日記兩則（精選15篇）
日記兩則 篇1
24 日記兩則
一、教材簡說
小學生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產生把它們記錄下來的沖動。《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。
這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關系，讓學生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。
這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。
二、學習目標
1認識13個生字。會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。
3有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
三、教學建議
(一)識字寫字
1認讀生字。
借助拼音讀一讀果實和樹葉里的生字，再自讀課文，在朗讀中進一步認識生字。教師出示帶生字的詞句，讓學生朗讀，檢查生字認讀情況。
2采用多種方式識記字形。
讓學生交流記字的方法。如，熟字加偏旁、換偏旁：奇—寄、分—份粉、少—紗、斗—料；作—昨、沙—紗。
3組詞鞏固識字，積累詞匯。
可以讓學生用生字組詞。如，學生手則、昨天、紗布、寄信、水電費。還可以一字組多詞。如，粉條、面粉、粉刷、粉身碎骨；顏料、材料、料事如神；手套、圈套、套裝；寄存、寄托。
學生組詞之后，再完成課后的看拼音寫詞語。
3指導書寫。
(1)鞏固讀音。
本課八個要寫的字中，容易讀錯的字較多，建議書寫前指導學生反復讀一讀，以鞏固讀音。特別是“昨(平舌音)、娘(聲母是鼻音)、晴(韻母是后鼻音)”三個字，建議再次領讀幾遍。
(2)觀察發現。
同結構：八個字都是左右結構。
同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。
同部件：份、粉。
(3)重點講解。
女字旁：撇點的“撇”要長，“提”不能超出右邊的撇。
日字旁：相對瘦長一些。
(二)朗讀感悟
朗讀本課，要重點領會作者關愛他人的思想感情，并對日記的內容和寫法有一個直觀的印象。
1自由朗讀。抓住“‘我’做了一個什么夢，夢想成真了嗎”這個問題，自由朗讀課文。
2在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導點撥學生，因為“我”的夢想沒有實現，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最后一段朗讀的難度較大，要多指導。可以設計一些學生感興趣的問題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢?并組織學生討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?讀第二則日記，可以讓學生思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么?同時指導學生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。
3比較朗讀。比較一下這兩則日記內容上和情感態度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣?后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙?
4教師出示日記格式，并啟發學生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。
日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。
(三)實踐活動
按照日記的格式寫日記(篇數不限)。
提示：(1)今天你做了什么?(2)你到過什么地方?看到或聽到什么?(3)你最想干什么?(4)今天發生了什么事，你的感受怎樣?是高興、傷心還是后悔……
要讓全體同學都有展示自己日記的機會，培養他們展示自己作品的愿望，體驗寫話的快樂。可以指名上臺朗讀，或在學習園地里展出，在“語文園地”的“展示臺”展示。
四、教學設計舉例
片斷：探究式閱讀
(一)分小組閱讀質疑
1自讀課文，將兩則日記聯系起來閱讀，提出自己的問題。
2小組討論：討論交流各自發現的問題(注意選擇有討論價值的問題)。
(二)全班交流，在閱讀中探究
1各組派代表說說本組討論的主要問題(包括已解決的有意思的問題和未解決的問題)。
2各組再根據其他組的介紹，選擇一兩個問題進行探究。
(三)集中問題，共同討論
1小組匯報本組討論交流的情況。
2全班就一兩個問題進行深入探究。這一兩個問題可以是學生討論中共同關心的問題，也可以由教師出示。
日記兩則 篇2
一、教材分析
小學生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產生把它們記錄下來的沖動。《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。
這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關系，讓學生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。
這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。
二、教學目標
1.認識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。
3.有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
三、教學重點：學習13個生字，會寫8個字。
知道日記和作文的不同。
四、教學難點：學會多想想別人，少想點兒自己。
五、教學時間：2課時
六、教學過程
[第1課時]
（一）激趣學習日記格式
過渡：今天老師請來了兩位朋友，瞧瞧他們是誰？
1.課件顯示：動畫雙胞胎分別出示作文和日記。
問：小朋友，你們發現我們哥倆有什么不同嗎？
2.小組討論。
3.動畫小結：小朋友真棒，我叫日記，哥哥叫作文，我比哥哥開頭多了月、日、星期和天氣，哥哥比我多了題目，小朋友，你喜歡我嗎？快來和我交朋友吧。
（一）學習生字
1.請小老師帶讀生字，老師正音。
2.指名讀、開火車讀。
3.交流記字方法。
（三）朗讀感悟第一則日記。
1.自由朗讀課文，想一想：“我”做了一個什么夢，夢想成真了嗎？
2.指名答，教師板書。
3.小組分工讀，指名讀。
指導：“我”的夢想沒有實現，要把“我”不高興的語氣讀出來，還要注意標點的停頓。
4.“我”為什么怪媽媽小氣呢？課件演示日記內容。
5.指名回答。
6.指名、分組或齊讀第一則日記。
（四）小結
寫日記就要把當天發生的、印象深的事記下來，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事一件一件羅列下來。
（一）指導寫字
1.認讀要寫的字，教師重點正音。
昨（平舌音） 娘（聲母是鼻音） 晴（韻母是后鼻音）
2.觀察字形，發現規律，分類說說寫字時應注意的事項。要寫的字都是左右結構的，而且都是左窄右寬，有的字偏旁相同。教師抓住字形的相同點進行范寫，讓學生遷移運用。
3.示范書寫，重點指導。
女字旁：撇點的撇寫長一些，第三筆不要超過右邊的撇。
日字旁：寫得瘦長一些，折筆稍向里收。
妹：右邊的部件上橫短，下橫長。
讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤，最后一筆是點，不是捺。
[第2課時]
（一）復習檢查
1.出示課件：小朋友，你還認識我和哥哥嗎？對了，我叫日記。還記得我和哥哥有什么不同嗎？
2.學生回答課件提出的問題。
（二）朗讀感悟第二則日記。
1.指名分段讀課文，大家評議。
