教學(xué)日記二則（精選3篇）
教學(xué)日記二則 篇1
（一）
你舉的例子真精彩！
2004年9月6日星期一
今天，我在五(1)班上“小數(shù)乘法”這一課。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我安排了一道學(xué)生自主探究的題目：13.5×0.7=，不少學(xué)生都調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)，計(jì)算出結(jié)果是9.45。這時(shí)有一位學(xué)生提出質(zhì)疑：為什么這里的積還要比被乘數(shù)小呢？肯定結(jié)果錯(cuò)了。這個(gè)問(wèn)題一提出，全班同學(xué)都怔住了:是呀!這是為什么呢？
很顯然，學(xué)生是受了原來(lái)學(xué)的整數(shù)乘法知識(shí)的影響。而這個(gè)小數(shù)乘法的計(jì)算“秘密”我打算下節(jié)課再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究。怎么辦？這時(shí)，班上一個(gè)非常調(diào)皮的孩子搶著站起來(lái)。他叫羅盾，是大家眼里的“后進(jìn)生”，他急切地說(shuō)：“我知道，我知道，我家賣水果，如果是13.5元一斤，一個(gè)人只買0.7斤，不夠一斤，所以就不到13.5元，這個(gè)答案是正確的……”
多精彩的例子！我一下子就像發(fā)現(xiàn)了金子一樣，喜不自禁地表?yè)P(yáng)了他。順勢(shì)讓學(xué)生明白了：小數(shù)乘法中，積有可能會(huì)比其中的乘數(shù)小。并且布置了一個(gè)課后探究題：一個(gè)數(shù)乘什么樣的數(shù)，積會(huì)比這個(gè)數(shù)大？一個(gè)數(shù)乘什么樣的數(shù)，積會(huì)比這個(gè)數(shù)小？讓學(xué)生自己先去探究。
寫(xiě)到這里，我想到了兩句話。
一句是教育家陶行知先生說(shuō)的：生活即教育。
另一句是：發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子！
（二）
巧妙運(yùn)用學(xué)生的錯(cuò)誤
2004年10月15日星期五
今天，我上課的內(nèi)容是“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題。
在練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我照樣安排了一些具有層次性的練習(xí)，以破學(xué)生的思維定勢(shì)。有一題是這樣的：“兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開(kāi)出。甲車平均每小時(shí)行44.5千米，乙車平均每小時(shí)行38.5千米。經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車相距多少千米？”其中有一部分同學(xué)受“方向相反”條件的影響，做成了44.5×3-38.5×3。
學(xué)生出現(xiàn)這樣一個(gè)錯(cuò)誤，說(shuō)真的我開(kāi)始在備課時(shí)沒(méi)有想到。如果僅僅簡(jiǎn)單地讓學(xué)生訂正了答案就完事，學(xué)生肯定不會(huì)理解得很透徹。所以我臨時(shí)改變繼續(xù)做下一個(gè)練習(xí)題的決定。組織全班學(xué)生進(jìn)行討論：為什么不是44.5×3-38.5×3，而是44.5×3+38.5×3？首先，請(qǐng)2名學(xué)生上臺(tái)表演，明確兩輛汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)實(shí)際觀察，真正懂得其中的道理，運(yùn)動(dòng)方向雖然相反，但實(shí)際是求兩車的路程之和。接著，我讓學(xué)生探討：假如算式是44.5×3-38.5×3，題目應(yīng)如何改變？經(jīng)過(guò)討論得出方案：①問(wèn)題改變，改成“甲車比乙車多行多少千米？”②改變條件，改成“兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相同的方向開(kāi)出。”這樣的改變，就變成了求兩車的路程之差。
經(jīng)過(guò)這樣的辨析，不少學(xué)生都會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。巧妙運(yùn)用學(xué)生的錯(cuò)誤，會(huì)收到意想不到的效果。
