《精衛填海》（通用16篇）

《精衛填海》 篇1

　　《精衛填海》是中國古代一個著名的神話故事，在這一課的學習中，我們主要學習精衛勇敢的精神。但一個學生的發言引發了我的思考，學生說“老師，精衛很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？”我猛然意識到，千百年來留給我們的文化應注入新的活力了。于是，我問道：“如果你是精衛，你會怎么做呢？”孩子們一下活躍起來了，有的說：“我用抽水機把水抽干。”有的說：“我用汽車拖石子、磚頭。”而對孩子的話語，我沒有做任何評判。首先我肯定了他們比精衛要聰明，接著，我引導學生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水對我們有什么壞處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會怎樣？學生一想，是呀，這辦法并不好。這時，心急的孩子坐不住了，一個個抓耳撓腮的，我適時畫了一個海與堤岸的平面圖，與他們共同分析，海水是漫過堤岸才危害人的，怎樣讓他不危害人呢？這時，幾個孩子恍然大悟，我們可以把堤岸修結實些！ 

　　誠然，精衛的勇敢值得我們學習，但我們若不能一分為二的看問題，還去學習精衛的子子孫孫填海，我們的國家又怎能飛速發展？因此，在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發問的良好學習習慣，培養學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力，這不正是新課該所提倡的教育理念嗎？

《精衛填海》 篇2

　　語文學習對現代文閱讀理解能力的要求不斷提高，在各類語文考試中，閱讀理解所占比例都比較大。為提高大家的閱讀能力，這篇精衛填海 閱讀訓練試題及其參考答案是第一范文網小編收集整理，供各位同學參考和學習，希望對你們有所啟發和收獲。

　　精衛填海

　　發鳩之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛”，其鳴自?。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返;故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。(《山海經·北山經》)

　　[注釋]文首：花腦袋。 喙(huì)：鳥嘴。 自?(jiào)：自己稱呼自己。 堙(yín)：填塞。

　　1.解釋下列詞語

　　狀：_____赤足：_____

　　溺：_____為：_____

　　2.用簡潔的語言概括故事的大意。

　　3.這個故事，與“夸父逐日”一樣，具有濃重的悲劇色彩，但兩個故事中人物的共同精神是什么?

　　4.你如何理解人死化鳥填海的做法?

　　5.“精衛”在傳說中，還有很多別名，請你猜猜這些別名的各自含義是什么?

　　①誓鳥：

　　②冤禽：

　　③志鳥：

　　精衛填海閱讀答案，僅供參考：

　　1.形狀、紅、淹死、稱為

　　2.寫少女變鳥決心填海的故事。

　　3.個體生命的結束，并不是奮斗的結束。

　　4.人死化鳥，只是一種幻想，但故事所表現出來的死而不屈的精神，卻永遠激勵后人。

　　5.“誓鳥”表現其不達目的永不罷休的精神;“冤禽”表現其死十分冤屈，令人同情;“志鳥”，是說它志向宏偉，意志堅強。

《精衛填海》 篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；

　　3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

　　教學重點：

　　認識本課中15個生字，會寫9個生字。

　　教學難點：

　　體會精衛與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為。

　　教具準備：

　　教學掛圖、生字卡片、頭飾

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！（出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

　　2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）

　　師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海]

　　3、齊讀課題。（生：精衛填海）

　　師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）

　　2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！

　　3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）

　　4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精精衛" 我學會了衛字，請大家跟我一起讀 ……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）

　　三、再讀課文，理解感悟

　　過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？

　　1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發言）

　　2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？

　　3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）

　　4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)

　　你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。

　　5、小黑板出示第四自然段。

　　(1)大海和精衛分別說了些什么呢？請大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

　　上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？

　　讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。

　　(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）

　　(3)師：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發頭飾）

　　6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現了精衛和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發言)

　　7、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言）

　　8、全班齊讀課文。

　　師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

　　四、自主習字，書寫生字

　　1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。

　　2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

　　3、師范寫，學生書寫。

《精衛填海》 篇4

　　教學理念：

　　在課堂教學中我以"關注學生的發展"為根本動身點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。

　　教學目標：

　　1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣；

　　3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

　　教具準備：生字卡片、課件、大海和精衛的頭飾

　　一、教學過程

　　（一）課件導入

　　同學們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什么動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節課，支老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝] 這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！[板書課題：精衛填海] 教學研討：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。大家齊讀課題（生：精衛填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？……）

　　（二）初讀課文，自主識字

　　同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就查字典我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好方法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。

　　一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）教學研討：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂趣，發現難認字小組同學一起想方法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學生的自主性又擴大了學習的參與面。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成績感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛" 我學會了*字，請大家跟我一起讀……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）現在我們做好。看看大屏幕中田字格里的這些生字。你認為哪個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示范"夜""與"字，學生在下面練習寫兩了）

　　（三）品讀課文，理解感悟

　　生字都學會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學習）你們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛是一只小鳥精衛是炎帝的小孩子變成的一只小鳥精衛原先是炎帝的小孩子，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時倒霉被海水淹死了。）我們一起學習第二自然段，一起來讀一讀。

