傳媒手段收集有關課文的資料。學生既提高了學習興趣，又能發展思維力，加深了對課文理解。
四、說學法
新課改中，教師應是知識的傳授者，同時也是學生的引導者、促進者。學生反復朗讀的基礎上自己翻譯。經討論，在合作探究學習中感悟語言，并摘抄優美語言，我適當點撥，并鼓勵學生質疑。
學習方法是：
1、誦讀訓練法：落實雙基目標
2、合作探究法：落實重點
3、設疑法：突破難點
4、創設情景法提高寫作能力
5、練習法培養良好的情感態度和價值觀
在學法上培養學生知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的共同發展，學生自主與合作探究結合。例如：我創設情景提問學
教案《人教版八年級語文上冊《三峽》說課稿二》，來自網！
生對秋景一段怎樣讀？依據是什么？學生討論后紛紛發言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據是“哀轉久絕�！庇械恼f“帶天高云淡的舒暢”依據是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學生的思考力和個性。
五、說程序
�。ㄒ唬�、課堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習布置作文。
�。ǘ�、簡要過程
當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。本節課據此設計如下：
1、初讀感知課文
愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要�！弊寣W生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設疑作準備。
2、通讀全文，教師解疑
學生互評朗讀并翻譯，要求讀準字音、句讀，重點句段能意譯，理清作者思路，為下面環節掃清障礙。
3、研讀重點段落，體會語言精妙
學生在上面的各環節提出問題，教師分問題討論，為下面的寫作練習做準備。
要相信每個學生都有鑒賞的潛能，新課改更強調學生的創新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請舉具體例子說明（考查學生感悟、鑒賞的能力）
本文讀來音韻和諧，你能發現作者怎樣營造這種效果？指出對偶、韻腳（培養學生語感）
想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點，體會作者思路。（培養學生想像力）
4、析讀課文，激發學生創新精神
教師要引導學生參與整個學習過程，指導學生學習和思維的方法，自己探求真知，讓學生真正成為學習的主人。請學生當一會老師給別的同學出題，學生的學習熱情頓時高漲，提出許多有趣的問題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時能急傳王命？
如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？
5、練習延伸，學本文寫作方法
�。ぐl學生對家鄉的贊美之情，學習本文寫景方法。）
6、歸納總結
板書
兩岸連山—山多峽窄
山壯正側結合
隱天蔽日—山高峽陡
《三峽》襄陵阻絕
夏水奔放美
水美朝發暮至
素湍綠潭
春冬清悠美
清榮峻茂
霜旦寒肅
秋凄婉美
猿嘯悲歌
關于八年級語文說課稿 篇8
第一說教材
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解。
第二說學生
首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
第三說教學目標
根據對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標：
1.認識理解故宮的建筑布局及特點。
2.培養把握實物說明文空間順序的能力。
3.開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。
第四教學重難點
根據教學目標確定以下教學重難點：
重點：
（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；
（2）文章總體結構：總—分—總。
難點：
（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；
（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。
第五說教法
從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多媒體課件激發學生興趣。2.讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力
第六說學法
結合新教材特點以及學生特點設計學法。1.通過朗讀感知課文。2.通過討論協作梳理課文。3.通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。
第七說程序
由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現在就來看一看具體的課時安排。全文安排3課時
第一課時：游蹤介紹。重點：說明順序、課文結構。
第二課時：講解落實重點段落。重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。
第三課時：課文知識、能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結。重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文、領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。
第八，根據以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排�？偟陌才帕司艂�教學步驟，如下：
�。ㄒ唬⿲耄阂砸幌盗姓洳赜诠蕦m博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。
（二）檢查預習情況。檢查生字詞讀音。
�。ㄈ┓治稣n文第一部分1.學生齊讀課文1-2自然段。2.學生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。
�。ㄋ模⿴熒黄鹄砬逭n文說明順序1.根據圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。理清參觀順序：天安門—端門 —午門—漢白玉石橋—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門—景山
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動：根據圖片和課文（5—8自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。