精彩源于生成！
教學(xué)日記二則 篇2
2005年9月5日 星期一
隱藏于日記中的“興趣”
都云興趣是最好的老師。面對(duì)學(xué)生們只為應(yīng)付而寫(xiě)的流水帳式的日記，我曾不止一次苦苦思索：興趣在哪里？又怎樣才能找到這位“老師”呢？
今天，我照例收繳學(xué)生的日記。終于，我找見(jiàn)了蹤跡——那就是在大多數(shù)同學(xué)的日記里，幾乎每頁(yè)都形象逼真地畫(huà)著花草云蝶等圖案，有的還專門(mén)辟出一塊頁(yè)角來(lái)寫(xiě)上自己喜歡的名言警句……見(jiàn)此，我不禁靈機(jī)一動(dòng)：為什么不讓學(xué)生把日記裝潢一下，看起來(lái)就像一張精美的手寫(xiě)報(bào)紙呢？不妨試一試，說(shuō)不定他們對(duì)此真的會(huì)很感興趣。于是我把這個(gè)想法告訴了學(xué)生。果然，他們不但欣然接受，而且磨拳擦掌，躍躍欲試。
第二天上課，我竟真的看到幾個(gè)學(xué)生用大算草本制寫(xiě)的手報(bào)日記，楷體小字工工整整，版式設(shè)計(jì)別具特色，內(nèi)容豐富不拘一格，里里外外煥然一新。我大加褒賞，并公示全班，輪流傳閱，以期星火燎原之效。果不出所料，全班同學(xué)都起而效之，并力求新穎充實(shí)，一時(shí)間八仙過(guò)海，各顯其能。說(shuō)來(lái)實(shí)在令人難以置信，似乎只在一刻之間，學(xué)生們就對(duì)寫(xiě)日記產(chǎn)生了濃厚的興趣，并改變了傳統(tǒng)狹隘的思想認(rèn)識(shí)，不再把日記看作是收藏秘密不許外看的小匣子，而是當(dāng)成展示才能晾曬青春的芬芳園地。這不能不讓人大有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的美好感覺(jué)和境界。
如果說(shuō)為學(xué)生們尋找興趣是寫(xiě)好日記的關(guān)鍵所在，那么怎樣延續(xù)并發(fā)展這個(gè)興趣則無(wú)疑成了難點(diǎn)。事事皆有源，我當(dāng)然明白，這還得從日記本身入手。只要對(duì)其稍加觀察研究，就不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)日記雖表面形式很美，但內(nèi)容卻因缺乏真實(shí)而顯空洞。針對(duì)這一點(diǎn)，我在班里連續(xù)搞了幾次展覽與評(píng)比，重在看誰(shuí)的日記實(shí)在而吸引人。這就使他們意識(shí)到單單形式美是不夠的，只有內(nèi)容的真與誠(chéng)才能吸引更多的讀者光顧。于是他們開(kāi)始敞開(kāi)心扉坦白自己，細(xì)心觀察體會(huì)身邊的一切，敘述描寫(xiě)周圍多彩的生活，一改往日干巴巴無(wú)味的應(yīng)付，不再是滿紙假大空和流水帳。通過(guò)競(jìng)比日記，他們相互學(xué)習(xí)，相互理解，相互鼓勵(lì)，相互支持。面對(duì)此情此景，我則沉浸在波伏浪涌的欣慰與興奮之中，忘情欣賞，自我陶醉。
寫(xiě)日記的目的，是為了更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。就目前而言，時(shí)機(jī)已比較成熟，我就趁熱打鐵又連續(xù)搞了幾次大型的閱讀與欣賞，重在突出日記的文學(xué)性與藝術(shù)性。這就又使他們意識(shí)到有了真誠(chéng)也還是不夠，還必須有扎實(shí)的語(yǔ)言功夫和必要的文學(xué)修養(yǎng)，這樣才能把自己的世界比較藝術(shù)地展現(xiàn)出來(lái)。值此，學(xué)生們才把目光轉(zhuǎn)移到書(shū)本上，開(kāi)始進(jìn)行大量的有目的獵取性閱讀，完成了從寫(xiě)日記到學(xué)語(yǔ)文的基本過(guò)渡。他們即忙著研讀教材上的文章，又廣看課外讀物，吸取方方面面的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，總結(jié)方方面面的心得體會(huì)，然后再把所有的收獲以獨(dú)特的方式編入日記，增加其含金量和可讀性，從而吸引更多的人來(lái)看來(lái)讀，隨意欣賞品評(píng)，盡情流閱。