2.自由朗讀課文，思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？
3.齊讀要求會認的生字，自讀，開火車讀。
4.老師范讀，小組打擂臺讀，個人比賽讀。
指導：要把“我”夢中開心的事，高興的語氣讀出來。
5.討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？
a)阿英妹妹來自哪里？
b)阿英妹妹是個怎樣的孩子？（失學、好學）
c)媽媽小氣嗎？
6.指名或齊讀第二則日記，說說你感覺“我”是個怎樣的人？
（三）鞏固生字
1.用生字卡片檢查生字認讀情況。
2.請記字記得牢的同學說說記字方法。
3.自己再讀讀記記生字，同桌檢查讀生字。
4.完成“看看寫寫”練習。
（四）課后作業
按照日記的格式寫一則日記。提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到過什么地方？看到或聽到了什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天發生了什么事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是后悔……
日記兩則 篇3
教學目標
知識與技能
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、規范寫日記的格式。
過程與方法
分小組閱讀質疑，在閱讀中探究、討論、交流。結合生活實際，提高學生的感性認識。
情感態度價值觀
懂得關心有困難的人；繼續培養寫日記的興趣。
教學準備
1、課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。
2、準備生字卡和相應的一些課件。
教學時間
本課教學需2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，認識生字。
（常規讀文識字法）
四、流利讀文，熟識生字。
五、默讀課文，了解課文大意。
六、鞏固生字，寫字指導。
1、鞏固13 個生字。
2、指導書寫8個字。
第二課時
一、復習導入 。
二、自讀自悟，探究發現，朗讀深悟。
1、自讀自悟，自己有什么發現。
2、把自己的發現與感悟，與小組同學交流。
3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。
（引導學生從以下方面匯報1、“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？2、“我”的夢沒實現的心情讀出來。3、引導體會二則日記，“我”的心情并指導朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）
4、朗讀全文，體會感情。
三、延伸拓展
1、出示日記格式，規范日記寫法。
2、指導學生按正確格式寫日記。
3、組織學生準備展示自己的日記。
四、板書設計
24 日記兩則
我
夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買
（喜歡） （生氣） （高興）
日記兩則 篇4
教學目標 1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認13個生字。
2.朗讀課文，了解日記的格式。
3.通過學文，學習媽媽熱心助人的品質。
重難點 通過學文，學習媽媽熱心幫助他人的品質是本課的重點；朗讀課文，了解日記的格式是本文的難點。
教具學具 錄音機
教 學 過 程
檢查預習
情景創設
導入新課 一、板書課題，激發興趣。
1.齊讀課題，借助看圖你認為這篇文章是寫哪方面的內容？
2.學習日記的格式。
寫日記，先在第一行的中間寫上日期、星期幾，天氣怎樣，再換一行空兩格就可以開始正文了。
新課傳授
探索研究
二、學習第一則日記。
1.齊讀。
2.理解“羨慕”的意思，再說一句話。
3.媽媽給我買回了白紗裙嗎？我的心情是怎樣的？
（理解“迫不及待”）
4.媽媽買回了許多禮物，并分成了兩份，為什么？
三、學習第二則日記。
1.小聲說說這則日記的日期、星期、天氣。
2.第一則日記中的阿英妹妹究竟是誰？她是個怎樣的孩子？
（勤快、好學）
3.我又做了個夢，我夢到了什么？
4.現在，我還想買那條漂亮的裙子嗎？從哪兒可看出來？
四、擴展練習。
1.說說你周圍的助人為樂的故事。
上課班級
授課時間
教后反思
日記兩則 篇5
教學目標
1、認識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉、”等8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，有團結互助的意識。
3有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
重點
1正確、流利、有感情的朗讀課文，有團結互助的意識。
2有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記
難點
1正確、流利、有感情的朗讀課文，有團結互助的意識。
2有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記
教具生字新詞卡片 課件
教學過程
第一課時
激趣學習日記格式
師：今天老師請來了兩位朋友，瞧瞧他們是誰？
1、課件顯示：動畫雙胞胎分別出示作文和日記。問：小朋友，你們發現我們哥倆有什么不同嗎？
2、小組討論。
3、指名說，其他同學補充。
4、動畫小結：小朋友真棒，我叫日記，哥哥叫作文，我比哥哥開頭多了月、日、星期和天氣，哥哥比我多了題目，小朋友，你喜歡我嗎？快來和我交朋友吧。
學習生字
1、請小老師帶讀生字，老師正音。
2、指名讀，開火車讀。
3、交流記字方法。
朗讀感悟第一則日記
1、自由朗讀課文，想一想：“我”做了一個什么夢，夢想成真了嗎？
2、指名答，教師板書。
3、小組分工讀，指名讀。指導：“我”的夢想沒有實現，要把“我”不高興的語氣讀出來，還要注意標點的停頓。
4、“我”為什么怪媽媽小氣呢？課件演示日記內容。
5、指名回答。
6、指名、分組或齊讀第一則日記。
小結
寫日記就要把當天發生的、印象深的事記下來，而不是像記流水賬一樣，把一天做的事一件一件羅列下來。
指導書寫
1、認讀要寫的字，教師重點正音。
2、觀察字形，發現規律，分類說說寫字時應該注意的事項。
3、示范書寫，重點指導。
第二課時
復習檢查
1、出示課件：小朋友，你還認識我和哥哥嗎？對了，我叫日記。還記得我和哥哥有什么不同嗎？
2、學生回答課件提出的問題。
朗讀感悟第二則日記
1、指名分讀課文，大家評議。
2、自由朗讀課文，思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？
3、齊讀要求會認的生字，自讀，開火車讀。
4、老師范讀，小組打擂臺讀，個人比賽讀。指導：要把“我”夢中開心的事，高興的語氣讀出來。
5、討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎？
6、指名或齊讀第二則日記，說說你感覺“我”是個怎樣的認？
鞏固生字
1、用生字卡片檢查生字認讀情況。
2、請記字記得牢的同學說說記字方法。
3、自己再讀讀記記生字，同桌檢查讀生字。
4、完成“看看寫寫”的練習。
作業布置
完成課程探索
完成寫字本
按照日記的格式寫一則日記
板書設計
熟字加偏旁‘換偏旁：奇---寄 分----份粉 少----紗 斗----料
作---昨 沙-----紗
教學后記
通過課件展示，使學生能正確流利。有感情地朗讀課文。懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。并使他們有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
日記兩則 篇6
教學目標：
認識13個生字。會寫8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。
