讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想（通用16篇）
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇1
在極其輕松愉快的氛圍中，我和我的學生一起完成了《分一分》一課的學習�；仡櫿麄�教學活動，我感受最深的體會——就是在新課標理念的指導下，采用研究型學習方式使學生真正成為了求知過程的探究者、主動的學習者，老師則只是比學生多些經驗的求知者，師生關系更為民主、平等；教學已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學+課外信息”的意識，重在培養學生掌握知識的能力。
作為一種學習方式，“研究型學習”是指教師或其他成人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本課，我采用的就是研究型學習的方式。針對一年級的學生剛剛開始培養研究學習的能力這一特點，結合本課的教材內容，我整個教學過程分為了課前學習研究和課內匯報交流兩部分。
課前，我鼓勵學生自主選擇和主動探究，學生利用周末假期和家長一起到生活中去觀察哪些地方有分類的現象。教師的指導作用體現在幫助學生完成學習任務、培養學生研究學習的能力方面。于是，我主要作了以下幾方面指導：
1、我給學生提出了具體的搜集信息的要求。如：在不同的地方你發現了哪些有關分類的知識（馬路上、家里、商場甚至具體到家里的冰箱里等。這樣，就使學生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。
2、考慮到當前獲取信息的渠道眾多，可學生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發學生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”從而，使學生知道了書報、雜志、互聯網、電視、廣播，以及家長、老師詢問了解等，均可獲取所需的信息。
在課堂上，我把學生分成小組，讓他們以小組活動的形式先相互交流自己周末的收獲，然后再讓大家分享你的成果，課堂氣氛非常活躍。課堂上我做了以下布置。
1、我強調孩子們動手操作、分小組交流，培養他們合作學習的精神。因為，在“研究”的過程中不僅要使學生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學習是小組合作學習，需要齊心協力才能完成，人與人之間的微妙關系也只有在過程中才能體會，才能真正習得“如何交流與合作”。這一點，在我的課堂教學中體現的非常明顯。
2、教師了解學生研究學習的情況，指導、幫助學生總結和處理信息，并提出課內匯報交流的要求。在課堂上我特別注意教給學生如何處理信息、進行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合研究課題要求的、最能說明問題的資料”來向大家匯報，。從而使對學生進行選擇、處理信息能力的培養過程，落到了實處，也為課堂教學及活躍的課堂氣氛打下了很好的基礎。
有了課前教師有目的地指導，和學生主動探究、參與學習的過程。在課堂教學中，學生分組進行匯報交流，生生之間、師生之間共同學習、交互作用也就變得十分自然。今天的課堂，學生已成為真正的主人，這正是新課標提出的“以人為本”思想的體現。但老師也并不是無事可干，相反，我覺得這樣的課堂教學對老師提出了更高的要求——那就是教師必須非常了解學生，有靈活的教學機智，充分發揮主導作用，將“導”導在點子上。教學中，我積極地與學生的想法共舞，就學生沒有談到的問題，以一個學習伙伴的身份給他們進行補充介紹，讓學生從自己的經驗里悟得知識；對學生匯報的時間及時進行調控等，也都是教師主導作用潛移默化的體現�？v觀整個課堂教學，我與學生之間的關系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對話的特點——是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個好的傾聽者和交往者，讓學生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學生好學、喜探究的天性發揮出來，從而樂于學習。
總之，通過對本課的研究，我認識到：隨著新課程改革的推行，教師的素質需不斷提高，我們教學的空間將更為廣闊，只有把課前的研究、課內的教學、課后的延伸有機融合，才能較好地培養學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇2
活動目標：
1.能根據物品的顏色匹配相同色的家。
2.體驗與同伴共同操作、游戲的快樂。
活動重點：
根據物品的顏色匹配相同色的家。
活動難點：
根據物品的顏色匹配相同色的家。
活動過程：
一、 師生問好。
師：“小朋友們好。”
幼：“師好�！�
二、引導幼兒自主探索，講一講自己所摸到的物品。
1.小朋友們看桌子上都有一個什么？
幼：盒子
2.那你們知道盒子里裝的是什么呢？
幼：不知道。
師：你們想知道嗎？（那我們就動腦筋想一想用什么辦法才能知道呢？打開盒子，哎呀，可是這個盒子打不開呀？再想想，引導摸得動作。）（再摸之前講清楚，摸得時候我們不要一個一個的摸，只能摸一個東西）
3.提問：看看你摸的是什么？小朋友們舉手說：“你摸到的是什么，并知道它是什么顏色的）
幼1：：我摸得的是糖果，它是紅顏色的。”
幼2：我摸到的是積木，它是紅顏色的�！�
幼3：我摸到的是糖果，它是綠顏色的。”
幼4：我摸到的是積木，它是黃顏色的。”
�。ㄐ∨笥褌兌荚谡f老師聽不清楚，我們一個一個的說）
三、 分一分，游戲：送寶寶回家�！�
�。ㄎ覀冃∨笥讯加凶约旱募遥瑱枥蠋熞灿凶约旱募�，可是我們小朋友手中的糖果寶寶和積木寶寶也有自己的家，看，這就是它們的家。）
1.提問：這個家是什么顏色的呢？
幼：紅色。黃色。綠色。
2.那紅家應該住哪種顏色寶寶的家里面呢？
（分小組送寶寶回家，如蘋果組的寶寶，把你手中的糖果和積木寶寶送回家。送的時候可要看清楚，并一邊送一邊說。）
四、 活動評價：
�。ㄐ∨笥褌兌及烟枪麑殞毢头e木寶寶送回家了，那我們一起來看看有沒有送錯的）（盒子舉起來，給幼兒看有沒有，沒有就表揚真棒，有錯的就說：“還有一些寶寶沒有回到自己的家，我們一起來把它們送回家吧。）
五、 活動延伸
通過游戲《五彩圈》，幫助幼兒復習鞏固，本節課所學的知識。
我們小朋友真棒，把糖果寶寶和積木拜拜都送回家了，現在我們跟著欒老師一起去玩個我們小朋友都喜歡玩的游戲，游戲的名字叫《五—彩—圈》。
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇3
一、教學內容
北師大版小學數學三年級下冊第五單元p53—55“分一分(一)”
二、教學目標
1、結合詳細情境和直觀操作，初步理解分數的意義會認、讀、寫簡樸的分數，知道分數各部分名稱，體會分數的作用。
2、會用折紙、涂色等方式，表達簡單的分數。
3、培養學生觀察、思索以及自主探索精神，練習思維的靈敏性。。
三、教學重難點
理解分數的意義，能表示簡單的分數。
四、教具學具預備
蘋果、水果刀、 正方形、長方形、圓、彩筆等。
五、教材分析
分數的初步熟悉是學生在已經把握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產生的，為什么要學習分數，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，。這一部分內容以前是四年級所學習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生樹立分數這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判定等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義�！斗忠环郑ㄒ唬愤@節課，就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。
六、教學過程：
（一）、創設情景，導入新課
師：同學們，你們認識這個字嗎？(分)板書
師：平時你們分過東西嗎？能告訴我分過什么嗎？
看來很多同學都有分東西的經歷，那今天教師就請你們幫我來分一分。
1、出示蘋果問：老師手里有6個蘋果，平均分給兩個小朋友， 每人分幾個？ （2個）