　　（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋] 說一說你都看到了什么？

　　（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學們說的都很好，大海生氣發怒了真是驚濤駭浪。假如你是精衛，你會對大海說些什么？

　　（大海，大海，你也太殘暴了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，假如換做是你，你不傷心嗎？……）大

　　海如此兇猛，精衛害怕了嗎？我們看看課文中精衛是怎么做的？

　　（生讀評）正是因為精衛被大海淹死了，所以精衛下定決心要把大海填平。精衛天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？

　　（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以和精衛填海堅定的心情表達出來！還可以把自身的表情、動作加進去。最好還能有一些自身的想象在里面。趕快行動吧！

　　（生找伙伴扮演讀）先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。教學研討：讓學生佩帶大海、精衛的頭飾，以扮演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。

　　（四）反思課文，拓展延伸

　　同學們扮演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛不能把大海填平，精衛那么小，大海那么廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高。……）課文中的精衛和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衛，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……）同學們既有喜歡精衛的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。

　　大海的景色確實令人著迷，但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災難。假如換做是你，你會怎么減少洪水的發生？和小組的同學說一說，看看誰的方法好？教學研討：此環節的目可以為學生提供一個發明性學習的空間。學生可以結合生活，聯系科學，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。

　　（五）總結

　　同學們為精衛想了這么多的好方法，精衛一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/ 老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。

《精衛填海》 篇5

　　教學目標

　　一、通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意。

　　二、了解文言文和白話文的不同特點。

　　三.懂得故事背后蘊涵的精神。

　　教學流程

　　一、課件展示精衛填海圖，激趣導入

　　1、展示圖片“精衛填海”，觀察“精衛”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。

　　2、它是誰？回憶讀過的“精衛填海”故事。

　　二、出示《山海經》中文言文片段，文白對照，學習神話

　　1、出示《山海經》中文言文故事片段《精衛填海》，教師在音樂聲中誦讀故事。

　　2、學生跟師學讀文言文《精衛填海》，注意句讀，讀出味道。

　　3、借助注釋或組詞語，初步理解文意。

　　三、閱讀白話文《精衛填海》，文白對照，走進故事

　　1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。

　　2、小組展示朗讀情況，進一步感受故事情節。

　　3、進行文白對照，深入理解故事內容，感受人物形象。

　　（1）在白話文旁將對應的文言文內容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。

　　（2）同桌互查文白對照情況。

　　（3）集體交流文白對照情況。（一生讀文言文內容，一生對應朗讀白話文內容）

　　四、再入文本，體會神話人物精神品質

　　再次瀏覽白話文故事，討論交流：

　　1、精衛為什么要填平大海？

　　2、精衛能否填平大海？（可擬題辯論：你贊同精衛的做法嗎？為什么？）

　　3、從精衛身上你感受到了什么？（寧死不屈，斗志昂揚、堅持不懈、矢志不渝）

　　4、遇到困難時你會如何對待？

　　五、作業拓展，深化認識

　　1、續編故事：《小精衛填海》。

　　2、將故事編成課本劇。

《精衛填海》 篇6

　　設計意圖：

　　本教案力圖實現以下幾方面：

　　1、創設情境，讓學生在具體的情境中感悟。

　　2、隨文識字，讓學生通過反復的聽讀掌握生字。

　　3、體現自主、探究、合作多種學習方式的綜合利用，調動學生學習的積極性。

　　4、達成情感、態度、價值觀三維目標，讓學生在動靜結合中獲得情感體驗。

　　教學目標：

　　一、認知目標

　　1、了解故事內容。

　　2、學會本課的生字及用生字組成的詞語。

　　二、技能目標

　　1、讓學生初步進行自主、合作學習，進行思、說、讀的訓練。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、情感目標

　　1、認識“勇敢”的行為，學習這種精神，培養正義感。

　　2、激發學生對神話故事的興趣。

　　教學重點：

　　體會精衛與大海的對話情景

　　教學難點：

　　1、引導學生認識精衛的行為是怎樣的行為。

　　2、正確有感情地朗讀。

　　教學準備：

　　課件、生字卡、頭飾。

　　教學過程：

　　一、故事引入，揭示課題。

　　1、師用簡筆畫畫出一個小女孩，問：你們知道她是誰嗎?(精衛)那能一起說說這個故事的名字嗎?(點擊課件：精衛填海)

　　2、精衛填海，剛才讀得挺好。前三個是生字讀得這么好，再讀一次，相信你們會讀得更好。來——(精衛填海)

　　3、看著這個題目，你有什么問題想問嗎?(梳理學生說的情況然后評價一下。)孩子們很好奇，好奇的孩子一定會學到很多本領。讓我們帶著好奇心仔細看，認真聽，去故事里找答案。(點擊課件播放動畫片。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、看了故事，你知道故事里講了誰干什么嗎?

　　2、動畫片里的故事在語文書的35頁，讓我們打開書自己讀一讀。

　　3、讀得真認真，誰來告訴大家課文一共有幾個自然段?