�。├碚堈n文結構1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。”相照應的句子。2.課文首尾照應，都是對故宮博物院的—總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為：總-分-總。
�。ㄆ撸├首x課文第三部分（最后一自然段）。
�。ò耍┬〗Y：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。
�。ň牛┎贾米鳂I：從以下作業中任選2題
1.試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。
2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
3.以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑—太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結構以及由南向北的空間順序來說明的。
如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課時的教學奠定了基礎，也培養了學生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。
關于八年級語文說課稿 篇9
【說教材】
《石榴》這篇文章按時間的推移，描寫了家鄉石榴的生長過程和各階段的特點。用生動形象的語言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹，美麗的石榴花，酸甜可愛的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛家鄉之情。
這一課是在二年級第一學期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學習主要讓學生初步學習圈劃詞句，養成邊讀邊思的良好習慣。教材要求學生在認真閱讀課文的基礎上用直線劃出描寫石榴花的句子，圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，在圈劃中積極動腦，認真思考、逐步提高閱讀能力。
【說學情】
通過一年多的學習，學生已經認識了一千個左右的生字，掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學字詞，而且也基本養成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點撥。在閱讀教學上，學生基本能做到讀準字音，讀通順，如要讀出語氣還需要教師多指導。而圈劃詞句是本單元的重點，學生初步接觸，對那些學困生來說尤其難，教師應多關注。
【說教學目標】
根據教材規定的目標和要求，結合學生的實際，確定本課的教學目標，具體目標詳見教學設計。目標一在于基本知識和能力的落實。認識本課10個生字，正確書寫5個生字，積累詞語并選擇造句。目標二，由于二年級的學生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時強調讀正確，讀通順，感知課文的內容。學生從本單元開始接觸按要求劃詞句，本課既要劃出描寫石榴花的句子，又要圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，內容較多，教師應指導學生圈劃完整，不要遺漏，如有差錯，及時糾正。目標三，是通過感情朗讀，引導學生體會作者喜愛家鄉的石榴，熱愛自己家鄉的感情。
【說教學過程】
根據本單元的目標，結合本課教材的特點和學生的實際情況，在教學時，我主要從以下幾方面入手：
一、激發興趣，自主識字
“識寫分流，大量識字”是新教材的一個顯著特點。通過一年多的學習，學生已經認識了一千個左右的漢字，掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力。因此，在上課前，我先讓學生利用工具書、生字卡片等自學生字。在課上，針對孩子好勝心強、愛表現自己等特點，采用挑戰自我、識字金點子、精彩詞句大展示等環節，激發學生采用多種方法主動識字。教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點撥。學生學得愉快、扎實。
二、邊讀邊思，逐步感悟
進入二年級后，教學的重點應逐步從識字向閱讀過渡。在教學中，我注意讓學生有較充分的時間讀書，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復的朗讀中強調對語言文字的感悟與體驗，養成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習慣，引導學生走進語言、積累語感。
三、創設情境，學習表達
學生是學習的主體，發展的主體，教師應注重學生的參與、實踐。在語文教學中讓每一位學生在課堂上積極主動地說自己想說的話是學生積極主動地參與教學活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個暢所欲言的和諧氛圍，激發學生的表現欲，有效地進行語言訓練。結合本課教材特點，我在導入這一環節讓學生看圖說說秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學習了石榴的果實后學做水果推銷員，啟發學生思考、想像，把話說完整、說清楚。逐步引導學生在說話練習中發展思維，提高語言表達能力。
關于八年級語文說課稿 篇10
一、說教材
《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷�！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤�，他絕妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中一朵晶瑩的浪花，我們在給帝王將相，偉人名人立傳之時，這些看似不登大雅之堂的奇人軼事又何嘗不值得去大寫一番呢？
在本課中，我將情節分析確定為教學重點，將語言的品味學習人物速寫確定為教學難點。
二、說教法
雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者協作者教師還得統籌全局，當然“統籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據此擬定了以下教學原則：高起點巧點拔重創造悟精華
所謂高起點，就是學生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節，也就是采用自讀自悟的學法。
所謂巧點拔是我在本課中主要使用的教學法，我設計了三種點拔方法：問中點拔演中點拔示范中點拔。
重創造就是鼓勵學生創造性的表演人物。
悟精華需要學生采用合作討論的學法，品味優美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。