2、老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友， 每人分幾個？（1個）
3、老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發表意見。）
4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否發明出一個符號來表示半個呢？
5、學生動手創作，教師讓學生展示說出自己的想法。 有的學生用0.5，有的用折紙，有的用a從中間畫豎線隔開，有的用b從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開來來表示，有的是1/2還有的學生用畫圖來表示。
6、在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）
（二）、新課學習：
�。�1）、動手實踐，理解新知。
�。╝)、 涂一涂。
師：分數在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分數。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。
師：涂完的小朋友，請先小組內互相交流檢查一下。
師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生出色片段）
生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。
生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。
生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。
�。▽W生作品展示，師生共同評價）
師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！
�。╞)、找一找。
師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！
(2)、老師和同學們做第二個游戲。
（a）、折一折。
師：老師剛才給每個人發了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？
師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）
師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發現了很多分數，但你們發現了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數的？
生：平均分。
師：對了，只有在平均分的基礎上我們才干夠得到分數，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數。
(b)、下面讓我們一起來看一看分數畢竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分數3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分數線，表示平均分。分數線下面的數4叫分母，表示把這個餅平均分成了三份，分數線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個分數怎么讀呢，從下往上讀，分數線讀作“分之”。就讀作：四分之三。
齊讀兩遍。寫分數的時候要先寫分數線，表示平均分，再寫分數線下面的分母，然后寫分數線上面的分子。這個分數就寫好了。大家試著寫一下二分之一。
〔設計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充足調動自己的各種感觀，親身經歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在找一找的過程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概念的理解更加深刻。
設計意圖：在教學分數時，首先讓學生認識分數，然后讀寫分數，認識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學生對知識有整體感�！�
3、 闖關游戲
好了，分數國王的國王看到大家學的這么好，就給大家設了一個闖關游戲，你們想玩嗎？
4、拓展
找一找生活中用分數表示的事物
5、小結：
分數在我們的生活中無處不在，只要你細心觀察你就會發現我們的身邊到處是分數，我們的四周處處是數學。
�。ㄈ�、提出希望！
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇4
課 題
分一分（一)
研究
主題
有效創設教學情境的研究
解決主題問題的對策
巧設懸念創設情境“蘋果的一半該用什么方式來表示呢？”
學生通過說一說的情境，聯系生活實際感受二分之一。
通過學生動手操作的情境讓學生感受分數的意義。
通過智勇大沖關游戲活動的情境使學生加深對分數的理解。
教材
簡析
及
學情
分析
“分一分(一)”是北師大版小學數學三年級（下冊）第五單元第53--55頁的內容。分數認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，是學生認識數的概念的一次擴展，無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對分數意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創設具體生動的教學情境，來激活學生已有的生活經驗。本課是在學生掌握“平均分”的概念和對除法意義認識以及對稱圖形相關知識的基礎上展開學習的。學生在正式學習分數以前，已經會運用“一半”這樣的詞語，只是還不曾提升到要用什么符號來表示它們。在豐富的生活資訊中，一部分學生是見過，聽過，接觸過簡單的分數的。
學習
目標
1.結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。體會學習分數的必要性。
2.會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。
3. 激發學生的探索欲望、活躍學生的思維，更深入的理解數學與生活的緊密聯系，使學生熱愛生活、熱愛數學。
重點
難點
會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。
理解分數的意義。
教學
資源
多媒體課件、材料袋等。
教學過程：
一、創設情境、揭示問題
同學們，請看屏幕，淘氣和笑笑在做什么？（分蘋果）我們今天就來幫他們分一分好嗎？這里有幾個蘋果？你們說怎么分比較公平呢？（板書： 平均分）
質疑：一半，應該怎么表示呢？你能用自己喜歡的方式來表示一半嗎？
【設計意圖：設置懸念激發學生探究的欲望�！�
二、探究發現、建立模型
活動一：討論一半的表示方法。
1、獨立思考表示一半的方法。
2、同桌之間議一議。
2、師生釋疑。
【設計意圖：借助學生已有的生活經驗，引導學生主動探究，發揮想象尋找表示一半的方法，在師生共同解疑的過程中讓學生更好的理解分數的意義。】
活動二：涂一涂
1、學生獨立思考。
2、指名說一說。
3、學生實際涂一涂。
4、學生展示作品。
活動三：折一折
1、學生獨立折紙。
2、上臺展示：展示自己的作品，并說說涂的部分占整個正方形的幾分之幾。認識四分之一。
3、依次類推認識四分之二、四分之三、四分之四。
�。ㄔO計意圖：通過學生動手實踐，親自體驗分數的意義。）
活動四：認一認。
1、像二分之一，四分之一，四分之二…,都是分數。同學們，我們今天認識了分數這個好朋友，你們想對這位新朋友有更深的認識嗎？（想）
2、請翻開書54頁，自己看一看，認一認，比一比誰最快認識新朋友。
3、交流分數各部分名稱，以及各部分表示什么？（板書分數各部分名稱）
三、理解應用、強化體驗
老師準備了智勇大沖關的游戲，同學們帶上你的分數朋友一起來闖關吧？同學們有信心闖關成功嗎？讓我們一起進入：
第一關：課本第55頁“練一練”第1題。
第二關：課本第55頁“練一練”第2題。
第三關：課本第55頁“練一練”第3題。
第四關：課本第55頁“練一練”第4題。
【設計意圖：通過學生喜聞樂見的游戲活動加深對分數的理解及應用�！�
