《精衛填海》譯文（精選9篇）
《精衛填海》譯文 篇1
精 衛 填 海 選自《山海經》
文 本
譯 文
原 文
文 本
再向北走二百里，有座山叫發鳩山，山上長了很多柘樹。有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛，它的叫聲像在呼喚自己的名字。傳說這種鳥是炎帝小女兒的化身，名叫女娃。有一次，女娃去東海游泳，被溺死了，再也沒有回來，所以化為精衛鳥。經常口銜西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發源于發鳩山，向東流去，注入黃河。
又北二百里，曰發鳩之山，其上多枯木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。
《精衛填海》 2002/03/10
《精衛填海》譯文 篇2
教學目標
一、通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意。
二、了解文言文和白話文的不同特點。
三.懂得故事背后蘊涵的精神。
教學流程
一、課件展示精衛填海圖，激趣導入
1、展示圖片“精衛填海”，觀察“精衛”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。
2、它是誰？回憶讀過的“精衛填海”故事。
二、出示《山海經》中文言文片段，文白對照，學習神話
1、出示《山海經》中文言文故事片段《精衛填海》，教師在音樂聲中誦讀故事。
2、學生跟師學讀文言文《精衛填海》，注意句讀，讀出味道。
3、借助注釋或組詞語，初步理解文意。
三、閱讀白話文《精衛填海》，文白對照，走進故事
1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。
2、小組展示朗讀情況，進一步感受故事情節。
3、進行文白對照，深入理解故事內容，感受人物形象。
（1）在白話文旁將對應的文言文內容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。
（2）同桌互查文白對照情況。
（3）集體交流文白對照情況。（一生讀文言文內容，一生對應朗讀白話文內容）
四、再入文本，體會神話人物精神品質
再次瀏覽白話文故事，討論交流：
1、精衛為什么要填平大海？
2、精衛能否填平大海？（可擬題辯論：你贊同精衛的做法嗎？為什么？）
3、從精衛身上你感受到了什么？（寧死不屈，斗志昂揚、堅持不懈、矢志不渝）
4、遇到困難時你會如何對待？
五、作業拓展，深化認識
1、續編故事：《小精衛填海》。
2、將故事編成課本劇。
《精衛填海》譯文 篇3
教學目標：
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；
3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。
教學重點：
認識本課中15個生字，會寫9個生字。
教學難點：
體會精衛與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為。
教具準備：
教學掛圖、生字卡片、頭飾
教學過程：
一、看圖導入
1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]
3、齊讀課題。（生：精衛填海）
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？）
二、初讀課文，自主識字
1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）
2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查 三、再讀課文，理解感悟 過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？ 1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發言） 2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？ 3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價） 4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝) 你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。 5、小黑板出示第四自然段。 (1)大海和精衛分別說了些什么呢？請大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。 上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？ 讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。 (2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導） (3)師：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發頭飾） 6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現了精衛和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發言) 7、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言） 8、全班齊讀課文。 師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。 四、自主習字，書寫生字 1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。 2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。 3、師范寫，學生書寫。 《精衛填海》是中國古代一個著名的神話故事，在這一課的學習中，我們主要學習精衛勇敢的精神。但一個學生的發言引發了我的思考，學生說“老師，精衛很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？”我猛然意識到，千百年來留給我們的文化應注入新的活力了。于是，我問道：“如果你是精衛，你會怎么做呢？”孩子們一下活躍起來了，有的說：“我用抽水機把水抽干。”有的說：“我用汽車拖石子、磚頭。”而對孩子的話語，我沒有做任何評判。首先我肯定了他們比精衛要聰明，接著，我引導學生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水對我們有什么壞處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會怎樣？學生一想，是呀，這辦法并不好。這時，心急的孩子坐不住了，一個個抓耳撓腮的，我適時畫了一個海與堤岸的平面圖，與他們共同分析，海水是漫過堤岸才危害人的，怎樣讓他不危害人呢？這時，幾個孩子恍然大悟，我們可以把堤岸修結實些！ 誠然，精衛的勇敢值得我們學習，但我們若不能一分為二的看問題，還去學習精衛的子子孫孫填海，我們的國家又怎能飛速發展？因此，在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發問的良好學習習慣，培養學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力，這不正是新課該所提倡的教育理念嗎？ 之四 帽山小學 教學目標 ： 1 認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。 2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。 3 了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。 教學課時：兩課時 教學過程 ： 第一課時 故事導入 ，激發興趣。 1 講述愚公移山的故事。 2 你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？ 3 板書課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”） 初讀課文，整體感知。 1 自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。 2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。 自主互動、認讀生字。 1 出示本課生字詞 你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語） 誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀） 2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。 3 生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。 4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。 5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。 多種形式，讀通課文。 1 師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字） 2 指名讀。（其他同學注意聽并進行評議） 3 開火車讀課文。 第二課時 復習檢查，鞏固生字。 1 教師出示生字卡片。 指名讀。 開火車讀。 仔細觀察，指導書寫。 1 出示要求會寫的生字。 讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？ 讓學生當小老師說說記字的方法。 2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。 3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。 4 生練習書寫生字。 感情朗讀、感知感悟。 1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。 