《董宣執(zhí)法》譯文（精選6篇）
《董宣執(zhí)法》譯文 篇1
強(qiáng)項令
選自《后漢書》
[董宣]特征為洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。
主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲箠殺之。宜叩頭曰：“愿乞一言而死�！钡廴�，“ 欲何言?”宣曰，“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?臣不須箠，請得自殺! ”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主。宣不從，強(qiáng)使頓之，宜兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不 能行一令乎?”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因勅強(qiáng)項令出。賜錢三十萬，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：“桴鼓不鳴董少平。 ”
【注釋】
1、《后漢書》——南朝劉宋時范嘩編著，原有十紀(jì)八十列傳，共九十卷。北宋時，把晉司 馬彪所著《續(xù)漢書》八志三十卷，合編成為現(xiàn)在流傳的《后漢書》，兩書合為一百二十卷。 本篇選自《后漢書?董宜傳》。
2、董宜——字少平，河南陳留人。東漢光武年間，曾任北海相，以打擊豪強(qiáng)聞名，樁光武 帝征為洛陽令。
3、洛陽令——后漢首都在洛陽。洛陽令即首都地方的行政長官。
4、湖陽公主——光武帝劉秀的胞姐。
5、蒼頭——奴仆的通稱，是從秦代“黔首”演化而來的。因為勞動群眾面黑，頭戴青巾， 故稱蒼頭。
6、驂乘——即陪乘。古時乘車，向?qū)Ь幼�，御者居中，另有一人居右陪乘，叫驂乘。驂�?參(can)，駕車的馬。
7、數(shù)——音署(shu)，列舉、責(zé)備。
8、格殺——聲殺。舊時代把行兇，拒捕或違犯禁令的人當(dāng)場打死，稱作格殺。對于上述行 為，不以殺人論罪，故稱“格殺勿論”。
9、箠——音垂(chui)，鞭子。這里指杖刑，用木杖鞭打犯人。
10、楹——音盈(ying)，殿堂前的明柱。
11、黃門——在宮內(nèi)侍從皇帝、傳達(dá)沼令的官貝，為首的稱黃門恃朗。后漢時黃門多由宦官 擔(dān)任，以后通稱宙官為黃門。小黃門，即小太監(jiān)。
12、文叔——光武帝劉秀，字文叔。
13、白衣——古時未能取得功名，或者罷官歸里的人，都叫白衣，相當(dāng)于現(xiàn)代的老百姓。
14、勅——音翅(chi)，皇帝的詔令。
15、強(qiáng)項——脖子硬，不肯隨便向人低頭�！皬�(qiáng)項今”是劉秀賜給董宣的稱號。
16、悉——壘郎。
17、班——分發(fā)。
18、桴——音忱(fu)，擊鼓槌。
【譯文】
光武帝召任董宣為洛陽令。當(dāng)時湖陽公主的仆人白天殺了人，因為躲進(jìn)公主府，官吏無 法逮捕。等到公主外出的時候，又叫這個仆人陪乘。董宣就在夏門亭等候，他見到公主的乘 車走過來，就勒住馬紐叫車停下來，用刀畫地不準(zhǔn)再走，大聲責(zé)備公主的過錯，喝令仆人下 車，當(dāng)場殺死。
公主立即回宮向光武帝告狀。光武帝大怒，召見董宣，要用木杖打死他。董宣叩頭說： “請讓我說一句話再死!”光武帝說：“你想說什么?”董宜回答：“皇帝神圣明智，使?jié)h家 天下得到復(fù)興，可是卻放縱奴仆殘害良民，這又怎能治理國家呢Y我不須用杖打，請準(zhǔn)我自 殺!”隨即用頭撞柱子，流血滿面。光武帝命令小太監(jiān)拉住董宣，叫他給公主叩頭認(rèn)錯。董
宣就是不肯；硬使他叩頭，董宣用兩只手支在地上，始終不肯低頭。 公主對光武帝說：“ 文叔當(dāng)老百姓的時候，保護(hù)逃亡的人，官吏不敢進(jìn)門抓人。現(xiàn)在當(dāng)了皇帝，還制服不了一個 小地方官嗎?”光武帝笑著說：“做皇帝和當(dāng)老百姓可是不二柞呵!”于是賜予董宣為“強(qiáng)項 令”，賞錢三十萬，董宣把它全部分給了下邊官員。從此，他打擊豪強(qiáng)，那些豪強(qiáng)沒有不心驚膽戰(zhàn)的。京城里稱他為“臥虎”，歌頌說：“桴鼓不鳴董少平。”
《董宣執(zhí)法》譯文 篇2
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
第七單元說文言文單元
《董宣執(zhí)法》 《包拯》 《岳飛》
學(xué)習(xí)要點：學(xué)習(xí)文言文人物傳記的有關(guān)知識，理解歷史人物的事跡，體會古人公正清廉、秉公執(zhí)法、愛國盡職的優(yōu)良品格；了解作家作品及相關(guān)的文學(xué)常識；識記積累文言字詞，把握課文內(nèi)容，體會中心意思。
學(xué)習(xí)難點：認(rèn)讀理解字詞，疏通文意；理解詞語的古今異義；理解人物表現(xiàn)的歷史局限性；認(rèn)識一些較生僻的詞語，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)知識點：
�。ㄒ唬┏ＷR部分：
1. 作家作品：
�、俜稌吓c《后漢書》 《強(qiáng)項令》的作者范曄（398——445），字：蔚宗，南朝宋代順陽（今河南淅川東）人，著名的史學(xué)家、文學(xué)家。他一生博涉經(jīng)史，精通音律，尤善為文。曾任過新蔡、宣城的太守，尚書吏部郎，左遷衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機(jī)要，后因牽涉一樁謀反案而被殺害。他在任宣城太守時，依照班彪、班固的《漢書》，在原來幾種后漢史書的基礎(chǔ)上，作成了《后漢書》，此書簡明周詳，既有重點又不遺漏，敘述議論，頗具文采�，F(xiàn)存的《后漢書》是由范曄的“本紀(jì)”十篇、“列傳”八十篇和西晉司馬彪寫的《續(xù)漢書》中的“志”三十篇合刊而成的�！逗鬂h書》記載了自東漢光武帝劉秀至漢獻(xiàn)帝劉協(xié)先后近二百年的歷史。它與《史記》《漢書》《三國志》并稱為四史。