有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
教學重難點：
理解課文內容，增強學生團結互助的意識；使學生能按照日記的格式，學寫日記。
教學準備：
生字卡片
教學內容：
課本第-頁
教學流程：
第一課時
一、導入新課
二、識字寫字
1.自由讀課文：畫出生字
2檢查生字的讀音
3小組自學，識記生字
4小組交流
5給生字組詞
6指導寫字
四、 朗讀課文
第二課時
一、自讀課文，用自己的話說說兩則日記的內容。
二、朗讀感悟
1. 自由讀課文：“我”做了幾次夢？每一次都夢見了什么？為什么會不同？
2. 全班討論：兩次做夢的心情有什么不同？
3. 比較朗讀
4. 指名讀課文：讀后你想對“我”說些什么？
三、實踐活動。指導學寫日記。
日記兩則 篇7
大家知道，中學寫作教學的目的非常名確，就是培養學生的語言表達能力。那么，如何培養提高學生的這種能力呢？僅靠兩周一次的作文訓練是遠遠不夠的，于是，從九九年開始，我們試著指導學生寫起了“循環日記”。“循環日記”即在教師指導下由全班學生共同參與，分組輪流寫作，循序漸進進行寫作訓練的一種教學模式。訓練兩年多來，效果很好，激活了學生的寫作興趣，啟發了學生感應生活信息，領悟生活哲理的能力。培養并提高了學生的語言表達能力和初步的閱讀鑒賞能力。
一 “循環日記”寫作教學法的理論依據。
1.熱愛是最好的老師
長期以來，作文訓練的主渠道一直是教師命題，學生寫作；而許多老師的命題，又往往很難激起學生的寫作沖動和寫作熱情。因此，盡管師生雙方都花了很大力氣，但終究收效不大；相反，還帶來了一些負面效應，造成學生寫作過程中的種種心理障礙，如他們或就好文章產生可望而不可即的畏難心理，或持草草了事的應付心理。凡此種種，怎能寫出情文并茂的佳作，寫作教學又怎能達到預想的效果！所以，要想切實提高學生的寫作水平，必須另僻佳徑，這便有了“循環日記”。對這種新的形式，學生感到新奇有趣，加上教師事先積極組織發動，所以學生都躍躍欲試，真正踏上了“吾手寫吾心”的道路。
2 .真情是生活的結晶
“循環日記”打著“解放思想”的旗幟，少講規矩要求，讓學生盡情發揮，沒有了顧慮，他們就會重新審視身邊的人和事，審視自己的心靈，他們總有那么多的秘密要傾訴，總有那么多的心曲迸發出來，文思泉涌。有了生活，有了真情實感，并讓這一切在筆端自然流露出來，他們的寫作便有了源頭活水。
3 .競爭是激勵的手段
“循環日記”誕生后，由于每一天的日記都要與大家見面，還要接受同學的批評，優劣高下便顯而易見，同學的中肯評價又很快反饋給本人，這樣，每一個輪到的學生都會竭盡全力去寫，去改，力爭寫出最高水平, 競爭中, 不斷吸取別人的長處, 彌補自己的不足, 寫作能力便也不斷提高, 這恐怕是“循環日記”能循環下去長盛不衰的主要因素。
二 .“循環日記”寫作教學法的實驗程序。
〔一〕建立組織
1.全班分若干組, 明確組長及組員順序, 可定期調整。
2.推選若干學生任評委, 語文教師擔任指導教師。
〔二〕明確要求
1.一組一本日記, 各組內組員依次輪流寫作, 每天一篇, 內容、體裁不限。后一名學生要先做讀者, 評前一名學生的日記, 并定下評語, 然后在做作者, 也寫一篇日記供交流。
2.一輪回一評比, 評委在教師指導下公開公正操作。
3.評比的重點是感情是否真摯和語言表達是否順達。
4.評比項目是全班最佳小組若干個, 最佳作者若干名, 最佳讀者若干名。
〔三〕若干組學生同時創作
〔四〕評委記錄
1.總體創作情況評價。
2.最佳小組、最佳作者、最佳讀者名單及中選的理由簡述。
3.合理化建議。
〔五〕獎勵措施
1.課堂表揚, 公開朗讀。
2.校刊登載或縣、市文學刊物推薦。
三 “循環日記”寫作教學法的實驗效果。
1.一石激起千層浪
活動伊始, 學生熱情高漲, 群情振奮。兩年多來, 大家仍然保持著強烈的寫作欲望, 更難能可貴的是不少學生由此對寫作產生了濃厚的興趣, 把寫作當成 一種需要, 觀察生活, 感悟生活, 表現生活成了一種自覺意識。“循環日記”如一股清新的風, 在學生心潮上吹起了波瀾, 更吹出了寫作教學的一片生機, 實現了由“要我寫”向“我要寫”的轉化。
2.小荷已露尖尖角
學生習作內容和形式可謂百花齊放：寫人、 敘事、狀物、繪景；小說、詩歌、散文、雜感……這里給他們提供了一片廣闊的天地，一些基礎比較好的學生，文章在校刊《藍天》，縣辦文學刊物《蒲園》上多次發表，嘗到了成功喜悅的他們，更是信心十足，熱心倍增。讀他們的文章，我們總驚訝于他們對事物的敏感，以及判斷的準確和愛憎的分明。
3.橫看成嶺側成峰
學生對他人寫出的文章評析時，可以從多個角度。或是選材立意，或是布局謀篇，或是譴詞造句----可謂全面、細致，結果是既提高了寫作能力、鑒賞水平，更對大家的寫作熱情產生了巨大的推動。對于批改者而言，同學作文的優點，能加以吸收；缺點，則加以擯棄，對被批改者來說，因意見中肯，也常常成為“美芹”。總之，受益是雙方的，更是大家的。
“循環日記”使學生養成了隨時隨地觀察生活的習慣，使自己的眼睛和大腦不斷敏銳起來。可以說，“循環日記”使學生健步踏入了一個“生活－－寫作－－生活”的良性循環軌道，它把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機結合起來，讓學生感到了寫作的樂趣。這一做法，不僅具有較為堅實的理論基礎，同時也有很強的可操作性，不失為切實提高學生寫作水平，轉化傳統寫作觀念的一條行之有效的途徑。
日記兩則 篇8
教學目標：
1、能運用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本，大膽表達自己對畫面的理解。
2、感知有趣的故事情節，體驗閱讀的快樂。
3、從閱讀繪本中了解日記的基本表現形式，激發幼兒嘗試寫日記的興趣。
教學準備：
1、PPT《蚯蚓的日記》
2、白紙，記號筆。
教學過程：
一、幼兒猜謎，引出活動，激發幼兒的興趣。
1、昨天我們一起學習了一首《動物猜謎歌》小朋友們一下子就能猜出來。今天老師又帶來了一個謎語，請你們來猜一猜。聽好了，謎面是“天生愛動到處鉆，松松土來施點肥。”這是哪一種小動物？
2、我這有一本書，講的就是關于蚯蚓的事情，請你來看一看。這是書的封面，你看到了什么？（出示PPT）
3、小結：有一條可愛的蚯蚓在寫字，其實它在寫日記呢，這本書的名字就叫《蚯蚓的日記》（點擊PPT，出示名稱）
4、那你知道什么是日記嗎？（幼兒討論，教師不給出答案）
5、日記到底是什么樣子的呀？我們一起到書里找找答案吧。
二、師幼共同閱讀日記，了解日記的基本形式
（一）引導幼兒閱讀第一篇日記
1、（PPT）這是蚯蚓的第一篇日記，看看蚯蚓在這日記里寫了什么。
①日記里有誰？他們在干嗎？
②其實，蚯蚓正在教蜘蛛鉆地呢，你覺得蜘蛛能成功嗎？
③蜘蛛是怎樣學的？成功了嗎？你怎么知道的？（引導幼兒觀察蜘蛛和蚯蚓的表情和動作。）
2、你知道蚯蚓的這篇日記是在什么時候寫的嗎？你從哪里看出來的？
3、小結：原來在上面的數字是日期，它告訴我們日記寫的時間。
4、總結：蚯蚓的第一篇日記，記錄的是他這一天發生的一件有意思的事兒：3月29日，在一片土地上，蚯蚓教蜘蛛鉆地，最后失敗了。蚯蚓還會寫什么日記呢？
月29日，在一片土地上，蚯蚓教蜘蛛鉆地，最后失敗了。蚯蚓還會寫什么日記呢？
（二）引導幼兒閱讀第二篇日記
1、（PPT）看這是蚯蚓的第二篇日記，你知道是在什么時候寫的嗎？在哪看出來的？
2、爺爺經常對蚯蚓說，講禮貌是非常重要的，所以在4月1日這一天，我遇到螞蟻就對他說“早安”，你知道下面發生什么事情了嗎？
3、引導幼兒觀察畫面，講述。
4、小結：4月1日，蚯蚓在里邊對著每一只螞蟻說“早安”，在那邊整整站了一天。蚯蚓覺得這是一件比較傻氣的事情，所以就寫在了日記里。
6、蚯蚓還會在日記里記些什么呢？我們繼續往下看。
（三）引導幼兒閱讀第三篇日記
1、（播放尖叫聲）什么聲音？你覺得發生什么事情了？（出示PPT）看看蚯蚓的日記，來了解下吧。（引導幼兒自主閱讀）
2、你能把蚯蚓的第三篇日記講的事情告訴大家嗎？
3、蚯蚓看見他們害怕的樣子它覺得怎么樣？看見蚯蚓用得著害怕嗎？
4、小結：4月20日，在公園里，蚯蚓故意把孩子們給嚇跑了，他還很得意。蚯蚓想，我這么小，他們這么大，還怕我，真有趣。所以蚯蚓把這件有趣的事情記在了日記里。