2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？ 3 指導學生感情朗讀。 課外延伸、拓展想象。 1 學了這個神話故事，你將如何評價精衛呢？想對她說些什么呢？ 2 小結。 之三 佚名 教學目標 ： 1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語； 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣； 3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。 教學重點：認識本課中15個生字，會寫9個生字 教學難點 ：體會精衛與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為 教具準備：教學掛圖、生字卡片、頭飾 教學過程 ： 一、看圖導入 1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝） 2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里） 師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海] 3、齊讀課題。（生：精衛填海） 師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？） 二、初讀課文，自主識字 1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文） 2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！ 3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字） 4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛" 我學會了衛字，請大家跟我一起讀 ……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀） 三、再讀課文，理解感悟 過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？ 1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發言） 2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？ 3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價） 4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝) 你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。 5、小黑板出示第四自然段。 (1)大海和精衛分別說了些什么呢？請大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。 上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？ 讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。 (2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導） (3)師：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發頭飾） 6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現了精衛和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發言) 7、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言） 8、全班齊讀課文。 師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。 四、自主習字，書寫生字 1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。 2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。 3、師范寫，學生書寫。 教學目標： 1、在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠 讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。 2、學生能借助“小卡片”，了解精衛填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。 3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。 4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內容，引導學生展開想象力講故事。 學習重點： 1、按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。 2、了解精衛事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。 學習準備： 老師需要廣泛閱讀精衛與《山海經》的相關資料。 教師準備好課件。 教學過程： 一、故事導入，走近《山海經》 1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現 在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事？ 生說。 師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？ （課件出示：《山海經》） 如果學生回答不出，就直接告訴他們。 2、簡介《山海經》 《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。 3、聯系自己讀的神話故事，了解神話的特點。 師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。） 小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。 二、初讀《精衛填海》，了解神話故事。 1、自由朗讀，讀準確。 師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。 生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右） 師：同學們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多） 師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學生即可） 2、教讀難讀的句子 師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。 師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。 3、借助停頓，讀出節奏。 同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。 學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。 4、借助注釋，了解故事內容。 師：如果能夠對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。 同學們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。（3分鐘） 同學們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛鳥什么樣子？ 配樂齊讀。 師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎勵大家看段動畫片吧！（播放《精衛填海》動畫） 三、溫馨點擊，了解精衛的精神 過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢？ 學生談自己的看法。 1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛精神。 師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發。 生自由朗讀2分鐘，然后交流。 2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛又有了怎樣的認識？你從精衛的身上學到了什么？（課件出示問題） 生談，（引導學生結合生活實際談一談）。 四、 活動廣角 1、結合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內的同學聽。同學們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作為對你們的獎勵！師講故事。老師講的怎么樣? 2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。 五、作業； 1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。 2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩！ 各位評委你們好： 今天我說課的內容是小學語文長春版教材二年級下冊第十版塊《精衛填海》。這是中國神話故事中的經典之作。課文圍繞精衛及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛及其子孫堅強不屈、堅韌不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。本課分三課時進行教學，本節課為第二課時。 