�、诿撁撆c《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫（1314——1355），元朝的大臣，史學(xué)家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元順帝至元六年（1340）發(fā)動政變，驅(qū)逐專權(quán)橫暴的伯顏，次年（1341）任丞相，恢復(fù)科舉，主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾，撤職流放云南，不久被毒死�！端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書編寫體例寫的，其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
�、郛呫渑c《續(xù)資治通鑒》 《岳飛》的編撰者畢沅（1730——1797），清代史學(xué)家。字：秋帆，自號靈巖山人。江蘇鎮(zhèn)洋（今江蘇太倉）人，乾隆進(jìn)士，官至湖廣總督。治學(xué)范圍較廣，由經(jīng)史旁及小學(xué)、金石、地理，也能詩文。有《靈巖山人文集》《靈巖山人詩集》，至于《傳經(jīng)表》《續(xù)資治通鑒》等書，雖署沅名，實多成于他人之手。其他撰述《經(jīng)訓(xùn)堂叢書》�！独m(xù)資治通鑒》和宋朝司馬光編寫的《資治通鑒》一樣，屬于編年體史書，即按時間為綱，編排史實，其中記述了許多名人的事跡。
2. 歷史人物：
�、俣簴|漢時洛陽的縣令，因公正廉潔而留名。
�、诎荷淠甏�999——1062，字：希仁，北宋廬州合肥（今安徽合肥）人，天圣進(jìn)士。宋仁宗時任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士，官至樞密副使。為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型，他的事跡長期在民間廣泛流傳，各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容，形成了豐富的傳說，像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤，斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事，《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法，不徇私情，斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
�、墼里w：生卒年代：1103——1141，字：鵬舉，相州湯陰（今屬河南）人，家世務(wù)農(nóng)，原本居河北，出世逢水災(zāi)，隨母甕中漂流至湯陰，父亡。少年時應(yīng)征入伍，英勇善戰(zhàn)，屢建奇功，是南宋著名的抗金將領(lǐng)。歷任少保，河南、河北諸路招討副使，樞密副使，封武昌郡開國公。因力主抗金，反對議和，被*臣秦檜等以“莫須有”的罪名殺害。寧宗嘉定四年追封為鄂王。是我國歷史上著名的民族英雄。他的事跡家喻戶曉，婦孺皆知，歷史小說《說岳全傳》就是據(jù)他的事跡演義的。岳母刺字“精忠報國”傳為佳話。岳飛自幼聰明好學(xué)，工詩詞，風(fēng)格悲壯，意氣豪邁，流傳千古的詞《滿江紅•寫懷（怒發(fā)沖冠）》是他的代表作，是一首充滿愛國豪情的戰(zhàn)歌。
�。ǘ┗A(chǔ)知識：
1. 應(yīng)認(rèn)讀的字詞：
曄yè 圉yǔ匿nì 驂cān楹yíng臧cáng敕chì 栗lì 斛hu敝bì
綬shòu拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán姬jī侍shì 姝shū旰gàn壕háo鎧kǎi
芻chú徇xùn擄lǔ戍shù頒bān犒kào猝cù撼hàn闕què蹙cù恂xún
箠chuí枹fú
2. 多音字：
3. 形近字：
曄 撼 恂 犒 拯
樺 憾 徇 稿 丞
綬 栗 枹 敕
授 粟 袍 刺
4. 補(bǔ)充解詞：
征：征召，漢代通過征辟選拔官員，就是根據(jù)地方官的舉薦，征召有德才的人出任某個官職。
洛陽：今河南洛陽，為當(dāng)時的首都。
不須：用不著。須，等，等待。
錢三十萬：三十萬枚錢。
豪強(qiáng)：指依仗權(quán)勢橫行不法的人。
以宣嘗為二千石：董宣在任洛陽令前曾任江夏太守，因得罪光武帝陰皇后家
族而被罷官。“石”讀作“dàn”，二千石就是漢代郡守的俸祿。
字：古人在年滿二十時取表字。一般來說古人的名和字之間存在某種聯(lián)系。
守：就是太守，在宋朝就是知府，古代文人好用古名，往往稱知府為太守。
遺：贈送。 率：大都。 對：回答。 推：推行，施行。
親：指父母。課文中偏指母親，因岳飛從小就沒有了父親。
素：平時，平素。 卻：推脫，推卻。 闕：同“缺”，缺少�？私荩韩@勝。
育其孤：撫育他們的遺孤。
�。ㄈ┱n文分析：
第一篇：《強(qiáng)項令》
1. 解題：本文選自《后漢書•酷吏傳》，一名《董宣執(zhí)法》，敘述漢代的洛陽縣令嚴(yán)格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。
2. 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：全文有兩個自然段，即兩部分內(nèi)容：
第一部分（1）：董宣嚴(yán)格執(zhí)法，格殺家奴。 正面描寫。有五層：
<1>起因（開始至“吏不能得”）：湖陽公主家奴白日殺人，隱匿主家，官府抓不到。
<2>發(fā)展（至“因格殺之”）：董宣尋機(jī)，斥責(zé)公主，格殺家奴。
<3>高潮（至“終不肯俯”）：公主告狀，皇帝令董謝罪，董宣死不從。
<4>結(jié)局（至“賜錢三十萬”）：漢光武帝明白了道理，重賞董宣。
<5>影響（至段末）：從此不法之徒都怕董宣，董宣獲“臥虎”美稱。
第二部分（2）：董宣為官清正廉潔。側(cè)面描寫。有兩層：
<1>敘述董家境貧困（在縣五年——敝車一乘）
<2>皇帝感動賜賞（帝傷之——葬以大夫禮）
3. 中心：本文記敘了董宣秉公執(zhí)法，力斬豪奴的故事和他平生清貧的生活，表現(xiàn)他不畏權(quán)貴，秉公辦事的精神和清廉為官，剛正做人的品格。
4. 特點： ①中心明確，結(jié)構(gòu)清晰。②正面描寫與側(cè)面描寫呼應(yīng)，主次協(xié)調(diào)。
5. 特殊詞語：
<1>強(qiáng)項令：強(qiáng)：硬，項：脖子，令：縣令
<2>妻子：古義是兩個詞，即妻子和兒子。
<3>被：一處解作“蓋，覆蓋”，一處解作“被子，棉被”