四、總結歸納、提升經驗
1、回顧本節課請你評價一下自己課堂表現怎么樣？
2、通過自我評價來摘取收獲果。并說一說收獲的果實占總數的幾分之幾。
【設計意圖：通過學生總結自己的學習收獲，強化知識技能，積累數學活動經驗。
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇5
讓學生感到研究成功的快樂
————《分一分》課后隨想
在極其輕松愉快的氛圍中，我和我的學生一起完成了《分一分》一課的學習。回顧整個教學活動，我感受最深的體會——就是在新課標理念的指導下，采用研究型學習方式使學生真正成為了求知過程的探究者、主動的學習者，老師則只是比學生多些經驗的求知者，師生關系更為民主、平等；教學已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學+課外信息”的意識，重在培養學生掌握知識的能力。
作為一種學習方式，“研究型學習”是指教師或其他成人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本課，我采用的就是研究型學習的方式。針對一年級的學生剛剛開始培養研究學習的能力這一特點，結合本課的教材內容，我整個教學過程分為了課前學習研究和課內匯報交流兩部分。
課前，我鼓勵學生自主選擇和主動探究，學生利用周末假期和家長一起到生活中去觀察哪些地方有分類的現象。教師的指導作用體現在幫助學生完成學習任務、培養學生研究學習的能力方面。于是，我主要作了以下幾方面指導：
1、我給學生提出了具體的搜集信息的要求。如：在不同的地方你發現了哪些有關分類的知識（馬路上、家里、商場甚至具體到家里的冰箱里等。這樣，就使學生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。
2、考慮到當前獲取信息的渠道眾多，可學生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發學生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”從而，使學生知道了書報、雜志、互聯網、電視、廣播，以及家長、老師詢問了解等，均可獲取所需的信息。
在課堂上，我把學生分成小組，讓他們以小組活動的形式先相互交流自己周末的收獲，然后再讓大家分享你的成果，課堂氣氛非�；钴S。課堂上我做了以下布置。
1、我強調孩子們動手操作、分小組交流，培養他們合作學習的精神。因為，在“研究”的過程中不僅要使學生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學習是小組合作學習，需要齊心協力才能完成，人與人之間的微妙關系也只有在過程中才能體會，才能真正習得“如何交流與合作”。這一點，在我的課堂教學中體現的非常明顯。
2、教師了解學生研究學習的情況，指導、幫助學生總結和處理信息，并提出課內匯報交流的要求。在課堂上我特別注意教給學生如何處理信息、進行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合研究課題要求的、最能說明問題的資料”來向大家匯報，。從而使對學生進行選擇、處理信息能力的培養過程，落到了實處，也為課堂教學及活躍的課堂氣氛打下了很好的基礎。
有了課前教師有目的地指導，和學生主動探究、參與學習的過程。在課堂教學中，學生分組進行匯報交流，生生之間、師生之間共同學習、交互作用也就變得十分自然。今天的課堂，學生已成為真正的主人，這正是新課標提出的“以人為本”思想的體現。但老師也并不是無事可干，相反，我覺得這樣的課堂教學對老師提出了更高的要求——那就是教師必須非常了解學生，有靈活的教學機智，充分發揮主導作用，將“導”導在點子上。教學中，我積極地與學生的想法共舞，就學生沒有談到的問題，以一個學習伙伴的身份給他們進行補充介紹，讓學生從自己的經驗里悟得知識；對學生匯報的時間及時進行調控等，也都是教師主導作用潛移默化的體現。縱觀整個課堂教學，我與學生之間的關系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對話的特點——是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個好的傾聽者和交往者，讓學生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學生好學、喜探究的天性發揮出來，從而樂于學習。
總之，通過對本課的研究，我認識到：隨著新課程改革的推行，教師的素質需不斷提高，我們教學的空間將更為廣闊，只有把課前的研究、課內的教學、課后的延伸有機融合，才能較好地培養學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇6
活動目標：
1、引導幼兒用逐一均分的方法把數量是雙數的物品平均分成兩份，建立數量化等分的概念。
2、引導幼兒學習用取多補少的方法將兩份物品的數量變成每份一樣多。
3、感受分配的過程，體驗操作的樂趣。
4、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。
5、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
活動重點：
引導幼兒等分物品，建立數量化等分的概念。
活動難點：
引導幼兒學習用取多補少的方法將兩份物品的數量變成每份一樣多。
活動準備：
PPT、幼兒操作卡、圖卡、食物活動過程：
一、引導幼兒復習10以內數量的比較。
1、故事導入：美麗的森林里有一個"快樂餐廳"，小猴是餐廳里的服務員，餐廳里好吃的食物可多了，小動物們都愛去餐廳里用餐，老師也想去看看，你們想去嗎？
2、我們來看看快樂餐廳里都有什么好吃的？（教師出示：6個漢堡、8塊蛋糕、10顆棒棒糖、4包薯條。）3、請幼兒分別數一數每種食物的數量。
4、請幼兒比較食物數量的多少，并說一說什么最多，什么最少。
二、引導幼兒等分10以內的物品，建立數量化等分的概念。
1、小白兔和小灰兔來到餐廳，它們要吃一樣多漢堡，誰也不能多、誰也不能少，怎么分？
2、引導幼兒用逐一均分的方法把漢堡平均分成兩份。
3、教師小結：在分物體的時候，不但要把物體分完，還要每份分的一樣多，這樣的方法叫平均分。
4、請幼兒數一數自己操作卡上的食物卡片有多少，然后把它們平均分成兩份。
三、引導幼兒學習用取多補少的方法將兩份物品的數量變成每份一樣多。
1、粗心的服務員小猴，把給紅太狼和灰太狼的食物分錯了，我們來看一看錯在哪里？（先數一數兩個盤子里的食物分別有多少，哪個多？哪個少？）2、怎樣才能讓兩個盤子里的食物一樣多？（引導幼兒從比較多的盤子里取出一個，放到比較少的盤子里，再數一數，兩個盤子的食物是不是一樣多。）3、教師小結：原來，我們可以從多的那個盤子里取出一些放在少的那個盤子里，使兩個盤子里的食物一樣多，這樣的方法叫取多補少。
4、幼兒操作：用取多補少的辦法把操作卡上兩部分的食物分成一樣多。
4、集體驗證幼兒操作結果。
四、帶領孩子們分享餐廳里的食物，活動結束。
教學反思：
在執教的過程中缺少激情，數學本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學習，在今后的教學中這方面也要注意。
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇7
教學目標
1、經歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的含義。
2、在數學活動中，學會與他人合作解決問題，培養合作意識。
3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
4、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
教學重難點
重點：體會平均分的含義。
教學準備
媒體課件、桃子卡片、圓片、學生準備圓片、小棒
教學過程
教學內容
師生活動
備注
一、課前導入。
二、教學新課。
三、鞏固練習。
四、小結。
同學們，新的學期又開始了，在新的學期里，我們將一起學習新的知識，掌握新的本領，解決新的問題。
1、讓學生體會平均分的含義。
(1)、出示桃子圖片，讓學生隨意分。
小朋友手里都有6個桃子，你能把它們分成兩份嗎?小朋友可以互相合作，也可以自己動手分。
(2)、展示學生分的成果。
誰來說說，你是怎么分的呢?