三、教具準備：多媒體課件課本劇表演的相關道具
四、下面就是我實施的具體步驟
一、導入：采用“激趣法”。根據教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術等導入。我便自耍了一個小魔術引入：“同學們也許早就看出我魔術中的破綻了，老師的這點小把戲的確不高明，不過我今天倒要領同學們去認識一位有真絕活，有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣
二、學生展開討論，共同提出學習目標。
由于這是一篇趣味性較強的自讀課文，學生興趣濃厚，又因為新大綱倡導“自主，合作，探究”的學習方式，所以我要求學生自己提出目標是可行的，老師在學生討論后進行取舍和歸納。
知識目標：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內容。
情感目標：感悟作品內涵，體會作者的思想感情，尋找情感的共鳴點。
能力目標：品味優美句段，學習人物速寫的方法。
三、落實目標
1首先檢查同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領地。根據學生的筆記總結，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關知識。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點都沒有越過時，對課文作無畏的引申和發揮。
整體感知課文內容這一環節，我回避了一般的復述情節的方法，而是設計了填空題，降低了感知的難度。由于我任教的班級是普九班，基礎相對較差，如果要他們復述可能會啰啰嗦嗦，抓不住要點，在填空的過程中適時點拔出復述故事的要領即抓住時間，地點，人物，事件的起因和結果，略去經過。
填空：碼頭有個手藝高超的，人稱，一年的一天，他收了個徒弟名叫，徒弟次跟師傅出去干活，便由對師傅變成佩服得發怔發傻。
（2）分析情節，導演課本劇
《語文課程標準》重視積累，感悟，不提分析，訓練。但在語文教育實踐中這些問題是無法回避的，把較多的精力用在空“悟”上，我在實施新課標之初是走過這個彎路的，結果學生課后仍然一片茫然，因此，在這一環節，我采取指導分析法。首先從整體感知中啟發學生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，提出問題：請同學們快速閱讀課文第2至5段，分析“刷子李”奇在何處？
我事先預測學生可能會出現的各種答案，他們會很輕易的找出“刷子李”粉刷時著黑裝標準嚴派頭足這些答案，但很可能就會遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處，因此，我預先設計了啟發；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠播？”這一啟發，學生會恍然大悟，找出“手藝絕”這一特點。
屏幕上打出一個大的“奇”字，圍繞“奇”字周圍的便是學生找出的有關奇在何處的答案。對情節的分析是重點，為了落實這一重點，我設計導演了一場課本劇，讓同學們根據課文的描述表演人物，大膽想象，自由發揮。我充當旁白的角色，以駕馭整個表演過程，同時配一段音樂，營造表演的氛圍。在演中啟發點拔學生更深刻的領會人物形象。學生參與準備和活動的也許會偏長，可能會影響到本堂課目標的完成，但《語文課程標準》強調過程其實就是至關重要的目標。因此，我提醒自己決不能因為要直奔預設目的，就讓“過程”擱淺在“任務”面前。這種創造性的表演使學生樂此不疲，也是學生與文本的撞擊，在撞擊中往往會閃現靈感的“火花”那么，我們又何樂而不為呢？
�。�3）表演高潮過后，立即著手情感移植，感悟課文精華。提問：在故事結束時，刷子李的那句意味深長的話：“你以為別人的名氣都是虛的，那是你自己在騙自己，好好學本事吧！”與課文第一段的哪句話相照應？
估計學生能準確的找到答案：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。”點燃學生情感之火的最佳時刻終于到來了，我依舊采取點拔法，啟發學生感悟這句話的深刻含義，得出“優勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美好的，但有時也是殘酷的，作為一名普九班的學生，也許大多數人就處在“劣汰”的形勢之下，我們該怎樣來面對這一嚴峻的現實呢？在這里，我設計了自己的“表情術語”：滿懷深情，滿臉真誠，力求與學生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅強意志和抗爭精神。
至此,師生共同完成了知識目標和情感目標,
（4）接下來要完成的任務是品佳句,學寫法。
品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個“開放性”的問題，也具有“多元化”的結果。學生根據生活經驗，找出自己心中的佳句進行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。
學寫法是本課的難點，要突破難點，我采用分析點拔法和示范法。學生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導，點拔，這不象品佳句那一環具有無限的“開放性”，對不著邊際的，跑題的討論要適時糾正。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式，強調發揮學生主體的作用，但我并不希望從“一言堂”又轉變為“大放羊”，對學生的發言一律贊賞有加，不置可否。如果師生之間沒有思維交鋒，學生始終不會明白探究的真諦。
討論結果應引導到：A語言采用方言，幽默傳神。B情節起伏，敘事一波三折。C人物形象豐滿逼真。
老師選擇班上一位同學作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點拔學生的靈感，發揮教師的主導作用。（文章附后）
布置課后作業：學習本文的寫作方法，選擇自己熟悉的`人物進行速寫練習，抓住人物的語言，動作，神態，寫出其奇特之處。
（四）總結：本課的設計始終是在“析”中悟精華，在“演”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學生的智慧之門。他們會在本課的學習中獲得相關的知識，拓展學習的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習中更加熱愛生活，更執著于自己的人生理想。
關于八年級語文說課稿 篇11
一、說教材
《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。
從全文的結構來看，這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度藝術水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業，尤其是石拱橋的新發展。全文條分縷析，井然有序。
