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《精衛填海》教學設計

發布時間:2023-08-15

《精衛填海》教學設計(精選16篇)

《精衛填海》教學設計 篇1

  之四

  帽山小學

  教學目標 :

  1 認識15個生字,會寫9個字,能綜合運用學過的方法識字。

  2 能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中積累詞語。

  3 了解課文內容,知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。

  教學課時:兩課時

  教學過程 :

  第一課時

  故事導入  ,激發興趣。

  1 講述愚公移山的故事。

  2 你們想知道精衛是怎樣填海的嗎?

  3 板書課題:精衛填海(讀題,認讀“精”“衛”)

  初讀課文,整體感知。

  1 自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

  2 聽讀。播放朗讀錄音,要求:聽準字音,聽清故事內容。

  自主互動、認讀生字。

  1 出示本課生字詞

  你認識哪些詞語,找出來讀一讀。(學生自讀詞語)

  誰喜歡當小老師帶讀,請你來教教大家吧!(學生當小老師帶讀)

  2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字,然后交流識字方法。

  3 生字全認識了嗎?請小組長把生字卡片分給小組的同學,請你們來教教同學或考考別人。

  4 師出示生字卡片,認讀,比一比誰是班里的識字大王。

  5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。

  多種形式,讀通課文。

  1 師帶讀課文。(提醒學生注意聽讀不認識的字)

  2 指名讀。(其他同學注意聽并進行評議)

  3 開火車讀課文。

  第二課時

  復習檢查,鞏固生字。

  1 教師出示生字卡片。

  指名讀。

  開火車讀。

  仔細觀察,指導書寫。

  1 出示要求會寫的生字。

  讀一讀,小組討論:如何記住這九個字?

  讓學生當小老師說說記字的方法。

  2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。

  3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。

  4 生練習書寫生字。

  感情朗讀、感知感悟。

  1 自由朗讀課文,邊讀邊想,你喜歡課文中的哪個自然段?找出來再讀一讀。

  2 指名讀一讀,說說為什么喜歡這個自然段?

  3 指導學生感情朗讀。

  課外延伸、拓展想象。

  1 學了這個神話故事,你將如何評價精衛呢?想對她說些什么呢?

  2 小結。

《精衛填海》教學設計 篇2

  教材分析:

  本篇課文是中國神話故事的經典之作,這個故事圍繞精衛日日夜夜填海展開,讓我們充分感受到精衛堅強不屈、堅韌不拔的精神,這正是中華民族精神的象征。

  學情分析:

  學生初次接觸文言文,在學習時首先會遇到的困難就是朗讀。教師可以先示范讀,讓學生初步感受一下文言文的節奏和韻味,再帶著學生朗讀,直到讀通順為止。

  教學建議:

  教學文言文,教師要引導學生充分利用課文下的注釋,先了解相關字詞的意思,再串連起來理解句子的意思,從句子再慢慢過渡到把整個故事講清楚,講明白。講述的過程中可以適當增加語匯,使句意表達更清楚、流暢。

  教學目標:

  【知識與技能】

  1.正確認讀、書寫本課的生字、新詞。

  2.正確流利、朗讀課文,借助注釋用自己的話講講《精衛填海》這個故事。

  3.初步感受文言文的節奏和韻味。

  【過程與方法】

  1.范讀教學法:短文生動活波,想象豐富,意蘊深刻,宜于誦讀體味。

  2.設疑引導法:通過設疑引導,鼓勵學生多角度探究短文的寓意。

  誦讀法:短文生動活波,想象豐富,意蘊深刻,宜于誦讀體味。

  討論法:針對教師提問展開討論。

  講述法:通過講故事的方法。

  【情感、態度與價值觀】

  知道這則神話贊美了精衛鳥堅韌不拔的精神。

  教學重難點:

  重點

  按照文言文的節奏正確朗讀,并讀出韻味。

  難點

  用自己的話說說《精衛填海》這個神話故事。

  教學準備:

  教師:制作多媒體課件

  學生:閱讀精衛與《山海經》的相關資料。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、故事導入,走近《山海經》

  1.同學們,你都讀了哪些神話故事?生說。

  你們知道的神話故事真多呀!同學們,你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?(課件出示:《山海經》) 如果學生回答不出,就直接告訴他們。

  2.簡介《山海經》。

  《山海經》是我國第一部描述山川、物產、民族等的大型地理著作,又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

  3.聯系自己讀的神話故事,說說神話的特點。

  大家回憶一下自己讀過的神話故事,你覺得它與我們身邊發生的故事有什么不同?生說,教師引導。(出示課件:讓我告訴你)

  小結:現在就讓我們走進《山海經》,讀一讀幾千年前的神話故事,感受故事語言的韻味。

  二、初讀課文,了解課文內容

  1.自由朗讀,讀準確。

  (1)打開課本,借助文中注音自由讀一讀這段話,把句子讀通順,感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀,老師巡視的時候,一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。

  (2)同學們,讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語言,那時的語言顯然不同于現在,誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生硬,難讀,生字多)

  (3)我們都感到了它的生硬、艱澀,難讀,這么難讀的古文,誰來試一試?

  指名讀,引導大家注意傾聽并糾正讀音。

  2.教讀難讀的句子。

  同學們,老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓,讀出節奏。下面,老師讀一遍,大家感受一下。

  師配樂范讀,生注意傾聽。教師領讀兩遍。

  3.借助停頓,讀出節奏感。

  同學們,現在,你可以學著老師的樣子讀一讀,讀的時候,注意停頓和節奏,相信你們一定能讀出古文的韻味。

  學生自由練習,評價鼓勵。

  4.借助注釋,了解故事內容。

  對照文中的注釋,粗知這段話的大意,再去讀的時候,就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋,默讀思考:本文寫了一個什么樣的故事?(炎帝的小女兒,在東海游玩時被淹死了,化為精衛鳥,立志要將大海填平)

  三、研讀課文,理解感悟

  1.了解故事的內容,復述故事。

  (1)再讀課文,借助注釋或字典,在小組里逐句說說這則故事的意思,可以適當的加上一些詞語使句子更通順。

  (2)分句出示課文,交流句子的意思。

  (3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。

  (4)朗讀全文,用自己的話說說全文的意思。

  2.感受精衛堅韌不拔的精神。

  (1)出示句子:女娃游于東海,溺而不返,故為精衛,常銜西山之木石,以堙于東海。

  (2)指名讀,齊讀。(板書:溺而不返 堙于東海)

  (3)想象說話:大海廣闊無垠,無邊無際,小小的精衛能把大海填平嗎?大海會怎么說?精衛又會怎么回答呢?