（四）引導幼兒觀察第四篇日記
1、這是蚯蚓的第四篇日記，你知道這篇日記的內容嗎？（請幼兒講述）
2、小結：5月28日，蚯蚓和同學們參加學校的舞會，一起跳舞。
3、你知道蚯蚓是怎么跳舞的嗎？（請個別幼兒模仿）請你們一起學學蚯蚓跳舞的樣子。（播放音樂）
4、跳舞的感覺怎么樣？
5、小結：蚯蚓也覺得跳舞是一件很開心的事情，所以他也把這件事記在日記里。
三、幫助幼兒梳理經驗，了解日記的簡單含義，嘗試寫日記。
1、蚯蚓的日記看完了，你現在知道什么是日記了嗎？日記里要寫些什么？
2、小結：每篇日記都有日期，日記是用文字或者圖畫的方法記錄自己生活中發生的很特別的事情，可以是開心的事情，也可以是煩惱的事情。但是每篇日記都要有時間，在哪里發生的，有什么人，發生了什么事情。
3、看，這是老師寫的日記，你知道老師的日記寫了什么嗎？你有沒有像記錄的事情呢？請你把像記錄的事情，以日記的形式記下來。
4、幼兒自由嘗試記錄日記，教師巡回觀察指導。
5、請幼兒交流自己的日記。
日記兩則 篇9
教材分析：
今天我進行的是小學低段年級語文課堂教學中的寫字這一環節的說課。我之所以選擇這樣生僻的課型說課，我只是想做個嘗試，再次提醒我自己，要重視小學低段年級寫字課的教學，要把它作為教學中的“重中之重”。我選擇的內容是二年級上冊24課《日記兩則》中的七個生字：份、粉、昨、晴、姑、娘、妹。本課七個要寫的字中，容易讀錯的字較多，特別是“昨（平舌音）、娘（聲母是鼻音）、晴（韻母是后鼻音）”三個字。七個字都是同結構左右結構的字。兩組同偏旁的字，分別是“日”字旁：昨、晴和“女”字旁：姑、娘、妹。一組同部件的字：份、粉。課程標準在寫字方面，對低段年級提出了明確的要求：1~2年級打好硬筆字的書寫基礎，包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。根據課標的要求，我制定了以下幾個目標：1通過在田字格中的位置來觀察字的結構。掌握“份、粉、昨、晴、姑、娘、妹”這七個字的規范書寫，把字寫得勻稱，端正，優美。2培養學生良好的寫字習慣。3培養學生對祖國文字的熱愛，感受漢字的形體美。圍繞這幾個教學目標體現的教學重點是：規范書寫份、粉、昨、晴、姑、娘、妹七個字。教學難點是：“女”字旁的書寫。
教法和學法
為了更好地解決重難點，我主要采用的是觀察與示范指導相結合的教學方法，引導學生運用主動參與觀察 ,樂于研究,合作與交流的學習方法。
教學過程
我的實際教學過程是這樣的
一 讀字：這也是這節寫字課課前引入的一個環節。這一環節就是讓學生把要寫的字讀一讀，目的就是讓學生感知生字，會認生字。達到課程目標的要求。讀的形式可以多種多樣，因為這七個字都是學生以前都會認的字，在這里只是一個復習鞏固的作用。我設計的是讓學生先擴詞再把我事先寫好的擴詞讀一遍，讓學生充分感知生字。
二 整體初步觀察；觀察是人們認識事物和學習知識的重要途徑與手段。我先讓他們按結構觀察書上田字格里的七個字，通過觀察，得出以下結論：七個字都是同結構左右結構的字，兩組同偏旁的字，昨、晴和姑、娘、妹，一組同部件的字：份、粉。有了這樣的認識，我會讓孩子們繼續觀察這七個字的共同點，得出他們偏旁都在右邊，而且都是左窄又寬的字。通過這樣的整體觀察，既培養了學生觀察比較能力，也培養了學生綜合歸納能力。這三種能力的培養是要貫穿在整個低年級階段寫字教學之中的。
三 具體指導過程
指導過程是這節寫字課的重要環節。在這一環節中，我設計了幾個小步驟。
1觀察。
觀察不僅是人們認識事物和學習知識的重要途徑與手段，觀察也是教師指導學生寫好字的重要途徑與手段。這一次是對每個字的細微觀察。我把它們分為三組（1）份、粉（2）昨、晴（3）姑、娘、妹我會尊重孩子們的意見，先觀察他們認為最難寫的字。通過我平常課堂教學的經驗，百分之八十的孩子都會選擇第三組。第三組的字比較復雜，其中的女字旁也是教學中的難點。首先，我讓孩子們回憶“女”字的寫法，平且書空，復習女字的筆順。那么，孩子們，你們看，女字旁和女字有什么不一樣呢?我乘機追問，引導他們對女字旁細微觀察。得出結論：女字作為偏旁的時候，第三筆一橫就會變成一提，而且提不能超過第二筆撇。我又接著問：“為什么會有這樣的變化呢？”引導他們認識中華民族的傳統美德謙遜與謙讓也同樣體現在我們漢字文化之中。筆畫的穿插照應，更能體現漢字的形體美。接著，引導孩子們觀察除去女字旁剩余的部件在田字格所占的位置，讓孩子們自己用清楚明白的話講清楚。觀察與分析表達相結合，目的就是要啟發學生準確地表述觀察的結果，借以檢查觀察是否正確，是否到位。觀察是一個漸進的過程，也是寫好字的前提與基礎。我會始終把它貫穿于寫字教學的全過程。
2 書空。
課程標準要求低年級學生能按筆順規則用硬筆寫字。書空就是一個最好的練習方法。此時，我出示一個flash寫字課件，學生一邊跟著念筆畫名稱，一邊舉右手豎食指按一定的順序書空帶女字旁的幾個生字。
3 示范 。
在寫字教學中，對重點字要示范指導。我會在事先準備好的田字格里示范“娘”字。并且一邊寫一邊講解，對學生也提出要求，認真聽，仔細看，用手寫。提醒學生女字旁：撇點的“撇”要長，“提”不能超出右邊的撇。要和女的寫法進行區別。同時再一次提醒學生女字旁正確的筆順。我會用彩筆把難寫和易錯的筆畫描出來，以提醒學生注意。
四 練習
學生的練習是在我指導完一組字后進行的。也分為以下幾個步驟；
1 姿勢檢查 課程標準對低段年級的寫字提出了明確的要求，其中就包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。寫字前檢查每位學生的寫字姿式和執筆方法，這是寫好字的前提。學生在做好寫字課的準備后，我會讓他們背兒歌“兩肩齊平坐端正，頭正腰直兩腳分，筆桿緊靠虎口里，‘一尺’、‘一拳’牢記心”。這樣學生就會有意識地擺好寫字姿勢。我會在他們寫字的時候逐一檢查。
2巡視指導 在寫字前提出要求：最基本的就是筆畫正確，間架結構合理，用新課標的話 ：必須規范、端正、整潔。學生在練習過程中，我巡視指導。首先是巡視寫字比較困難的同學，雖然在書空的時候能按一定筆順寫，但在練習的時候可能就會出問題。對這類的孩子，我選擇的是手把手的指導，盡量保證他們把字寫規范。然后是巡視特長生，這類孩子在筆順，結構方面掌握得比較好，重點指導他們運筆的方法。最后是全班巡視。如發現共性的錯誤要加強指導，這個時候我會讓全班同學停下來聽老師指導，再練，再檢查。如果是個別出現了問題我就個別檢查，不去浪費全班同學的時間。
五 評價
寫字課中的評價不應該是一個獨立的環節，它應該是貫穿在整個課堂之中的。我這里主要說的全班性的交流與評價。首先讓他們自己評價，在認為寫得好的字的下邊畫上小五角星，然后是同桌互評，同樣是用畫小五星的方式表揚。最后就是在展示臺前展示。我會選擇在巡視時就目測好的有代表性的孩子的字進行展示。我會問孩子們：“請你們來找找這些字好在哪里？” 通過這樣的評價，能再一次讓學生對自己書寫的字和別人的字進行比較，對字的結構加深了印象，鼓勵學生重新寫或找寫字好的同學示范，由“求其對”向“求其好”發展。這樣，學生既知道怎么寫，又發揚了教學民主。同時，在寫字教學漸進中培養了學生參與和合作意識，又發揮了群體效益，收到提高寫字教學的整體質量的效果，從而在書寫上又上了一步臺階。這樣做也更好地提高了學生的審美能力和觀察能力。
剛才我講的只是“姑、娘、妹”這一組字的學習與指導過程，其余兩組字我會用同樣的方法完成我的教學。
回顧整堂課的設計，有條不紊，循序漸進，給學生提供了良好的課堂寫字氛圍，同時發展學生的特長，培養學生的審美能力，合作交流能力，增強對祖國文字的熱愛，達到了有效的思想教育。郭沫若曾說過：“培養中小學生寫好字，不一定使人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。”總之一句話，只要我們做到了持之以恒，就會把字寫好。學生也只有把字寫認真了，才算是認真學習了。
日記兩則 篇10
