教學(xué)反思日記（精選3篇）
教學(xué)反思日記 篇1
今天批日記，內(nèi)容是圍繞“老師”來(lái)寫，其中有一名同學(xué)這樣寫道：“我喜歡XX老師，因?yàn)樽詮乃涛覀円院螅坏业倪@科成績(jī)有所提高，而且在上她的課時(shí)心里不緊張，很平和，她對(duì)每名同學(xué)都一視同仁。”這些話讓我想起很多。
由于傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的文化積淀和長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育造成的弊端，基礎(chǔ)教育的潛在導(dǎo)向沒(méi)有擺脫“精英主義”教育的陰影。普通教育的出路最終還是引向了高等教育軌道,以升學(xué)與否作為標(biāo)準(zhǔn)衡量基礎(chǔ)教育的成敗，學(xué)生接受教育還是為了“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”。基于此，“精英主義”教育是以犧牲大多數(shù)人的發(fā)展為代價(jià)而促成“天才”的誕生，而我們所說(shuō)的大多數(shù)對(duì)他們的家庭來(lái)說(shuō)卻是惟一，他們是每個(gè)家庭的希望，那么，我們就應(yīng)該給每名學(xué)生均等的發(fā)展機(jī)會(huì)。不要人為地扶持一小部分學(xué)生的發(fā)展而使大多數(shù)學(xué)生處于不利地位。在我們的周圍，經(jīng)常會(huì)看到一部分學(xué)生在課堂上不敢舉手，怕答錯(cuò)問(wèn)題被同學(xué)恥笑，在他人面前永遠(yuǎn)不敢抬起他們的頭;還有一部分同學(xué)向來(lái)春風(fēng)得意,對(duì)他們來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)會(huì)是普降甘露,前一部分同學(xué)就終將被淘汰。這就要求,我們的教育要變“精英主義”教育為以學(xué)生發(fā)展的差異性為前提的教育機(jī)會(huì)均等的“大眾主義”教育。讓我們的所有的學(xué)生都有所發(fā)展，使我們的國(guó)民素質(zhì)有所提高。“大眾主義”教育追求教育的大眾化和平民化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的公平和均衡,折射出教育民主化和教育公平的理念。這是為了讓每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)各自的完滿發(fā)展是國(guó)民素質(zhì)整體性提高的前提。只有這樣才能推行科教興國(guó)的戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)。而追求平等并不意味著不管學(xué)生的差異性和個(gè)性而提供整齊劃一的課程和教學(xué),它是以尊重學(xué)生的差異性為前提的。我們要為每一位學(xué)生提供適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以最大程度地促進(jìn)他們的發(fā)展。在教學(xué)中,我們要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)知識(shí),對(duì)社會(huì),對(duì)他人和對(duì)自己的理解建立在其不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。學(xué)校是不是加工廠,學(xué)生也是同質(zhì)化的原材料,而是有著不同的文化家庭背景,不同的認(rèn)識(shí)方式,不同的興趣,愛(ài)好和個(gè)性心理特征,不分青紅皂白 “一刀切”，必然會(huì)抹殺學(xué)生之間的差異性，本來(lái)進(jìn)校時(shí)有各種差別的學(xué)生,從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)后就成了模式化的產(chǎn)品,這何嘗不是學(xué)校教育的悲哀!
新的世紀(jì)需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?需要新型的人才,我們國(guó)家的建設(shè),繁榮需要我們的國(guó)民具有高素質(zhì),而這正需要我們共同的努力,讓我們所有的學(xué)生將來(lái)都有成為有用之才,為我們的祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量
教學(xué)反思日記 篇2
【教學(xué)反思一】
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和專家報(bào)告的思想去年在初一嘗試了“預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒(méi)有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。我們語(yǔ)文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛(ài)好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問(wèn)題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面，有時(shí)毫無(wú)興趣可言，書寫起來(lái)更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也較差，這種被動(dòng)消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，在開(kāi)學(xué)的三周內(nèi)，先在12班進(jìn)行了試驗(yàn)，現(xiàn)把初步的思路簡(jiǎn)單介紹：
作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對(duì)上次對(duì)新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長(zhǎng)的組織下，討論擬題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)構(gòu)思，組長(zhǎng)示意，老師計(jì)時(shí)。
靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況。
成文后，組長(zhǎng)示意可以寫讀書筆記。
統(tǒng)一完成后，合作批改。
第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容，概括大意。
第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。
第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對(duì)自己提出中肯的建議。
最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng)，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動(dòng)起來(lái)，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文，又聽(tīng)讀了6篇美文，不論從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都獲得很大的收獲，相對(duì)以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強(qiáng)。
由于剛剛開(kāi)始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時(shí)間的分配，各小組時(shí)間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
【教學(xué)反思二】
讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，供大家參考、指點(diǎn)。
教學(xué)反思日記 篇3
教師的教學(xué)是不是有更大的效果，是不是能全面的促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng)造力等方方面面的良性發(fā)展，其中教師的反思工作特別重要 。我在多年的教育教學(xué)中也在不停地反思自己的教育教學(xué)行為，反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)是不是適合學(xué)生，反思學(xué)生的課堂表現(xiàn)、反思教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。只是感覺(jué)都是比較膚淺。有幸參加國(guó)培學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)教育專家講座，進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)，視野開(kāi)闊了，對(duì)教師的教學(xué)反思有了更深刻的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就幾個(gè)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題試著淺談 。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到把自己的教師架子放下來(lái)，在課堂中營(yíng)造更加民主和諧的氛圍，讓學(xué)生感知自己是學(xué)習(xí)的主人，注意采用商討的語(yǔ)氣，采用靈活多變的形式，讓學(xué)生感覺(jué)輕松、活潑、愉快，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，比如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》這一課時(shí)，先用一些當(dāng)?shù)氐拿褡逭Z(yǔ)言與學(xué)生溝通，說(shuō)一說(shuō)我們的民族語(yǔ)言、我們的一些民族生活習(xí)慣，在滿懷歡樂(lè)的氣氛中，教師話題轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)正題：在云貴一帶有一所民族小學(xué)，他們的校園環(huán)境多么優(yōu)美，他們的民族服裝多么亮麗，他們的學(xué)習(xí)多么認(rèn)真，讓我們隨著課文去感受吧。這樣學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在興趣中閱讀、探討，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)、木棉樹(shù)、桃李芬芳的春景，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。同學(xué)們我們的家鄉(xiāng)崇左市龍州縣山山水水是多么美麗啊!不管春夏秋冬景色都別樣美，物產(chǎn)也是如此的豐富。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在積累。作為教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)書本中積累優(yōu)美詞句，結(jié)合自己的親身觀察，用上從書本上學(xué)到的好詞好句，把向別人學(xué)到的語(yǔ)言通過(guò)使用內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功。學(xué)以致用很重要。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!
三、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)
實(shí)施新課程改革以來(lái)，我一直在探討新課改背景下的有效教學(xué)，要在課堂教學(xué)中提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，在具體的教學(xué)工作中，能不能讓學(xué)生參與課題，關(guān)鍵是有教師的問(wèn)題必須是能不能啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，必須是有效的提問(wèn) 。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師就有問(wèn)題;學(xué)生提出問(wèn)題，教師不積極理睬，教師有問(wèn)題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出。讀應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。