  出示:大海奔騰著,咆哮著,嘲笑她:____________________。精衛在高空答復大海:____________________。

  (4)教師小結:不管春夏秋冬,酷夏嚴寒,刮風下雨,精衛鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊,丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過它有這樣的決心和毅力,卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。(板書:堅韌不拔)

  (5)感情朗讀句子。

  3.齊讀全文。

  四、總結全文,課外延伸

  1.精衛鍥而不舍、堅韌不拔的精神,讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味,表達了古代人民的理想和愿望,是我們民族文化的瑰寶。

  2.中國神話傳說浩如煙海,除了《精衛填海》,你還知道哪些神話故事?交流自己讀過的神話故事。

  3.除了中國古代神話,還有許多國家和地區也有神話故事,如希臘神話,北歐神話等,有興趣的同學可以去閱讀有關的書籍。

  板書設計:

  精衛填海

  溺而不返 堙于東海 堅韌不拔

  教學反思

  學生對古代神話文本的認讀難度較大,我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲,即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方式,一步步引導學生去感悟古文的內容及表現的情感價值觀。在合作學習中,學生對古文的學習化難為易,不僅提高了閱讀的興趣,還培養了良好的學習習慣。

《精衛填海》教學設計 篇3

  教學目標:

  1、能正確識記生字新詞。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、能借助注釋,用自己的話講講精衛填海的故事。

  4、感受精衛填海的精神。

  教學過程:

  一、猜圖導入,初步講述

  1、中國古代有很多神話故事,老師帶來了幾幅圖,每一幅圖都是一個神話故事。誰愿意猜一猜?(出示“盤古開天地、女媧補天、精衛填海”圖片)

  2、生猜圖。

  3、今天我們要學習的神話故事就是精衛填海。(板書課題)

  4、誰能講一講你所知道的精衛填海的故事?

  5、生講述,師相機板貼:游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。并根據板貼梳理故事。

  6、這則神話故事記錄在《山海經》中,今天我們就看一看《山海經》中記載的是什么樣的。

  (設計意圖:先讓學生猜圖引出故事,再講一講自己所知道的故事,相機將故事的脈絡貼在黑板上,不僅有助于拉近學生與文言文的距離,還能了解學生的語言品質,為后面的學習與提升做了鋪墊。)

  二、初讀文言,讀準讀通

  1、《山海經》是以文言文的形式記錄的,先來跟老師讀一讀,注意讀準每一個字的字音。

  2、指名讀,師正音,重點是“少”“溺”“堙”。

  3、指名領讀。

  4、生齊讀。

  (設計意圖:教師的領讀作用非常大,在領讀的過程中,不僅教會學生讀正確的字音,更重要的是教給學生文言文的語感。語感,并不是僅僅畫停頓符號所能解決的,教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎上,確保每一個學生都會讀,且要發動學生領讀,營造良好的誦讀氛圍。)

  三、理解大意,再次講述

  1、課文讀完了,請同學們小組合作,先找一找不理解的字詞,再通過結合注釋、同伴交流,看看最終不理解的有哪些。

  2、小組合作。

  3、交流反饋,重點解決“少女”“故”“堙”的含義。

  4、理解:剛才同學們講的故事就是從這篇文言文變化而來的,同學們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”這五個環節,貼到對應的句子下面呢?

  5、請學生到黑板前貼,交流點評。

  6、那你能不能根據這篇古文再來講一講《精衛填海》的故事?(生講述,師點評。)

  (設計意圖:文言文的學習還要尊重學生的實際情況,讓學生自己交流不理解的地方,通過結合注釋、同伴互助來解決其中的部分問題,在交流實踐中讓學習真正發生。同時,把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”貼到相應的語句下面,能構建起文言文與學生已知情節的聯系,幫助學生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的,是比第一次講述更有品質的。)

  四、研讀神話,生動講述

  《精衛填海》這則神話非常感人,要想講好這個故事,我們不妨發揮合理的想象。

  1、請大家看第一句,一起讀——炎帝之少女,名曰女娃。

  2、誰能用自己的話講一講這句文言文呢?(生講述)

  3、老師教你一招,后面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子,會讓故事更加生動。你來試試看。(生再次講述)

  4、同學們看,我們在原文的基礎上,發揮合理的想象,編進一些恰當情節,就會讓故事更加生動。這樣的方法叫“添枝加葉”法。

  5、接下來,請同學們小組合作,選擇課文中你喜歡的一處,運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。

  預設:

  女娃游于東海,溺而不返,故為精衛。

  ①學生講述,可以圍繞“游”的動作、“溺”的語言來展開。

  ②練習:這個時候,精衛心想:

  ③朗讀。常銜西山之木石,以堙于東海。

  ①學生講述,可以圍繞“銜”“堙”來進行。

  ②書寫“銜”。

  ③從西山銜來木石,來填東海,你想問精衛什么問題?

  ④如果你是精衛,你要怎樣回答這些問題?