大家都認為三年級是個轉折，尤其是作文就是從三年級開始的。所以接手三年級的語文教學，早有思想上的準備，但是這次新課程的三年級作文教學，還是帶給我不少意外。一、二年級沒什么作文的要求，三年級一上來就是作文，而且是整篇的作文！以前老教材的作文教學在三年級是由寫段開始的，也是有非常高的難度的。可現在一上來就是整篇的作文。怎么辦呢？真的非常著急，開始那一段時間還真是感到心中壓了一塊石頭，很郁悶。經過冷靜分析，反復思考，覺得還是得從以下兩方面入手。首先是加強課外閱讀，讓孩子積累語言，提高語感；其次是把好作文的指導關。平時從課文入手，寫好小練筆；然后組織專門的觀察活動，讓孩子有內容可寫，有方法可用；最后是加強講評，學習如何修改。
這一單元是寫觀察日記，那我們就必須帶孩子實地去觀察，絕不可關在教室里冥思苦想。我決定先從學校常見的有代表性的景物入手。所以，近段時間我一直都在細致觀察，尋找描寫對象，考慮怎樣寫出校園初秋的景色，最后還是我那三歲兒子無意中的一句話啟發了我：“媽媽，學校里的橘子真甜！”于是我選定了校園里的一棵橘樹作為我們的觀察對象。
為了讓學生知道什么叫“寫出自己親眼看到的景象”，我把孩子們帶到了橘樹下，現場指導起來。師生互動增加了教師和學生的親密感情，減少了學生對寫景作文的神秘感覺。教師鼓勵孩子相信自己的眼睛，看到什么就寫什么，鼓勵學生把親眼看到的秋天獨有的景色描寫出來，帶給了學生安全、愉快的習作環境，更容易表現學生真我的風采。我還教給學生觀察的方法，給予他們充分觀察的時間，讓他們交流觀察的體會。在開放性、互動性的觀察中，學生思路打開了，表達起來更加自如，無所顧忌，因為老師相信他們表達出的就是最好的。在我細致入微的觀察指導下，學生的發言充滿童真童趣。回來后我們還特意帶回了幾只，當橘子散發出陣陣清香時，孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。在每人分得寶貴的一片品嘗味道時，好多同學都還舍不得吃呢！看著他們的認真勁、陶醉樣，真是欣慰。整整一節課，孩子們的熱情始終高漲。第二節課，便是寫作文了。我沒有過多指導，在淡淡桔香中，孩子們唰唰下筆。孩子們還紛紛提議，下次再上這樣的作文課。我也希望這樣呢，簡簡單單的事情，輕輕松松的課堂，快快樂樂地作文，實實在在的收獲。這不正是我所期望的嗎？
日記兩則 篇11
教學要求
1.理解兩則日記的內容，學習雷鋒同志熱愛人民、關心同志的高尚品德。
2.了解日記的格式。
3.朗讀課文。
教學重點
理解兩則日記的內容，了解日記的格式。
教學難點
懂得文中兩個“傻子”的意思。
會回答這個問題：雷鋒為戰友做了許多事，本來很累，為什么他“感到快活”？
教學時間
3課時。
教學準備
《新華字典》、投影儀。
教學過程
第一課時
一、介紹雷鋒事跡
（一）讀課題。
（二）教師問：同學們，你們了解雷鋒同志嗎？請你把自己知道的說給同學們聽。
（雷鋒是解放軍戰士，他做了許多好事，樓道的宣傳畫中有他在雨中幫助老大娘的畫，還有他和小朋友在一起的畫，說明他……）
（三）教師補充：3月5日是毛主席“向雷鋒同志學習”題詞的紀念日，這一天電視臺、各單位都要表彰學雷鋒的先進小組和個人，雷鋒同志是我們學習的榜樣。他全心全意為人民服務的思想值得每一個人學習。今天我們要通過學習雷鋒的兩則日記，知道雷鋒是一個什么樣的人。
二、了解日記內容，體會人物思想
（一）讀第一則日記
1.小聲讀日記內容。
2.緊扣“傻子”這一關鍵詞向全文輻射，展開教學。
(1)讀“有些人說我是“傻子”，這是不對的”。
(2)思考：為什么有些人會說雷鋒是“傻子”呢？請同學們聯系上下文談談自己的想法。
(3)這100元是什么錢？理解“省吃儉用”、“積存”的意思。
教師：在當時每個戰士每個月生活津貼僅有6～8元，而雷鋒卻把這來之不易的錢寄給了災區人民。
(4)投影：
比較下列詞句：
教師：津貼費只有10塊錢，是用來買生活必需品的，雷鋒還在這幾元錢中節省，你覺得他怎樣？
(5)讓學生用上“因為……所以”說說“省吃儉用”、“積存”和“傻子”之間的關系。
(6)抓住“傻子”這一關鍵詞比較，用自己的話來說這兩個“傻子”的意思。
投影：
教師問：這兩句話中帶點的“傻子”意思一樣嗎？
學生：（前面有些人說的“傻子”是真傻。雷鋒甘心做的“傻子”是毫不利己，專門利人，大公無私的代名詞。）
教師問：后一句為什么在“傻子”前面用上“甘心愿意”這個詞呢？“甘心情愿”是什么意思？查字典。
學生：從內心深處愿意的意思。
3.體會最后兩句話。
(1)革命需要這樣的“傻子”，建設也需要這樣的“傻子”。
教師：在學過的課文中，誰知道哪些為中國的革命事業而不惜犧牲自己的“傻子”呢？誰還知道哪些為社會主義建設而無私奉獻的“傻子”呢？
(2)讀最后一句話。
“一個心眼”是什么意思？
（“一個心眼”就是沒有任何私心雜念，對黨、對人民無限忠誠。）
（二）讀了這則日記你知道雷鋒是個什么人？（熱愛人民。）
三、朗讀第一則日記
四、學習第一則日記中的生字、詞語
1.重點指導兩個字：
2.比一比，口頭組詞。
投影：
了（ ） 曹（ ） 共（ ）
遼（ ） 遭（ ） 洪（ ）
火（ ） 奇（ ） 在（ ）
災（ ） 寄（ ） 存（ ）
3.讀這幾個詞，并抄下來：
遭受 災害 積存 遼寧 傻子
省吃儉用 甘心愿意
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第二課時
一、讀第二則日記，初知內容
（一）全班小聲讀。
（二）指名讀。
二、細讀每句話，理解句意
（一）抓第一句話。（到省略號這是第一句話。）
教師：這句話比較長，你看看這個句子寫誰？寫的什么時候的事？雷鋒為戰友做了哪些事？
讓學生圈劃出句中的“五床褥單”、“一床被子”、“六百多斤白菜”這幾個詞語。
教師：這些數量詞說明什么？刪去這些詞語有什么不好？他就做了這些好事嗎？還有沒有？
（二）雷鋒為戰友做了這么多的事，本來很累，為什么他“感到很快活”？
請學生用“因為……所以”來回答。
（三）雷鋒同志做的這些事都是屬于什么樣的事情？
學生：都是小事，都是平凡的，細小的，誰都能做到的事。
教師：從這些小事中反映了他的什么心？
（關心同志，幫助同志的心。）
（四）當戰友高奎云看到自己的被子時說什么了？
(1)這句話寫的什么意思？
(2)如果把“換”改為“補”好嗎？為什么？
投影：
教師：下面兩個句子交換一下寫法，效果有什么不同？課文原句的表達有什么精妙之處？
（五）雷鋒同志做好事不留名，他是無名英雄。“無名英雄”是什么意思？
（六）聯系上下文，你從哪些詞句看出“我”是一名無名英雄？
三、讀全文，思考：雷鋒是個什么樣的人
（全心全意為人民服務。）
四、總結全文，知道日記格式
教師：今天咱們學習了雷鋒的兩則日記，雷鋒同志還有許多好思想值得大家學習，你想知道嗎？請大家在課余時間讀《雷鋒的故事》這本書。
（一）指導學生看日記格式。
(1)日記，先寫什么？再寫什么？
(2)記什么內容呢？
教師：日記要把自己當天最有意義的事記下來，日記內容要真實，寫出真情實感。
五、自學第二則日記中的生字，詞語
（二）(1)自己學習生字。
(2)重點指導：“褥”“零”兩個字。
褥：這個字是什么部首？
右邊你是怎樣記的？
數一數一共有幾筆？
零：這個字部首是什么？
下面是個什么字？最后一筆是什么？
(3)比一比，口頭組詞。
投影：先（ ） 辦（ ） 欠（ ）
洗（ ） 協（ ） 炊（ ）
令（ ） 卒（ ） 幾（ ）
零（ ） 碎（ ） 凡（ ）
（三）讀詞語，并抄下來：
褥單 協助 平凡 零碎事
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第三課時
（練筆）
一、讀懂P112這段話
（一）弄明白哪句是提示，哪句是要求。
（二）讀這段話中的第一句話。（提示。）
教師：寫誰？（班里的同學。）
教師：寫幾件事？（一件事。）
什么事？（關心集體、助人為樂。）
寫多少？（一兩段話。）
（三）讀這段話中的第二句話。
教師：有什么要求？
學生：要把事情的經過寫清楚，句子要通順連貫。
教師：什么是事情的經過呢？
（按事情發展的順序寫，開始怎么？有什么發展？結果如何。）
（寫請這個同學怎樣做的？）
教師：句子要通順連貫是什么意思呢？
（寫完整話，句與句之間要連接、貫通。）
二、互相討論
教師：在咱們班中有哪些關心集體 助人為樂的事？互相說一說，討論一下。
教師：把討論結果說一說。（誰？什么事？）
學生：①下雨時，李剛借傘的同學。
②班里的守時員每天最早到校，對工作認真負責，這也是關心集體的表現。
③修桌椅……
④小蘭腳燙了，李麗每天照顧她上廁所。