<4>由是：從此。
第二篇《包拯》
1. 解題：本文選自《宋史•包拯傳》，敘述了包拯的生平事跡。
2. 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：全文有五段，各段敘述人物的一個方面的事跡。
<1>寫包拯任職在長天縣時，審理盜牛舌一案，表現(xiàn)他為官機(jī)智，明察秋毫。
<2>寫他在端州做知府時，不私占一塊端硯，表現(xiàn)他為官廉潔。
<3>敘述他出使契丹，表現(xiàn)他巧言善辯，不辱使命。
<4>敘述他在代理開封府尹時，改革舊制，表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻。
<5>敘述他生活態(tài)度和對子孫的要求，表現(xiàn)他克己奉公守法的美德。
3. 中心：本文記敘了包拯的生平事跡，特別是他為官的水平和官德，展現(xiàn)了一個剛正廉潔，執(zhí)法嚴(yán)峻，不畏權(quán)貴，克己奉公的封建社會的清官形象，歌頌了他的美德。
4. 特點： ①各有側(cè)重，中心集中 。②詳與略、正面與側(cè)面互相配合。
5. 特殊詞語：
端硯：是端州出產(chǎn)的一種名貴的硯臺，與湖筆、徽墨、宣紙齊名。
第三篇《岳飛》
1. 解題：本文節(jié)選自《續(xù)資治通鑒•宋紀(jì)》，文章選取了岳飛一生中的幾個片段，贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。
2. 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：全文一大段，分為三個層次：
<1>從“飛事親至孝”至“天下太平矣”：寫岳飛至孝至忠。
<2>從“師每休舍”至“闕一不可”：寫岳飛治軍有方，軍隊所向披靡
<3>從“每調(diào)軍食”至“何功之有”：寫岳飛關(guān)心百姓和將士的疾苦。
第一層和第三層寫得較簡略，第二層是詳寫，是重點，從五個方面來表現(xiàn)岳飛的高尚品德：
a. 嚴(yán)：凍死不拆屋，餓死不擄掠。
b. 信：有頒犒均分，秋毫無所犯。
c. 仁：卒疾親調(diào)藥，將亡育其孤。
d. 勇：善以少擊眾，岳家軍難撼。
e. 智：謀定而后戰(zhàn)，猝遇敵不動。
3. 中心：這篇文章選取了岳飛的幾個生活片段，寫他上孝父母忠皇帝，下愛百姓將士，治軍嚴(yán)、信、仁、勇、智，贊揚(yáng)了他愛國盡職的高貴品質(zhì)。
4. 特點： ①詳寫與略寫結(jié)合，重點突出。②正面與側(cè)面呼應(yīng)，富于變化。
5. 特殊詞語：
或：有的人，這是古義，不同于今義的“或者”。
何功之有：本應(yīng)是“有何功”，疑問代詞做賓語前置，表示強(qiáng)調(diào)，之是助詞，表示賓語前置，這個句式在《陋室銘》一文里學(xué)過。
6. 重點語句：書后習(xí)題三的五個句子。這幾個句子都是岳飛說的話，反映了人物的高貴品質(zhì)，也是文章的樞紐句。第一句體現(xiàn)他忠君，第二句體現(xiàn)他愛國，第三句表現(xiàn)他治軍有方，第四句體現(xiàn)他愛民，第五句又表現(xiàn)他謙遜。
【模擬試題】
（一）常識填空：
《董宣執(zhí)法》，又名（ ），選自（ ）作者（ ）是（ ）朝（ ）家，字（ ），順陽人。并稱為四史的是（ ）（ ）（ ）（ ）。文章題目反映了人物的（ ）性格�！栋芬晃倪x自（ ）作者（ ）是（ ）代的（ ）家，蔑里乞氏，字（ ）。包拯，字（ ），廬州（ ）人，是（ ）朝的清官�！对里w》節(jié)選自（ ）作者（ ）（ ）代的（ ）家。岳飛，字（ ）是（ ）朝著名的（ ），（ ），他留下的千古名篇是（ ）。
�。ǘ┳衷~練習(xí)：閱讀課文，參看注解。
1. 辨析古今異義字，寫出古義和今義：
強(qiáng)使頓之： 宣兩手據(jù)地： 宣悉以班諸吏： 妻子對哭： 或問：
• • • •• •
2. 翻譯句子：
�、贂r湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。
�、谧溆腥∶衤橐豢|以束芻者，立斬以徇。
③雄州新開便門，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶？
�。ㄈ╅喿x分析：
《岳飛》
1. 解詞：或： 芻： 課： 死事： 辭官：
2. “主上宵旰，寧大將安樂是耶！”表達(dá)了岳飛什么樣的胸懷？
3. 為什么說“撼山易，撼岳家軍難？
4. 文中哪些事體現(xiàn)了岳飛所說的“仁”？
5. 文章最后一句表現(xiàn)了岳飛的什么性格？
6. 概括這個人物形象。
閱讀分析：《包拯》的2、4、5自然段回答問題：
1. 第2段運用了什么方法？寫出了包拯的什么品格？
2. 解詞：以遺權(quán)貴： 不得徑造庭下： 平居無私書： 與人不茍合
3. 為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?/p>
4. 文中“童稚婦女……閻羅包老”句是什么描寫？表現(xiàn)了包拯什么？
5. 故人、親黨為什么都與之絕交？
6. 第5段末引用包拯的話有什么作用？
【試題答案】
�。ㄒ唬┨羁�，參看前邊內(nèi)容，略。
（二）
1. 頓的古義：叩頭 據(jù)的古義：按，撐 或的古義：有的人，有的事
今義：停頓 今義：依據(jù)，根據(jù) 今義：或者，連詞
班的古義：分發(fā) 妻子的古義：妻子和兒子，是兩個詞。
今義：集體或組織的名稱 今義：指丈夫的配偶。
2. 翻譯句子，參看文注和翻譯書，略。
�。ㄈ╅喿x分析：《岳飛》
1. 參看文注，略。
2. 為國事而憂的博大胸懷。
3. 有嚴(yán)明的紀(jì)律，士兵奮勇殺敵，每有作戰(zhàn)，將士共謀。
4. 卒有疾，親調(diào)藥；諸將遠(yuǎn)戍，飛妻問勞其家；死事者，哭止而育其孤。
5. 謙虛，不圖升官發(fā)財。
6. 岳飛是一個治軍嚴(yán)明，英勇善戰(zhàn)，關(guān)心士兵及百姓疾苦的人。
閱讀分析：《包拯》的2、4、5自然段回答問題：
1. 對比，為官清廉。
2. 遺：贈送。庭：官署。 平居：平時，平常。茍：隨便，隨意。
3. 立朝剛毅。
4. 側(cè)面描寫，他清正廉潔受到人民的稱贊。
5. 與人不茍合，不偽辭色悅?cè)恕?/p>
6. 進(jìn)一步寫他不僅自己為官清正廉潔，而且要求他的子孫也要像他一樣，突出他的人格高尚。
【勵志故事】
生命中的大石塊