　　手勢告訴老師。5個自然段，同意嗎?一樣的請舉手。

　　(1)哪些同學愿意讀給同學聽?我們一組推薦一個代表試試。——學生讀，師讀最后一自然段。

　　(2)評：個別學生評。(有特別好的，跟著一起來試試)。師評：這些同學挺勇敢地，都想為自己的小組爭光，為了讓同學們讀得更好，注意這幾個字音。(糾正字音)。

　　(3)師大聲，生小聲跟讀。

　　4、為什么一開始我們讀不好呢?因為有好多字寶寶我們還不認識，現在用自己喜歡的方法去和這些字寶寶交朋友。

　　(1)自己讀。

　　(2)同桌認讀。

　　(3)剛才讀得很認真，會不會都認識這些字詞?讀好了有神秘的禮物送給你，一定要讀準字音，聲音洪亮。點擊課件里的詞。抽讀。隨機請同學讀，讀準為止。(在同學幫助下得到的禮物和同學分享。讀得好的教大家。)

　　(4)生字卡。用課件提醒同學們“沒”在這課的讀音。

　　(5)放進課文里，把課文讀通順。

　　三、讀中感悟，深入體會。

　　1、看你們讀得真好，現在楊老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了?后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——(精衛)。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里?

　　你們真勇敢，比楊老師還勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，(指板書)我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來小石子和小樹枝投進大海里。(畫石子和樹枝)。那么她為什么要這么做呢?你可以從大海和精衛的對話中去找答案。

　　2、課件出示第四自然段。

　　大海和精衛分別說了些什么呢?請大家用“——”勾出大海說的話。用“﹋”勾出精衛說的話。誰愿意上來試試?其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

　　上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢?

　　讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎?警衛說……這是精衛說的，同意嗎?評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。

　　3、同桌分角色來讀，愿意當大海的就讀大海的話，愿意當精衛的就讀精衛的話。

　　4、(出示頭飾)你們看這是：---大海。這是---精衛。想戴嗎?讀得最好的老師就把頭飾送給他。請同學讀。生評：他的什么比較好。看你能超過他嗎?直至讀好。

　　好多孩子很想當精衛，請起立。坐著的當大海，老師讀敘述部分，看能不能展示大海的憤怒，精衛的堅定。

　　5、真是一個堅定的精衛。精衛在我們的心中是那么地勇敢堅定，你們也想當一當她嗎?扇動你的翅膀，把自己變成一只美麗的小鳥，飛到大海上去吧!

　　哇!這么多的精衛，你們要干什么去啊?----你用什么填海呢?----你們為什么要這么做呀?----嘿!精衛，大風來了會把你吹走，暴雨來了會把你淋濕，巨浪來了會把你卷到海底淹死的，你不害怕嗎?這么遠這么累，你還要飛多久啊?

　　(老師看時間)說：實在不能飛的請坐下，(對剩下的幾只)真是勇敢堅定的精衛，可是我們大部分同學都覺得飛起來是那么地累，而精衛卻日日夜夜地填海，不管風浪有多大，仍舊日日夜夜地填海，一刻也不停息。

　　6、在大海上你看到一個怎樣的精衛?(板書：勇敢)

　　7、你想對她說什么?-----(指名說，同桌說)

　　8、讓我們帶著對精衛的敬佩，再來走進課文，再次講述這個動人的神話故事。齊讀。

　　四、小結：

　　通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、頑強的、不畏艱險的精衛，楊老師更看到了如同精衛一般勇敢、頑強戰勝學習困難的同學們。神話故事總是以動人的故事，離奇的手法告訴我們許許多多做人的道理，使我們更有愛心，更有恒心，更有毅力。

　　象《精衛填海》這樣啟迪我們做人，豐富我們情感的神話故事還有很多，例如：《后羿射日》《女媧補天》《夸父逐日》……讓我們課后走進更廣闊的神話世界，去閱讀更多更好的神話故事。

　　教學反思：

　　該課教學設計重視學生的自主性、主動性和創造性的培養。

　　(1)能針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛。以一個小姑娘的圖激趣，以看動畫片引入，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。

　　(2)落實語言文字訓練。通過多種形式地學習，學生基本上掌握了本課的生字，對多音字也有所認知。

　　(3)靈活運用多媒體手段讓語文與自然、音樂等學科相互交錯、滲透和整合，如：看大海發怒的情景，把自己想象成精衛在大海上飛，看各種神話故事的封面等都能讓學生充分馳騁想象的翅膀，在感悟中學習，建設了開放的語文課堂。

《精衛填海》 篇7

　　一、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發問的良好學習習慣，培養學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力。

　　二、不足之處

　　我壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕松。

　　三、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先簡介《山海經》，《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

　　接著借助注釋，了解故事內容。然后結合重點詞句體會精衛的精神品質，并說一說從中得到的啟示。

　　最后拓展延伸：如果換做是你，你會怎么減少洪水的發生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好。

《精衛填海》 篇8

　　這是中國古代一個著名的神話故事，在這一課的學習中，我們主要學習精衛勇敢的精神。但一個學生的發言引發了我的思考，學生說“老師，精衛很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？”我猛然意識到，千百年來留給我們的文化應注入新的活力了。于是，我問道：“如果你是精衛，你會怎么做呢？”孩子們一下活躍起來了，有的說：“我用抽水機把水抽干。”有的說：“我用汽車拖石子、磚頭。”而對孩子的話語，我沒有做任何評判。首先我肯定了他們比精衛要聰明，接著，我引導學生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水對我們有什么壞處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會怎樣？學生一想，是呀，這辦法并不好。這時，心急的孩子坐不住了，一個個抓耳撓腮的，我適時畫了一個海與堤岸的平面圖，與他們共同分析，海水是漫過堤岸才危害人的，怎樣讓他不危害人呢？這時，幾個孩子恍然大悟，我們可以把堤岸修結實些！