這篇說明文綜合運用了多種說明方法，但主要運用的說明方法是舉例子和列數字。根據需要，有時用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”有時用約數，趙州橋“修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
二、說學生
對于八年級的學生來說他們在經歷了小學六年和中學一年的莽撞之后，思想開始發展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。
三、說教學目標
根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：
1、知識與能力目標：
①掌握課本中出現的生字詞及本課基本的文學常識。
�、谥攸c：引導學生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準確性和周密性。
�、垭y點：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法并體會其好處。
2、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
四、說教學方法
1、授之以“漁”，排除學習障礙
本篇文章作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導工作。因此在正式學習之前，應帶領學生再熟悉有關說明文的一些知識。包括：①說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）、②說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學小品文）③說明文語言的特點（準確、周密）。④說明的方法（舉例子列數據打比方下定義作詮釋分類別作比較摹狀貌畫圖表引資料）等。重點強調了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區別于其它事物的標志。我認為這些知識對于學生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學生在預習課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時重點以趙州橋為例，從說明方法、說明語言入手為學生做出范例；有關盧溝橋的部分讓學生推選代表上臺講解。讓學生真正學會運用“公式”去分析問題。
2、針對難點，分組競賽，激發學習熱情
將全班同學分成2組，一組同學尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，并體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，說的好。
這樣做可讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力。
3、歸類分析，誤讀比較，啟發思考，突破重點
針對本科的教學重點（說明文語言的特點），設計采用歸類分析法和誤讀比較法進行分析：歸類分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象（此環節的訓練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀性）。
五、說教學步驟
導入。同學們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？同學能到黑板上給我畫下來你印象當中的橋？（生到黑板畫橋，由此引入本課）
根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。多媒體圖片演示趙州橋。
預習檢查：根據教學目標檢測學生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環節以學生自己講授為主突出學生的主體地位。教師適時點評，幫助學生理解記憶。（這一環節可用多媒體檢測）
課文導讀：（多媒體投影導讀目標，學生依照目標朗讀課文，討論作答）
1、了解對象：說明了什么事物？
2、抓住特征：說明的對象具有哪些特點？
3、品味語言：語言有什么特點？
通過朗讀訓練，結合導讀目標，學生能夠從整體上把握說明對象的特征，初步領會說明文文體的特點。
合作探究：
1、中國石拱橋的總的特點是什么？
2、中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說明方法？主要運用的說明方法有哪些？（舉例子、列數字）
打比方
就是通過比喻進行說明。文中對石拱橋的比喻很多，集中起來，是比作兩種事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點給予形象的說明。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓”。
舉事例
就是舉出典型事例來進行說明。如為了說明中國石拱橋的特點，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長虹大橋這四個典型的例子。概括介紹旅人橋和長虹大橋，這是縱向說明，既說明我國石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動人民的聰明才智；又說明新中國橋梁事業的飛躍發展，贊頌了社會主義制度的無比優越。文章著重以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的特點，這是橫向說明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫、有詳寫，詳略得當，從縱向、橫向兩個方面介紹了中國石拱橋的全貌。運用舉例說明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用個別事實、偶然現象來代表一般，代表必然。
列數字
就是用準確的數字來進行說明。比如對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數等都用了具體數字。有概數、有確數，能收到很好的說明效果，如說明石拱橋結構堅固，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
作比較
就是用與同類的或相關的事物作比較的方法來進行說明。文中在說明盧溝橋的堅固時，講到“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關的兩岸河堤作比較說明。
引用
通過引用名人名言來進行說明。文中有“泛引”，如文章開頭引用我國詩人比喻石拱橋的種種用語�！芭P虹”“飛虹”等，這樣反復比喻，既給人有關知識，又使人仿佛置身于神話之中，置身于詩情畫意之中，加深人們對石拱橋形式優美的印象。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的贊語“制造奇特，人不知其所以為”，是為了說明趙州橋構造的奇特；引用唐朝張（卓）的贊語“初月出云，長虹飲澗”，是為了說明趙州橋形式優美；還引用意大利人馬可渡羅的贊語“是世界上獨一無二的”、“共同構成美麗的奇觀”，是為了說明盧溝橋的特點。
