《小 馬 過 河》教 學 設 想（精選2篇）
《小 馬 過 河》教 學 設 想 篇1
一、指導思想
以體育新課程標準為指針，以學生的發展為目的，以學生的自主學習為突破口，將日常生活體育項目引入課堂。并從學生的興趣著手，讓學生感受到活動的樂趣。同時讓學生在活動中健身，在活動中合作，在活動中創新，在活動中享受、在活動中健康成長。
二、教材的分析與處理
（一）教材的分析：
主教材仰臥推起成橋是學生喜愛的技巧類體育項目。
（二）教材的處理：
1.營造童話意境激發學習欲望
本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領（生活小游戲）、小馬接受任務遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過河（用搭橋等各種方法過河）、到歡慶過河（放松舞蹈）都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。
2.弘揚自主學習鼓勵學生合作
本學年，我承擔了校級課題“自主學習在體育教學中的運用研究”。為了更好的結合課題研究，我在設計本課時，特別注重學生的自主學習。從準備活動的生活小游戲，到基本部分的過河，結束部分的放松小舞蹈，我都放手讓學生自己去創編，我只是提出活動的要求與注意事項。在讓學生自主學習的同時，我又十分重視學生間的互動合作，整節課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進行的，既培養了學生的自主學習意識，又培養了學生間團結互助的合作精神。
3.挖掘生命內涵放飛學生心靈
兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，他們除了會將仰臥推起成橋呈現出來外，一定還會創造出各式各樣的橋來。當然，過河的方法很多，除了搭橋過河外，學生們也一定會想出各種富有創造性的方法來，那時，只要從中選取幾種適合學生特點，便于操作的過河方法來代替次教材搬運接力，我想，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。
4.巧設學習障礙練就生活本領
平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據三年級學生的特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決體育問題的同時，練就生活的本領。
5.巧妙設計場地活用體育器材
在場地設計上，我力求與故事情境相吻合，一條彎彎曲曲的“小河”使學生有身臨其境的感覺。而整堂課我只用了一種器材——體操墊，不管什么過河方法，都用這張小小的墊子，既做到了一材多用，又便于組織教學。
《小 馬 過 河》教 學 設 想 篇2
一、指導思想
以體育新課程標準為指針，以學生的發展為目的，以學生的自主學習為突破口，將日常生活體育項目引入課堂。并從學生的興趣著手，讓學生感受到活動的樂趣。同時讓學生在活動中健身，在活動中合作，在活動中創新，在活動中享受、在活動中健康成長。
二、教材的分析與處理
（一）教材的分析：
主教材仰臥推起成橋是學生喜愛的技巧類體育項目，它能發展學生的柔韌、協調、力量等素質。仰臥推起成橋在三上時曾經出現過一次，學生對該動作已經有了初步的認識，一部分學生已經能單獨完成成橋動作。本課旨在通過學生的練習，進一步提高學生成橋的動作，并教會學生學習的方法。本課的次教材是游戲搬運接力，為了使整堂課連貫，統一，我刪除了該教材，留下了更多的空間給學生，讓他們自主創編學習內容，從而保證課的完整性。
（二）教材的處理：
1.營造童話意境 激發學習欲望
本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領（生活小游戲）、小馬接受任務遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過河（用搭橋等各種方法過河）、到歡慶過河（放松舞蹈）都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。
2.弘揚自主學習 鼓勵學生合作
本學年，我承擔了校級課題“自主學習在體育教學中的運用研究”。為了更好的結合課題研究，我在設計本課時，特別注重學生的自主學習。從準備活動的生活小游戲，到基本部分的過河，結束部分的放松小舞蹈，我都放手讓學生自己去創編，我只是提出活動的要求與注意事項。在讓學生自主學習的同時，我又十分重視學生間的互動合作，整節課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進行的，既培養了學生的自主學習意識，又培養了學生間團結互助的合作精神。
3.挖掘生命內涵 放飛學生心靈
兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，他們除了會將仰臥推起成橋呈現出來外，一定還會創造出各式各樣的橋來。當然，過河的方法很多，除了搭橋過河外，學生們也一定會想出各種富有創造性的方法來，那時，只要從中選取幾種適合學生特點，便于操作的過河方法來代替次教材搬運接力，我想，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。
4.巧設學習障礙 練就生活本領
平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據三年級學生的特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決體育問題的同時，練就生活的本領。
5.巧妙設計場地 活用體育器材
在場地設計上，我力求與故事情境相吻合，一條彎彎曲曲的“小河”使學生有身臨其境的感覺。而整堂課我只用了一種器材——體操墊，不管什么過河方法，都用這張小小的墊子，既做到了一材多用，又便于組織教學。