　　誠然，精衛的勇敢值得我們學習，但我們若不能一分為二的看問題，還去學習精衛的子子孫孫填海，我們的國家又怎能飛速發展？因此，在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發問的良好學習習慣，培養學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力，這不正是新課該所提倡的教育理念嗎？

《精衛填海》 篇9

　　教學目標：

　　1 認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。

　　3 了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1 講述愚公移山的故事。

　　2 你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？

　　3 板書課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1 自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

　　2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。

　　三、自主互動、認讀生字。

　　1 出示本課生字詞

　　你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）

　　誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀）

　　2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。

　　3 生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。

　　4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。

　　5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。

　　四、多種形式，讀通課文。

　　1 師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）

　　2 指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）

　　3 開火車讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查，鞏固生字。

　　1 教師出示生字卡片。

　　指名讀。

　　開火車讀。

　　二、仔細觀察，指導書寫。

　　1 出示要求會寫的生字。

　　讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？

　　讓學生當小老師說說記字的方法。

　　2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。

　　3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。

　　4 生練習書寫生字。

　　三、感情朗讀、感知感悟。

　　1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。

　　2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？

　　3 指導學生感情朗讀。

　　四、課外延伸、拓展想象。

　　1 學了這個神話故事，你將如何評價精衛呢？想對她說些什么呢？

　　2 小結。

《精衛填海》 篇10

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、讓學生在反復朗讀課文中,讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

　　2、使學生初步感知什么是勇敢，懂得精衛的行為就是勇敢的行為。

　　過程與方法：

　　1、讓學生在《精衛填海》動畫視頻欣賞中，感受精衛填海的悲壯。

　　2、反復朗讀課文，結合文意進一步感知主題。

　　情感態度價值觀：

　　學習精衛那種永不放棄、不屈不撓的精神。

　　教學重點：

　　熟練朗讀故事，從中體會精衛的勇敢堅定和大海憤怒。

　　教學難點：

　　知道怎樣的行為是勇敢的行為，并培養學生做事永不放棄、不屈不撓的精神。

　　教學準備：

　　教學課件，有關《精衛填海》的動畫片及相關故事資料。

　　教學過程：

　　一、看動畫導入

　　1、師：同學們今天老師給大家帶來了一段動畫片，讓我們一起來欣賞，看看動畫片講了一個什么故事?

　　2、師：誰能來說說故事片講的什么呢?(生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里。或大海在咆哮著。)

　　師：它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛填海》這則故事，從中找出答案吧![板書課題：精衛填海]

　　二、經典回放——品讀感悟

　　1、課件出示短文，同步播放配樂朗讀，學生認真聽。

　　2、學生自讀故事，注意讀準字音，將短文讀通順。結合注釋理解故事的大意。

　　3、小組同學交流感悟，說一說故事中的精衛是怎樣的一只鳥?(執著、不屈不撓、永不放棄的精神。)

　　4、結合理解再次朗讀故事，進一步感知故事所傳達的精神。說說自己從中受到了什么啟發?

　　三、溫馨點擊——欣賞影片，感受精衛的勇敢堅定

　　1、生讀“溫馨點擊”的內容。(多么執著的精衛鳥啊!她明明知道大海無邊無際，很難填平，但為了不再讓其他的人葬身大海，她從沒想過放棄自己的填海計劃。她這種不屈不撓的精神真是令人敬佩!)

　　2、播放動畫視頻，讓學生在觀看中進一步感悟精衛的精神。(不屈不撓、永不放棄、做事執著。)