一天，時間管理專家為一群商學(xué)院學(xué)生講課。他現(xiàn)場做了演示，給學(xué)生們留下一生難以磨滅的印象。站在那些高智商高學(xué)歷的學(xué)生前面，他說：“我們來個小測驗”，拿出一個一加侖的廣口瓶放在他面前的桌上。 隨后，他取出一堆拳頭大小的石塊，仔細(xì)地一塊塊放進(jìn)玻璃瓶里。直到石塊高出瓶口，再也放不下了，他問道：“瓶子滿了嗎？”所有學(xué)生應(yīng)道：“滿了”。時間管理專家反問：“真的？”他伸手從桌下拿出一桶礫石，倒了一些進(jìn)去，并敲擊玻璃瓶壁使礫石填滿下面石塊的間隙。“現(xiàn)在瓶子滿了嗎？”他第二次問道。
但這一次學(xué)生有些明白了，“可能還沒有”，一位學(xué)生應(yīng)道�！昂芎�！”專家說。他伸手從桌下拿出一桶沙子，開始慢慢倒進(jìn)玻璃瓶。沙子填滿了石塊和礫石的所有間隙。他又一次問學(xué)生：“瓶子滿了嗎？”“沒滿！”學(xué)生們大聲說。他再一次說：“很好�！比缓笏眠^一壺水倒進(jìn)玻璃瓶直到水面與瓶口平。抬頭看著學(xué)生，問道：“這個例子說明什么？”一個心急的學(xué)生舉手發(fā)言：“它告訴我們：無論你的時間表多么緊湊，如果你確實努力，你可以做更多的事！”�！安�！”，時間管理專家說，“那不是它真正的意思。這個例子告訴我們：如果你不是先放大石塊，那你就再也不能把它放進(jìn)瓶子里。那么，什么是你生命中的大石塊呢，與你愛人共度時光，你的信仰，教育，夢想，或是和我一樣，教育指導(dǎo)其他人？切切記得先去處理這些‘大石塊’，否則，一輩子你都不能做到�！�
那么，今晚，或許是今晨，你正在閱讀這篇短文，可曾試著問自己這個問題：我今生的“大石頭”是什么？然后，請把它們先放進(jìn)你人生的瓶子。
《董宣執(zhí)法》譯文 篇3
教學(xué)設(shè)想：
《董宣執(zhí)法》是一篇人物傳記，文章雖然不長，卻有集中完整的故事情節(jié)，很注意主次協(xié)調(diào)，正側(cè)呼應(yīng)，行文活潑，富于變化，更好地突出了董宣的人物形象。學(xué)習(xí)這篇文章，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、疏通文意中體會這一形象；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣；爭做知法、守法的合格的中學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：⒈挑戰(zhàn)困難：借工具書解決文中生字、生詞。
過程與方法：⒉挑戰(zhàn)自我：主動探究，小組合作疏通文意，體
會人物形象。
價 值 觀：⒊適應(yīng)社會：通過本文學(xué)習(xí)，爭做知法、守法的
合格中學(xué)生。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀中疏通文意，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：教師的引導(dǎo)下解決文言文中一詞多義和古今異義字的含
義。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自制的字、詞檢測卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了我國歷史上家喻戶曉的清官包拯，懂得了我國歷史上有大量“為民請命”的好官，他們?yōu)榱税傩绽�，不顧自己得失，得到了人民的尊重與愛戴，今天，就讓我們一同走進(jìn)洛陽縣衙，結(jié)識這位小小的洛陽縣令是如何為民請命、秉公執(zhí)法的。
（師板書課題）
二、熟悉課文，整體感知
1、學(xué)生自讀
a：自讀過程中畫出自己的生字、生詞，借助工具書加以解決。
b：學(xué)生用卡片小組中互相檢查字詞。
c：教師提示文中多音樂、多義字，并板書，讓學(xué)生加以辯認(rèn)、解決。
如：多音字：乘、數(shù)、強(qiáng)、石、大
多義字：被
古今異義字：妻子
2、學(xué)生朗讀課文，合作學(xué)習(xí)
a：分小組討論，學(xué)生探究、合作疏通詞意、句意，正確理解文章大意。
b：教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的共性、個性問題，共同對待，個別解決。
3、學(xué)生默讀課文
分小組討論，理清故事情節(jié)，用自己的語言概括情節(jié)大意，找出自己的疑問。
三、精讀課文，學(xué)生探究質(zhì)疑
1、默讀課文后，說說這篇課文敘述了一個什么故事，從中你看到了董宣是一個怎樣的人。
2、漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的這些變化？
3、本文雖篇幅不長，但主次協(xié)調(diào)，正側(cè)呼應(yīng)，能將你的理解和同學(xué)們交流一下。
四、體驗拓展
董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有何看法，假如你是董宣，你打算如何處理？
�。▽W(xué)生可獨立思考，也可討論，課堂口頭回答，教師給予評價，讓學(xué)生明白現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”和古代的“法”與“執(zhí)法”的不同，從而幫助學(xué)生樹立正確的法制觀念，爭做知法、守法的合格中學(xué)生。）
五、學(xué)生談本課心得體會
提示：可從以下幾方面回答：
1、遇到困難時你是繞道而行還是迎難而上？挑戰(zhàn)困難的信心如何？
2、從本文的學(xué)習(xí)中你積累了哪些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗，明白了哪些道理？是否已經(jīng)養(yǎng)成或正在養(yǎng)成主動探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法？
3、你積累了哪些你認(rèn)為值得積累的字詞，養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
六、布置作業(yè)
1、課后繼續(xù)誦讀，鞏固重點字詞。
2、解釋下列句中黑體字詞。
�、俅笱詳�(shù)主之失 ②強(qiáng)使頓之 ③強(qiáng)項令出