直到這個(gè)時(shí)候，作為語(yǔ)文教師的我，才平生第一次真切感到寫(xiě)日記對(duì)于學(xué)語(yǔ)文的益處。這益處是看得見(jiàn)的，更是摸得著的。當(dāng)然對(duì)我亦如此。于是課堂上，我不再象以前那樣絮絮叨叨口干舌燥地說(shuō)說(shuō)講講，而是指點(diǎn)一二答疑解難，好不痛快淋漓；學(xué)生們也不再如往常那般在苦口婆心轟轟趕趕下讀書(shū)寫(xiě)字了，而是主動(dòng)出擊四面開(kāi)花，盡顯學(xué)子本色。語(yǔ)文課堂開(kāi)始有了一種和諧歡活向上的氣氛，教師的工作方向與學(xué)生的努力方向在這里達(dá)到了一致！
再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)局勢(shì)就有點(diǎn)控制不住了。這不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生們把日記當(dāng)成抒發(fā)情感、描繪生活、表達(dá)觀點(diǎn)的主陣地，突破傳統(tǒng)意義向更高更廣的方向發(fā)展，更主要的是經(jīng)過(guò)積極的進(jìn)取學(xué)習(xí)，他們的觀點(diǎn)精辟而深刻得令我震驚，他們提出的問(wèn)題令我難以回答尷尬無(wú)比，他們涉獵的領(lǐng)域令我望而不及驚慌失措。我開(kāi)始感到自己的文化呼吸越來(lái)越急促，教書(shū)步履也越來(lái)越艱難。這使我從自我欣賞與陶醉中猛然驚醒過(guò)來(lái)，開(kāi)始一面硬著頭皮微笑著進(jìn)課堂撐門(mén)面，一面急不可待地暗渡陳倉(cāng)多多讀書(shū)學(xué)習(xí)。韓愈說(shuō)“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，的確如此。我不知道自己把學(xué)生的興趣逗引起來(lái)，這是教與學(xué)的相行益彰共同提高，還是引火燒身自討苦吃。可是，不管怎么說(shuō)，教書(shū)教到這等地步，咱老百姓高興——
因?yàn)槲抑溃欠N種關(guān)于學(xué)習(xí)的所謂的“興趣”，原來(lái)就在我們身邊……
2005年9月7日星期三
鄉(xiāng)村孩子的詩(shī)
口語(yǔ)交際課堂上，我和孩子們正在開(kāi)展“數(shù)字王國(guó)里的奧秘”交際活動(dòng)，孩子們把搜集來(lái)的關(guān)于數(shù)字的故事、謎語(yǔ)、趣聞等張羅出來(lái)分享“數(shù)字大餐”。就在剛剛上課不久，一個(gè)害羞的小男孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，我什么資料也沒(méi)有找到，但是我寫(xiě)了一首關(guān)于數(shù)字的詩(shī)，行嗎？”我友好地笑了笑：“好啊，快讓我們大家一飽耳福吧。”這個(gè)孩子一字一板地讀出了他寫(xiě)的詩(shī)歌——《數(shù)字王國(guó)》：
有一天,我來(lái)到數(shù)字王國(guó)
看到了許多奇妙的東西
1、2、3、4......
多么整齊的隊(duì)伍!
“1”筆直地向我敬禮
“4”卻舉起了抗議的小旗
地球的鼻子——珠穆朗瑪峰高8848.13米
世界上矚目的建筑——長(zhǎng)城綿延12000華里
中國(guó)的動(dòng)脈——長(zhǎng)江長(zhǎng)6380米
江蘇省的身軀——土地面積是102600平方千米
關(guān)于1+1就有無(wú)窮的奧秘
我很想知道
三明治、四合院、五羊城、六合彩 ......
其中的數(shù)字的意義
我聽(tīng)完之后，帶頭鼓掌喝彩。這個(gè)孩子喚起了我的靈感和激情，于是，我想到每個(gè)孩子都有自己最璀璨的瞬間，我為什么不釋放他們呢？我沒(méi)有刻意教他們?cè)鯓訅喉崳鯓恿⒁獾鹊龋皇歉嬖V他們：把你心里覺(jué)得美妙神奇的想法寫(xiě)下來(lái)，那就是詩(shī)歌。我又找來(lái)許多詩(shī)歌、散文讓他們欣賞，成立了詩(shī)社。結(jié)果呢？孩子給了我一個(gè)個(gè)意想不到的驚喜：
A生：鳥(niǎo)兒的叫聲越來(lái)越少了，
那是調(diào)皮的孩子越來(lái)越多了。
B生：躲進(jìn)小屋，好象叢林里的鳥(niǎo)，好象深海里的魚(yú)。
喜歡自己，是自信的開(kāi)始。
C生：小時(shí)候我常常癡迷蝴蝶花下的熙熙攘攘
常常忘記家的方向
長(zhǎng)大以后
家成了我閉眼也能摸到的地方
家是我溫暖的鳥(niǎo)巢
在我的夢(mèng)里織下一片濃濃的綠色窗簾
D生：池塘的水，你貪圖安逸時(shí)，生命就停了。
井底的蛙，你自鳴得意時(shí)，世界就窄了。
水中的萍，你隨波逐流后，根基就沒(méi)了。
（借鑒冰心的詩(shī)句：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地就小了）
............