學生會有很多種分發，教師用媒體課件都展示出來。
(3)、發現“平均分”。
教師帶領小朋友觀察：小朋友，這里的幾種分法都是不同的，我們來仔細觀察，你們有沒有發現什么?
讓小朋友發表意見，教師可以引導學生發現有兩種分法的每一份都是相同的。
小朋友們都發現了有兩種分法與別的不同，那么我們就仔細來觀察這兩種分法：我們發現這兩種分法的每一份的數目都是相同的。我們把這樣的每一份都一樣的分法就叫做“平均分”。讓學生和教師共同讀幾遍。
教師接著演示：把4個桃子分成左邊2個，右邊2個，引導學生說出這是平均分。并連貫說：“把4個桃子平均分成2份，每份分得2個。”
2、進一步理解平均分的含義。
(1)、教師出示幾種物體的分法，讓學生說說是不是平均分。
(2)、如果是平均分，分成里幾份，每份有幾個?
3、讓學生動手平均分。
(1)、讓學生小組合作將手中的8個圓片平均分，并互相說說平均分成幾份，每一份分得幾個。
(2)、發表意見。
(3)、表揚說的好的小朋友。
4、動手操作。
(1)、教師提出意見，讓學生邊操作，邊說出結果。
有8個桃子，每只小猴子分得2個，可以分給幾只猴子呢?
(2)、讓學生動手，找學生演示。
(3)、連起來說說。
(4)、在書上填寫出來。
3、完成“試一試”的題目。
(1)、讓學生相互合作，邊操作邊得出結果，填寫在書上。
(2)、集體訂正。
4、完成“想想做做”的題目。
(1)、完成第一題。
說出哪種是平均分，并說出理由。
(2)、完成第2題。
教師讀題目，讓學生先圈一圈，再填寫。
填寫后讀一讀。
(3)、完成第3題。
這道題目不讓學生動手操作，看學生能否回答出。
回答后教師出示教具演示。
今天我們學習了什么?什么樣的分法叫做“平均分”?
課后感受
本節課是讓學生發現什么叫做平均分的，所以有些學會已經掌握了平均分的含義，而有些學生卻不十分理解。
活動反思：
《分一分》活動提倡的是操作性和游戲性，讓幼兒在學中玩，玩中受益，真正體驗到操作游戲的快樂，這也是《分一分》活動的主要目的。
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇8
活動目標：1、在故事情節中感受并發現物體的數量、大小與三只兔子的關系。2、樂意為三只兔子擺放早餐并能大膽地表達自己的想法�；顒訙蕚洌河變喝耸�6個蘑菇、背景圖片活動過程：一、觀察小兔一家，通過比較感知“高”、“矮”、“最矮”。1、導入：小朋友，看看他們是誰？是小兔一個人嗎？還有誰？2、哪個是爸爸？為什么你說他是爸爸？哪個是兔寶寶？為什么？那媽媽呢？小結：在我們家里，一般情況都是爸爸長得最高，寶寶長得最矮，媽媽長得矮。二、創設小兔一家吃早餐的情境，通過分碗這一事件，區分 “大”、“小”、“最小”。 1、引導語：小兔一家今天要在草地上吃早餐，碗呢？2、哪只碗給爸爸？什么顏色的？哪只給媽媽?什么顏色的？寶寶呢？三、情境“分青菜”，體會青菜的大小和三只兔子的關系。1、今天小兔一家要吃3樣早餐。他們會吃些什么呢?請你來猜一猜。2、到底是什么呢？（青菜）3、哪棵給兔爸爸吃？為什么？哪棵給兔寶寶吃？為什么？哪棵給兔媽媽？為什么？小結：一般情況下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得青菜也是最大的。四、情境“分胡蘿卜”， 感知“粗”、“細”。1、引導語：剛才我們把大青菜給了兔爸爸，把小青菜給了媽媽，把最小的青菜給了兔寶寶�，F在他們要吃胡蘿卜了，胡蘿卜都是一樣高的，要怎么分呢？為什么？2、通過肢體語言引導幼兒感知“粗”、“細”。人是講胖的，胡蘿卜要講粗。小結：兔爸爸胃口最大，吃的胡蘿卜也是最粗的。五、情境“分蘑菇”，引導幼兒操作。1、明確要求：第三樣早餐是什么？（蘑菇）數數有幾個？怎么分呢，他們是這么分的：兔爸爸吃得多一點，兔寶寶吃得少一點，兔媽媽吃得不多也不少。2、幼兒復述要求：他們是怎么分的？3、幼兒進行操作活動。
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇9
【教學內容】
教科書第71~73頁例1、例2、例3及課堂活動。
【教學目標】
1.在分一分的操作活動中獲得分物體的經驗，理解“平均分”的意義。
2.經歷不同分法的過程，平均分物體的一些方法，培養數感和動手操作能力。
【教具、學具準備】
教具：葡萄、盤子、盒子。學具：五角星、小棒、撲克牌。
【教學過程】
一、回憶生活，引入新課
教師：同學們，在生活中你分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？學生自由發言。
教師：今天我們就來親自動手分一分。（板書：分一分）
二、動手操作，理解平均分的意義
1.分五角星，初步感受平均分
教師：同學們，能把6個五角星分成兩堆嗎？
學生獨立分五角星，教師參與、指導。學生在視頻展示臺上展示匯報各種分法，并把學生的不同分法都呈現在屏幕上。
教師：哪一種分法最特殊？為什么？ 學生：分成3和3，因為每堆一樣多。
教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。把8個五角星分成4堆，可以怎樣分？哪一種是平均分？
學生獨立完成，再在小組內交流幾種不同的分法，并討論哪一種分法是平均分。
2.探究按每份相同的個數平均分的方法
分葡萄。
�。ㄓ枚嗝襟w創設情境，出示例2）爸爸生日那天，媽媽買回18串葡萄，叫小華放在幾個盤子里。媽媽說：“每盤放6串，可以放幾盤？”爸爸說：“小華，如果每盤放2串，可以放幾盤呢？”
教師：小朋友，你愿意解決哪個問題呢？先猜一猜可以裝幾盤，再用學具代替葡萄分一分。
學生獨立操作后，全班交流。
教師：這些葡萄還可以怎樣平均分，比比看，哪個小組的分法最多。以小組為單位把分法記錄在記錄單上。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學生的記錄單按每盤放的串數多少整理板書在黑板上，學生觀察討論。
教師：你從剛才分的過程中發現了什么？
學生可能會發現每盤放的串數越多，分的盤數越少。每盤放的串數和放的盤數相乘得18等。（學生能發現多少算多少，教師不作要求。）
