我是這樣活化教材的----對《電阻的并聯》一課的反思
教材在編排《電阻的并聯》一課時，首先通過實驗得出“并聯總電阻小于任何一個并聯電阻”的結論；然后利用并聯電流、電壓知識推導出1/R=1/R1+1/R2。如果完全按照教材的編排進行教學，課堂就會顯得既單調沒有容量，又不符合物理學科的特點。
我是這樣活化教材的：
1、利用三次實驗得出“并聯總電阻小于任何一個并聯電阻”的結論。首先我引導學生畫出電路圖，然后讓學生把5Ω、10Ω、15Ω的三個電阻組合進行實驗，測出三組電流、電壓值，通過分析三組數據得出結論。既培養了學生的思維能力，動手能力，又讓學生認識到要得出一般性的規律，必須進行多次試驗。
2、用推導出的規律檢驗實驗得到的結論。把實驗中的數據代人公式1/R=1/R1+1/R2進行檢驗，既是對實驗的評估，也讓學生認識到實驗中誤差存在必然性。
3、精心設計習題，對學生進行規范性訓練。公式得出后，學生通過練習、演板，暴露出存在的問題，教師適時點評，強調計算中要有原始公式、計算過程和必要的文字說明。
4、把并聯電阻知識應用到實際中去。
我是這樣設計的：1、家里的用電器同時工作時的電阻大還是單個工作時的電阻大？2、家中線路允許通過的電流是10A，家中已有用電器的電阻為33Ω，還能接多大阻值的用電器？通過聯系生活實際，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
在本節課的教學中我深有體會：教材只是教學的參考依據，我們只有突破教材，凌駕于教材之上，才能使課堂教學取得良好的效果。