⑤常莎是班里負責開門的同學，他病了，還把鑰匙交給其他同學，他是怕同學進不了教室，這也說明他關心同學，關心集體。……
三、練習說一段或兩段話
看書上這段話 想應該怎樣開頭？
練習說話。
四、把自己要說的話寫下來，不會寫的字查字典
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（李美春）
日記兩則 篇12
教學目標
1、深刻了解德國納粹給人類造成的災難。
2、學習日記的寫法，利用日記記下自己的心靈軌跡。
教學設想
1、學習安妮在困境中從不絕望、滿懷理想的積極的人生觀。
2、圍繞“戰爭與人”的話題寫一篇日記。
教學時數
1課時。
教學過程與步驟
一、導入
一個十六歲的少女，最大的愿望是做一名記者和作家，卻因為希特勒發動的一場邪惡的戰爭，于花季之齡死于納粹集中營。這本日記是安妮遇難前兩年藏身密室時的生活和情感的記載。作為一名成長的少女，她在日記中吐露了與母親不斷發生沖突的困惑以及對性的好奇。在種族歧視和戰爭迫害的社會大環境中，藏匿且充滿恐怖的密室生活，在她樸實流暢的筆下，深深地揪動著每一個讀者的心，因此，《安妮日記》不僅僅是一名成長中的少女的心靈獨白，更是德軍占領下的人民苦難生活的目擊報道。
二、走近作者
安妮是德國猶太人，為逃避納粹大屠殺，安妮一家到荷蘭避難。后來，中立的荷蘭也被德軍占領。從1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。安妮以她14歲少女的眼光記述了這段苦難煎熬的歲月。
隨著盟軍捷報頻傳，安妮一家一度深信苦盡甘來的日子不遠，熟料蓋世太保卻先一步得到密報，將他們抓進集中營。隔年安妮因傷寒在集中營里病逝，此時距離德軍投降僅一個星期。
1947年，死里逃生的安妮父親將她遺留的日記付梓出版。
這本日記已轉譯成54種文字，共印刷3000萬冊。
她避難的房子已辟為安妮故居博物館，吸引著世界各地的游客前來緬懷那不堪回首的人類悲劇。
kro電視臺女發言人莫尼克說，“我們知道她不是荷蘭人，但提名委員會認為她為荷蘭作出了貢獻。而且，很多人都贊成安妮當選荷蘭偉人。”
安妮故居博物館女發言人帕特里夏說，不論安妮是不是荷蘭人，都絲毫無損于她是荷蘭一部分的事實。因為“她的遺產屬于荷蘭，她的日記用荷蘭語寫成”。
三、關于《安妮日記》
安妮的日記從1942年6月12日寫到1944年8月1日。起初，她這日記是純為自己而寫。后來，1944年有一天，荷蘭流亡政府的成員杰瑞特·波克斯坦（gerrit
bolkestein）在倫敦廣播電臺宣布說，他希望在戰爭結束之后，能搜集有關荷蘭人民在德軍占領之下的苦難生活的目擊報導，公諸大眾。他特別提到信件與日記，作為例子。
安妮收聽到這段話，為之動心，于是決定在戰爭結束之后，要根據她的日記出版一本書。她這就開始將她的日記加以改寫、編輯，潤飾文字，刪去她認為不夠有趣的部分，并且靠回憶增加一些內容。同時，安妮也保留了原始的日記。學術界編纂的《安妮的日記：評注本》（the diary of anne frank：the critical edition，1989），將安妮第一次寫成、未經整編的日記稱為a版，以別于第二次所寫、經過整理的版本，這第二種版本，一般稱為b版。安妮日記的最后一則，所標的日期是1944年8月1日。1944年8月4日，藏在“密室”（secretannex）的八個人被德軍逮捕。蜜普·吉斯與貝普·弗斯庫吉爾，也就是在同一幢建筑工作的兩位秘書，發現安妮的日記散落一地。蜜普·吉斯將這些紙頁收好，藏在一層抽屜中，未加閱讀。戰爭結束，安妮被證實已經過世，她便將這批日記交給安妮的父親奧托·弗蘭克（ottofrank）。
奧托·弗蘭克斟酌許久，決定完成女兒的宿愿，將日記出版問世。他從a與b版中選材，編成篇幅較短的一種版本，后來稱為c版，全世界讀者歷來讀到的《安妮日記》（thediaryofayounggirl）就是這個版本。
奧托·弗蘭克選材的時候，根據了幾項標準。首先，篇幅必須精簡，以便符合荷蘭出版公司那套系列要求的規模。其次，安妮筆下與她自己的性事
有關的文字也要刪除，安妮日記首度問世的時代，也就是1947年，公然將性事付諸筆墨，不大合俗，在青少年讀物里尤屬不宜。最后，出于尊重死者，日記中對奧托的亡妻及“密室”中其他人有些失敬之處，也未予刊行。安妮開始寫日記是十三歲，停筆時是十五歲，對自己的一切好惡都直言無諱。
奧托·弗蘭克1980年辭世，遺言將女兒日記手稿贈予設在阿姆斯特丹的“荷蘭國家戰爭檔案研究所”。由于這批日記出版以來，其真實性一直有人質疑，戰爭檔案研究所下令徹底調查，證明真實性毫無可疑后，將日記全文連同巨細靡遺的調查報告一并出版。這個評注版不但包括a、b、c三個版本，還收入弗蘭克家族的背景資料、這家人被逮捕與發配的始末，以及安妮的筆跡研究、筆跡研究所用的資料，一應俱全。
奧托·弗蘭克的遺產由坐落在瑞士巴塞爾的“安妮·弗蘭克基金會”繼承，該會因此也擁有他女兒的版權。該會后來決定為日記推出一種增訂的新版本，供應一般讀者。無數讀者得識安妮的日記，原是奧托·弗蘭克所編版本之功，我們這個新版本也無損舊版之美。新版本的編輯與增訂工作，由作家兼翻譯家米里亞姆·普雷斯勒（mlirjampressler）擔任，從安妮的a與b兩個版本取材，對奧托·弗蘭克的內容加以補充。本版已獲得安妮·弗蘭克基金會批準，內容大約增加了百分之三十，希望能讓讀者更了解安妮的內心世界。
安妮撰寫其日記的第二版本（b版）時，為里面的人物使用了假名。她本來想稱自己為安妮·歐理斯（anneaulis），后來又想以安妮·羅賓（annerobin）自名。奧圖為其家人使用真名，其余人名則依照安妮的心意。
這么多年來，在“密室”里協助這家人的幾個人，其真名已眾人皆知，我們這個版本因此使用他們的真名，因為我們現在應該讓他們以真名實姓居功了。至于其他角色，則仍用“評注本”中的假名。對于不愿曝光的人士，我們則使用戰爭檔案研究所為他們取定的姓名字頭縮寫。
讀者不妨記住，我們這個新版本有許多是以安妮十五歲時寫下的b版為根據。安妮有時候會回顧從前，為某則日記寫下幾句評語。這些評語，我們都以與正文不同的字體清楚標識。安妮拼字與其他文字上的疏誤，我們也代為改正。除此之外，本版文字都忠于安妮的原作，因為這是歷史紀錄，多事編派與澄清都是不宜的。
四、關于“那個時代”
希特勒上臺之后，在全國掀起迫害猶太人的浪潮。德國的排猶是全民性的，雖然有許多德國人不同意驅逐猶太人，但是在全民一致的行動浪潮下，這種聲音很微弱。安妮十三四歲，本當生活在陽光和歌唱中，但是為了躲避迫害和殺戮，她躲進了密室，失去了自由。能否活著走出密室，能否像普通姑娘一樣獲得幸福和愛情，安妮比一般的女孩考慮得更加迫切。法西斯剝奪了她在陽光下散步的權利，但是無法剝奪她夢想和思考的權利。《安妮日記》所告訴人們的是一位少女如何在戰爭狀態下面對種種迫害的經歷。節選部分的內容，突出表現安妮在不幸生活中對戰爭與和平的思考。
五、文本研習
問題設計1、安妮遭受了難以想象的痛苦，卻沒有想到過仇恨和報復，只希望人類永遠不再有戰爭。她為什么會這樣想？她的日記傳達了怎樣的感情?
指導：她指導自己所遭受的苦難都是戰爭造成的，而報復只會增加仇恨，讓戰爭無休止地進行下去。安妮有自己的信仰和希望，她的日記傳達了對戰爭的憎恨和對和平的向往。
問題設計2、安妮認為：“我不相信戰爭只是政客和資本家搞出來的，蕓蕓眾生的罪過和他們一樣大”，你是如何理解這句話的？
指導：盡管戰爭僅僅是極少數人的意志，但是戰爭的進行依靠的畢竟是大眾，如果大眾能覺醒，認清侵略戰爭的真實目的，如果大眾能克服狹隘的民族主義，如果大眾不屈從于專制集團的利益，戰爭是有可能被制止的。
發動第二次世界大戰的德日法西斯蒙蔽了他們的人民，而戰爭結束后，這兩個民族人民對侵略戰爭的反思有很大的差距，這是很能說明問題的。如果僅僅把戰爭罪惡歸咎于統治階級，就無法實現民族的反省，人民沒有反思，也就不可能有效地制止戰爭的再次發生。
問題設計3、人類制止戰爭，實現和平的途徑，是什么？
指導：人類制止戰爭，實現和平的途徑，首先基于對人的尊重，對生命的尊重，認識到和平發展是人類進步的唯一道路。
問題設計4、安妮雖然無法回答卻一直在思考戰爭的根源，并且認為“除非所有人沒有例外都經歷過一場蛻變，否則還是會有戰爭。”你是否贊同這一見解？為什么？