④敝車一乘 �、菀孕麌L為二千石
附：板書設(shè)計
自我評價：本節(jié)課著重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究為主，教師引導(dǎo)為輔，以朗讀為主線，達(dá)到疏通文意，理解內(nèi)容為目的，積累文言字、詞為契機(jī)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性明顯增強(qiáng)，同時，對于學(xué)生如何正視困難、挑戰(zhàn)自我、爭做合法公民的人文精神的塑造，均收到了一定的示范作用。
《董宣執(zhí)法》譯文 篇4
漳州華僑中學(xué) 趙陳丹
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)董宣秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴的性格和品質(zhì)。
2、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，整體把握課文內(nèi)容。
重點難點：
重點：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析任務(wù)性格品質(zhì)。
難點：文言詞句的分析、講解。
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入：
今天我們來講一個秉公執(zhí)法者的故事，他就是強(qiáng)項令——董宣。請同學(xué)根據(jù)你的預(yù)習(xí)，復(fù)述這個故事。
列出生字
曄y
圉yǔ
匿n
驂乘cān shng
叩ku
叱ch
箠chu
楹yntg
敕ch
枹f
臧cng
4、 串講課文
第一節(jié)：寫董宣執(zhí)法的故事。
1、董宣，字少平……吏不能得。
解詞：特，特例。
征，征召。
蒼頭，家奴。
因，因為。
匿，藏匿。
簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。
指名朗讀，翻譯。
2、及主出行……因格殺之。
解詞：
及，等到。
以奴驂乘，以，用。
乃，于是，就。
以刀畫地，以，用。
叱，呵斥。
數(shù)，數(shù)落，列舉。
因，于是，就。
格殺，打死。之，指代家奴。
簡析：寫事件發(fā)展，董宣找準(zhǔn)機(jī)會，“格殺”家奴。
指名朗讀，翻譯。
3、主即還宮訴帝……流血被面。
解詞：
欲，想要。
之，指代董宣。
乞，乞求。
縱，縱容。
何以，以何，憑什么。
須，等待。
被，覆蓋。
簡析：寫事件高潮。
指名朗讀，翻譯。
4、帝令小黃門持之……宣以班諸吏。
解詞：持，托扶。
使，命令。
謝，認(rèn)錯。
從，順從。
頓，叩頭。
之，湊足音節(jié)，無實意。
據(jù)，撐，按。
俯，低頭。臧，藏，。
行，施行，施加。
敕，下令。
悉，全，全部。
班，分發(fā)。
以，把。
簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結(jié)局。
指名朗讀，翻譯。
5、由是搏擊豪強(qiáng)……第一節(jié)完
解詞：由是，從此。
震栗，害怕得發(fā)抖。
簡析：寫董宣令豪強(qiáng)震栗，寫他在百姓中的威望。
6、總結(jié)第一節(jié)：本段寫董宣秉公執(zhí)法的一個故事，突出他的不畏權(quán)貴、執(zhí)法必嚴(yán)的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。
作業(yè)
1.熟讀第一段，串譯在筆記本上。
2.繼續(xù)預(yù)習(xí)第二段。
第二課時
一 串講第二段
這一節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況。
1、在縣五年……敝車一乘。
解詞：卒，死亡。
遣，派遣
唯，只。
妻子，妻子和兒子。
敝，破舊。
簡析：寫董宣死后家中的景況，表現(xiàn)他的清貧、廉潔。
指名朗讀，同桌翻譯。
2、帝傷之……葬以大夫禮。
解詞：傷，悲傷，感到悲痛。
乃，才。
以，因為。
葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用
簡析：寫皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節(jié)安葬了他。
二 分析課文內(nèi)容和人物形象。
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納兩段文字的主要內(nèi)容。
學(xué)生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫董宣嚴(yán)格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會表現(xiàn)手法上的特點
第一節(jié)是正面描寫董宣，第二節(jié)是側(cè)面寫董宣，正面和側(cè)面相互呼應(yīng)。第一節(jié)是課文的詳寫部分，是課文的重點內(nèi)容，第二節(jié)是課文的略寫部分，是課文的次要內(nèi)容，文章詳略得當(dāng)，行文活潑，富于變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納人物性格特征和品質(zhì)
秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴，為官清廉，奉公克己。
三 延伸討論
董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？（主要是讓學(xué)生明白古代封建社會和現(xiàn)在文明社會“法”與“執(zhí)法”的不同，他們根據(jù)自己了解的程度討論，言之成理即可。）
四 板書設(shè)計
五 作業(yè)
1、 熟讀課文
2、 完成《每課一練》
3、 預(yù)習(xí)下一課
《董宣執(zhí)法》譯文 篇5
第一部分：
1.本文選自 ，作者 是 宋史學(xué)家。
2.注意下列加點字的讀音：
留圉（ �。∧洌ā 。◎壋耍ā 。∵撑ā 。￠海ā 。�
臧（ ） 因敕（ �。�(shù)斛（ �。【R（ �。�
3.解釋下列句子中的詞語：
⑴后特征為洛陽令（征： ）
�、萍爸鞒鲂�，而以奴驂乘（及： ）