  ⑤說一說:這是的精衛。

  ⑥朗讀。

  6、小結:

  ①齊讀課文。

  ②運用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。(請學生到講臺前講述,其他學生點評。)

  (設計意圖:先以第一句作示范,學習“添枝加葉”法講故事,再遷移運用“添枝加葉”法,將課文剩下的句子生動地講述出來。這個環節的設計,是在研讀課文的過程中,運用一定的方法,不斷提升學生表達的生動性。同時,句子練習、提出問題、角色互換、練習說話等也能夠幫助學生更好地理解精衛的鮮明形象,感受文言文學習的樂趣。)

  五、總結全文,拓展升華

  1、《精衛填海》表現出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神,這樣的精神一直影響著中華民族。

  2、在實際生活中,我們做正確的事情時,也要具有精衛填海的精神,不能半途而廢,要像精衛一樣堅持、勇敢。能說一說在哪些事情中要發揚精衛填海的精神嗎?

  3、總結。

  (設計意圖:揭示精衛勇于抗爭的精神,并聯系生活實際說一說,將課文與生活聯系,將語文與育人相結合。)

  (作者單位:上海師范大學附屬外國語小學)

《精衛填海》教學設計 篇4

  之三

  佚名

  教學目標 :

  1、認識本課中15個生字,會寫9個生字,并積累帶有生字的詞語;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;

  3、使學生初步懂得什么是勇敢,知道精衛的行為就是勇敢的行為。

  教學重點:認識本課中15個生字,會寫9個生字

  教學難點 :體會精衛與大海的對話情景,知道怎樣的行為是勇敢的行為

  教具準備:教學掛圖、生字卡片、頭飾

  教學過程 :

  一、看圖導入  

  1、師:同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫,讓我們一起來看看圖上畫著什么吧!(出示掛圖:一只小鳥在遼闊的大海上投石子,扔樹枝)

  2、師:誰能來說說圖中畫了什么呢?(生:一只小鳥嘴里叼著樹枝,準備把它扔到海里)

  師:它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文,從中找出答案吧![板書課題:精衛填海]

  3、齊讀課題。(生:精衛填海)

  師:讀過課題之后,你都想知道些什么呢?(我想知道精衛是誰呀?精衛是和我們一樣大的小學生嗎?精衛從哪里來呀?精衛要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛用什么填海呀?)

  二、初讀課文,自主識字

  1、師:同學們提了這么多的問題,真好,真聰明!那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。(生自讀課文)

  2、師:請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的?(有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好,有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……)同學們有這么多的好辦法呀!

  3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法,以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報,看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學生字)

  4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報:我學會了"精"字,請大家跟我一起讀"精精精""精衛" 我學會了衛字,請大家跟我一起讀 ……)生字都匯報完了,老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字,誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領讀)

  三、再讀課文,理解感悟

  過渡:生字都學會了,我們再回到課文中。看看文中都寫了什么?

  1、師:請同學們自由朗讀課文,邊讀邊想,你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪段寫得最精彩。(生自由發言)

  2、師:很多同學都喜歡第四自然段,那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎?

  3、師:喜歡其他段的同學,把你們認為精彩的讀給大家聽一聽,好嗎?(生評價)

  4、提問:看你們讀得真好,現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀,不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次,是誰到海上游玩,不幸被淹死了?后來她變成了一只美麗的小鳥,名字叫做--(精衛)。精衛天天從西山銜來什么和什么,投進大海里?(小石子和小樹枝)

  你們真勇敢,這么多的問題都難不倒你們,從剛才你們的回答,(指板書)我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥,名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?(石子和樹枝)。那么她為什么要這么做呢?你可以從大海和精衛的對話中去找答案。

  5、小黑板出示第四自然段。

  (1)大海和精衛分別說了些什么呢?請大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛說的話。誰愿意上來試試?其他同學在你們的書上勾畫,畫好了自己讀一讀。

  上面這個同學已經勾畫好了,下面的同學呢?

  讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的,同意嗎?精衛說……這是精衛說的,同意嗎?評上來勾畫的同學:真是既能干又勇敢,獎勵一朵紅花。一樣的請舉手,正確,夸夸自己。

  (2)師:我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組分角色讀,師指導)

  (3)師:剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩,我想如果再加上自己的動作、表情和想像,肯定更能夠表現出大海和精衛,你們愿意來試一試嗎?(生上臺表演,師分發頭飾)

  6、師:從同學們的表演來看,這確實是一個非常精彩的故事!在這個故事中,出現了精衛和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發言)

  7、師結:同學們既欣賞精衛的善良勇敢,又欣賞大海的美麗,如果你是勇敢的精衛,運用21世紀小學生的智慧,你會怎樣減少洪水的發生呢?(生發言)

  8、全班齊讀課文。

  師:大家為精衛想了這么多的好辦法,精衛一定很感謝大家,讓我們學習精衛的勇敢善良,一起來保護地球,減少災害的發生。最后,讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

  四、自主習字,書寫生字

  1、出示生字,開火車認讀,檢查認字情況。

  2、小組內自主識記字形,分析字形,交流記字方法。

  3、師范寫,學生書寫。

《精衛填海》教學設計 篇5

  教學目標:

  1、認識10個生字,會寫7個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步感知神話的特點。

  3、體會精衛不畏困難,意志堅決的品質。

  教學重點:

  1、認識10個生字,學會7個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步感知神化的特點。

  教學難點:體會精衛不畏困難,意志堅決的品質

  教學準備:準備生字卡片,課本劇頭飾

  課時分配:兩課時

  第一課時

  教學過程:

  導入

  1、出示詞語:神話。誰認識這個詞,讀給大家聽聽。

  2、同學們知道這個詞什么意思嗎?我們一起到字典中查找一下。神話:遠古人們集體創作的神異故事。大家說一說你們都知道哪些神話故事?今天我們就要學x神話故事--精衛填海。

  3、讀課文,釋題。精衛:神話傳說中的小鳥。相機學x生字"精、衛"那么,精衛為什么要填海呢?讓我們一起讀一讀這個神話故事吧!

