美麗的“敗筆”
雙眼睛一起看著我，滿(mǎn)是信任，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“小朋們，想想辦法。我們能不能找自己的伙伴一起來(lái)數(shù)出一百呢？”這時(shí)全班突感茅塞頓開(kāi)，一下熱鬧起來(lái)。去尋找自己的好朋友，他們?nèi)齻�(gè)一群、五個(gè)一伙，把小棒、圖片擺在一起。
[場(chǎng)景一]：這是五個(gè)孩子在一起，他們各自拿出二十根小棒，并不放在一起，而是二十、四十……往下數(shù)，不一會(huì)就數(shù)出了100。他們互相握手表示祝賀。
[場(chǎng)景二]：這是四個(gè)孩子在一起，把所有的卡片混在一起，一張一張的數(shù)……
[場(chǎng)景三]：這一伙，數(shù)著數(shù)著，還是不夠，竟然把我拉過(guò)去。我高興地把我的學(xué)具放在他們的一起。“81、82……99、100。”我們一起數(shù)著，數(shù)到100時(shí)，我們高興的擁抱在一起。
[場(chǎng)景四]：這一群孩子，是班上較為突出的，只聽(tīng)到他們數(shù)著；“99、100、101、102、103、104、105、106……�！�
過(guò)了一會(huì)兒，小朋友們舉起了小手：“老師、老師我們數(shù)到了一百，我們每人二十根，5個(gè)人湊在一起就是100”。（多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。）“老師，我們也出數(shù)出了一百。”臉上滿(mǎn)是笑容和自豪。我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“你們通過(guò)數(shù)一百，覺(jué)得她多嗎？”孩子們齊說(shuō)：“多！”�？墒菐讉�(gè)孩子卻爭(zhēng)辯說(shuō)：“我們數(shù)出比100更大的數(shù)”。（也許，這是我們并不需要的結(jié)果，但這個(gè)發(fā)現(xiàn)我們都知道它是多么的可貴）。
[反思]這堂課，本來(lái)因?yàn)槔蠋煖?zhǔn)備不充分，課前沒(méi)有很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。使孩子們的學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行�？捎捎诶蠋煹撵`機(jī)一動(dòng)卻組織了一次成功地自主的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。從這教學(xué)中，我深深感悟到只要老師善于抓住機(jī)會(huì)。小組合作的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)處不在的。同時(shí)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有所反思：
一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，
也是必須在學(xué)生個(gè)體有“合作需要”，個(gè)體在問(wèn)題解決中處于“憤”“悱”迷惑之時(shí)，陷于苦求不得之際，再開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)，才有價(jià)值，有成效。數(shù)出100，而手中的學(xué)具不夠用，這使孩子自然就有了合作的必要。所以合作的氛圍很濃烈、很積極。而不是教師的刻意組織流于形式。
二、 有明確的合理的探究目標(biāo)，互相尊重與配合。
明白各自的職責(zé)。在小組中孩子們應(yīng)避免依賴(lài)性，增進(jìn)依存性。讓每個(gè)孩子找到自己的位置，貢獻(xiàn)自己的力量，小組的整體能力就會(huì)得到提升。在課堂上我們驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們合作的競(jìng)爭(zhēng)精神。把各自的小棒，圖片擺放在一起，你數(shù)完，我接著數(shù)，你數(shù)錯(cuò)了我?guī)椭銛?shù)。當(dāng)共同得了答案時(shí)，他們會(huì)擁抱在一起，互相祝賀，因?yàn)樗麄兌钾暙I(xiàn)了自己的力量結(jié)果都有自己的思考過(guò)程。他們能不興奮，能不高興嗎？