指導：（1）這里強調“所有人”，照應了前文的蕓蕓眾生的罪過和戰爭發動者的罪過一樣大這一見解；說明要接受蛻變的是所有人。而非幾個戰爭狂。
（2）這里的“蛻變”是個比喻的說法，意思是說所有的人都必須徹底改變思想，認識到戰爭是所有參加侵略行為的人的罪行，并且每一個侵略者和被侵略者在接受著它無情的折磨，所以無論罪行大小，思想根源是一致的，不蛻變這種內在的思想根源，人類遲早還要受到戰爭狂魔的迫害。
問題設計5、文中用了大量的比喻，試分析其好處。
（1）炸彈又如雨一般落下來。
指導：說明炸彈的密集。
（2）我從一個房間徘徊到另一個房間，在樓梯里上上下下，像一只本來會唱歌的鳥被剪去翅膀，不斷用身子撞那沉暗的籠子的鐵條。
指導：小鳥的力量何其柔弱，突出了我的弱小。
（3）大片烏云像一堵穿不透的墻一樣擋在我們面前，想壓碎我們，只是還壓不過來。
指導： 戰爭的煙云太厚重了，可以看出在戰爭面前普通人的弱小和無奈。
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日記兩則 篇13
教學目標：
1、 了解觀察日記的格式，學會寫觀察日記，養成記錄生活細節的習慣。
2、 以“豆娃娃”的培育過程為例，練習動手操作，記錄培育過程。
3、 以“豆娃娃”的培育過程為載體，練習寫小的“觀察日記片段”。并試著在活動結尾，學會整合幾次的觀察內容，寫成一篇完整的“觀察日記”。
4、 在整個操作過程中培養學生熱愛生活的情感和主動觀察生活的習慣。
教學重點：
在“豆娃娃”的培育過程中持之以恒地觀察、記錄、交流。
教學難點：
在實踐、觀察、記錄的基礎上，整理出一篇真實、完整、充實的觀察日記。
教學過程：
一、準備階段
簡單介紹“豆娃娃”的培養方法。
1、關注學生的培養情況，與學生交流培養過程中的發現與問題。
2、閱讀學生的日記片段，進行評價與鼓勵。
3、鼓勵學生之間互相之間交流，彼此觀察對方的“豆娃娃”。
欣賞他人的“豆娃娃”及相關日記，獲得啟示與幫助。
把“豆娃娃”引進班級，與同學們共同欣賞、觀察、交流趣事。
二、習作中期
組織培養“豆娃娃”的活動。
根據自己的培養情況，進行記錄，寫好“觀察日記片段。”
1、培養十天后將自己的“豆娃娃”帶到學校。
2、彼此介紹自己的豆娃娃及在此過程中的問題及趣事。
3、學會整合日記片段，形成相對完整、充實的日記的方法。
4、選讀評價。
5、作文評改。
6、佳作欣賞。
完成其他內容的觀察日記。
三、習作終期
建議學生把“豆娃娃”帶到學校，與同學們的進行比較與交流。
鼓勵同學們彼此參觀自由交流。
能不能將幾次日記片段整合成一篇內容完整、充實的日記呢？
讀幾篇有代表性的作品，引導評價。
三批結合，進行批改。
將優秀作文進行展覽。
鼓勵生活中進行這樣的觀察。
嘗試著按照老師的方法培養“豆娃娃”
以日記的形式記錄自己的實踐過程及觀察所得。
與老師共同分享實踐的收獲。
四、習作延伸
可以小組間交流、觀察、欣賞日記片段。
學會處理已有的素材、找到合適的過度方法，寫出完整的觀察日記。
借鑒、修改完善作文。
批后修改。
閱讀優秀作文
留心生活，記錄生活。
幫學生創設學生一個生活場景，學會有意識的觀察。
邊做邊寫，有生活，有內容，真實而不失生動。
老師的建議與鼓勵是他們堅持并不斷并有所進步的動力。
互相學習，也是互相鼓勵的過程，在關注中更加注意自己的實踐與記錄。
檢驗同學們的實踐成果，激發彼此學習、交流的愿望。
通過彼此觀察、彼此交流、閱讀能受到啟發、拓寬思路、學會評價。
搜集信息，處理信息，讓內容變得更科學、更有條理、更豐富。
讀文指導，給予方向。
批后改，是一種個別指導，更有針對性。更有利于作文水平的提高。
為下次習作打好精神基礎
觀察生活，記錄生活，讓生活變得有痕跡。
日記兩則 篇14
《祝福》是高中語文課本傳統篇目。它篇幅長,容量大,結構又復雜。以前我教這篇課文,追求細而全:從字詞講到復句,從記敘順序分析到情節結構,從人物形象探索到主題思想,可謂面面俱到,但測試效果并不理想。現在教《祝福》,我讓學生寫日記,編年譜、小傳,寫分析報告,收到了良好的教學效果。
我先讓學生課前充分預習課文，布置學生代小說中的“我”寫日記，充分把握小說總體結構。具體操作前，根據日記這種特定的應用文體布置了以下思考題：1、“我”在魯鎮住了幾天？2、那幾天天氣狀況如何？3、在魯鎮，“我”接觸了哪些人？遇到哪些事？4、文中倒敘、插敘的外在語言標志是什么？
日記
12月23 陰
晚上回到故鄉魯鎮。因沒有家，只好暫寓在本家魯四老爺的宅子里。論輩份，我該叫魯四老爺為“四叔”。四叔是一個講理學的老監生，同五年前比起來，單是老了些。不過，胡子還未留。見面之后，四叔先是寒喧，然后是說“我”胖了，最后大罵新黨。雖然我知道并非借題罵我,罵的還是康有為。但是,談話是總不投機的,于是不多久,我便一個人留在書房里。
12月24日 陰暗
今天起得很遲,午飯之后,出去看了幾個本家和朋友。訪了鎮東頭一個朋友出來之后,在河邊遇見祥林嫂。她是這回我在魯鎮所見的人中變化最大的一個:僅僅五年的時間,花白的頭發已經全白,根本不像一個四十上下的人;臉上瘦削不堪,黃中帶黑,且絲毫不見幾年前那悲哀的神色,看上去,整個臉像是木刻似的；眼睛間或一輪,說明還是個活物。她一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿,一手提著內放了一只破空碗的竹籃:她成了一個地道的乞丐了。
想不到,祥林嫂看到我以后,接連問了我三個問題:一是魂靈究竟有沒有;二是如果有魂靈,是不是就有地獄;二是如果有地獄,那死掉的一家人能不能見面。關于第一個問題,我替她著想,回答"也許有";第二個,我倉促之中回答"論理,也該有"。最后說"然而也未必……誰來管這等事……"。第三個,我推說自己說不清,并把先前的話翻了過來,回答說"究竟有沒有魂靈,我也說不清"。
最后我乘她不再緊接地問,邁開步便走,匆匆逃回四叔的家中。
但我心里覺得不安逸。我想,祥林嫂如果發生什么不測,我的答話委實該負若干的責任,可隨后就想，自己大概是生著教育家所謂的神經病,況且我已經說過"說不清"。
然而,思來想去,心里仍是覺得不安。
12月25日 下雪
今天依舊起得很遲。午飯之后,還是出去看看幾個本家和朋友。他們都沒有什么大改變,單是老了些。他們家中都很忙,為"祝福"做著準備。"祝福"是魯鎮年終的大典,因此,買得起福禮和爆竹的人家都很重視。福禮由女人們辛勞制作,拜的卻只限于男人。
與昨天相比,天色更加陰暗,下午竟下起漫天大雪,我到四叔書房里時,瓦楞上已經雪白,壁上掛著的朱拓的陳摶老祖寫的大"壽"字和還沒脫落的"事理通達心氣和平"的對聯被雪光映得極分明,我覺得百無聊賴,便去窗下的案頭翻了一下:一部似不完全的《康熙字典》,一部《近思錄集注》和一部《四書襯》,再加上今天時時記憶起祥林嫂來,仿佛懷著什么不祥的預感。明天一定要走了,我想。
傍晚,從一個短工嘴里打聽到祥林嫂死去的消息。短工說祥林嫂是窮死的,是昨天夜里或者就是今天死的。聽到祥林嫂的死訊,我非常驚惶,但僅僅是暫時的事,隨后心里漸漸輕松。不過,偶然之間,還似乎有些內疚。
晚飯桌上,我還想打聽些關于祥林嫂的消息,但因四叔忌諱極多,加上我又不知道該用什么隱語替代,所以終于沒有問。看四叔儼然的臉色,我疑他認為我這時來打攪他,也是一個謬種(剛才傍晚時分,四叔曾罵祥林嫂是"謬種"),便立即告訴了他明天要離開魯鎮,四叔也不很留。一餐飯就這樣悶悶吃完了。
吃過晚飯,我獨坐在燈下,回想起祥林嫂半生事跡的斷片。
12月26日 大雪
臨近五更之時,我被爆竹聲驚醒,看見豆一般大的黃色的燈火光,接著聽到畢畢剝剝的鞭炮,知道四叔家正在"祝福"了。
天亮后,離開魯鎮。
寫完日記,我指導學生編年譜、寫小傳。
回憶祥林嫂一大段是文章的主體。這一部分,時間空間跨度大,主人公命運大起大落,學生能否全面把握這一部分內容對他們能否準確剖析這篇小說主題思想有很大關系。為此,學生動筆之前,我同樣布置了幾道思考題:1、祥林嫂生命歷程時間推移在文中是怎樣體現的?2、漂泊的地點是怎樣轉換的?3、樣林嫂一生遭遇到哪些不幸?4、作為一個處于社會最下層的女人,我們給她作傳,怎樣才能從有限的材料中挖掘出具有一定價值的傳記材料,并把它們有機地組織成一篇語言平實、條理清晰、"史料"翔實的傳記?