  4、初讀課文,整體感知。

  (1)師范讀課文,生畫出生字,讀準字音。

  (2)同桌互讀課文,檢查生字的讀音,糾正字音。

  5、學x生字。

  (1)出示生字和生詞認讀。

  (2)分析字形并結合字義組詞。

  6、寫字指導。

  第二課時

  教學過程:

  一、回顧課文,導入新課上節課我們一起學x了《精衛填海》這篇課文,你們都知道了什么?這節課我們再來學一學這篇課文,說不定你會有更多的收獲。

  二、理解課文,學x生字

  1、指名讀課文:邊讀邊想:①精衛是誰②她為什么要填海③她是怎樣填海的。

  2、圍繞三個問題討論學x。(1)她是炎帝的小女兒,淹死后變成一只小鳥。(2)精衛淹死在東海。(3)讀二、三自然段。

  3、再讀課文,說一說你從精衛身上學到了什么?

  4、編成課本劇來演一演。

  三、作業

  四、練x

《精衛填海》教學設計 篇6

  【教材分析】

  《精衛填海》是統編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文,以學生相對熟悉的故事內容,調動學生的生活經驗,激發他們學習文言文的興趣。《精衛填海》是中國上古神話傳說之一,出自《山海經·北山經》,寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海,化為精衛鳥,每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡,表現了精衛百折不回的毅力和意志,極富傳奇色彩。

  【設計理念】

  本單元的語文要素是了解故事的起因、經過、結果,學習把握文章的主要內容,感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發點和落腳點放在讀,通過多種形式的朗讀,做到讀正確、流利,獲得初步的文言語感;在自主探究、合作互助的學習方式下,引導學生結合注釋用自己的話說故事,了解故事的起因、經過和結果,并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象,從而喜歡文言文,熱愛文言文。

  【教學目標】

  1、正確認讀生字新詞,讀準多音字“少”。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、結合注釋,用自己的話講講精衛填海的故事,與同學交流精衛給自己留下的印象。

  【教學重難點】

  結合注釋,用自己的話講講精衛填海的故事,同學之間互相交流精衛給自己留下的印象。

  【教學過程】

  (一)溫舊識,引課題

  1、我們學過哪些文言文?

  2、這些文言文有什么特點?你們是運用什么方法學習文言文的?

  3、揭示課題

  【設計意圖:通過復習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識,回顧文言文的特點和學習方法,溫故知新,為下面的教學做準備。】

  (二)掃字詞,讀流利

  1、檢查預習,掃清字詞障礙。

  (1)出示表示人物稱謂的詞:少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音,弄清三個詞語之間的關系。

  (2)出示表示精衛行為的詞,交流識字方法。

  (3)生字“曰和銜”教學,指導書寫。

  (4)引導學生讀好長句“常銜西山之木石,以堙于東海。”

  2、學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  3、同桌互讀,協助正音。

  4、指名讀,教師相機指導朗讀。

  5、師生配合讀。

  6、全班配樂齊讀。

  【設計意圖:新課標指出,誦讀古代詩歌,要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。“書讀百遍,其義自見”,本環節朗讀,先學生自讀正音,后由老師示范讀,學生畫出節奏后不斷嘗試朗讀,指名讀,全班配樂讀,多種形式的讀能夠激發學生興趣,增強語感,讀出“文言之味”。】

  (三)說故事,品人物

  1、 小組合作學習:現在請同學四人一小組合作學習,結合注釋,用自己的話說一說《精衛填海》這個故事。

  2、 小組分享交流。

  (1) 結合注釋把故事說清楚。

  (2) 引導孩子抓住起因、經過和結果來說故事。

  (3) 展開想象再說故事。

  3、 引導孩子展開想象說故事。

  4、 播放視頻,品人物形象:精衛給你留下怎樣的印象?

  5、再讀課文,嘗試背誦。

  【設計意圖:通過自主合作、探究性的學習讓孩子理解課文并結合注釋說故事。說故事的過程中由易到難,層層遞進,進一步品精衛之形象。】

  (四)擴展延伸,作業布置

  1、學法遷移,再讀《夸父逐日》

  2、背誦課文。

《精衛填海》教學設計 篇7

  教學目標:

  1、認識10個生字,會寫7個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步感知神話的特點。

  3、體會精衛不畏困難,意志堅決的品質。

  教學重點:

  1、認識10個生字,學會7個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步感知神化的特點。

  教學難點:體會精衛不畏困難,意志堅決的品質

  教學準備:準備生字卡片,課本劇頭飾

  課時分配:兩課時

  第一課時

  教學過程:

  一導入

  1、出示詞語:神話。誰認識這個詞,讀給大家聽聽。

  2、同學們知道這個詞什么意思嗎?我們一起到字典中查找一下。神話:遠古人們集體創作的神異故事。大家說一說你們都知道哪些神話故事?今天我們就要學x神話故事--精衛填海。

  3、讀課文,釋題。精衛:神話傳說中的小鳥。相機學x生字"精、衛"那么,精衛為什么要填海呢?讓我們一起讀一讀這個神話故事吧!

  4、初讀課文,整體感知。

  (1)師范讀課文,生畫出生字,讀準字音。

  (2)同桌互讀課文,檢查生字的讀音,糾正字音。

  5、學x生字。

  (1)出示生字和生詞認讀。

  (2)分析字形并結合字義組詞。

  6、寫字指導。

  第二課時

  教學過程:

  一、回顧課文,導入新課上節課我們一起學x了《精衛填海》這篇課文,你們都知道了什么?這節課我們再來學一學這篇課文,說不定你會有更多的收獲。

  二、理解課文,學x生字

  1、指名讀課文:邊讀邊想:①精衛是誰②她為什么要填海③她是怎樣填海的。

  2、圍繞三個問題討論學x。(1)她是炎帝的小女兒,淹死后變成一只小鳥。(2)精衛淹死在東海。(3)讀二、三自然段。

  3、再讀課文,說一說你從精衛身上學到了什么?