　　四、活動廣角——我說我做

　　1、讀詩文《精衛填海》，展開你想象的翅膀，把這個故事講給小組內的同學聽，看誰講得生動感人。

　　2、多少年過去了，精衛鳥還在為自己的填海大業奔忙。你想對精衛鳥說句什么話?學生討論交流。

　　3、用你手中的畫筆畫一畫文中所刻畫的主人翁。

　　4、歷史上還有許多神話故事，你讀了哪些故事?試著講一講。

　　5、集體交流，開個故事會。

　　五、成長袋——快樂評價

　　1、讀要求，看是否達到了要求，同桌之間互評。

　　2、把自己畫得精衛鳥展示給大家看看，讓同學們欣賞評價。

　　六、課堂收獲

　　這節課你學得快樂嗎 ?你有哪些收獲?說給大家聽聽。

　　七、板書設計

　　3、《山海經》——《精衛填海》

　　神話故事：幻想 以現實生活為基礎

　　精衛鳥：不屈不撓、堅定勇敢

《精衛填海》 篇11

　　教學目標：

　　1. 學習精衛，堅毅我們的意志

　　2. 比較探究，更深刻的了解神話。

　　3. 大膽改寫，喚醒我們的想象。

　　教學重點：

　　熟練朗讀背誦古詩文。

　　教學難點：

　　知道怎樣的行為是勇敢的行為。

　　教具準備：

　　掛圖、頭飾。

　　教學過程：

　　一、課前預習

　　結合課下注解以及有關資料翻譯這篇神話并熟讀成誦。

　　二、課堂學習

　　導課：春暖花開，那灼灼的桃花不僅絢爛了春天絢爛了我們的視覺，而且更因為他吸納了一個英雄的鋼鐵般的意志，滋養著我們羸弱的生命。是的，勇毅而強大夸父是我們頂禮膜拜的英雄，追夢的路上，夸父的雄魂引領我們，繼續締造著神話。那么小小的精衛呢？她能否實現滄海桑田的巨變呢？這節課就讓我們通過學習《精衛填海》在一次接受神話的洗禮吧。

　　三、檢查預習

　　1.流暢的誦讀課文并把重點字的讀音板書在黑板上。（指名學生完成）

　　2.完整準確的翻譯課文并把重點詞半數在黑板上。（指名學生完成）

　　全班齊讀全文。

　　四、研讀課文（自主學習 小組合作 交流展示）

　　1.精衛具有怎樣的精神品質？文章中哪個詞最能體現這種精神？這則神話反映了先民什么愿望？（學法指引：結合文章的具體內容和神話的特點解讀）

　　各小組派代表吧關鍵詞半數在黑板上。

　　2.品味“其狀如烏，文首，白喙，赤足”的表達作用。（從內容和寫法兩方面分析）

　　3.《精衛填海》《夸父逐日》與《愚公移山》相比，有什么共同點和不同點？（從內容以及體裁特點探究）

　　4.你認為神話是在宣揚封建迷信嗎？說說理由。

　　五、拓展延伸：閱讀《盤古開天辟地》

　　把你對《精衛填海》《夸父逐日》這兩則神話中感興趣的一個情節用生動形象的語言描述出來。

《精衛填海》 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確識記生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能借助注釋，用自己的話講講精衛填海的故事。

　　4、感受精衛填海的精神。

　　教學過程：

　　一、猜圖導入，初步講述

　　1、中國古代有很多神話故事，老師帶來了幾幅圖，每一幅圖都是一個神話故事。誰愿意猜一猜？（出示“盤古開天地、女媧補天、精衛填海”圖片）

　　2、生猜圖。

　　3、今天我們要學習的神話故事就是精衛填海。（板書課題）

　　4、誰能講一講你所知道的精衛填海的故事？

　　5、生講述，師相機板貼：游泳、溺水、化鳥、銜石、填海。并根據板貼梳理故事。

　　6、這則神話故事記錄在《山海經》中，今天我們就看一看《山海經》中記載的是什么樣的。

　　（設計意圖：先讓學生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡貼在黑板上，不僅有助于拉近學生與文言文的距離，還能了解學生的語言品質，為后面的學習與提升做了鋪墊。）

　　二、初讀文言，讀準讀通

　　1、《山海經》是以文言文的形式記錄的，先來跟老師讀一讀，注意讀準每一個字的字音。

　　2、指名讀，師正音，重點是“少”“溺”“堙”。

　　3、指名領讀。

　　4、生齊讀。

　　（設計意圖：教師的領讀作用非常大，在領讀的過程中，不僅教會學生讀正確的字音，更重要的是教給學生文言文的語感。語感，并不是僅僅畫停頓符號所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個學生都會讀，且要發動學生領讀，營造良好的誦讀氛圍。）

　　三、理解大意，再次講述

　　1、課文讀完了，請同學們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過結合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。

　　2、小組合作。

　　3、交流反饋，重點解決“少女”“故”“堙”的含義。

　　4、理解：剛才同學們講的故事就是從這篇文言文變化而來的，同學們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”這五個環節，貼到對應的句子下面呢？

　　5、請學生到黑板前貼，交流點評。

　　6、那你能不能根據這篇古文再來講一講《精衛填海》的故事？（生講述，師點評。）

　　（設計意圖：文言文的學習還要尊重學生的實際情況，讓學生自己交流不理解的地方，通過結合注釋、同伴互助來解決其中的部分問題，在交流實踐中讓學習真正發生。同時，把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”貼到相應的語句下面，能構建起文言文與學生已知情節的聯系，幫助學生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質的。）

　　四、研讀神話，生動講述

　　《精衛填海》這則神話非常感人，要想講好這個故事，我們不妨發揮合理的想象。

　　1、請大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。

　　2、誰能用自己的話講一講這句文言文呢？（生講述）

　　3、老師教你一招，后面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子，會讓故事更加生動。你來試試看。（生再次講述）