3.探究把物體平均分成幾份的方法
�。�1）玩撲克牌。
教師：在剛才的活動中，我們都是把每一份分成了相同的數，也就是平均分。但是有些情況下我們分東西時不知道每份要分多少個，只有分完了我們才知道結果，比如玩撲克牌。你們玩過撲克牌嗎？摸牌的時候是怎么摸的？
學生：一人摸一張，摸完一圈再繼續。
教師：每一小組的桌上都有一疊撲克牌，小組的同學一起來玩撲克牌，每人可以摸到幾張呢？
�。蕚涞膿淇伺茐蛎咳嗣�4張）小組合作摸桌上的一疊牌。
教師：你摸了幾張牌，猜想一下你的同伴摸了幾張，為什么？摸撲克牌是平均分嗎？為什么？每組再增加一些撲克牌�，F在要想把這些撲克牌平均分給一組的同學，你有更快的方法嗎？
小組內先討論，再摸牌。各小組匯報摸牌的方法。
可能的方法有：
學生1：每人每次拿2張。 學生2：每人每次拿3張。 學生3：每人每次拿的肯定比4張多。
學生4：先每人一次摸5張，再看剩下的張數，決定每人再摸幾張。
教師引導學生小結分法：為了保證結果是平均分，每人每次拿的撲克牌要一樣多。
（2）分鉛筆。
教師出示12支鉛筆。
教師：現在老師手里有12支鉛筆。如果把這些鉛筆平均分成3份，猜一猜，每個盒子放多少支鉛筆？
隨后學生動手分一分，交流各種分法。并請每次向每個盒子里裝4支鉛筆的同學介紹他的思考過程。
三、課堂游戲
做第73頁課堂活動第3題。
�。�1）介紹游戲規則：小組活動。輪流一人抓一次豆子，再把這些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成幾堆就加幾分，再累計分數。其余同學如果能補充說出不同的平均分法，就給這位同學加1分�；顒咏Y束，每小組評出一名冠軍。
�。�2）教師示范抓一些豆子，請學生平均分豆子，并計分。交代游戲規則。
（3）小組活動。
四、小結
教師：這節課你有什么收獲？你覺得這節課最好玩的或你做得最成功的是什么？還想繼續平均分的知識嗎？
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇10
課時計劃
課題7、一分鐘
教學目的
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間
教材分析重點
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點
知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教具
1、制作鬧鐘形狀的生字卡片。
2、制作一個掛鐘演示圖。批注
教學過程
第一課時：
一、激趣導入：
�、俪鍪緬扃娧菔緢D，并將時間撥到6：30分，讓學生說出時間。
�、谠賹⒎轴槗芎笠环昼姡寣W生說時間。（板書課題：一分鐘）
�、垡龑з|疑。
二、初讀感知：
�、僮杂勺x課文，畫出生字詞。
�、谠僮x課文，說說讀后知道了什么。
三、朗讀感悟：
①設疑激趣：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么卻遲到了20分鐘呢？請大家朗讀課文，看誰能找到原因。
②學生朗讀課文。
③師生討論上面的問題。
�、転g覽課文：元元說了幾句話？都說了什么？
�、葜笇Ю首x元元的話。
A討論：元元說話前做了什么？他為什么嘆氣？
B嘆著氣說的話應該怎樣讀？（指名讀、范讀、練讀、指名讀）
�、弈x課文第一自然段，思考：元元遲到的原因是什么？
�、咧笇Ю首x元元心里想的句子，讀出貪睡的樣子和無所謂的語氣。
⑧自由讀第五自然段，想想李老師的話應該怎樣讀。（指名讀、范讀、練讀、齊讀）
⑨發散思維；元元非常后悔的時候心里會怎么想？
四、認讀生字：
�、俪鍪編匆舻纳衷~，引導認讀。
A自由認讀生字。
B小組內互相檢查。
C指名讀生字詞。
③出示不帶拼音的生字，引導認讀。
A、教師讀一個字，學生從字卡中找到這個字舉起來，讀兩遍。
B、小組內利用字卡互相指讀。
④再次朗讀課文，把生字多讀幾遍。
五、拓展活動：搜集珍惜時間的名言警句，讀一讀。
第二課時
一、鞏固生字：
出示生字詞，全班讀兩遍。
小組內開火車認讀生字詞。
做找朋友的游戲。問：我是鬧鐘的鐘字，我的左邊是金字旁，我的朋友在哪里？
答：我是錢，左邊也是金字旁，你的朋友在這里。
猜迷。
A、動作謎語：老師做打哈欠的樣子，讓學生從字卡中找到哈欠二字。
B、字謎：門里像市場（鬧）。每人用心干（悔）。走了一尺遠（遲）。每次少兩點（欠）。
二、朗讀感悟：
�、俳處煼蹲x，學生聽后說說從課文中體會到什么。
�、趯W生選出自己最喜歡的句子來展示讀，并說說為什么喜歡。
�、廴帻R讀。
三、組字、組詞練習：
�、俪鍪玖曨}（課后找找說說）。
②指名讀小泡泡里邊的話，引發思考。
�、蹘熒餐鼋M字、組詞練習。
四、指導寫字：
�、僬w觀察，找出重點。
八個要求寫的字中有六個是既要認讀又要書寫的字：欠、鐘、嘆、哈、遲、鬧。這八個字中，有獨體字、上下結構的字、左右結構的字和半包圍結構的字。不容易寫好的字是遲、鬧。
�、谥攸c指導。
嘆、哈：兩個字都有口字旁。書寫口字旁時要注意：寫在左邊偏上一點，要寫小一些。
鬧：是半包圍中上包下的字，里邊的市字不能沖出門外。
遲：里邊的尺字捺變點；走之旁是三筆寫成的，第三筆是平捺，要托住尺。
�、劢處煼秾�，學生觀察。
�、軐W生描紅、臨寫。
五、拓展活動：
展示自己搜集的珍惜時間的名言警句，說說自己對名言的體會。
布置作業1、讀生字、讀課文、寫生字。2、33頁《找找說說》。
板書設計我會認：鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、誨
我會寫：欠（欠條）元（幾元）包（書包）鐘（鐘面）嘆（嘆息）哈（哈欠）遲（遲到）鬧（鬧鐘）
課后小結通過多種形式朗讀和認字游戲,使學生在活躍的氣氛中認識生字。
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇11
［教學內容］ 教科書第8頁的例題，第8～9頁“想想做做”的習題。
［教材簡析］