  4、編成課本劇來演一演。

  三、作業

  四、練習

《精衛填海》教學設計 篇8

  精 衛 填 海 選自《山海經》

  文 本

  譯 文

  原 文

  文 本

  再向北走二百里,有座山叫發鳩山,山上長了很多柘樹。有一種鳥,它的形狀像烏鴉,頭部有花紋,白色的嘴,紅色的腳,名叫精衛,它的叫聲像在呼喚自己的名字。傳說這種鳥是炎帝小女兒的化身,名叫女娃。有一次,女娃去東海游泳,被溺死了,再也沒有回來,所以化為精衛鳥。經常口銜西山上的樹枝和石塊,用來填塞東海。濁漳河就發源于發鳩山,向東流去,注入黃河。

  又北二百里,曰發鳩之山,其上多枯木,有鳥焉,其狀如烏,文首,白喙,赤足,名曰“精衛”,其鳴自詨。是炎帝之少女,名曰女娃。女娃游于東海,溺而不返,故為精衛,常銜西山之木石,以堙于東海。漳水出焉,東流注于河。

  《精衛填海》 2002/03/10

《精衛填海》教學設計 篇9

  教學目標

  1.認識“帝、少、曰”等6個生字,會寫“帝、曰、溺”等5個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.使學生初步懂得精衛不畏艱難,持之以恒的精神,體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。

  教學重點

  1.學習生字詞,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2.能夠準確地翻譯課文,說出課文的主要內容。

  教學難點

  使學生初步懂得精衛不畏艱難,持之以恒的精神,體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。

  第一課時

  教學目標

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.認識本課的生字詞。

  教具準備

  課件

  教學設計

  一、圖畫激趣

  1.同學們你們喜歡畫畫嗎?今天老師給大家帶來了一幅圖畫,讓我們一起來看看圖上畫著什么吧!

  (課件出示2)(一只小鳥在遼闊的大海上投石子,扔樹枝)

  2.誰能來說說圖中畫了什么呢?(生:一只小鳥嘴里叼著樹枝,準備把它扔到海里)

  3.它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文,從中找出答案吧!(板書:精衛填海)

  4.齊讀課題。

  師:讀過課題之后,你都想知道些什么呢?

  生:我想知道精衛是干什么的?

  生:精衛精衛要填哪里的海呀?

  生:它把大海填平了嗎?精衛用什么填海呀?

  二、初讀課文,自主識字

  1.師:同學們提了這么多問題,真好,真聰明!那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。(生自讀課文)

  2.師:請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的?(示例:有不會的生字我們可以問問老師或者同學,我有不會的生字就查字典,我們小組的學習組長學習好,有不會的生字我就問他,不會的生字還可以到書后的查字表中查……)同學們有這么多的好方法呀!

  3.選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法,以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報,看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學生字)

  4.把你認識的生字朋友介紹給大家吧!生字都匯報完了,老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字,誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領讀)

  三、記憶字形,指導書寫

  1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

  出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(課件出示3)

  “少”是多音字,在文中讀“shào”;“曰”比“日”稍扁一些;“返”—“飯”是形近字。

  2.書寫指導。

  出示生字“帝、曰、溺、返、銜”(課件出示4)指導書寫:“帝”的中間要寬一些;“曰”要扁

  一些;“溺”是左右結構,左窄右寬;“銜”各部分要勻稱。

  指導學生按筆順規則寫字,并注意學生的寫字姿勢。

  四、拓展延伸,體會情感

  課下搜集有關有關神話故事的成語,下一節課我們一起來欣賞。

  第二課時

  教學目標

  1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  2.使學生初步懂得精衛不畏艱難,持之以很的精神,體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。

  教具準備

  課件

  教學設計

  一、欣賞成語,導入新課

  同學們搜集了有關神話故事的成語,下面我們來一起看看這些成語誰來講一講他們的故事。

  愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

  (指名講故事。)

  上節課我們一起初讀了《精衛填海》這篇課文,你們都知道了什么?

  生:《精衛填海》是一個神話故事。(板書:精衛填海)

  二、品讀課文,理解感悟

  過渡:我們再回到課文中。看看文中都寫了什么?從文中找到同學們上節課想知道的問題。

  指導朗讀,理解詞義。

  “精衛”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉,頭上有花紋,白色的嘴,紅色的腳,傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。(課件出示6)

  “炎帝”:傳說中上古時期的部落首領。

  “少女”:小女兒。

  “溺”:溺水,淹沒。

  “故”:因此。

  “堙”:填塞。(課件出示7)

  學生自由讀,發表自己的看法。

  1.師:請同學們自由朗讀課文,邊讀邊想。

  2.提問:看你們讀得真好,現在老師有很多的問題,不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的小朋友才能找到一個又一個的答案。

  問答方式導讀,不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次,是誰到海上游玩,倒霉被淹死了?后來她變成了一只美麗的小鳥,名字叫做——(精衛)。精衛天天從西山銜來什么和什么,(小樹枝和小石子)投進哪里的大海里?(東海)(課件出示8)

  (板書:精衛小樹枝和小石子東海)

  3.你們真勇敢,這么多的問題都難不倒你們,從剛才你們的回答,我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥,名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?那么她為什么要這么做呢?你認為精衛能把大海填滿嗎?

