在列解方程解應用題教學中，我對學生進行了幾種訓練方法：一、讀題。通過讀題使學生理解題中的情節和事理，知道題中講的是什么事；已知條件中，哪個是直接條件，哪個是間接條件，條件與條件關系。二、認真讀題。三、畫圖。...

、創設情景: 1、問題激趣: 有一個女罪犯，他通過化裝、整容，從外貌上來看已變成了另外一個人，一般人很難發現，就連公安警察也沒有認出來，但就在她出示過境證時被聰明的公安警察捉住了。...

在我們的數學課堂教學中，學生總會出現各種各樣不同的聲音，如果我們根據自己已有的經驗，在學生“節外生枝”的同時，采取馬上制止或立即糾正的辦法，或許能達到“防微杜漸”的目的，但假設我們能有意識地靈活處理，巧妙引導，將“意外”...

著名科學家愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”任何科學的發現無不是從問題開始的。問題是數學的心臟，而創設一種問題情境是啟發學生思考的關鍵。...

第二單元新課“拆成幾個幾加幾個幾”是學生在上學期已經學了乘法分配律的初步認識，“5個3加3個3等于8個3”、“5個3減3個3等于2個3”，學生已經具有初步的探究能力，在此基礎上，學生還在探究與練習中學習了兩位數乘一位數的分拆方法，主...

《面積計算》這一課的教學要求是復習長方形與正方形的面積計算方法，學會求組合圖形的基本方法，會根據條件選擇合適的方法計算組合圖形的面積。...

本課針對一年級學生愛玩的天性設計了“夾豆子”、“猜一猜”的數學學習活動，讓孩子們在玩中學，體會到數學知識無處不在和數學學習的趣味性，收到了良好的效果。...

以前教學《圓錐的體積》時多是先由教師演示等底等高情況下的三分之一，再讓學生驗證，最后教師通過對比實驗說明不等底等高的差異，但效果不太好，學生對等底等高這一重要前提條件，掌握得并不牢固，理解很模糊。...