語文新課標中提倡：讓學生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在相互討論中、在小組交換中、在互助學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去明白文句，去培養語感，去受到潛移默化的熏陶。憑據第一學段的學習目的，學生年事和頭腦特點，在高興營造開放而有活力的講堂中，教學中以讀為主，要在閱讀中想象、交換、感覺語言的柔美，體驗閱讀的興趣。特訂定以下三維教學目的： 1、有情感地讀課文，讀出精衛的大膽剛強和大海惱怒的語氣。 2、發揮想象力，演出精衛和大海對話的景象。 3、聯合自己的想法評價精衛填海舉動的意義。 教學重點：領會精衛與大海的對話景象。 教學難點：1、引導學生了解精衛的舉動是怎樣的舉動。 2、準確有情感地朗讀。 朱熹在《孟子會合》說過：“事必有法，然后而成”。為了突破重點，辦理難點，順遂到達教學目的，我重要接納建立情境法、朗讀感悟法、互助探究法、討論交換法和演出感悟法為學生辦事，力修業生在讀中受到情緒的熏陶，在語言實踐中學習語言，在咀嚼語言中積聚語言。 講堂是教學設計實行的舞臺，在多媒體課件的幫助下，奪取在本次教學流程中顯現以下特點： 一、以讀促講，重在感悟。 上課伊始，利用動畫片創設情境，激發學生學習興趣。在課內放手讓學生自己讀書，教在點子上。讓學生在粗讀、精讀等閱讀實踐中走進文本，和文本進行平等對話，走進海神和精衛兩個角色，想角色所想，說角色所說。課堂活了，學生對文本有了深刻體驗，利用低年級學生思維活躍的特點，做表情來理解“憤怒”，多媒體的運用“泛濫”一詞的情景視頻給學生以強大的視覺沖擊，其效果不言而喻。巧妙的突破重點，這樣對文本所傳達的勇敢、堅強的精神感悟自然水到渠成。 二、講一讀三，拓展視野。 新課程要求我們樹立大教育觀，要走出課堂，以課內促課外。而低年級的閱讀是教兒童讀書，重在開始;低年的級閱讀是了解性閱讀，重在感覺;低年級的閱讀是含糊性的，重在綜合。在本節課向學生保舉一首稱贊精衛的詩歌，反哺本文，升華主題。同時引領學生走出版籍的范圍，走向更寬闊的語文天下。 三、體驗課文，演出升華 在學生明白了課文之后，把課文演出出來，就進一步明白了課文，相識了腳色的內心，走進文本。 四、延伸教學，適時教育 讓學生運用21世紀小學生的伶俐，接洽科學，睜開想象，想措施淘汰大水的產生。教育學生一起來掩護地球，淘汰災害的產生。勉勵學生多念書。 說到不如做到，總之，在本節課中，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上恣意享受。 一、教學目標（第二課時） 1、有感情地讀課文，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。 2、發揮想象力，表演精衛和大海對話的情景。 3、結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。 二、教學過程 （一）回顧課文 1. 師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衛填海》這篇課文，你都知道了什么？ 生1：我知道了《精衛填海》是一個神話故事。 生2：我認識了這一課的生字。 生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。 師：同學上節課的收獲真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲！ （二）品味課文 1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪個自然段寫得最精彩？ [在上節已通讀課文的基礎上，打破傳統的串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。] （生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……） 生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛和大海的對話。 生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。 生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛是怎樣來的。 生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。 （學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段） 2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎？ （大部分生起立朗讀） 3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？ （一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。） 4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。） 師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？ 男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。 男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。 師：你怎樣理解“憤怒”呢？ 男生2：就是很生氣的樣子。 女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛的堅定。 師:你認為怎樣是“堅定”呢？ 女生2：就是下了決心，一定要做到。 師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手） 5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。） [“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。] 6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試？ [從小培養學生的合作學習的意識和習慣] 生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。 生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌） (三) 體驗課文 1.師:剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。） [繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。] 生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？ 生2：（飾精衛）我要填平你！ 生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？ 生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！ 生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？ 生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！ 生1：你就別白費力氣了！ 生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！ [在課文的基礎上，學生自由發揮，創設情境，體驗角色，對精衛填海堅定的信念理解得更為透徹。] 2.師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！你有興趣把這個故事講給大家聽嗎？ （生復述故事，展開了適當的想像，加上了一些課文中沒有的情節。） (四) 反思課文 1.師：《精衛填海》這個故事中，出現了精衛，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個小小辯論會） [在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創新在求異中進行。] 生1：我欣賞精衛，因為她很勇敢。 生2：我喜歡精衛的善良，她為了別人去填海。 生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛，可能是刮大風了，精衛才掉進海里的。 生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。 生5：我喜歡精衛，她即使遇到困難也不放棄。 生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？ ……（生各抒己見） [在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。] 2.師結：同學們既欣賞精衛的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。 3.師：如果你是勇敢善良的精衛，運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？ [開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。] 生1：我要建立一個海灘監測站，預測洪水的到來。 生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。 生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發生洪水了。 生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上。 ……（生聯系科學，展開想象，想出了許多辦法。） 4.（課件2）師：大家為精衛想了這么多辦法，精衛一定很感謝大家。讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。 上一篇：《夸父逐日》教案1 下一篇：《女媧補天》教案《精衛填海》譯文 篇4
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