⑶大言數(shù)主之失（失： ）
�、葘⒑我岳硖煜潞酰ɡ恚� ）
�、晌氖鍨榘滓聲r（白衣： ）
⑹威不能行一令乎（行： ）
4.讀課文，說說這篇課文敘述了一個什么故事？
5.翻譯下列句子：
⑴以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。
�、票菹率サ轮信d，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？
�、切粡�，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。
�、劝纫姴急桓彩�，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘。
6.漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看這些變化？
第二部分：
�。ㄒ唬�
董宣，字少平，陳留圉人也�！筇卣鳛槁尻柫睢r湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝。帝大怒，召宣，欲箠殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死�！钡墼唬骸坝窝裕俊毙唬骸氨菹率サ轮信d，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須箠，請得自殺。”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同�！币螂罚骸皬�(qiáng)項令出！”賜錢三十萬。宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。京師號為“臥虎”。歌之曰：“枹鼓不鳴董少平。”
7.“宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之�！北砻鞫窃鯓拥娜�，說說你的看法。
8.“使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。”這段描寫表明董宣有什么樣的精神？
9.“帝笑曰：‘天子不與白衣同�！螂罚骸畯�(qiáng)項令出！’賜錢三十萬�！惫馕涞蹌⑿愕倪@些言行表明了什么？
10.董宣把三十萬錢全數(shù)分發(fā)給自己的下屬官吏，這表明了什么？
11.寫“京師號為‘臥虎’。歌之曰：‘枹鼓不鳴董少平’”有什么表達(dá)作用？
（二）
齊大饑，黔敖為食于路，以待餓者而食（食：供養(yǎng)，給……吃。）之。
有餓者蒙袂輯屨（蒙袂輯屨：用袖子遮住臉，拖著鞋子。），貿(mào)貿(mào)然（貿(mào)貿(mào)然：昏昏沉沉的樣子。）來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟（嗟：感嘆聲，這里有輕蔑的意思。）！來食！”揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也！”從而謝（謝：拒絕。）焉，終不食而死。
曾子聞之曰：“微與（微與：不必這樣。）！其嗟也可去，其謝也可食。”
12、簡述各段的大意。
13、用一個成語概括這個故事的內(nèi)容： 。
14、解釋下列各句中加點詞的意義：
⑴齊大饑（饑： ）
�、魄阶蠓睿ǚ睿� ）食
�、怯栉ú皇常ㄊ常� ）嗟來之食（食： ）
15、寫出下列句中詞語的古義與今義：
⑴從而謝焉 謝：古義 今義
�、埔灾劣谒挂病 ≈劣冢汗帕x 今義
16、選擇正確的譯句：
�、徘綖槭秤诼罚ā 。�
a、黔敖在道路上準(zhǔn)備好施舍的食品。
b、黔敖把施舍的食品放在道路上。
c、黔敖在道路上施舍的食品。
d、黔敖在路旁準(zhǔn)備了施舍的食品。
�、茝亩x焉，終不食而死。（ �。�
a、接著他向他表示感謝，最終不吃而死去。
b、接著拒絕了施舍，最終不吃而餓死。
c、接著向他告辭，最終不吃而餓死。
d、接著拒絕了黔敖的施舍，最終不吃食物而餓死了。
《董宣執(zhí)法》答案
1.《后漢書》；范曄；南朝 2.略 3.⑴征召⑵等到⑶過失⑷治理⑸平民⑹施行 4.湖陽公主的家奴殺人后被董宣正法，以及董宣在光武帝面前依理陳辭，留下美名。（意近即可） 5.⑴用刀在地上畫，大聲數(shù)說公主的過失，呵斥家奴下車，把他打死了。⑵陛下圣明有德，復(fù)興了漢朝，然而放縱家奴危害老百姓，將憑什么來治理天下呀？⑶董宣不聽從，（小黃門）強(qiáng)行使他叩頭，董宣兩手撐地，始終不肯低頭。⑷只看見一條布被蓋著尸體，妻子和兒女相對而哭，遺物只有幾斛大麥，一輛破車。 6.略 7.這表明董宣是一個秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢的人。這樣的人無論在古代，還是當(dāng)代都值得表彰、提倡。 8.這段描寫表明董宣有據(jù)有理不屈，不向權(quán)勢低頭的精神�！�9.劉秀的這些言行表明了他并沒有采納公主的意見，而是被董宣的精神所感動，不僅敕免了他，還獎勵他三十萬錢。劉秀在這件事上還是有胸懷的�！�10.表明了董宣不貪財，不邀功，能夠平等地對待下屬。 11.這是側(cè)面描寫，以老百姓的口碑和歌謠來突出董宣執(zhí)法公正，以及他治理的地方政治清平�！�12.一、交代背景，黔敖準(zhǔn)備食物施舍。二、寫這位饑餓者對待黔敖的斜線辱性施舍的態(tài)度。三、寫曾參對此事的評論�！�13.嗟來之食 14.⑴饑荒⑵捧⑶吃；食物 15.⑴拒絕；感謝⑵到……地步；表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)的連詞 16.⑴d⑵d
《董宣執(zhí)法》譯文 篇6
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1.熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。
2.了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
過程與方法
通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。
教學(xué)重，難點及教學(xué)突破
◆重點
1.理解重點字詞含義，疏通文意。
2.把握人物性格特點。
3.學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