　　4、同學們看，我們在原文的基礎上，發揮合理的想象，編進一些恰當情節，就會讓故事更加生動。這樣的方法叫“添枝加葉”法。

　　5、接下來，請同學們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。

　　預設：

　　女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。

　　①學生講述，可以圍繞“游”的動作、“溺”的語言來展開。

　　②練習：這個時候，精衛心想：

　　③朗讀。常銜西山之木石，以堙于東海。

　　①學生講述，可以圍繞“銜”“堙”來進行。

　　②書寫“銜”。

　　③從西山銜來木石，來填東海，你想問精衛什么問題？

　　④如果你是精衛，你要怎樣回答這些問題？

　　⑤說一說：這是的精衛。

　　⑥朗讀。

　　6、小結：

　　①齊讀課文。

　　②運用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學生到講臺前講述，其他學生點評。）

　　（設計意圖：先以第一句作示范，學習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動地講述出來。這個環節的設計，是在研讀課文的過程中，運用一定的方法，不斷提升學生表達的生動性。同時，句子練習、提出問題、角色互換、練習說話等也能夠幫助學生更好地理解精衛的鮮明形象，感受文言文學習的樂趣。）

　　五、總結全文，拓展升華

　　1、《精衛填海》表現出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神，這樣的精神一直影響著中華民族。

　　2、在實際生活中，我們做正確的事情時，也要具有精衛填海的精神，不能半途而廢，要像精衛一樣堅持、勇敢。能說一說在哪些事情中要發揚精衛填海的精神嗎？

　　3、總結。

　　（設計意圖：揭示精衛勇于抗爭的精神，并聯系生活實際說一說，將課文與生活聯系，將語文與育人相結合。）

　　（作者單位：上海師范大學附屬外國語小學）

《精衛填海》 篇13

　　教學目標：

　　1、會寫7個生字，認識10個生字。

　　2、朗讀課文，初步感知神話的特點。

　　3、培養學生對神話的熱愛，體會精衛不畏困難，意志堅決的`品質。

　　重點：會認、會寫本課生字

　　難點：進一步感知神話的特點，體會精衛的品質

　　關鍵：認字、識字

　　課時：2課時

　　教具：生字卡片、動畫片等

　　學具：教材、了解的故事等

　　相關知識點：對神話的一些了解

　　教學突破點：體會人物的品質，緊密聯系實際

　　教學流程：

　　一、激情導入：

　　1、出示詞語：神話（講什么是神話？）

　　2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？

　　二、讀課題釋題：

　　精衛：神話傳說中的小鳥，相機學習“精、衛”這兩個字。那么，精衛為什么要填海呢？

　　快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。 2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。

　　四、學習本課生字、詞：

　　1、出示生字和生詞認讀：

　　傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去2、分析字形并結合字義組詞。左右：傳、精、淹

　　上下：奪、勇

　　獨體字：衛

　　五、小結：

　　板書設計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去第二課時

　　教學流程：

　　一、回顧課文，導入新課：

　　上節課我們一起學習了《精衛填海》這篇課文，你們都知道了什么？

　　二、學習課文，理解內容：

　　1、指名讀課文，邊讀邊想：

　　（1）精衛是誰？

　　（2）她為什么要填海？

　　（3）她是怎能樣填海的？

　　2、圍繞三個問題討論學習第一段、第二段和第三段。

　　3、再讀課文說一說你從精衛身上學到些什么？

　　4、編成課本劇來演一演。

　　三、練習：

　　1、看拼音寫詞語

　　2、書后練習題

　　四、小結：

　　板書設計：

　　精衛填海

　　精衛是誰？

　　她為什么填海？

　　她是怎樣填海的？

《精衛填海》 篇14

　　精衛填海                                                     

　　備課人          總第    節  教學時間：        

　　教學目標：

　　1、會寫7個生字，認識10個生字。

　　2、 朗讀課文，初步感知神話的特點。

　　3、 培養學生對神話的熱愛，體會精衛不畏困難，意志堅決的品質。

　　重點：會認、會寫本課生字

　　難點：進一步感知神話的特點，體會精衛的品質

　　關鍵：認字、識字

　　課時：2課時

　　教具：生字卡片、動畫片等

　　學具：教材、了解的故事等

　　相關知識點：對神話的一些了解

　　教學突破點：體會人物的品質，緊密聯系實際

　　教學流程：

　　一、 激情導入：

　　1、 出示詞語：神話（講什么是神話？）

　　2、 大家說一說你們都知道哪些神話故事？

　　二、 讀課題釋題：

　　精衛：神話傳說中的小鳥，相機學習“精、衛”這兩個字。

　　那么，精衛為什么要填海呢？

　　快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！

　　三、 初讀課文，整體感知：

　　1、 師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。

　　2、 同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。

　　四、 學習本課生字、詞：

　　1、 出示生字和生詞認讀：

　　傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去

　　2、 分析字形并結合字義組詞。

　　左右：傳、精、淹

　　上下：奪、勇

　　獨體字：衛

　　五、 小結：

　　板書設計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、 回顧課文，導入新課：

　　上節課我們一起學習了《精衛填海》這篇課文，你們都知道了什么？

　　二、 學習課文，理解內容：

　　1、 指名讀課文，邊讀邊想：

　　（1） 精衛是誰？

　　（2） 她為什么要填海？

　　（3） 她是怎能樣填海的？

　　2、 圍繞三個問題討論學習第一段、第二段和第三段。

　　3、 再讀課文說一說你從精衛身上學到些什么？

　　4、 編成課本劇來演一演。

　　三、 練習：

　　1、 看拼音寫詞語

　　2、 書后練習題

　　四、 小結：

　　板書設計：

　　精衛填海

　　精衛是誰？

　　她為什么填海？

　　她是怎樣填海的？

《精衛填海》 篇15

　　【教學目標】

　　1.會認“帝、少”5個生字，會寫“帝、曰”5個生字。

　　2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。

　　3.讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。背誦課文。

　　4.通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意，懂得故事背后蘊涵的精神。

　　【教學重點】

　　1.按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。背誦古詩文。

　　2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。通過文白對照，理解文言文內容。

　　【教學難點】

　　1.了解精衛填海的故事，懂得故事背后蘊涵的精神。引導學生知道怎樣的行為是勇敢的行為。

　　2.激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認本課6個生字，會寫5個生字。(重點)