  在這個故事中,你從精衛身上學到了什么?(課件出示9)(生自由發言)(板書:持之以恒,不畏艱難)

  4.師結:同學們既欣賞精衛的善良勇敢,又欣賞大海的美麗,假如你是勇敢的精衛,運用21世紀小學生的智慧,你會怎樣自然災害的發生呢?(生發言)

  5.讓我們學習精衛的勇敢善良,一起來保護地球,減少災害的發生吧。

  6.全班齊讀課文。

  7.指導背誦。

  三、總結課文,課外延伸。

  1.總結:當我們做事情沒有恒心、沒有毅力,或者沒有目標的時候,我們就會贊揚精衛填海的精神,用來鼓勵人們。最后,讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

  2.編新“精衛填海”。

  板書設計:

  13精衛填海

  精衛

  小樹枝和小石子東海

  善良勇敢、持之以恒、不畏艱難

《精衛填海》教學設計 篇10

  《精衛填海》是中國古代一個著名的神話故事,在這一課的學習中,我們主要學習精衛勇敢的精神。但一個學生的發言引發了我的思考,學生說“老師,精衛很笨,石頭丟到海里,海水不是越漲越高了嗎?”我猛然意識到,千百年來留給我們的文化應注入新的活力了。于是,我問道:“如果你是精衛,你會怎么做呢?”孩子們一下活躍起來了,有的說:“我用抽水機把水抽干。”有的說:“我用汽車拖石子、磚頭。”而對孩子的話語,我沒有做任何評判。首先我肯定了他們比精衛要聰明,接著,我引導學生思考:海水抽到哪里去呢?抽干了水對我們有什么壞處?把石頭、磚頭扔到海里,海水會怎樣?學生一想,是呀,這辦法并不好。這時,心急的孩子坐不住了,一個個抓耳撓腮的,我適時畫了一個海與堤岸的平面圖,與他們共同分析,海水是漫過堤岸才危害人的,怎樣讓他不危害人呢?這時,幾個孩子恍然大悟,我們可以把堤岸修結實些! 

  誠然,精衛的勇敢值得我們學習,但我們若不能一分為二的看問題,還去學習精衛的子子孫孫填海,我們的國家又怎能飛速發展?因此,在教學中,我們應注意將生活與教學緊密相連,賦予教材時代的活力,想方設法激活學生的思維,使他們形成樂于探究,敢于發問的良好學習習慣,培養學生科學的思維方法,讓他們能思考、會思考,找出解決問題的好辦法,并能用自己的語言大膽表達出個人見解,訓練他們的口語表達能力,這不正是新課該所提倡的教育理念嗎?

《精衛填海》教學設計 篇11

  這是中國古代一個著名的神話故事,在這一課的學習中,我們主要學習精衛勇敢的精神。但一個學生的發言引發了我的思考,學生說“老師,精衛很笨,石頭丟到海里,海水不是越漲越高了嗎?”我猛然意識到,千百年來留給我們的文化應注入新的活力了。于是,我問道:“如果你是精衛,你會怎么做呢?”孩子們一下活躍起來了,有的說:“我用抽水機把水抽干。”有的說:“我用汽車拖石子、磚頭。”而對孩子的話語,我沒有做任何評判。首先我肯定了他們比精衛要聰明。接著,我引導學生思考:海水抽到哪里去呢?抽干了水對我們有什么壞處?把石頭、磚頭扔到海里,海水會怎樣?學生一想,是呀,這辦法并不好。這時,心急的孩子坐不住了,一個個抓耳撓腮的,我適時畫了一個海與堤岸的平面圖,與他們共同分析,海水是漫過堤岸才危害人的,怎樣讓它不危害人呢?這時,幾個孩子恍然大悟,我們可以把堤岸修結實些!

  誠然,精衛的勇敢值得我們學習,但我們若不能一分為二的看問題,還去學習精衛的子子孫孫填海,我們的國家又怎能飛速發展?因此,在教學中,我們應注意將生活與教學緊密相連,賦予教材時代的活力,想方設法激活學生的思維,使他們形成樂于探究,敢于發問的良好學習習慣,培養學生科學的思維方法,讓他們能思考、會思考,找出解決問題的好辦法,并能用自己的語言大膽表達出個人見解,訓練他們的口語表達能力,這不正是新課該所提倡的教育理念嗎?

《精衛填海》教學設計 篇12

  課程改革所提出的以學生為主體的教學模式徹底推翻了中華民族幾千年來以師教為主的教學觀念。老師在講臺上滔滔不絕地講,學生正襟危坐豎耳傾聽,只有接受,缺乏發現。這樣的情景在以前被稱作秩序井然,是取得佳績的前提,而在新一輪課改的觀念下,我們注意到了曾經一直忽略的問題:我們的孩子在思考嗎?在學習嗎?在發現嗎?在研究嗎?也許有人會說,小孩子怎么懂得研究、探索?真是無稽之談。

  牐牭不知道大家發現與否,一個孩子在咿呀學語甚至于呱呱落地時便會用自己的體態語言傳達著對周圍世界驚奇,這種與生俱來的求知欲和好奇心自然而使他們成為一個天生的發現家、研究者。在平時的教學中,我一直都尊重孩子們的觀點,保護他們的好奇心和創造力。

  牐犜誚獺毒衛填海》時,課后有個思考題:精衛是只怎樣的鳥兒?按照課文內容的指引,有的孩子回答精衛是一只勇敢的鳥兒,他敢于同奪去別人生命的.大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見解:一個孩子說精衛是一只笨鳥,大海那么大,能填平嗎?非累死不可;另一孩子說,大海也有生命,精衛不該心胸那么狹窄,與大海不共戴天,不分晝夜地將銜來的小石子和小樹枝投進大海想填平它呢?我覺得他們的回答都很有價值。回答精衛是勇敢鳥兒的學生,他從課文中學到了正義感,體會到勇敢的品質;回答精衛是笨鳥的學生,他關注生活,把所學習的內容和實際生活聯系起來,進行了合理的思考;而對精衛的正義行為提出疑問的學生思維更為廣闊、全面,他懂得了由己及人地思考,不用簡單的對錯來劃分世界,而是把每一個個體都放在同一個水平線上來對待。他的問題在班上炸開了鍋,許多孩子受到啟發,馬上與周圍的同學展開討論,有的說應該和大海講道理,勸告他不要再奪去別人的生命;有的說應該修建堤壩,防止大海再泛濫。這節課上完了,我并沒有給他們一個正確的答案,因為每一個答案都是合理的,而每一個孩子都得到了不止一種的答案。

