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體育教學反思4

體育教學反思4

心理健康是現代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想,就必須重視學生的心理健康。
  體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中相對穩定的集體情緒狀態,它是教學中集體心理動態結構的特點之一,是體育教學活動的心理背景。體育教學的基本形式是課堂教學,在實現課堂教學任務的過程中,師生之間,學生之間會進行頻繁的交往,交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩,并具有強烈的感染力,個體之間的情緒互相交流,互相感染,造成心理上的共鳴,情緒上的共鳴,個體的情緒趨向一致,從而形成某個時刻的集體心理氣氛。體育教學就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時候,由于教學內容,方法的改變,學生完成動作的失敗,師生交往或學生交往的沖突等原因,課堂集體氣氛會發生起伏變化,從而對每個成員的情緒產生著振動和感染,使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學心理氣氛的優化可以發揮其動力,愉悅和調節的作用,使集體的情緒處于適度的坑奮狀態,每個成員在認知上相近,情緒上相溶,心理上互動,課堂氣氛活躍,教與學,練的情緒高漲,學生處于積極的心理狀態之下,認知一一操縱能力得到充分發揮和提高,學、練效果得到了最優化。
  但與此同時,我們必須注意到體育教學畢竟是以增強體質為首要目的,假如我們片面強調心理素質的培養,而忽視身體鍛煉,那不僅使體育教學脫離“體育”屬性,達不到增強體質的目的,同時心理教育也會因此失去載體而毫無意義。
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