《光的色散》教學(xué)反思
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，取自上海科學(xué)技術(shù)出版社2001年出版的新課程標(biāo)準(zhǔn)8年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材。
本節(jié)教材的編寫(xiě)意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中 ，所以在課前有一探究實(shí)驗(yàn)，由于區(qū)教研員孫杰老師安排的是借班上課，學(xué)生事先沒(méi)有準(zhǔn)備，臨時(shí)改用投影儀作光源，將一三棱鏡于燈前，轉(zhuǎn)動(dòng)角度，將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上，農(nóng)村學(xué)生看到這一現(xiàn)象很好奇，我問(wèn)到："這種彩色圖案見(jiàn)過(guò)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？"學(xué)生們議論紛紛，說(shuō)出不少現(xiàn)象，有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時(shí)我才意識(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前，那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿(mǎn)足。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，知道太陽(yáng)光可被分解成七色光，受自然課的影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫"，而課本上卻出現(xiàn)"紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫"，僅兩個(gè)字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識(shí)，適合地給學(xué)生一些解釋?zhuān)夭豢缮伲牵季S定勢(shì)的影響不可忽視，遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機(jī)械記憶。
在進(jìn)行"透明物體的顏色是由什么所決定的"這一部分教學(xué)時(shí)，選擇了紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏顏色 ，得出"透明物體的顏色與透過(guò)的光的顏色相同"的結(jié)論，在光的交匯處也可說(shuō)明光是可以合成的。由于當(dāng)時(shí)借班上課的那所學(xué)校正在建新校舍，于是靈機(jī)一動(dòng)增加了一個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，拉近我與陌生學(xué)生 的距離。
師："如果你是校長(zhǎng)，你會(huì)選什么顏色的玻璃 裝在教室里？"
生："白色！"（異口同聲出乎我的意料）
師："墻是什么顏色的？"
生："白色！"（還是異口同聲，部分學(xué)生答過(guò)之后有所覺(jué)察）"玻璃是無(wú)色的！"
師："同學(xué)家的陽(yáng)臺(tái)有沒(méi)有裝藍(lán)色玻璃的？白天家里亮嗎？"
生："白天覺(jué)得不亮，且家里東西顏色變了。"
師："為什么會(huì)這樣？"
生："藍(lán)色玻璃只能透過(guò)藍(lán)光。"
師："現(xiàn)在我們教室里有沒(méi)有這種感覺(jué)？"
生："沒(méi)有，室內(nèi)室外沒(méi)什么差別！"
師："這是因?yàn)闊o(wú)色透明的物體能將所有的色光全透過(guò)。"
在"不透明物體的顏色由什么所決定的"教學(xué)中，先從學(xué)生身上的著裝開(kāi)始，從視覺(jué)角度感受不同的顏色，再配合紅、黃、藍(lán)、綠四種蠟光紙，在紅、黃、藍(lán)、綠四種光源照射下呈現(xiàn)出的顏色，來(lái)得出答案，由于外界光線較強(qiáng)，在演示"紅光照在綠紙上"，只能觀察到綠紙變暗，而不能體會(huì)到"無(wú)光反射"，我也只是草草收?qǐng)觯?紅光被綠紙吸收，沒(méi)有光線反射，所以呈現(xiàn)出黑色"來(lái)結(jié)尾。從學(xué)生的表情當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，"綠紙還在，怎么會(huì)是黑的 ？"緊接其后的游戲環(huán)節(jié)引起了學(xué)生的轟動(dòng)，我拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周?chē)纳剩?戴有色眼鏡看人"的結(jié)果是什么。
一堂課終于完整地按預(yù)定計(jì)劃完成了，正如課后老師們的反映，我自己的感覺(jué)也是過(guò)于倉(cāng)促，時(shí)間較緊，學(xué)生在一堂課上掌握這么多知識(shí)，面面俱到確實(shí)有點(diǎn)難，值得慶幸的是學(xué)生比較喜歡這種輕松活潑的課堂氣氛，這也算是我的一點(diǎn)成功之處吧。