難點
理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。
◆教學(xué)突破點
教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞、句子的理解；采取合作討論等
形式疏通文意，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社
會生活相聯(lián)系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。 ·
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
制作投影片。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
熟悉課文，準(zhǔn)備資料。
教學(xué)步驟
(第1課時)
第1課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1.情境導(dǎo)入 1.回憶舊知
2.指導(dǎo)初讀 2.感知了解
3.驗收效果 3.理解積累
4.指導(dǎo)誦讀 4.鞏固深化
一、情境導(dǎo)入 (約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.《包拯》一文通過哪幾件事表現(xiàn)了包
拯這一人物，我們對他曾做過怎樣
的評價。
2.今天，我們再來學(xué)習(xí)這樣一篇傳記，
看看他與包拯有哪些相似之處，兩
篇課文在寫法上有何異同。
3.板書：董宣執(zhí)法
1.積極發(fā)言。(發(fā)言應(yīng)盡可能全面)
2.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本文時要與前一篇課文從
內(nèi)容與寫法兩個角度做對比。
3.看注釋①了解作者，理解本文作者
與前文作者都是史學(xué)家。
二、指導(dǎo)初讀(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動’ 。。
1.請先自讀一遍課文。
2.請互相討論自讀過程中的疑難問
題，也可請教教師。(巡視指導(dǎo))
3.小組討論，共同翻譯課文。
1.自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)
注生詞讀音。
2.同桌互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。
3.小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，
解疑。 ， 。 .
_1“ ‘t
三、驗收效果(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.(出示投影，組織競賽)檢查學(xué)生自
學(xué)情況。
(1)掌握下列字音：
曄、圉、驂乘、敕、綬
(2)解釋加點生字詞。
A.后特征為洛陽令。
B.臣不須…… 。
C.將何以理天下乎?
D.使宣叩頭謝主，…… 。
E.賜錢三十萬�！�
F.由是搏擊豪強(qiáng)，……
2.請同學(xué)們結(jié)合注釋了解課文大意，
思考問題：課文主要記敘了幾個故
事來表現(xiàn)人物?與《包拯》一文有何
不同?
1.以小組競賽的方式完成。(解釋加
點詞時,要讀出原句。提倡翻譯全
句) 2.不要求學(xué)生翻譯課文，說出故事大
意即可。與前文對比也不要求細(xì)致
周到，說出：本文是重點記敘一件
事，來突出董宣的精神。前文通過
幾件事來表現(xiàn)人物。
3.那么課文記敘了一個怎樣的故事
呢?請同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)
展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互
討論。
4.同學(xué)們在解決字詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述
全文。
3.學(xué)生用原文回答也可，自己概括回
答也可。(參考如下：起因：湖陽公
主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏
不能得”。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會，“格
殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛
陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公
主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武
帝明白個中道理，重賞董宣。
4.找一、二名同學(xué)復(fù)述課文。可在原
文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。
四、指導(dǎo)誦讀(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
。對課文情節(jié)有所了解，對課文的詞語也
基本掌握了，下面請同學(xué)們自由誦讀，
!加深對課文的理解。
’要求：字音要讀準(zhǔn)，句讀要分明，語調(diào)要
.抑揚(yáng)。
自由朗讀、自由討論。
五、本課小結(jié)
本節(jié)課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)，
初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上，留在我
們的心中。
六、板書設(shè)計 參考 ’
練習(xí)設(shè)計
◆隨堂練習(xí)設(shè)計
1.過關(guān)斬將：用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點的詞語。
(1)大言數(shù)主之失
(2)即以頭擊楹，流血被面
(3)宣兩手據(jù)地，終不肯俯
(4)唯見布被覆尸，妻子對哭
2.口頭翻譯下列句子。
(1)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?