本單元結合學生生活中整理文具和學具的經驗，讓學生初步體會分類的意義，學會按一定標準對事物進行分類的方法，初步接觸選擇標準給事物分類，為今后進一步學習數學知識、運用數學思想方法解決問題奠定基礎。
［教學目標］
1。 初步學會按一定的標準分類，并能在日常生活中初步應用。
2。 體驗分類的數學思想方法。
3。 初步認識數學與生活的密切聯系，培養良好的學習、生活習慣。
［教學過程］
一、 多媒體創設情境，激發分類需求
1.CAI故事引入。
兩位小主人公自我介紹：“我是寶寶，我是貝貝，我倆是好朋友，我們長大了！上小學了！我們很想認識更多的新朋友！”
談話：你們想認識他們嗎？寶寶和貝貝邀請我們一起到他們家里做客。
CAI出示：寶寶和貝貝的書桌。（貝貝的書桌上散放著文具和學具，寶寶的書桌上放著整齊的文具盒和學具盒，盒蓋打開著。）
提問：你們喜歡誰的書桌？為什么？
CAI出示：貝貝的媽媽對貝貝說：“貝貝你上小學了，自己的東西應該學會自己整理。
貝貝皺著眉說：“應該怎樣整理呢？你們愿意幫助我嗎？”
�。墼u：利用多媒體手段創設故事情境，通過兩位主人公零亂和整齊的書桌的對比，使學生初步感受了整理分類的好處。再以主人公貝貝尋求幫助的情境，喚醒學生已有的生活經驗，激發起學生的操作欲望，同時有機滲透了良好生活習慣的培養。］
2.學生嘗試操作，形成分類方法。
�。�1）提問：如果你是貝貝，會怎樣整理這些東西呢？小朋友們先自己理一理，然后和同桌的小朋友說一說，你是怎樣幫助貝貝整理的。
�。�2）學生個人整理，同桌交流。
�。�3）學生在實物展臺下操作匯報怎樣整理的，集體評議。
�。�4）CAI演示貝貝的操作，貝貝：“謝謝大家教我的好辦法，書桌上的物品可以分成兩類，一類放在學具盒里，一類放在鉛筆盒里。這樣分一分就整齊了。”
［評：教師引導學生利用已有生活經驗獨立操作，然后與他人交流是怎樣整理的，符合剛入學兒童的心理特點和認知規律，使學生把具體的操作行為和抽象的言語概括相結合，令操作活動富有成效。］
二、 聯系生活實際，形成分類方法
1.購物中的分類。
（1）CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝你真棒！瞧瞧媽媽在超市買的這些東西，你能幫著分一分，整理一下嗎？”出示“想想做做”第2題的物品。
（2）CAI演示：貝貝：“行！都有哪些東西？”同桌學生互相交流貝貝提出的問題。
�。�3）CAI演示：貝貝：“把這些東西放在兩個袋子里，你知道怎樣放合適嗎？”四人小組討論并操作。
�。�4）學生匯報。
�。�5）CAI演示貝貝的操作方法，媽媽說：“一袋裝吃的，一袋裝用的，你們是這樣分的嗎？”
2.交通工具的分類。
�。�1） CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝真行！獎勵你去看一會兒書吧。”
貝貝打開百科全書“交通工具”，出現課本中“想想做做”第3題中的各種交通工具。貝貝：“小朋友，你認識這些交通工具嗎？”
同桌學生互說。
�。�2） 百科全書說：“小朋友，你知道它們各在哪里行駛嗎？”
學生獨立利用學具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎樣分的？
�。�3） 學生操作課件（拖動相關交通工具圖標）匯報分類方法。
學生正確分類后，CAI演示：各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。
�。墼u：從超市購物裝袋到為各種交通工具分類，教師都是以學生的生活經驗為基礎，讓學生感受到分類與生活的密切關系，加深對分類的理解。教師努力把學生的現實生活資源有效轉化為教學資源，使學生切實感受了數學來源于生活。］
CAI演示：百科全書：“小朋友，只要你做有心人，仔細觀察，在生活中，你能發現很多物體可以按一定標準分類，有的可以分成兩類，有的還可以分成三類、四類等。”
三、 走進大自然，掌握分類方法
1.CAI演示百科全書中的“動物篇”（“想想做做”第1題，改變部分動物，突出三種生活環境：水中、陸地、天空），貝貝：“大自然中的這些動物可以分類嗎？”
�。�1）小組討論交流：你認識哪些動物？你知道它們生活在哪里嗎？
�。�2）學生每人用學具卡片操作分類。
（3）學生匯報，CAI演示學生分類結果，集體講評。
小結：小朋友說得有道理，根據不同的分類標準，這些動物就有不同的分類結果。 2。 CAI演示百科全書中的“植物篇”（“想想做做”第4題）。
（1）提問：這些植物你認識嗎？先在小組內把自己認識的介紹給其他小朋友，然后自己動手擺一擺，可以怎樣分呢？比一比，哪個小組的分法多？
�。�2）學生在展臺下操作匯報，集體評議。
［評：教師鼓勵學生根據自己的想法大膽進行分類，形成了和諧的、寬松的、平等的交流氛圍，學生敢于發表自己的觀點。］
總結：小朋友們開動腦筋，不僅幫助貝貝學會了分一分整理學習用品的方法，還想出不同的分類標準把植物、動物進行分類。你們真聰明！
四、 向課外延伸，活用分類方法
談話：分一分的這種方法對于我們做什么事有幫助呢？明天上課時告訴大家，你用這種方法做了什么事，好嗎？
�。墼u：下課鈴聲響起，并不意味著數學課教學的終結，而是在更大時空范圍內實踐數學思想方法的開始。課末，教師讓學生帶著“我想用方法，我能用方法”的積極心態走進生活，走向社會，體現了數學應用于生活的理念。］
［總評］
1. 從學生實際出發，創造性運用教材。
“分一分”是學生進入小學生活初期的一個教學內容。課前，教師通過調查了解到：約半數以上的學生在家里或幼兒園有過分類整理玩具、物品的經驗，但有主動分類整理習慣的不到四分之一；約四分之三的學生有超市購物經歷；對常見各類動物生活習性有初步認識的學生約占三分之二。
根據此項調查，教師從學生已有生活背景出發進行教學設計，首先，改變教材例題中直接提出問題（哪些東西放在學具盒里？哪些東西放在文具盒里？）的方式，以故事情境呈現零亂、整齊的兩種場景對比，讓學生感受分類整理的必要性，同時為培養學生良好的學習、生活習慣埋下伏筆。其次，將“想想做做”第1題（把能在水里生活的動物圈出來）直接給出一種分類標準的習題，調整到第三層次“可以按不同分類標準對事物進行分類”中教學。
