差生也需要表現的機會

從事教學工作十多年，我碰到過許多基礎差，學習成績不好，上課喜歡說閑話、愛做小動作、影響課堂紀律的差生。剛剛參加工作時，我熱情3高，還能耐心地對他們進行教導，甚至有時上課為提高他們的注意力也給他們一些回答基礎問題的機會，可能因為年青教學經驗不夠，對問題難易程度的沒有充分從學生角度考慮，結果他們要么支支吾吾講不清楚，要么就完全講錯，要么站起來半天不吭聲，講對的人少，效果不太理想，還耽誤了不少上課時間。久而久之，我也就對他們降低要求：只要他們上課不違反紀律就行，給他們回答問題，發表自己觀點、看法等表現自我的機會就漸漸少了。可今天課堂發生的一件事讓我深深地感到：差生也需要表現的機會，一個可以讓他們能體會到成功和被他人認可的機會，這樣的機會給我們的教學帶來意想不到的效果。
　　今天上午上第三節課，我在初二（1）上“探究串聯電阻的總電阻比每個電阻都大”的內容。我一引導學生進行了猜想，為了驗證猜想是否正確，同學們也設計好了實驗，實驗電路圖也已經畫在黑板上，就差叫同學代表到講臺前來演示實驗。這時，班里兩位出了名的上課“說閑話大王”周同學和陳同學有在一起閑聊，而且聲音越來越大，我氣得差點又想對他們點名批評。可轉念一想：他們已經是“老頑固”啦！點完名好些，等會兒別的同學做實驗，他們又是老樣子。反正這實驗也簡單，現象也明顯，干脆讓他們上來試試吧！于是，我便把他們叫到講臺前來做實驗。結果他們倆配合得還挺好，三個實驗都一次性成功，實驗現象非常明顯，下面的同學也與他們積極配合推出實驗結論。我注意到兩位同學臉上洋溢著成功的喜悅和自豪。回到座位上后，他們竟自覺地看起物理書來，還積極觀察后面的實驗，不時地隨著其他同學一起回答問題，聽得格外認真，這節課的后半段時間他倆再也沒說閑話。
　　我真的沒想到：就這么一個處理方式上的小小變化能對他們起這么大的作用，以前就算我對他們嚴厲批評，效果雖有可也不及今天呀！這是為什么呢？課后，我認真地想了想：道理其實很簡單，差生也是人，他們同樣希望獲得成功，希望獲得別人的尊重和認可。作為老師，我們應該平等地對待每一位學生，用心關愛每一位學生。對于差生，我們更要從他們的角度去考慮，多關心他們。只要多給他們創造獲得成功、獲得認可、獲得感到自己有存在價值的機會，相信他們一定會給我們更多的驚喜，更多的收獲！