物理教學(xué)與習(xí)題講練的關(guān)系
物理教學(xué)不講練一定數(shù)量的習(xí)題是不行的，但講練物理習(xí)題決不是理解、鞏固和應(yīng)用物理知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，更不是物理教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，它們之間的關(guān)系是：1、物理教學(xué)不能離開習(xí)題的講練。
學(xué)習(xí)物理離不開習(xí)題的講練，學(xué)生練習(xí)解答物理習(xí)題對(duì)學(xué)習(xí)物理有以下幾方面的積極作用。
⑴鞏固、深化物理概念和規(guī)律
⑵活化物理知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面
⑶培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題能力
⑷教學(xué)效果信息反饋的主渠道。
2、物理習(xí)題的講練并不等于物理教學(xué)。
物理課程目標(biāo)要求教學(xué)在落實(shí)知識(shí)與技能的同時(shí)，使學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，在解決學(xué)習(xí)中遇到的物理問題過程中形成一定的自主學(xué)習(xí)的能力，信息收集和處理能力，交流與合作的能力，而通過傳統(tǒng)物理習(xí)題的講練很難得以全面實(shí)現(xiàn)的。
要落實(shí)目標(biāo)，就必須改變傳統(tǒng)的單一講授灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想與假設(shè)進(jìn)行科學(xué)探究等認(rèn)知過程，以交流合作的形式參與認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這樣的認(rèn)知活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，理解基礎(chǔ)物理知識(shí)的內(nèi)涵和外延，體會(huì)物理學(xué)的研究方法。
教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)枯燥呆板，應(yīng)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身邊的熟悉的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象開始，從常識(shí)走向科學(xué)、探索和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。
3、大量的習(xí)題講練對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。
⑴只見樹木，不見森林，學(xué)不到真正的物理。
⑵繁、難、深、怪的習(xí)題，會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，影響終身學(xué)習(xí)的興趣。