通過小組討論，合作學習，上述的說明方法學生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強調。
摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中’這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖’。這樣的說明顯得十分生動、活潑。
關于八年級語文說課稿 篇12
我說課的篇目是《山米與白鶴》，它是語文版初中語文八年級上冊第四單元的課文。根據新課改理念，學生的興趣、愛好及個性特征。我想從以下幾個方面談談本文的教學。
一、說教材
1、課文內容
本文是美國兒童文學作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導學生層層深入地感受和體驗小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點和難點。
2、教學目標
作為自讀篇目，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養成互相結合起來，著重培養學生概括表達能力，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養成正確的態度、價值現，尊重生命、熱愛生命。
�。ㄒ唬┲R目標
在整體把握的基礎上，理清文章行文脈絡，理解本文的主要內容。能體會文中細膩的心理描寫的效果。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、培養學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。
2、培養學生的合作探究能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系。
2、體會愛使人與人、人與動物、人與自然相互溝通和諧相處的道理。
二、教學重點、難點
�。�1）分析文章中描寫人物語言、動作、神態、心理的句子。
�。�2）理解山米復雜的情感歷程和深刻的人生哲理。
三、說教法、學法
以“學生為主體，教師為主導”作為理論依據，組織學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導學生，通過品味小說中富有表現力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學生如何圈點、批注，以這個設想為基礎，教給學生感悟小說豐富內涵的方法。
四、學生情況分析：
農村中學的學生平時較少接觸外國讀物，貝特西貝爾斯是第一次讀到。對三、四十年代的美國國情、生活飲食習慣了解很少，閱讀起來有一些困惑也有一點新鮮感。好在文中的“山米”跟學生年齡差距不大，帶領學生走進作品不難。
五、教學用具：
小黑板
六、課時安排：
1課時
七、教學流程：
一、導入新課
簡介《一個真實的故事》這首歌有關的故事。
今天，我們一起學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯寫的一篇與鶴有關的另一個故事。
二、初讀課文，考察記憶。
請同學們快速瀏課文，給每一段標上序號。五分鐘后，全班合上書本，教師提問，考察學生臨時識記能力。
1、山米是個幾歲的男孩？
2、山米為何罵祖父是“騙子”？
3、祖父在哪里發現鶴？A、樹林B、水邊C、灌木叢旁
4、祖父給山米講了幾個他與動物的故事？請復述其中一個。
5、祖父收養過哪些動物？試舉三個。
6、山米偷吃了祖父的哪些食物？被誰發現？
7、剛開始山米給鶴喂什么食物？鶴為什么不吃？
8、鶴后來能夠自己吃的是什么？
9、背出課文中你印象最深刻的一句話或是你喜歡的一句話。
三、細讀課文，分組討論。
1、用簡潔的詞語來概括一下文章的情節。
學生口語鍛煉：本故事敘述了一場______的沖突，沖突經歷了____到___的過程，最終________。
學生4：本故事敘述了一場祖孫倆的沖突，沖突經歷了對立到緩和的過程，最終化解了矛盾，山米愛上了外祖父。
學生5：本故事敘述了一場愛的沖突，沖突經歷了誤解到理解的過程，最終山米理解并愛上了外祖父。
2、你是否喜歡山米？什么地方吸引你？課文通過什么描寫展示山米復雜的情感歷程？請將相關的語句找出，并讀一讀。（課文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相應文字。）
開始：山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強。
當外祖父喊山米過來看一樣東西時，山米認為“這是世上最落伍的詭計”，顯示出山米的不信任及兒童的狡黠。
接下來，表現了孩子的好奇心強、天真、頑皮、固執、不肯輕易服輸、漠視生命，后來心靈受到震撼，變得有耐心、愛心，并渴望外祖父重新認識他，疼愛他/
外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。
可以從文中細膩的心理描寫中找到。
老師示例概括出山米一開始對外祖父大感情是“厭惡”，然后由學生也用一個雙音節的詞概括。
老師板書：厭惡———接近———理解———深愛
3、怎么評價爺爺這個人？文中哪些地方可以看出來？
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直
4、試背文中有特色的比喻句。
四、再讀課文，歸納主題。
師：現在我想請問同學們山米從一開始厭惡他的外祖父到愛上他的外祖父之間有多長時間？
明確：（齊答）一天一夜。
師：哪一句告訴我們的？
生：齊讀————他真的不明白這一切是怎么發生的，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發現你已經深深愛上那個人了。
師：僅僅一天一夜的時間，山米對外祖父的感情卻發生了如此翻天覆地的變化，是什么東西的力量呢？我們有領悟到了怎樣的生活道理呢？
參考：1、是愛的力量，我們領悟到愛的力量是偉大的
2、外祖父對白鶴的愛，感化了山米，使山米懂得了如何去愛。
3、生活中，愛可以化解矛盾，使人與人之間相處融洽。
師：同學們談的真好，老師也想來表達一下我的感受：
愛的力量是神奇的，偉大的，她不僅可以化解人與人之間的矛盾沖突，拉近人與人之間的距離，還能使人與動物和諧相處。是外祖父對動物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是神奇的，偉大的，
在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。
我們應該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。
五、聯想拓展，即興創作。