我沒(méi)有想到,真的沒(méi)有想到，這些孩子可以寫(xiě)出這么美妙的詩(shī)歌，從三年級(jí)開(kāi)始到五年級(jí)我一直擔(dān)任這個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，不懈地努力指導(dǎo)孩子寫(xiě)作文，可是總是不盡人意，可是，今天，我被感動(dòng)了。我只是為每一位學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作詩(shī)歌、展示自我才華的小小的機(jī)會(huì)，他們卻給了我整個(gè)春天。這么一來(lái)，讓他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)詩(shī)歌其實(shí)就在自己身邊，自己也能成為一個(gè)小詩(shī)人。那么，我還有什么理由懷疑孩子不會(huì)寫(xiě)作呢？
9月19日星期一
作文話“打假”
我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)孩子在寫(xiě)假作文：我的同桌把鋼筆借給了我，我感動(dòng)地?zé)釡I直流......我一打聽(tīng)果然有假，假冒偽劣商品被打得落花流水是大快人心的事情，面對(duì)假冒作文，也一定要“痛打”不誤！
仔細(xì)看看學(xué)生的作文，說(shuō)假話的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，令人擔(dān)憂。人物動(dòng)輒流淚，內(nèi)容千篇一律，思想瞬息巨變，打假不單單有“火眼金睛”，還要有“金箍棒”，小學(xué)生天性純真，為什么作文要選假材、說(shuō)假話、抒假情呢？無(wú)非是因?yàn)樗麄儫o(wú)真材可選，無(wú)真話可說(shuō)，無(wú)真情可抒。以至于作文隨意編造，交差了事。正如冰心總結(jié)的：他們無(wú)話可說(shuō)或有話說(shuō)不出。對(duì)此，我有以下點(diǎn)滴體會(huì)：
一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)功能，盡力豐富學(xué)生的生活。
小學(xué)生在寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，抒發(fā)發(fā)自內(nèi)心的感情的時(shí)候，往往能寫(xiě)出感人的文章來(lái)，以往我們進(jìn)行過(guò)多次作文教學(xué)實(shí)踐，都取得了叫好的效果。所以，讓學(xué)生走出課堂，投身于社會(huì)生活和自然之中，是十分必要的。但它就是治療學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)的靈丹妙藥嗎？答案是否定的。用此“藥方”需要“藥引子”。首先，有必要扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，如果學(xué)生“只看熱鬧不看門(mén)道”，則無(wú)力避免“往事成過(guò)眼煙云”。其次，作文是學(xué)生多種素質(zhì)的集中體現(xiàn)，這就要求平時(shí)的課堂內(nèi)外，提高認(rèn)知能力、閱讀分析能力，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和健康的審美情趣，充分發(fā)揮出閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)功能，促使學(xué)生既有話可說(shuō)，又有話能說(shuō)出。再者，首先能感動(dòng)自己的作文才能打動(dòng)別人，所以學(xué)生在課堂外隨便走走是不行的，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)大千世界的未來(lái)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生美好情感的事情讓他們來(lái)實(shí)踐。試想，學(xué)生若激情噴涌而出，還會(huì)在寫(xiě)作時(shí)抓耳撓腮嗎？
二、既鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，又讓其明確文章高于生活并非編造。學(xué)生僅僅把自我實(shí)踐作為寫(xiě)作素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們可以將自己的見(jiàn)聞存入作文材料庫(kù)，在寫(xiě)作時(shí)將材料加工、提煉、升華，是可以而且必要的。事實(shí)上，如果學(xué)生寫(xiě)出人人讀后都不覺(jué)“對(duì)號(hào)入座”的文章來(lái)，這本身就體現(xiàn)了真實(shí)性。應(yīng)該為情而造文而非為文造情，所以，一位好的語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)選真材、說(shuō)真話、抒真情的老師。惟有如此，學(xué)生才會(huì)對(duì)作文由害怕到喜愛(ài)，才會(huì)不至于在作文時(shí)捉襟見(jiàn)肘到只能胡編亂造的地步。
反省之余，我責(zé)怪自己的疏忽和膚淺，教學(xué)和指導(dǎo)作文一樣，都應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)，常做常新。今天的事情，也更加讓我感受到“孩子是我的老師”的道理。
教學(xué)日記二則 篇3
今日感言：《雨鈴鐺》這篇課文是一首充滿童趣的兒歌。兒歌短小新穎，識(shí)字量小，留有學(xué)生充分發(fā)揮的想象空間。低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，喜歡畫(huà)畫(huà)、唱唱，喜歡用多種感官去參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)空間里自由暢想，發(fā)揮想象，感受大自然的神奇與美好，通過(guò)朗讀詩(shī)歌和背誦詩(shī)歌，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，激發(fā)其探索自然的興趣。
今日一得:教師要有目的地對(duì)學(xué)生寫(xiě)字提出分層次的要求，使學(xué)生寫(xiě)字時(shí)總是有目標(biāo)可以遵循，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。