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《加法交換律和加法結(jié)合律》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-10-15

《加法交換律和加法結(jié)合律》教學(xué)反思(通用2篇)

《加法交換律和加法結(jié)合律》教學(xué)反思 篇1

  一、導(dǎo)入部分

  上課伊始,我先說(shuō)了個(gè)牛頓的故事:牛頓因?yàn)榭匆?jiàn)蘋(píng)果落地,進(jìn)行思考,經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力,最后得出了萬(wàn)有引力定律這個(gè)偉大的成果。目的是想告訴學(xué)生要注意觀(guān)察、思考生活中一些習(xí)以為常的問(wèn)題,并從中探索出一些規(guī)律。然后說(shuō),隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)涼,學(xué)校將組織同學(xué)們進(jìn)行冬季鍛煉——跳繩和踢毽。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本,看看從圖上可以獲得哪些信息,根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題。

  反思:自我感覺(jué)這樣的導(dǎo)入效果不錯(cuò),吸引了大部分學(xué)生的注意力,培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生能馬上提出一些問(wèn)題。為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  二、探究規(guī)律

  在初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后,我問(wèn):這樣的等式你還能舉些例子嗎?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答)。我追問(wèn),如果一直這樣說(shuō)下去,能說(shuō)的完嗎?(學(xué)生馬上回答我:不能。)我啟發(fā)道:這樣的等式無(wú)窮無(wú)盡,在這里肯定有著某種規(guī)律,大家想知道嗎?(想)好,大家以4人小組為單位,研究這些等式里蘊(yùn)藏的規(guī)律,可以用你們喜歡的方式來(lái)表示,但要說(shuō)明表示的理由。經(jīng)過(guò)一番合作,學(xué)生的探究結(jié)果也出來(lái)了,主要有這樣幾種:甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù);△+○=○+△;逗號(hào)+句號(hào)=句號(hào)+逗號(hào);a+b=b+a,這時(shí)我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié):在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西,我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算律。然后指著板書(shū)指出:我們剛才研究的就是加法交換律。接著,讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。

  反思:教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,這樣的設(shè)計(jì),緊密?chē)@并運(yùn)用好問(wèn)題情境,師生之間積極互動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并學(xué)會(huì)用多種方法表示,讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究,由扶到放,初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力。這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言要大聲的說(shuō):我們小組的發(fā)現(xiàn)是……充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。

  總的來(lái)說(shuō),這堂課取得了較好的效果,呵呵,自我感覺(jué)良好,不過(guò),也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,這些問(wèn)題有些是客觀(guān)的,有些是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠。

  1、在學(xué)生得出了加法交換律時(shí),沒(méi)有讓學(xué)生總結(jié)一下研究問(wèn)題的方法,而是直接讓他們?nèi)パ芯考臃ńY(jié)合律。

  2、對(duì)“關(guān)注每一位學(xué)生”這個(gè)問(wèn)題,沒(méi)有做到。

《加法交換律和加法結(jié)合律》教學(xué)反思 篇2

  一、導(dǎo)入部分

  上課伊始,我先說(shuō)了個(gè)牛頓的故事:牛頓因?yàn)榭匆?jiàn)蘋(píng)果落地,進(jìn)行思考,經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力,最后得出了萬(wàn)有引力定律這個(gè)偉大的成果。目的是想告訴學(xué)生要注意觀(guān)察、思考生活中一些習(xí)以為常的問(wèn)題,并從中探索出一些規(guī)律。然后說(shuō),隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)涼,學(xué)校將組織同學(xué)們進(jìn)行冬季鍛煉——跳繩和踢毽。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本,看看從圖上可以獲得哪些信息,根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題。

  反思:自我感覺(jué)這樣的導(dǎo)入效果不錯(cuò),吸引了大部分學(xué)生的注意力,培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生能馬上提出一些問(wèn)題。為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  二、探究規(guī)律

  在初步認(rèn)識(shí)了28+17=17+28這樣的等式以后,我問(wèn):這樣的等式你還能舉些例子嗎?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答)。我追問(wèn),如果一直這樣說(shuō)下去,能說(shuō)的完嗎?(學(xué)生馬上回答我:不能。)我啟發(fā)道:這樣的等式無(wú)窮無(wú)盡,在這里肯定有著某種規(guī)律,大家想知道嗎?(想)好,大家以4人小組為單位,研究這些等式里蘊(yùn)藏的規(guī)律,可以用你們喜歡的方式來(lái)表示,但要說(shuō)明表示的理由。經(jīng)過(guò)一番合作,學(xué)生的探究結(jié)果也出來(lái)了,主要有這樣幾種:甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù);△+○=○+△;逗號(hào)+句號(hào)=句號(hào)+逗號(hào);a+b=b+a,這時(shí)我又讓他們用文字?jǐn)⑹鲞@一規(guī)律。然后我小結(jié):在很平常的一些四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西,我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算律。然后指著板書(shū)指出:我們剛才研究的就是加法交換律。接著,讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。

  反思:

  教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,這樣的設(shè)計(jì),緊密?chē)@并運(yùn)用好問(wèn)題情境,師生之間積極互動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并學(xué)會(huì)用多種方法表示,讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的研究方法開(kāi)展研究,由扶到放,初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的組織能力。這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言要大聲的說(shuō):我們小組的發(fā)現(xiàn)是……充分調(diào)動(dòng)他們的自信心和自豪感。

  總的來(lái)說(shuō),這堂課取得了較好的效果,呵呵,自我感覺(jué)良好,不過(guò),也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,這些問(wèn)題有些是客觀(guān)的,有些是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠。

  1、在學(xué)生得出了加法交換律時(shí),沒(méi)有讓學(xué)生總結(jié)一下研究問(wèn)題的方法,而是直接讓他們?nèi)パ芯考臃ńY(jié)合律。

  2、對(duì)“關(guān)注每一位學(xué)生”這個(gè)問(wèn)題,做得不夠好。

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