一堂試題分析課
數(shù)學(xué)課安排在下午。剛考完考試，本來(lái)打算上新課，但不少學(xué)生以為是試卷講評(píng)，沒有來(lái)課本，因故只能進(jìn)行試卷講評(píng)。
上課伊始，首先是分發(fā)試卷，我建議學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)領(lǐng)取試卷，以便進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各位學(xué)生，加深師生之間的交往。在分發(fā)試卷過程中，不可避免地從某種程度上影響了課堂紀(jì)律，看來(lái)大多數(shù)學(xué)生很在意自己的考試分?jǐn)?shù)。試卷分發(fā)之后，我就學(xué)分的認(rèn)定進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)明，按照這種規(guī)則，高二0405班將近有20個(gè)同學(xué)將面臨“不及格”的遭遇。對(duì)此說(shuō)明，部分學(xué)生情緒變得較為激動(dòng)，進(jìn)而對(duì)課堂紀(jì)律造成一定影響。盡管自己想方設(shè)法組織教學(xué)，可效果很弱，本來(lái)低迷的情緒也因而更加糟糕，差點(diǎn)失去了情緒的控制。在如此的課堂氣氛中，我仍然執(zhí)意開展試卷講評(píng)，之所以如此決定，考慮到如何采取自習(xí)形式，紀(jì)律可能變得更難以維持。在如此氣氛下，教學(xué)效果可想而知。
反思：
由于學(xué)生對(duì)考試分?jǐn)?shù)尤其是學(xué)分的敏感性，進(jìn)而今天的課堂呈現(xiàn)了一定的混亂。應(yīng)該說(shuō)，課前自己對(duì)此沒有充分的估計(jì)，沒有預(yù)想到他們會(huì)有如此的情緒反映。另外，在學(xué)生情緒不寧的條件下，強(qiáng)行開展教學(xué)，是一種不明智的教育行為。
這幾天以來(lái)，心情一直郁悶，情緒也不斷低落。因此，做任何事情似乎都缺乏興趣，就連自己一直鐘情的看書、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)漸漸遠(yuǎn)離。其實(shí)，理智很清醒，這個(gè)時(shí)候是考驗(yàn)意志力的關(guān)鍵階段，“堅(jiān)持不懈，直到成功”也不時(shí)在我的耳畔回響。可回歸現(xiàn)實(shí)，總感覺“心有余而力不足”。進(jìn)而，“疲倦的身心，迷惑的思想，糟糕的情緒，煩躁的心態(tài)”構(gòu)成了這幾天生活的主旋律。