差異教學，想說愛你不容易
得要選難一點的題。生4：我才不呢，反正只要做得又對又快就行了。
（結束時評改，一部分計算能力強的孩子反而選擇了容易做的題，而一些計算能力差些的孩子卻不會選擇，比賽結果自然是一邊倒。）
【片斷二】
……
師：這道題哪位同學上黑板？（一道題目不難的計算題）
眾生：我！我！
師：大家能不能讓不經常上黑板的同學上來試試？
部分學生：好的。
師：（面對下面的舉手，尋找了一圈，看到的都是經常上黑板的同學，都是一些平時上課非常活躍的同學）有哪位沒有上過黑板的同學愿意上來？
生1：小雯沒有上過，她上吧。
師：好的，小雯同學你來好嗎？
小雯：（搖搖頭，小聲地說）不想。
師：（繼續尋找合適的同學，但一直沒有一個平時能力差一點的同學愿意或想上黑板，最后不得已，只好從經常上黑板的同學中選出一位來。）
……
【反思】
為什么老師在課堂上有意識地為了照顧全體學生的發展，而設置的教學措施得不到學生的支持與認同呢？我課后靜下心來仔細地想了想其中的原因。