(2)宣悉以班諸吏。
◆個性練習(xí)設(shè)計
閱讀下面短文，完成練習(xí)。
師曠勸學(xué)
晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣�！睅煏缛眨骸昂尾槐鼱T乎?”平公
日：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：‘少而好學(xué)，如日
出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明�！鼱T之明，孰與昧行乎?”
’平公日：“善哉!”
1.解釋下面加點的字。
(1)問于師曠
(2)安敢戲君乎
(3)如日出之陽
(4)臣聞之
2.將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語。
秉燭之明，孰與昧行乎?
3.晉平公想學(xué)習(xí)，卻又“恐已暮矣”，他所說的“暮”指什么?他為什么有這樣的
擔(dān)心?
4.師曠的回答，說明他將“暮”理解成什么意思?他為什么這樣理解?
5.這則故事告訴我們的道理是什么?
教學(xué)步驟
(第2課時)
第2課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1.指導(dǎo)復(fù)述 1.回顧舊知
2.誘思導(dǎo)學(xué) 2.思考探究
3.組織討論 3.討論發(fā)言
4.探究學(xué)法 4.輻射練習(xí)
5.指導(dǎo)寫作 5.片斷練習(xí)
一、指導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)
法》，哪位同學(xué)再來復(fù)述一遍這個故事?
(強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié))
可請一位同學(xué)復(fù)述全篇，也可讓四位同
學(xué)分別復(fù)述故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)
局。
二、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.提問：在這個故事中，漢光武帝對董
宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你
怎樣看待他的變化?
(此題使學(xué)生通過對劉秀的前后態(tài)
度的對比分析，理解秉公執(zhí)法的意
義)
1.思考回答：
變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，
怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后
來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。
對這個問題的第2問，學(xué)生可能會
從這幾方面回答：(1)從中看出光武
帝是一個識別人才，知鍺就改的明
君。(2)光武帝明白了個中道理，明
白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對治理天下
的重要性。(3)……
2.董宣為什么要“大言數(shù)主之失”?
3.董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家
奴，你對此有什么看法?
4.為什么被稱作“強(qiáng)項令”?請從文中
找出依據(jù)。
(此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分
析人物形象，從而體會董的不畏權(quán)
貴，秉公執(zhí)法的精神)
2.思考回答：因為公主管教不嚴(yán)，縱奴
行兇。 、
3.思考回答，理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)
法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從
而樹立現(xiàn)代法制觀念。(董宣秉公
執(zhí)法，他知道如審判湖陽公主家奴，
必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，
這們做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機(jī)立斷，果
敢英明。)
4.閱讀回答：帝令小黃門持之，使宣叩
頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手
據(jù)地，終不肯俯。
三、討論合作(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
3.同學(xué)們都看過小說或電視劇《紅樓
夢》，其中有一個“葫蘆僧判斷葫蘆
案的故事。如果把“賈雨村”換作
“董宣”，請你設(shè)想他會怎么做?
3.想像回答。
深入理解人物性格特點，從人物性
格特點上去推斷“他會怎么做”，切
木可無根據(jù)地求新求異。
四、探究寫法(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.提出思考題：漢光武帝為什么說“董
宣廉潔，死乃知之”，這對表現(xiàn)董宣
的品質(zhì)有何作用?
1.思考回答：因為劉秀發(fā)現(xiàn)，董宣死
后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻
子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾
斗，破車一輛，家境非常貧困，由此
可知，董宣生前非常廉潔�！皠⑿愕�
這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉
潔。
2.在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這
樣(側(cè)面烘托)的寫法?請舉例說明。
明確：如海倫·凱勒的《我的老師》，
通過寫自己對生活的態(tài)度、對生活
的感受等，來側(cè)面反映老師對自己
的影響，寫老師的可愛和可敬。又
如，《口技》中通過觀眾韻反映來側(cè)
面體現(xiàn)口技人的技藝高超。
2.回顧舊知。 舉例體會側(cè)面描寫的寫法和作用。
五、指導(dǎo)寫作(約 分鐘)
教師活動’
學(xué)生活動
1.提出創(chuàng)作要求：寫一個小片斷，運用側(cè)面
描寫來介紹一個人，能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)這個
人的特征。
2.鼓勵學(xué)生朗讀作品。
1.創(chuàng)作。
2.朗讀自己作品。
六、本課小結(jié)
這節(jié)課，我們在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這
個人物的形象進(jìn)行了分析，體會到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、
側(cè)面相呼應(yīng)的描寫方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨特見解，望大家今后
繼續(xù)積極動腦、動口、動筆，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。
七、板書設(shè)計 參考
問題探究與拓展活動
1.閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，說說魯提轄的做法有哪些局限性。
2.閱讀《糟糠之妻不下堂》一文，說說宋弘令人敬佩之處是哪一點。
練習(xí)設(shè)計
2.《董宣執(zhí)法》選自——，作者——，——史學(xué)冢。
個性練習(xí)設(shè)計
請針對《董宣執(zhí)法》這篇文章，寫一篇讀后感。
教學(xué)探討與反思
本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中
貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí){去_、廉：潔的高貴品質(zhì)√課文雖不
長，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分
析人物形象及寫作特點。同時，可和已學(xué)過的課文《包拯》、《口技》等比較學(xué)習(xí)�！�
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