第二次世界大戰以后，德國人為了西特勒法西斯暴力傾向對民族人格的影響，十分重視對孩子善良品質的培養。他們根據小孩子的模仿能力強、注重形象思維等特點，把愛護小動物作為對他們進行“善良教育”的第一課。德國人普遍認為：一個人，如果小時候連動物都不知道愛護，長大了心地也不會很善良。以虐待動物為樂的孩子，長大會有暴力傾向。小孩子不善待小動物，是比學習成績不理想更嚴重的“品德問題”。這也是二戰后德國文明迅速重塑，并得到國際社會認可的原因。
師：同學們，剛才我們一起分享了山米的故事，現在你們能不能也來說說你們的故事，和山米一起分享呢？以“珍惜生命”或“善待動物”為話題，說說你們的看法或你們生活中的情感小故事。同位之間可以先互相交流。
六、作業：
1、閱讀貝特西貝爾斯的其他童話，講給同學們聽。
2、選取一個自己熟悉的人，運用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文。
關于八年級語文說課稿 篇13
【教學內容分析】
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版語文八年級下冊第三單元中的第二課。本單元的五篇文章都是不同類型的科學小品文，均是從不同側面思考了人與自然的關系，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。
本文屬是作家吳剛的一篇佳作，被評為x年度中國最佳報告文學，學習這篇課文，在文體上，能了解報告文學的知識；在內容上要把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上走出羅布泊，走進家鄉、走進全國、走向地球，深刻認識環境污染，破壞生態的嚴重后果，從而樹立正確的生態意識，為保護和改善生態環境建言獻策。本文教學可結合課文，進行更多更深拓展性學習，幫助學生以小及大、從不同角度感受保護環境的重要性，激發學生保護環境的主人翁意識。
【學情分析】
八年級的學生已經初步具備了閱讀科技小品文的能力，能自主掃清字詞障礙，能快速閱讀并能概括內容要點，能在自主閱讀中獲得相關科學知識。因為條件的限制，大部分學生無法從網上去獲取資源，視野不夠開闊，這就需要教師從文本中，從網絡中挖掘更多的資源，豐富學生的見識，開闊他們的視野，激發學生聯系生活，而且對于語言的賞析感悟能力較差，能在朗讀學習中體會作者的情感，會想不會用正確簡潔美的語言去表達自己的觀點或見解。
根據單元教學目標及本課教材特點，從學情出發，我設計了上述三維一體的
【教學目標】
1.了解報告文學相關知識。
2.能速讀課文，了解羅布泊的過去和現在以及消逝的原因，培養學生在文中尋找關鍵語句、提取信息、概括要點的能力。
3、通過朗讀、品讀，揣摩語句，感受作者強烈的憂患意識，培養學生的環保意識和“保護環境，從我做起”的社會責任感。
這樣設計的意圖是運用課文的理念，聯系現實，引導學生思考關注生態環境問題，培養學生概括要點和語言表達的能力，培養學生的生態意識、環境意識、可持續發展意識，增強社會責任感。
【教學重點】
1、能速讀課文，了解羅布泊的過去和現在以及消逝的原因，培養學生在文中尋找關鍵語句、提取信息、概括要點的能力。
2、通過朗讀、品讀，揣摩語句，感受作者強烈的憂患意識，培養學生的環保意識和“保護環境，從我做起”的社會責任感。
【教學難點】
揣摩語句，在朗讀中體會作者的情感。
【教法學法】
根據《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學法、興趣誘導法、誦讀法、指導點拔法、探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應地提示、點化、誘導。
學法分析：根據學生的實際情況，靈活運用圈點勾畫法、誦讀法、合作討論法、學生糾正補充法、比較學習法，培養學生自主、協作、整理、遷移知識的能力。
【教學時間】1課時
在本課教學中，我設計了三個大環節，六小環節來組織教學。以下我將具體說說我的
【教學過程】
一、激趣導入
1。出示彭加木、余純順殞身羅布泊的圖片，配以事件文字說明，激發學生的學習興趣。
2。引出課題，你從課文的標題中可以讀取到哪些信息？
（抽生交流，借助百度百科區分“消逝”與“消失”的不同）
看到這個標題，你想從課文中知道哪些問題？
生交流，預設學生可能提出的問題：
羅布泊曾今是什么樣子？現在又變成了什么樣？
是什么原因使原先美麗的仙湖消逝了？
二、整體感知，品讀感悟
�。ㄒ唬┙裎袅_布泊
1.教師出示自讀提示，學生選用自己的方式速讀課文感知內容。
�。ㄕn件出示自讀提示）
�。ㄔO計意圖：用課件呈現出自讀提示，清晰直白，學生任務明確有利于學生有效閱讀。）
2。展示羅布泊今昔景象的圖片，配上對比鮮明的音樂，抽生解說，師生互評。
師板書：生命的綠洲生命的禁區
滄海桑田
（設計意圖：畫面與文字相結合，激發學生想象，羅布泊的今昔景象對比給學生以強烈的視覺沖蕩，思想產生共鳴。）
3。教師指導學生帶著感情朗讀相關語句。
�。ㄕn件出示羅布泊今昔變化的段落，朗讀時同步播放群鳥鳴叫及凄涼憂傷的背景音樂。）
昔日的羅布泊景象……（讀出感情：輕松、歡愉）
今日的羅布泊景象……（讀出感情：沉重、惋惜）
�。ㄔO計意圖：用課件提取整合文中的重點段落，指導學生朗讀時可以讓學生全神貫注，背景音樂的播放，可促進學生全身心融入到課文的意境中。）
�。ǘ┍瘎≌l之過
1.問題：羅布泊從生命的綠洲變成了生命的禁區，是誰造成了這種惡果？
2。當一回律師：請你在文中找出人類“犯罪”時及“犯罪后”的證據。
學生思考交流的證據可能有：
“這出悲劇的制造者又是人”
“人們拼命地向塔里木盆地要水�！�
“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”
“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”
學生找到證據后同步朗讀，在朗讀中交流個人的體會。
師補充板書：
生命的綠洲四盲生命的禁區
滄海桑田
3。最美麗的胡楊樹，世界的90％在中國。中國的90％在新疆，新疆的90％在塔里木。
�、耪故竞鷹顦渥兓昂蟮膱D片，學生提取文中語言，發揮想象，解說羅布泊的胡楊樹。
⑵在作者筆下，胡楊樹成了一個有感情的人，這是一個不愿倒下的身軀，在向世界伸出求救之手，他用手想要訴說什么？
�、锹牭搅撕鷹畹脑V說，作為人類的一員，此時此刻你又想對胡楊說什么？用我們血管內汩汩流動的少年之熱血精神和它交流吧！
⑷變形文本，合作交流。（把本文變成一篇短小的平實的說明文讀一讀，和原文比較有何不同：語言的形象性、抒情性）引出報告文學，了解報告文學的特點：真實性、形象性、抒情性。（課件出示報告文學的特點，學生筆記）：
（設計意圖：通過變形文本，引出報告文學，比上課初直接介紹更能激發學生的學習興趣。用課件呈現報告文學的知識，學生筆記更準確。）
4。情雅成詩：
（三）一錯怎再錯
1。提問：羅布泊是近代人類釀成的一個大錯，這樣的悲劇停止了嗎？
（設計意圖：引出文中涉及到的青海湖、月牙泉，播放它們的圖片，引發學生的共鳴）
2。這些悲劇除了在遠隔萬里的新疆上演，我們的家鄉有沒有類似的悲劇呢？
�。ㄔO計意圖：引出我們身邊的漢江，播放近年來漢江被污染前后的圖片，震撼學生的心靈：盲目破壞就在身邊，保護環境刻不容緩�。�
3。除了身邊的家鄉，全中國、全地球處處都有這些悲劇的影子。出示資料鏈接：
（設計意圖：引發學生關注國家，關注地球，激起學生環保的憂患意識）
