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體育教學反思2

體育教學反思2

    面對新的課程改革,作為教師已經成為新課改發展的重要因素。那么,我們首先要做的就是轉變觀念。教師是課程的實施者,課程只有通過教師才能更好地被學生所接受和理解,因此,教師是影響課程改革成敗的關鍵因素。任何課改都不能忽視教師的作用。
 在體育教學中,每次新授課上完我都會引導學生設計、創編新的練習游戲。這樣可以更好的調動起學生練習的積極性,使學生在高興和快樂中復習新的學習內容,從而調動起更多的學生主動參與教學游戲的創編。這樣,我就把能力強的學生與創邊能力較差的學生編為一組,讓創編智能弱者共同發展和進步,在教學實踐中起到了很好的效果。
 在體育教學中的技術動作和技巧動作表現非常出色的學生,不但身體運動智能、視覺空間智能非常好,而且這些學生的節奏感(音樂智能)也非常強。
 對于體操和技巧動作完成非常出色的學生,身體運動智能和視覺智能非常好,因為在技巧課中的各種滾翻,在支撐跳躍中的各種跳躍和騰空的動作;在田徑課中的各種跑、跳、投的動作;在各種球類課的教學中,對球體運動軌跡的判斷和落點的爭奪等。無論是人體運動軌跡還是器材運動軌跡的判斷,無不體現運動智能和空間智能,二者失其一都不會有好的效果,這是無可非議的。然而,在一才偶然的機會里,我發現這些技術動作非常好的學生節奏感(音樂智能)非常強。在一次體育課上做廣播操時,我無意中放了一段沒有口令的音樂,有很多學生都找不到拍節,甚至有的學生都無法做下去。而那些平時技術動作表現出色的學生卻跟上了拍節,做的很好。
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