蘇教版第一冊(cè)《分一分》教學(xué)反思(精選3篇)
蘇教版第一冊(cè)《分一分》教學(xué)反思 篇1
分類”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個(gè)星期的孩子,課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,自控能力較差,他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式,向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過簡(jiǎn)單調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜,可以根據(jù)事物的表面的特征(如顏色)進(jìn)行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念,即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課讓學(xué)生把一些熟悉的物體作為分類的對(duì)象,如食品、玩具、書本、動(dòng)物、交通工具、樹葉等,采取教、扶、放層層遞進(jìn)的方法,先讓學(xué)生感知分類的好處及分類的基本方法;再給定分類標(biāo)準(zhǔn)讓孩子分一類、分兩類乃至分三類;最后再讓學(xué)生自己定分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了許多游戲活動(dòng),如奪紅星、闖關(guān)等,激勵(lì)孩子,引導(dǎo)他們積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
但這節(jié)課中通過學(xué)生的練習(xí)反饋,也讓我看到了一些問題,如:
1.學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。
2.個(gè)別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定,同一題一會(huì)按顏色分,一分按形狀分。
3.學(xué)生說分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí),能感知標(biāo)準(zhǔn),但不能用語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。
針對(duì)問題我思考如下對(duì)策:
1.教會(huì)學(xué)生每次按一類逐個(gè)去找,只記一個(gè)目標(biāo)。
2.提醒學(xué)生按顏色不同分,就不要去看形狀,講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。
3.可以找不同,確定分類標(biāo)準(zhǔn),再學(xué)說,同桌互說,力求每個(gè)孩子都能完成說標(biāo)準(zhǔn)的過程,教師同時(shí)多提問,多指名進(jìn)行強(qiáng)化。
之后的練習(xí)教學(xué)時(shí)通過這些有針對(duì)性的練習(xí)指導(dǎo),學(xué)生出錯(cuò)現(xiàn)象大量減少,效果較好。
蘇教版第一冊(cè)《分一分》教學(xué)反思 篇2
昨天是半日調(diào)研活動(dòng),我的教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)《分一分》和小組活動(dòng)《我的小組》,孩子們能積極主動(dòng)的參與到游戲中,教具的運(yùn)用符合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒基本能獨(dú)立完成,在操作中,幼兒能自己動(dòng)腦筋探索,獲得經(jīng)驗(yàn),多種智能得到了發(fā)展和提高。
但是在數(shù)學(xué)活動(dòng)《分一分》時(shí),很多地方都有明顯的不足之處,首先是教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)成很不理想,第三個(gè)大環(huán)節(jié),只有極少數(shù)幼兒能根據(jù)歸納出的單雙數(shù)規(guī)律,準(zhǔn)確說出10以內(nèi)的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)。運(yùn)用雪花片兩個(gè)兩個(gè)的分,自己設(shè)計(jì)的操作單,不太好,幼兒不易掌握,而且跟后面的一次操作沒有遞進(jìn),沒有深入。經(jīng)過陳老師的指點(diǎn),換一張表格操作,我覺得很有道理。
其次是對(duì)于個(gè)別接受能力比較差的孩子啟發(fā)不到位,例如:蘇蘇小朋友,兩次的操作都是錯(cuò)誤的,以后我要多幫助這些孩子。
最后是單雙數(shù)的顏色,出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤,應(yīng)該與最后一次操作(糖葫蘆)的顏色要一致,這樣孩子們更容易理解。
蘇教版第一冊(cè)《分一分》教學(xué)反思 篇3
我所執(zhí)教的“分一分”一課是新教材二年級(jí)第二單元中的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法,并會(huì)計(jì)算有關(guān)“2、5、4、8”等簡(jiǎn)單的乘法。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的初始階段。教材中將除法產(chǎn)生的情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前:分一分——重復(fù)取走相同的數(shù)量的物體——可以用同數(shù)連減來表示。又可以用乘法來表示。我在尊重新教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,主要是通過從動(dòng)手操作到抽象思維來完成教學(xué)任務(wù)的。
從“分12個(gè)草莓、分15個(gè)蘋果到分12個(gè)桔子”的活動(dòng)中讓每次的操作活動(dòng)的層次性分明,從隨意分、到按要求分、從動(dòng)手操作分到看著實(shí)物在腦子里分,使學(xué)生有機(jī)會(huì)在這一系列的活動(dòng)中,發(fā)展數(shù)感和數(shù)學(xué)思考能力,為學(xué)生的算法的抽象打下了基礎(chǔ)。
接著從“看著桔子想一想,12只桔子,每人分4個(gè),可以分給( )個(gè)人”,學(xué)生在不動(dòng)手操作的情況下,在腦子里想“4個(gè)為一堆,可以分成幾堆”,讓學(xué)生的思維從操作層面上升到抽象層面的過渡提供了一定的空間。
但是在課堂中由于讓學(xué)生復(fù)述老師的三句話:“15個(gè)蘋果,每5個(gè)裝一盤,可以裝幾盤。想:15里有( )個(gè)5?15里面有3個(gè)5。” 太少,所以在后面的反饋中學(xué)生掌握新知的面不廣。