　　2.理解文言文中實詞“少女、溺、故、堙”的意思。(難點)

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：故事導入，走近《山海經》

　　1、同學們，老師知道你們特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現在，我來考考你們，你們都讀了哪些神話故事？

　　師：你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經》）如果學生回答不出，就直接告訴他們。

　　二、資料介紹

　　簡介《山海經》

　　《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

　　聯系自己讀的神話故事，了解神話的特點。師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你。）

　　小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。（板書：精衛填海）

　　【設計意圖】

　　故事導入，激發學生的學習興趣。

　　三、初讀感知

　　1.自由朗讀，讀準確。

　　（1）師：請同學們借助文中注音自由讀課文，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。

　　（2）生自由朗讀，老師巡視的時候，幫助學生解決生僻字的讀音。

　　（3）同學們，這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？

　　（4）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。

　　（5）指導學生讀這些句子時應該適當停頓，讀出節奏。

　　2.聽范讀，注意停頓及節奏。

　　3.借助停頓，讀出節奏。

　　學生再讀，讀的時候，注意停頓和節奏，讀出古文的韻味。

　　方法指導：

　　根據意思調整順序理解文言文

　　理解古漢語中的一些句子時，有的要進行調整，翻譯時才會符合現代漢語表達習慣，通順的講述。

　　運用：如“女娃游于東海”調整為：女娃于東海游。

　　學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。

　　2.畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　3.學習生字詞

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　炎帝少女名曰溺水不返

　　（重點指導生字：帝：“帝”和“締”是形近字，都讀“dì”；

　　少：在本課讀“shào”，不要讀成“shǎo”；

　　曰：“曰”和“日”是形近字，不要讀成“rì”應讀“yuē”；

　　溺：不要只讀一半音，不要讀成“ruó”；

　　返：“返”和“反”是形近字，都讀成“fǎn”；）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　注意聲母易讀錯：溺（nì）帝（dì）少（shào）

　　韻母易讀錯：曰（yuē）。

　　（2）學習多音字：少（shǎoshào）

　　練①讀句子，找發現。

　　炎帝之少女，名曰女娃。

　　②讀一讀：在萬惡的舊社會，多少（shǎo）少（shào）年都在資本家的工廠了活活累死了。

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　精衛小女兒。

　　少女傳說中上古時期的部落首領。

　　炎帝神話中鳥的名字。

　　溺因此。

　　故溺水，淹沒。

　　堙填塞。

　　（4）齊讀課文。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）借助注釋，了解故事內容。

　　借助注釋，默讀思考，了解課文內容。

　　讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。

　　匯報：課文寫了什么？從讀中你感受到了什么？（本文講了女娃在東海溺亡之后化為精衛鳥立志填海的故事。.）

　　（3）梳理課文思路

　　練填空：課文根據事情發展順序可分為（“游東海”），（“溺不返”），（“銜木石”），（“堙東海”）4個環節。

　　四、學習“會寫字”

　　帝、曰、溺、返、銜

　　1.學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“溺”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結構；“帝”是上下結構的字上小下大；“返”是半包圍結構的字，書寫時要注意筆順。“曰”是獨體字，書寫時要勻稱。）

　　（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“溺、銜”。

　　溺：整體要寫緊湊，兩個弓字上邊要扁小、下邊的豎要長、右邊弓字稍大些。

　　銜：三部分都要寫窄，左邊是雙人旁，右邊是兩橫、豎鉤在下橫處起筆。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、課堂小結

　　本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，讀出了節奏、韻味。掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受面對困難不害怕，堅持不懈貴堅持。

　　六、當堂檢測

　　七、課后作業

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

　　2.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。（重點）

　　3.通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意，懂得故事背后蘊涵的精神。（難點）

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　上節課我們一起初讀了《精衛填海》這篇課文，你們都知道了什么？

　　（《精衛填海》是一個神話故事。）（板書：精衛填海）

　　過渡：我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？從文中找到同學們上節課想知道的問題。

　　【設計意圖】

　　這一環節的設計鞏固了新知。

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.自由讀課文，思考：精衛是個什么樣的人？

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。（板書：意志堅定,不屈不撓,不達目的決不罷休）

　　三、精讀課文，深入理解。

　　（一）起因

　　1.炎帝之少女，名曰女娃。

　　這句話在文中的作用是什么？

　　（這句話點明了文章要講的人物，起到總領全文的作用，“少女”是小女兒的意思。相傳女娃是太陽神炎帝最鐘愛的女兒。）

　　精衛填海的起因是什么？在文中找出來。

　　2.女娃游于東海，溺而不返，

　　指導朗讀，理解詞義。

　　“精衛”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。“溺”溺水，淹沒。

　　（有一次）女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來。（板書：起因：溺而不返）

　　（二）經過

　　畫出描寫精衛填海的句子。

　　常銜西山之木石，以堙于東海。

　　我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里？。那么她為什么要這么做呢？你認為精衛能把大海填滿嗎？