樣林嫂小傳
祥林嫂,衛家山人,可能姓衛,生活在19世紀末20世紀初。
有一年春上,只有十六七歲,以打柴為生的丈夫祥林死了,二十六七歲的祥林嫂便逃離了家中,經做中人的衛老婆子介紹,冬初進了魯鎮魯四老爺家中做幫工。每月工錢500文。活計雖多且重,但她反感到滿足。
三個半月后,即開春前夕,她的婆婆帶人把她抓了回去。工錢1750文全被婆婆拿去了。
在這之前,她那嚴厲的婆婆為了小兒子要花一筆錢做聘禮娶老婆就把她許給了賀家坳的賀老六了。因此不幾天,祥林嫂就被裝到花轎里送到賀家坳去了。她出格地反抗,但不中。年底生了一個孩子,小名叫阿毛。母親孩子養得都胖,又沒婆婆,男人有力氣,又會做,自家有房子,日子過得蠻好。
但天有不測風云,年紀輕輕的男人得了傷寒死了。沒多久,四歲的阿毛在春上又被狼銜去了。這樣,家中就剩下她一個人了。到了秋天,大伯來收屋,她走投無路,只好由衛老婆子領著,求老主人。主人收下了她,但手腳已沒先前靈活了,記性也壞得多,死尸似的臉上整日沒個笑影,主人家很是不滿。家中最重大的事件是祭祀,但一切飯菜碗盤都用不著她沾手,她的任務僅是在灶下燒火。這對她打擊很大。
之后,她開口總是講阿毛被狼銜去的故事。開始倒還有人聽,后來人們聽膩了,便不僅不表示同情,還取笑她。從這以后,她再也不提阿毛的事了。
魯四老爺家有個幫傭,大家稱她柳媽。柳媽談起她作為回頭人出嫁出格地反抗時留下的傷疤。這話傳揚出去,人們又拿這傷疤取笑她。柳媽還建議她到土地廟捐一條門檻,贖了這一世的罪名,否則到了陰司,那兩個短命的死鬼男人還要爭,閻王老爺只好把她鋸開來。
她很苦悶,以后花了近一年的工錢捐了門檻。捐了門檻之后,她精神一下子好了起來。
冬至祭祖時節,主人仍不讓她沾碰杯筷,這次她受到了徹底的打擊,簡直成了一個木偶人。不到半年,頭發變白,記憶更壞。
主人家愈加不滿。不久,終于把她打發走了。或者是離開主人家就成了乞丐,或者是先到衛老婆子家然后再成了乞丐。三四年后,臘月二十四日夜里或二十五日凌晨人們準備祝福的當兒,祥林嫂在魯鎮離開了人世。
終年四十歲左右。
祥林嫂年（年齡）譜
二十六七歲以前--與祥林結婚。
二十六七歲--春上死了丈夫。冬初逃出家中,經衛老婆子介紹,到魯鎮做工。
二十七八歲--春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一歲。
二十八九歲--阿毛兩歲。
丈夫患傷寒死去。
二十九或三十歲--阿毛三歲。
三十或三十一歲--四歲的阿毛春上被狼銜去。秋天經衛老婆子介紹,回到魯鎮做工。祭祠時很閑,只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。
三十一二歲--近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時節,仍不能拿酒杯和筷子。
三十二三歲--頭發花白,記憶尤其壞。
三十三四歲--可能被趕出魯四老爺家。
三十四五歲--淪落為乞丐。
三十五六歲--淪落為乞丐。
三十六七歲--淪落為乞丐。
三十七八歲--臘月二十四夜里或二十五凌晨離開人世。
編好年譜,寫好傳記,這只是對小說有了一個較為全面而細致的感性認識,有了這個感性認識,就為我們上升到理性認識一一準確把握小說的主題一一打下了一個良好的基礎。因此,接下來,我指導學生寫一份《關于祥林嫂死因的分析報告》。祥林嫂的死因究竟是什么?她是怎樣被逼得一步步走上絕路的?是個人悲劇,還是社會悲劇?作者利用倒敘手法把樣林嫂的死放在開頭寫,目的何在?(不僅是制造懸念,更重要的是與魯鎮人們的祝福形成鮮明而強烈的對比,從而把祥林嫂與整個社會的矛盾沖突一下子凸現在讀者面前。)我提出上面這些問題讓學生思考,要求學生撰寫要實事求是,以理服人,不扣帽子,不說空話。
關于祥林嫂死因的分析報告
臘月二十四夜里或二十五凌晨,衛家山人祥林搜在魯鎮死去,終年四十上下。祥林嫂的死因究竟是什么?
根據調查,我們了解到,祥林嫂一生經歷了四大波折：喪夫后逃到魯鎮做工;被婆婆出賣強嫁到賀家拗;后夫死于傷寒,兒子被狼叼去,自己被大伯趕出屋;重返魯鎮做工遭歧視,被看成是"傷風敗俗"的女人。這四大波折使她遭受到一次又一次的打擊,從而使她一步一步走向絕境。在走向絕境的過程中,魯四老爺自然要負主要責任:他吩咐四嬸不讓祥林嫂沾碰祭祀用的器具,使祥林嫂的精神支柱完全摧毀。逼她再嫁,將她賣進深山里坳的婆婆,趕她出門的大伯,用地獄之類的迷信來恐嚇她的柳媽,薦她又合伙搶她的衛老婆子,還有鄙視她、嘲笑她、侮弄她的魯鎮一些人,所有這些人對祥林嫂的死都多少不等地負有不可推卸的責任:他們都使祥林嫂在精神上受到或大或小的打擊,從而使她不停地往死路上趕。就是"我"的回答,也多少加速了祥林嫂死亡時刻的到來,使祥林嫂帶著對死后的恐怖離開了人世。
以上這些人有的是自覺地把祥林嫂往死路上趕,更多的則是不自覺而為之。但不管是哪種人,他們的言行都是由某種思想觀點所支配的。那個時代,女人,尤其是下層女人,社會地位非常低下,更何況處于社會最底層的一個寡婦。正因如此,魯四老爺輕視厭惡祥林嫂。魯鎮一些人也嘲笑欺侮祥林嫂。還有,那個時代人們信奉"不孝有三,無后為大"的古訓,這樣,祥林嫂的婆婆在大兒子已死而沒能留后的情況下,無論如何也要攢錢,為小兒子娶一房媳婦以續香火,沒錢怎么辦？賣祥林嫂是比較好的辦法,這樣,衛老婆子的行為（合伙劫她）也就有了很好的注腳。最后,由于那個時代魯鎮的人照例相信鬼,因而柳媽恐嚇她,甚至連"我"這個根本不信鬼的人在那種具有濃重迷信色彩的環境中，回答祥林嫂提出的問題時也變得軟弱無力,從而加重了末路人的苦痛。
綜上所述,以"女人禍水論"和"不孝有三,無后為大”觀為主要內容的封建禮教(自然不是全部)及迷信思想支配著的自覺不自覺把祥林嫂往死路上推的人,導致了祥林嫂的肉體和精神遭受到嚴重摧殘,并使她最終淪為乞丐,被活活餓死、凍死、嚇死。
封建禮教和迷信是殘殺祥林嫂的元兇。
[1]
日記兩則 篇15
教學目標：
1、讀懂例文，結合作文提示，讓學生明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。
2、幫助學生掌握日記的一般格式。
3、在練說的基礎上仿照例文寫一篇日記。
4、培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。
教學重點難點：
1、能真實、明白、通順地記錄一件事。
2、學習把事情的經過寫具體。
教學過程：
一、導入激趣
1、今天，老師要給大家表演一個魔術，想看看嗎？
2、教師表演： 將棋子疊成一疊，用直尺猛擊最下面的一個棋子。這個棋子彈出去后，其余的棋子落下來仍然保持在原來的位置。
二、指導觀察
1、說說老師是怎么表演魔術的？你看到了什么，聽到了什么？
2、板書：先……然后……
3、再指名說，引導用上合適的動詞 板書：搭、敲、飛、落……
4、說說你心里怎么想的？（ 棋子為什么不會倒下來呢？老師真會表演魔術啊！如果我也能試試多好啊！這到底是為什么呢？……）
引導學生說出觀看魔術表演時自己心情的變化。
5、你注意到其他同學的反應了嗎？
魔術表演之前他們怎么樣？表演的時候他們的神情動作是怎樣的？你猜他心里可能想些什么？表演失敗時大家有什么表現？成功后有什么表現？
學生口頭作文
6、揭開謎底：你想知道這是為什么嗎？
教師揭開謎底：這是利用物體的慣性。慣性是指動起來的物體有保持運動的特性，比如你跑起步來很難一下子停下來；或者不動的物體有保持靜止的特性，比如推動一個物體時，剛開始要付出更大的力。
6、可是，許多年之后，我們可能就把這件事忘了，怎么辦呢？
三、指導怎么寫日記
1、什么是日記？指名讀
2、讀例文，用你的慧眼去發現，寫日記在哪些方面要提醒大家？
學生發言：日記開頭要寫上日期、星期幾、天氣情況，日記一般不寫題目。
3、你覺得例文中哪些地方寫得好，值得我們學習？
文中用了“逼到、九牛二虎……”等詞把捉魚經過寫得非常生動。自己再讀讀，用筆畫下來。
4、指導寫作：如果你覺得今天的魔術特別有意思，可以把它寫下來。如果最近還有更令你難忘的事情，你也可以選擇其他內容。
四、學生寫草稿