讓學生做體育課堂的主人
體育課堂上做學習的主人呢？為此，我們選擇了本校的一年級學生進行了“讓學生做體育課堂的主人”的課題研究。二、研究方法：
在課堂教學中，教師起著主導作用，而學生則是學習的主體。教師要引導學生成為課堂學習的主人，就必須以學生為出發點和歸宿。如何才能做到這一點呢？我們主要從以下幾方面進行了嘗試。
（一）、給學生一個選擇的空間
低年級學生活潑好動、興趣廣泛，有意注意的持續時間較短。為了培養低年級學生的主人翁意識和激發他們的學習興趣，在教學中應安排一些選擇性的活動，讓學生發揮自主意識，獨立地選擇器械和場地進行練習。選擇性的學習活動，重在讓學生多一點自主的選擇，多一點獨立的思考，以改變以往低年級體育教學中一切由老師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉向主動。如在一些難度不大的教學環節中，開設“我們一起比一比”的練習活動，讓學生自主選擇、自由發揮。
（二）、給學生一個想象的空間
低年級學生思維活躍，想象力強，頭腦中總會有一些奇特的意象。因此，教師要尋找能充分激發學生想象和自主創新的途徑和方法，并滲透到課堂教學的每一個環節，給學生一個廣闊的想象空間。在這過程中，教師要充分發揮自身的主導作用，要善于對學生提出想象和創新的要求。對于想出好方法、新方法的學生要及時給予鼓勵，以鞏固和發展他們的想象和創新興趣。
（三）、給學生一個負責的空間
目前的低年級學生大多是獨生子女，家中自己的事都由父母包辦，很少有獨立自主的權利。這種習慣帶到課堂學習中，很大程度上影響了學生主人翁意識的形成。在體育教學中，教師要安排學生擔當某些管理角色，給學生多一份責任，協助老師處理一些課堂教學中的事項，以培養學生成為課堂學習的主人。如在教學中實行“今天我當家”的制度，讓學生輪流做體育委員，讓每一個學生都能在這一崗位上學習服務、學會管理、鍛煉自己、展示自我，讓學生在心底播下課堂學習主人的自信和滿足。
（四）、給學生一個自信的空間
學生的自信是蘊涵在他們言行中潛在的主人翁意識，但是不尊重學生主體地位的教學，會使學生的自信心逐漸減弱。因此，教師在體育教學中有必要“給學生一個自信的空間”。我們主要從關注學生的提問和對學生的評價兩方面來培養學生的自信。
1、低年級學生好奇心特別強，好提問，凡事愛問為什么。在低年級的教學中，學生的提問是經常的、頻繁的，也有可能在不該問的時候出現。這就要求我們教師應該尊重學生的提問，即使有時學生的提問超出了教師備課的預計，教師也應該尊重學生，理解學生，盡量給學生一個滿意的答復，才能使學生感到自己提出的問題是被老師重視的，才能增強學生做主人的信心。