�。ㄋ模┪以撛趺醋�
1。作為人類一員，我們應該怎么做呢？
2……課堂小結
學生就文本內容、學習情況做課堂小結。
三、布置作業（自選其一）
�、艑嵺`作業：小組合作調查我們周圍的環境狀況，看看有哪些突出的環境問題，你認為可以怎樣解決？寫一份實踐報告。
�、屏_布泊經歷了如此的滄海桑田，請用第一人稱寫一段“羅布泊的自述”。
�、菙M寫一份保護環境的倡議書或一條宣傳語。
（設計意圖：課件呈現三個差異層級作業，學生可自主選擇練習，既能兼顧全體，又能照顧差異。）
關于八年級語文說課稿 篇14
一、說教材
1、教材簡析：
《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰士朱自請的一篇著名的記實散文。一直作為語文教材的傳統課文，感染了一代又一代，因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優秀的傳統文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。
2、教學目標：
根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解
情感目標：，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。
3、教學重難點：
教學重點全日制義務教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學難點：語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。
4、根據該課的教學目標、教學難點和學生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進行教學：
�。�1、正確、流利、有感情地朗讀并進行朗讀評價的教學方法。
（2、激發學生“自主、合作、探究”的教學方法。
5、教學用具：
多媒體。選擇以上教法的依據：語文新課程標準要求初中學生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學生自身的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養學生主動探究，團結合作，勇于創新。據此，我在教學該課時主要采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來，以達到教學目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學生才會自主地去發現問題，“合作、探究”地去解決問題。
6、說學法：
語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生和主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！薄敖虒W內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成�！睋耍虒W該課我確定了以下學法指導及能力培養：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學生養成預習的習慣。（2自主、合作、探究的學習方法，培養學生自主獲取知識的能力。（3走出課堂、走出學校；走進家庭，走向社會而獲取知識的學習方法，培養學生的社會實踐能力。
二、說教學程序 第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發情趣：導入新課的開場白是十分重要的，好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：同學們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草�！笨墒窃谖覀兩钪�，有一個人也時時刻刻在關心、愛護、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢？在成長的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價你的父親呢？1、由導語引出的三個問題，讓學生分組討論交流。2、自由發言，鼓勵學生多發言。3、教師小結，引出新課。（此設計能讓學生思維活躍起來，充分調動學生的積極性，培養他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內容。）
�。ǘz查預習情況，明確學習目標：1、生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來）2、讓學生介紹收集到的朱自清的有關資料3、檢查朗讀情況，并讓學生作出評價。（此設計是為了讓學生養成自主學習的能力，培養他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養他們的閱讀興趣。從而完成教學目標。是學法1的實施。）
�。ㄈ﹩l誘導，合作探究1、配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學生談聽后的感受。3、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。4、文中出現了幾次“背影“？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？5、本文通過車站送別表現了父子間的什么的感情？6、體味文中父親的幾句話。（以上設計的問題由學生自由討論，自由發言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2 。）
�。ㄋ模┙處熜〗Y，布置作業：熟讀全文，進一不感知課文內容。
第二課時
（一）導入新課（我設計了如下導語）同學門，上節課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續探討這篇課文。
�。ǘ┟鞔_目標1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2、領會樸實的語言風格。3、繼續感受父子情深。
�。ㄈ┳灾骱献�，探究質疑（用多媒體顯示下列問題）1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什么？2、體會父親親爬月臺時的幾個動詞。3、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？4、作者看到父親的背影，竟然感動得流淚，你相信嗎？5、你認為文章是通過選取什么角度來表現“父愛”這一主題的？（此設計意在拓寬學生的思路，在師生質疑的過程中，進一步理解課文內容，是突破重點、難點的重要一環，是對學法2的指導，從完成教學目標2。）
�。ㄋ模⿲W生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質疑。（教師點撥）（此設計是讓學生養成自主提問，合作解決問題的習慣，是學法2的進一步指導，從而提高學生的閱讀能力和探究問題的能力。）