全課設計注意發揮多媒體優勢，創設故事情境，以貝貝和媽媽、擬人化的百科全書間對話為線索，將教學內容串聯成一個幫助別人找方法，在生活中用方法，了解自然界動物、植物分類方法的整體。激發了學生的學習興趣，有效調動學生根據已有經驗參與學習過程的熱情，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學的價值。教學由近及遠，由小及大，既引導學生形成數學思想方法，更注重引導學生用好方法，形成好習慣。
2.把學生個體間差異作為教學資源利用，引導學生獨立思考、主動探索與合作交流。由于學前教育、家庭環境等多種因素，學生間個體差異明顯。教學中，教師充分利用學生間的差異作為教學資源，創設了充分地進行數學活動和交流的機會，突出了學生在學習過程的主體地位，力圖使每一個個體都能在原有基礎上得到發展，獲得成功體驗。
教學中教師安排學生五次獨立思考、操作探索、合作交流的機會。第一次活動，喚起學生生活中曾有的分類整理的經驗，個體操作，與他人交流自己的方法，獲得自我肯定；第二次活動，四人小組合作，聯系過去的購物經驗進行操作，達成分類的共識，形成方法；后三次活動，重在發揮學生個體優勢，向組內成員介紹自己認識的交通工具、各種動物、植物，然后獨立操作分類，再與好朋友分享自己的方法。
集體評議時，教師給學生時間充分發表意見，讓學生在互相爭辯中明理，交流討論中創新。寬容、輕松的教學氛圍，為學生創設了愉悅的學習心理環境，學生學得積極，學得主動，充分體驗著參與的快樂，思維的興趣，成功的欣喜。
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇12
活動目標：
體驗把同一集合按數量分成不同的子集。
初步培養觀察、比較和反應能力。
引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
活動準備：
分類盒一個，穿珠5串，每串5個珠子。
活動過程：
讓幼兒在分類盒每格放一串穿珠。
讓幼兒想一想如何把每一串的5個穿珠分成兩份，一份放在盒子里，一份放在分類盒外，每一串都要分得不一樣。
幼兒練習，教師進行個別指導，幫助幼兒理解什么叫“分得不一樣”。如：幼兒將5個穿珠分成了2和3，問幼兒5個還可以怎么分。
教后感：這節課上下來，孩子很感興趣，我利用了游戲的形式學習了分成不同的子集。孩子們很容易掌握。但有部分孩子比較困難。
活動反思
大班數學《分一分》活動是讓幼兒區分10以內的單數和雙數，數學對幼兒來說，是較抽象的思維概念，為了幫助幼兒更好的理解，我把雙數比成都找到了好朋友的數字，單數比作需要找朋友的數字，將抽象的概念生活化，具體化，對于大班幼兒來說，有一定的自主學習能力，在活動中適當的給予引導，將游戲的方式交給幼兒，由幼兒自己理解并完成，每一操作過程結束小結，留意到每位幼兒的學習情況，而不僅僅只是作為一個游戲簡單的一帶而過，當幼兒出現錯誤時，及時的幫助其修正，在幼兒的操作過程中，出現一些不規范的操作，如個別幼兒將雙數和單數區分不清楚時候，不能忽略這些現象，在后面的環節中，要給予彌補，結合《幼兒用書》的實際生活經驗看一看糖葫蘆哪些是雙數的，哪些是單數的，加入了遷移生活經驗的活動，體現了數學活動的生活化。
《分一分》活動提倡的是操作性和游戲性，讓幼兒在學中玩，玩中受益，真正體驗到操作游戲的快樂，這也是《分一分》活動的主要目的，整個活動條理清楚，結合幼兒日常生活經驗來學習單雙數。在活動中引導幼兒討論操作結果，達到了幫助幼兒整理經驗，明確概念的目的。幼兒能積極主動地參與到整個活動中，在操作中，幼兒能自己開動腦筋探索知識，獲得經驗，并運用各種感官參與，使得多種智能得到了發展和提高。怎樣才能讓每一個幼兒熟練掌握任意數是單數還是雙數？這是我下一步應該認真思考和探索的問題�？傊麄�活動在動靜交替中進行，且結合日常生活經驗，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握了單雙數的概念，活動的教學效果較好。
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇13
活動目標：
1、體驗一分鐘的長短。
2、懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間，為入小學作準備。
3、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。
4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
活動準備：
1.多媒體課件“一分鐘能干什么”。
2.幼兒操作材料若干，如珠子和繩子，套環，彈珠和筷子。
活動過程：
1、交流：一分鐘有多長師：今天老師帶來一個謎語請小朋友猜一猜。滴答滴答當當當，會說沒有嘴，會走沒有腿，他會告訴我們什么時候起，什么時候睡。今天老師帶來了一面鐘請小朋友看一看鐘上有什么？
幼：有數字，還有針師：有幾根針？
幼：3根針師：這3艮針分別有不同的名字，最粗的是時針。最長的，有點粗的教分針。短的叫秒針。秒針從12走一圈就走了一分鐘。那一分鐘有多長，我們請秒針走一圈，我們靜靜的等一等。
2、體驗：一分鐘能干什么。
師：小朋友一分鐘到了，你覺得一分鐘時間長嗎？
幼1：我覺得一分鐘有點長幼2？：我覺得的一分鐘有點短總結：一分鐘其實說長也不長，說短也不短，在一分鐘的時間里你能做些什么呢？
幼1：我能在一分鐘時間里我能折5個紙船。
幼2：我能在一分鐘時間里寫10個字。
師：小朋友你們是個能干的孩子，在一分鐘的時間里做很多事，那么，今天老師帶來了一些串珠要請小朋友幫忙穿一下，要請小朋友在一分鐘的時間里看一看你能穿幾個老師說開始的時候大家一起動手，老師說停大家就要停下來。你們聽明白了嗎？
�。繌堊雷由戏乓恢椋┯變簞邮植僮�。
師：小朋友，時間到，請小朋友數一數你穿了幾顆珠子并把它，記操作紙上，記錄在操作紙上。（老師請小朋友，開火車來說一說。）師：小朋友，誰穿的最多？誰穿的最少？