　　（能，雖然精衛填海的精神可嘉，但神話反映的是上古先民美好的愿望，因為他們無法戰勝自然、解釋自然，所以將愿望付諸神話中，這是神話的本質。精衛填海的最后結局只是精衛鳥銜西山木石以填東海，沒有點明它填平了大海。）（板書：經過：以堙東海）

　　四、復述故事

　　借助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個故事講生動，然后講給別人聽。

　　1.請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。

　　2.問答方式導讀，不添字不漏字。

　　傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了。后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）投進哪里的大海里？（東海）

　　3.學生自由讀，復述故事。

　　【設計意圖】

　　通過復述故事，達到背誦的目的。

　　4.配樂齊讀。

　　師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎勵大家看段動畫片吧！（播放《精衛填海》動畫）

　　五、感悟品質

　　1.想一想這個神話表現了遠古人怎樣的精神？

　　（通過“常”字表現了精衛的持之以恒的勇敢的精神。同時也反映出來了古代勞動人民征服自然、改造自然的強烈愿望。）

　　2.在這個故事中，你從精衛身上學到了什么？（引導學生結合生活實際談一談）（板書：堅持不懈）

　　3.教師小結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是

　　勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言）。

　　六、課堂小結

　　1.大家為精衛想了這么多的好方法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來維護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

　　2.指導背誦

　　七、當堂檢測（選做）

　　1.說說人們通常在什么情況下贊揚精衛填海的精神？（教材課后題第3題。）

　　2.你還知道哪些神話故事，講給同學們聽。

　　八、課后作業（選做）

　　推薦閱讀有關神話故事。

　　板書設計

　　13精衛填海

　　起因：溺而不返

　　精衛填海 堅持不懈

　　經過：以堙填海

　　課后反思

　　成功之處

　　1.本課中靈活運用網絡資源讓語文與自然學科相互交叉、滲透和整合，對學生成功的進行了情感態度與價值觀的教育，讓學生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。

　　2.在教學中抓住這些關鍵詞語，牽一發而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。例如：“溺”的講解是學生知道故事的起因。

　　不足之處：

　　1.朗讀不到位。沒有讓學生進入了情境，感悟到了精衛的勇敢。

　　2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喚出來，在課后小練筆這一環節，有一小部分同學發揮的不夠好，如果能讓學生結合實際談出精衛的精神在學習上放光，那樣會更好。

《精衛填海》 篇16

　　【教材分析】

　　《精衛填海》是統編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內容，調動學生的生活經驗，激發他們學習文言文的興趣。《精衛填海》是中國上古神話傳說之一，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。

　　【設計理念】

　　本單元的語文要素是了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經過和結果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。

　　【教學目標】

　　1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合注釋，用自己的話講講精衛填海的故事，與同學交流精衛給自己留下的印象。

　　【教學重難點】

　　結合注釋，用自己的話講講精衛填海的故事，同學之間互相交流精衛給自己留下的印象。

　　【教學過程】

　　（一）溫舊識，引課題

　　1、我們學過哪些文言文？

　　2、這些文言文有什么特點？你們是運用什么方法學習文言文的？

　　3、揭示課題

　　【設計意圖：通過復習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點和學習方法，溫故知新，為下面的教學做準備。】

　　（二）掃字詞，讀流利

　　1、檢查預習，掃清字詞障礙。

　　（1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關系。

　　（2）出示表示精衛行為的詞，交流識字方法。

　　（3）生字“曰和銜”教學，指導書寫。

　　（4）引導學生讀好長句“常銜西山之木石，以堙于東海。”

　　2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、同桌互讀，協助正音。

　　4、指名讀，教師相機指導朗讀。

　　5、師生配合讀。

　　6、全班配樂齊讀。

　　【設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。“書讀百遍，其義自見”，本環節朗讀，先學生自讀正音，后由老師示范讀，學生畫出節奏后不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發學生興趣，增強語感，讀出“文言之味”。】

　　（三）說故事，品人物

　　1、 小組合作學習：現在請同學四人一小組合作學習，結合注釋，用自己的話說一說《精衛填海》這個故事。

　　2、 小組分享交流。

　　（1） 結合注釋把故事說清楚。

　　（2） 引導孩子抓住起因、經過和結果來說故事。

　　（3） 展開想象再說故事。

　　3、 引導孩子展開想象說故事。

　　4、 播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？

　　5、再讀課文，嘗試背誦。

　　【設計意圖：通過自主合作、探究性的學習讓孩子理解課文并結合注釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進，進一步品精衛之形象。】

　　（四）擴展延伸，作業布置

　　1、學法遷移，再讀《夸父逐日》

　　2、背誦課文。

　　【設計意圖：課外延伸，學以致用，讓學生學會運用所學方法自主學習。】

　　（五）板書設計