  牐犜諦唇毯蠹鞘保我想:如果我用傳統的模式,老師精心地解讀課文,一步一步地引導學生認識到精衛的堅韌與勇敢,而不是放手讓學生自己學習,學生會有這些交流和收獲嗎?會有這些多元的解讀嗎?我想這就是課改的精髓所在了。給予孩子發現的天空,讓學生自己學,自己發現,自己體驗,呵護每一個孩子思維的獨特性,讓這些天生的研究者、探索者在無際的天空中自由遨游,熠熠生輝。

《精衛填海》教學設計 篇13

  教學目標:

  1、能正確識記生字新詞。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、能借助注釋,用自己的話講講精衛填海的故事。

  4、感受精衛填海的精神。

  教學過程:

  一、猜圖導入,初步講述

  1、中國古代有很多神話故事,老師帶來了幾幅圖,每一幅圖都是一個神話故事。誰愿意猜一猜?(出示“盤古開天地、女媧補天、精衛填海”圖片)

  2、生猜圖。

  3、今天我們要學習的神話故事就是精衛填海。(板書課題)

  4、誰能講一講你所知道的精衛填海的故事?

  5、生講述,師相機板貼:游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。并根據板貼梳理故事。

  6、這則神話故事記錄在《山海經》中,今天我們就看一看《山海經》中記載的是什么樣的。

  (設計意圖:先讓學生猜圖引出故事,再講一講自己所知道的故事,相機將故事的脈絡貼在黑板上,不僅有助于拉近學生與文言文的距離,還能了解學生的語言品質,為后面的學習與提升做了鋪墊。)

  二、初讀文言,讀準讀通

  1、《山海經》是以文言文的形式記錄的,先來跟老師讀一讀,注意讀準每一個字的字音。

  2、指名讀,師正音,重點是“少”“溺”“堙”。

  3、指名領讀。

  4、生齊讀。

  (設計意圖:教師的領讀作用非常大,在領讀的過程中,不僅教會學生讀正確的字音,更重要的是教給學生文言文的語感。語感,并不是僅僅畫停頓符號所能解決的,教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎上,確保每一個學生都會讀,且要發動學生領讀,營造良好的誦讀氛圍。)

  三、理解大意,再次講述

  1、課文讀完了,請同學們小組合作,先找一找不理解的字詞,再通過結合注釋、同伴交流,看看最終不理解的有哪些。

  2、小組合作。

  3、交流反饋,重點解決“少女”“故”“堙”的含義。

  4、理解:剛才同學們講的故事就是從這篇文言文變化而來的,同學們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”這五個環節,貼到對應的句子下面呢?

  5、請學生到黑板前貼,交流點評。

  6、那你能不能根據這篇古文再來講一講《精衛填海》的故事?(生講述,師點評。)

  (設計意圖:文言文的學習還要尊重學生的實際情況,讓學生自己交流不理解的地方,通過結合注釋、同伴互助來解決其中的部分問題,在交流實踐中讓學習真正發生。同時,把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”貼到相應的語句下面,能構建起文言文與學生已知情節的聯系,幫助學生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的,是比第一次講述更有品質的。)

  四、研讀神話,生動講述

  《精衛填海》這則神話非常感人,要想講好這個故事,我們不妨發揮合理的想象。

  1、請大家看第一句,一起讀——炎帝之少女,名曰女娃。

  2、誰能用自己的話講一講這句文言文呢?(生講述)

  3、老師教你一招,后面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子,會讓故事更加生動。你來試試看。(生再次講述)

  4、同學們看,我們在原文的基礎上,發揮合理的想象,編進一些恰當情節,就會讓故事更加生動。這樣的方法叫“添枝加葉”法。

  5、接下來,請同學們小組合作,選擇課文中你喜歡的一處,運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。

  預設:

  女娃游于東海,溺而不返,故為精衛。

  ①學生講述,可以圍繞“游”的動作、“溺”的語言來展開。

  ②練習:這個時候,精衛心想:

  ③朗讀。常銜西山之木石,以堙于東海。

  ①學生講述,可以圍繞“銜”“堙”來進行。

  ②書寫“銜”。

  ③從西山銜來木石,來填東海,你想問精衛什么問題?

  ④如果你是精衛,你要怎樣回答這些問題?

  ⑤說一說:這是的精衛。

  ⑥朗讀。

  6、小結:

  ①齊讀課文。

  ②運用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。(請學生到講臺前講述,其他學生點評。)

  (設計意圖:先以第一句作示范,學習“添枝加葉”法講故事,再遷移運用“添枝加葉”法,將課文剩下的句子生動地講述出來。這個環節的設計,是在研讀課文的過程中,運用一定的方法,不斷提升學生表達的生動性。同時,句子練習、提出問題、角色互換、練習說話等也能夠幫助學生更好地理解精衛的鮮明形象,感受文言文學習的樂趣。)

  五、總結全文,拓展升華

  1、《精衛填海》表現出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神,這樣的精神一直影響著中華民族。

  2、在實際生活中,我們做正確的事情時,也要具有精衛填海的精神,不能半途而廢,要像精衛一樣堅持、勇敢。能說一說在哪些事情中要發揚精衛填海的精神嗎?

  3、總結。

  (設計意圖:揭示精衛勇于抗爭的精神,并聯系生活實際說一說,將課文與生活聯系,將語文與育人相結合。)

《精衛填海》教學設計 篇14

  教學設想:

  在課堂教學中我以“關注學生的發展”為根本出發點,使學生在學習課文的過程中,語文素養得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點,營造和諧、富有童趣的學習氣氛;引導學生多讀,讀中感悟。

  教學過程:

  一、課件導入

  師:同學們都喜歡看動畫片嗎?

  師:說說你喜歡看什么動畫片?