師：為什么在同樣的時間里，有的小朋友穿的多，有的小朋友穿的少？
幼1：有的小朋友，沒有找到串珠的孔。
幼2：有的小朋友一邊做事一邊玩。
幼3：有的小朋友穿的快，有的小朋友穿的慢。
師總結：小朋友講的真好，在同樣的時間里，大家在做同一件事的時候，如果你做事情認真，掌握了串珠的，你就會比別的小朋友穿的多一些。那么，小朋友你還想再試一次嗎？
幼：想師：還是一分鐘的時間，看一看這次你能穿幾個？能比第一次穿的多一點嗎？（全體幼兒進行操作）師：時間到。請小朋友數一數你穿了幾顆，并把它記錄在操作紙上。（幼兒進行記錄）師：誰來說一說。你這次穿了幾顆？你第一次穿的多還是第二次穿得多？為什么？
幼：因為第二次我找到了找到了方法，加快了速度。所以第二次比第一次多。
師：對了，只要我們小朋友，在做事情的時候，找到方法，加快速度，你就能比別的小朋友快。
師：剛才小朋友在一分鐘的時間里，做了一件事，現在老師要請小朋友用3分鐘的時間完成3件事，你們想挑戰一下自己嗎？
幼：想師：第一件事，你們要穿5顆珠子。
第二件事，要用筷子夾8顆彈珠第三件事，要套8個回形針。（一個一個串連起來）看一看那位小朋友能在3分鐘的時間里完成所有的事。，在做事情的時候，先想一想你要先做什么？老師說開始的時候大家一起動手。（幼兒在老師的指令下開始操作）師：時間到，3件事全部完成的小朋友請舉手。
師：你來說一說，為什么你能完成了3件事？
幼：因為我，速度快，不和別的小朋友講話。
師：你真棒。老師希望所有的小朋友要向他學習，做一個珍惜時間的好孩子。
師：我們小朋友在一分鐘時間了可以穿5個珠珠，夾8個彈珠、套8個回形針，那大人在一分鐘時間里可以做什么事呢？老師在網上查了一些資料，我們一起來看一看。（老師播放PPT）
一分鐘人能跑200米。
師：你們知道200米有多遠嗎?
一分鐘人能踢毽子100多個。
一分鐘人能包30個大餛飩。
師：在相同的時間里做同樣的事情，因為每個人的動作有快有慢，所以結果也會不同。
活動反思：
上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。結合實踐，課外延伸。在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇14
活動目標：
1.能認識10以內的單雙數，初步理解單雙數的含義。
2.初步培養觀察、比較和反應能力。
3.培養幼兒比較和判斷的能力。
4.發展幼兒邏輯思維能力。
5.激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。
活動準備：
1.貼絨原片(紅色6個，藍色7個)，1—10數卡一套。
2.每人膠粒若干，《幼兒畫冊》。
活動過程：
一、初步了解單雙數。
1.將6個紅色圓片兩個兩個的分，引導幼兒觀察感知雙數。
提問：6個圓片兩個兩個的分，分了幾次?分到最后有沒有剩下的?
2.將7個藍色圓片兩個兩個的分，引導幼兒觀察，感知單數。
提問：7個圓片兩個兩個的分，分了幾次?分到最后有沒有剩下的?
3.小結：什么是單數，什么是雙數。兩個兩個的分，分到最后一個都不剩的是雙數，分到最后還剩一個的是單數。
二、幼兒操作。
1.操作游戲：分片片。
請幼兒先數數盤子里有幾顆豆子，然后將豆子兩個兩個的分，反倒最后看看有沒有剩下的，剩幾個?并記錄下自己的操作過程。
2.幼兒講述操作結果，教師在黑板上記錄。
三、做《幼兒畫冊》。
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇15
活動目標
1、體驗1分鐘的長短。
2、懂得參與各項活動都要珍惜時間抓緊時間。
3、進一步提高幼兒對數學活動的興趣及動手操作能力。
4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。
重點難點
教學重點是知道1分鐘的長短，抓緊時間。教學難點是讓學生珍惜時間抓緊時間。
活動準備
多媒體課件，鐘表，繩子，穿珠，筆，卡片。
活動過程
1、播放課件引出1分鐘的重要性。
2、體驗1分鐘的長短。
�。�1）我們平時怎樣計算時間呀？
（2）認識時針、分針、秒針。
（3）各種方式體會1分鐘的長短。唱歌、靜坐、做游戲。分別請小朋友談一談哪個一分鐘長那個一分鐘短。
�。�4）穿珠子感受1分鐘。
先自由穿一遍幾下多少，在抓緊時間穿一次記下多少。為什么數量不一樣？討論一下。
3、總結一下抓緊時間就會做更多的事。
4、回家后讓父母幫忙記算時間做各種不同的1分鐘游戲體驗珍惜時間的重要性。
教學反思
整體來看孩子們比較喜歡參加這一教學活動，也能從中知道了1分鐘的重要性，學會珍惜時間抓緊時間。可是從中也有一定的問題，在以各種方式體驗1分鐘的環節中有一個游戲要求幼兒保持一個動作1分鐘不動，有個別體力不好的小朋友沒站穩碰到其他的小朋友了，是因為人與人之間的距離太近了這是老師沒有要求到位以后的工作中要注意。
讓學生感到研究成功的快樂—《分一分》課后隨想 篇16
活動目標
1.培養幼兒能對一組物體進行多角度分類。
2.培養幼兒仔細觀察的能力。
3.培養幼兒語言表達的能力。
4.讓幼兒學習簡單的數學題目。
5.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
活動準備
紅黃兩色圓形、正方形的物體，白紙、蠟筆、水筆
活動過程：
1.向幼兒展示分類表并將各種大小顏色不同的形狀放進了一個大的框框里。
2.請幼兒先按照顏色分類，將紅色的放在一起，黃色的放在一起。
3.按照顏色進行分類后，指著紅色的這一邊，請幼兒再繼續按形狀進行分類。
4.引導幼兒按顏色與形狀進行描述，如紅色的時正方形，黃色的圓形等等。
5.繼續讓幼兒按大小將物體進行分類。
6.拿出白紙，讓幼兒用自己喜歡的筆和顏色畫出各種形狀的東西。
教學反思
這是一堂寓教于樂，生動有趣的教學活動。本活動讓幼兒主動探索，獲得知識。在活動種注重幼兒的個體差異，提供不同的操作材料，根據幼兒能力差異提出不同要求，使幼兒在操作活動中個人能力在原水平上有顯著提高。通過此活動，對幼兒表達能力的提升有所幫助，邏輯思維能力得到了培養。