（五）布置作業：讓學生回家后多了解爸媽，體會他們子女的關愛。
�。┛偨Y全文，滲透思想教育，完成教學目標。
關于八年級語文說課稿 篇15
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現實的種種復雜感情。我個人認為本文的學習是要通過教學，引導學生學會多角度、多側面去分析問題，訓練學生思維的靈活性、開放性和創造性。因此本人試著創設開放、民主、平等的交流氛圍，讓學生自讀自悟，質疑問難，合作探究，互動交流，引導學生充分地談感受，議寓意，說理解，析語言，展示學生的個性化的閱讀理解，多角度感知散文詩的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語言，深入領會散文詩《雪》的豐富內涵。
基于以上的認識，同時根據語文課程標準的基本精神，語文課要致力于學生語文素養的形成與發展，要培養學生的思想和道德素質，提高學生的品德修養和審美情趣。因此，我認為在本課的教學時，應具有以下兩點教學理念和三點教學原則：
1、文本意識：在課堂教學中，要注重對文本的開發和利用，為教師和學生提供廣闊的教學活動空間，結合學生的生活體驗進行知識和能力的遷移，使文本與社會生活緊密聯系，為學生設計一些有利于學生成長和發展的問題，隨時對學生進行情感、態度、價值觀的教育，教會學生如何處世、如何做人。在對文本的分析和處理過程中，要注重對文本語言的品味和推敲，關注文本透射出來的具有教育意義的豐富的人文精神和內涵。
2、主體意識：課堂教學是學生學習的主渠道，發揮學生的主體作用，充分調動學生學習的主動性、積極性，讓學生自主學習，讓學生獨立地獲取知識，才能大大提高課堂教學效率，這也是教會學生學習的關鍵。在教學中，要做到真正把課堂還給學生，做到師生間、生生間要進行平等對話，共同交換知識信息，形成教學活動互動方式的多邊性，充分開發和利用教學系統中的人力資源，提高學生學習過程中的參與度，從而提高教學效率和有效度，達成教學目標。
也應具有以下三個原則：
1、真實的學習過程：教學的目的是為了促進學生的學，要讓學生能學、會學、樂學，整個課堂要能反映出學生學習的過程，而不是教師的獨臺演出，因此，在教學過程中，教師要讓學生投入到學習的真實狀態之中，時刻關注和調控學生學習的情緒狀態、活動的廣度、活動的時間、參與的方式、參與的品質、認知水平和參與效果，要讓學生置身于學習過程之中，使學生學得真實、學得透徹！
2、有效的學習方法：“授生以魚，不如授生以漁�！苯處熢诮虒W的過程中，不能只做知識的呈現和展示，要教給學生學習的方法。讓學生運用自身的經驗和經歷，做到與文本、與作者、與主人公等進行傾聽與對話，把課文讀薄，把復雜的內容簡單化，把簡單的問題深刻化，有效地促成學生思維的激活與躍動，從而產生“一千個哈姆雷特”現象，提高學習的有效性。
3、科學的教學程序：教學程序的設定要求教師從教學實際出發，充分運用語用學和信息學的原理，指導學生養成有效地攝取信息、篩選信息、加工和處理信息的學習習慣，調動學生的各種感觀參與教學活動。同時，教學程序的設計要注意程序的層遞性和實踐性，課堂教學形式的活動化和生活化，體現學生中心論的教學原則。
因此，我把教學目標設定如下：
1、知識和能力目標：運用圈點勾畫的方法篩選課文信息，領悟作者對兩幅不同雪景的描繪精妙之處。
2、方法和過程目標：通過合作探究、小組交流的方式，品味作品語言，感悟作品意境及內涵。
3、情感、態度和價值觀：領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求，從而感悟人生，培養學生積極向上的人生態度。
制定本課時教學目標的依據是：一是根據語文課程標準對培養學生閱讀能力的要求；二是本課教材內容的特點；三是學生的認知結構和思維能力的現狀。
鑒于前面的分析，教學程序安排如下：
1、情境導入：創設教學情境就是利用各種語文課程資源導入新課，激發學生學習的興趣，激發學生的探究欲望。
通過學過的有關雪的詩句引入，要求學生淺談對詩句的理解。教師適時指導,特別選出幾句,如“忽如一夜色春風來,千樹萬樹梨花開。”、“北國冰封，萬里雪飄。望長城內外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔�！�、“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”等等，分析出詩人在雪景的描述中蘊含了對雪景的贊頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無情的戰斗生活等，讓學生在自由發揮的基礎上，分析不同的身份，不同的處境，不同文化層次對同一事物的不同理解，進而過渡到魯迅的《雪》，以期透過本文的學習來深刻感受作者深邃的內心世界！！
2、構思意境：在初讀課文的基礎上，把握文章的主要內容，并體會作者在文中滲透的情感態度。
聽課文錄音或是叫學生朗讀，要求學生在聽的過程中，要求學生根據自己的的生活經歷和體驗，展開豐富的聯想與想象，去體會和感受課文中所展示的畫面。要求學生在聽的過程中運用圈點勾畫的方法，圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個環節中，要求學生對文本的內容作一些提煉，把北方的雪的場景與南方的雪的場景形成對比，在學生的感性認識中把握文本的內容。
3、寓意剖析：對文本中的圈點勾畫的內容作進一步的分析和理解，結合意境和自身的理解，結合作者的經歷，仔細研讀課文，感受一下作者筆下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個問題作為統攬：
�、僮髡呙枥L的兩幅雪景有什么特點？請用文中相關的語句和字詞概括。
②作者在這兩幅雪景中蘊含了怎樣的思想情感？
教師在學生討論、明確的基礎上，教師作適當點撥：如：江南的雪景，主要反映了作者兒時生活的留念與向往，也表現出了作者熱愛生活的積極樂觀的人生態度以及對美好生活的向往和追求。朔方的雪景，主要作者那種桀驁不馴的風格以及那種不畏艱險，永不停息的不屈不撓的斗爭精神。
4、互動質疑：要求找出文中體現人物思想感情或性格特點的重要語段或語句，并且能說出自己的體驗，或品味推敲重要詞語在特定語言環境中的意義和作用等。
讓學生在對文章的主題有所了解的前提下，對文章中的優美的句子，重點詞語和語段，進行評析，特別是對方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪羅漢的動作和神情；江南雪景的形態比喻；文章結尾中心句的理解等等。
5、心得交流：是對教材的'理解和運用，將課文與自然、社會、人生聯系起來，特別是結合自身的生活經歷和情感體驗，把語文學習放到一個更大范圍更高層次上去，使學生在獲得語文知識和語文能力的同時，也能獲得人文上的有益啟示。
像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。讓學生根據理解感悟人生，教師可以用“冬天來了，春天還會遠嗎？”、“平靜的湖面練不出精悍的水手，安逸的環境造不出時代的偉人�！钡鹊仍娋鋪砑せ顚W生的思維，引導學生學習那種積極向上的人