  生:我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。

  生:……

  師:這節課,老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧![播放課件:一只小鳥在遼闊的大海上投石子,扔樹枝]這茫茫的大海上,一只小鳥棄而不舍地向大海投石子,扔樹枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文,從中找出答案吧!(板書:精衛填海)(設計意圖:為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中,通過課件演示,激起學生學習的興趣,使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去,教學效果較好。)

  二、品讀課文,理解感悟

  1.指名讀課文,邊讀邊想:

  (1)精衛是誰?(板書:炎帝之女)

  (2)她為什么要填海?(板書:起因:東海淹死炎帝之女)

  (3)她是怎能樣填海的?(板書:發展:精衛日日執著填海(堅持不懈決不放棄))

  2.圍繞三個問題討論學習這篇課文。

  3.再讀課文說一說你從精衛身上學到些什么?

  4.編成課本劇來演一演。

  生找伙伴扮演讀。先找一組同學分角色讀一讀,再到前邊扮演讀。

  (設計意圖:讓學生佩戴大海、精衛的頭飾,以扮演的形式繼續加深對角色的理解,學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了學生的膽量。)

  三、反思課文,拓展延伸

  同學們扮演得都很好,大海無邊無際,小小的精衛到底能不能把大海填平呀?(我認為精衛能把大海填平,因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平,因為即使精衛填不平,還有它的子子孫孫,它的子子孫孫也能把大海填平。……)

  同學們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。(板書:結局:子子孫孫奮斗到底)

  四、總結歸納,拓展延伸

  同學們,真的有精衛這個人嗎?這是個神話,精衛這個人是不存在的,美麗的宇宙是勞動人民創造的,以前,在科學技術不發達的時候,有些自然現象無法解釋,人民就創造了很多有趣的神話,在我國傳統文化這座寶庫里,還有許許多多的神話故事,他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

  老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽嗎?

  你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。

《精衛填海》教學設計 篇15

  《精衛填海》是一篇神話故事,文字不多,重點描寫了精衛的執著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學時抓住文章中關鍵詞語,對比體會大海之大和精衛之小,體會對比懸殊,體會精衛填海的決心與勇氣。

  導課時問學生曾見過什么樣的大海?

  學生答:波濤洶涌的大海、一望無際的大海、蔚藍的大海、風平浪靜的大海......

  這一環節設計有兩個目的,一作為一個語言訓練點,提高學生表達能力;二為后文對比“大海之大”“精衛之小”埋下伏筆。

  抓住第二自然段“天天”體會精衛從不間斷,無論天氣如何,忘記饑餓勞累,日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對強大欺辱時的無畏,這是弱者執著的抗爭!學生在對比的過程中逐漸體會精衛的內心世界,走進它的精神王國。

  文章中的關鍵詞語就是一串珍珠項鏈中最閃亮的珍珠,它藏著作者的情感,傳遞著豐富的內涵,表達著某種精神,訴說著不一樣的情懷。教學中抓住這些關鍵詞語,牽一發而動全身,窺一斑而知全豹,這是一種四兩撥千斤的智慧。在日后的語文課堂當逐漸提高自己慧眼識“關鍵詞”的能力,以一點想開去,讓學生找準點,深挖井,收獲汩汩的思想甘泉。

《精衛填海》教學設計 篇16

  這是中國古代一個著名的神話故事,在這一課的學習中,我們主要學習精衛勇敢的精神。但一個學生的發言引發了我的思考,學生說“老師,精衛很笨,石頭丟到海里,海水不是越漲越高了嗎?”我猛然意識到,千百年來留給我們的文化應注入新的活力了。于是,我問道:“如果你是精衛,你會怎么做呢?”孩子們一下活躍起來了,有的說:“我用抽水機把水抽干。”有的說:“我用汽車拖石子、磚頭。”而對孩子的話語,我沒有做任何評判。首先我肯定了他們比精衛要聰明,接著,我引導學生思考:海水抽到哪里去呢?抽干了水對我們有什么壞處?把石頭、磚頭扔到海里,海水會怎樣?學生一想,是呀,這辦法并不好。這時,心急的孩子坐不住了,一個個抓耳撓腮的,我適時畫了一個海與堤岸的平面圖,與他們共同分析,海水是漫過堤岸才危害人的,怎樣讓他不危害人呢?這時,幾個孩子恍然大悟,我們可以把堤岸修結實些!

  誠然,精衛的勇敢值得我們學習,但我們若不能一分為二的看問題,還去學習精衛的子子孫孫填海,我們的國家又怎能飛速發展?因此,在教學中,我們應注意將生活與教學緊密相連,賦予教材時代的活力,想方設法激活學生的思維,使他們形成樂于探究,敢于發問的良好學習習慣,培養學生科學的思維方法,讓他們能思考、會思考,找出解決問題的好辦法,并能用自己的語言大膽表達出個人見解,訓練他們的口語表達能力,這不正是新課該所提倡的教育理念嗎?

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    《精衛填海》是中國古代一個著名的神話故事,在這一課的學習中,我們主要學習精衛勇敢的精神。但一個學生的發言引發了我的思考,學生說“老師,精衛很笨,石頭丟到海里,海水不是越漲越高了嗎?”我猛然意識到,千百年來留給我們的文化應...

  • 《精衛填海》教案(通用10篇)

    精衛填海 備課人 總第 節 教學時間: 教學目標:1、會寫7個生字,認識10個生字。 2、 朗讀課文,初步感知神話的特點。 3、 培養學生對神話的熱愛,體會精衛不畏困難,意志堅決的品質。...

  • 《精衛填海》譯文(精選9篇)

    精 衛 填 海 選自《山海經》文 本譯 文原 文文 本再向北走二百里,有座山叫發鳩山,山上長了很多柘樹。有一種鳥,它的形狀像烏鴉,頭部有花紋,白色的嘴,紅色的腳,名叫精衛,它的叫聲像在呼喚自己的名字。...

  • 小學二年級語文教案
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