“電阻測量”創新，
【--思想】
“電阻測量”這節內容是部分電路、閉合電路歐姆定律，串并聯電路等知識的具體綜合應用，即既有聯系實際的意義，又能培養學生動手操作能力和分析能力，故可給學生提供足夠的運用知識、分析和解決問題的機會，為此，在這節課的教學中，筆者根據建構主義，sts教學理念，進行了大膽的創新改進，在保持教學內容基本不變的前提下，特意把“電阻測量”的課題改為“電阻測量儀的設計”。精心地為學生營造了一種類似產品開發研制的學習情境和過程，讓學生學以致用，把物理知識與實際應用有機的結合起來。
本節課學生始終扮演了“工程師”的角色，在教師的引導下，自覺地卷入設計、分析、驗證和改進的研究中，仿佛已走向了未來的工作崗位，在科研部門工作一樣，這樣不僅使學生學到的知識得以鞏固、擴展與升華，而且還激發了其創新意識，培養了創新精神和合作精神，提高了實踐能力，也有助于形成關心社會、關心技術的正確科學觀。
本節課教學主線為：
【教學過程設計】
一、導入新課
1.提問：電阻定律、部分和閉合電路歐姆定律的公式分別是什么？并指出三個公式中相同的物理量是什么？（電阻）
2.觀察：用視頻投影儀把微機或電視機主電路板投影到大屏幕上，讓學生觀察其上各種不同的電阻，使其明確電阻是最常用的電子元件，應用很廣，并問如何知道其阻值（測量）
3.導入：在實際應用中，經常需要知道電阻的阻值，那么，我們能否設計一個測量電阻的儀器呢？
二、設計方案
1.點拔：可運用已學過的知識（如上述三定律）進行研究，請寫出原理，測量方法，有電路的要畫出電路圖。
2.設計：教師巡回指點，選擇較好的方案填入下表
方案
原理
方法
電路
電阻定律法
測出、查代入計算
伏安法
測出u、i代入計算
歐姆表法
i與r一一對應，電流表刻度上標上r的值，即可真接讀數
三、可行性論證
1.電阻定律法：雖然不需要電路測量，但只能測量金屬導體的電阻，實用范圍大大受限，故作為電阻儀的方案不可選。
2.伏安法：
（1）元件購置：引導學生分析，用這種方案需要哪些元件？目前市場有無？價格如何？最后得出結論：貨源充足，價格合理。
（2）實際操作：本實驗特意采用同一較小的電阻用兩種不同的測量方法，使測量后計算結果不同，專門為學生創設了發現新問題的機會，激發其思考。
①實驗儀器：待測電阻為10ω，額定電壓為4.5v，6v蓄電池，電壓表（0－3－6v）內阻（3kω，6kω），電流表（0－0.6－3.0a）內阻（0.5，0.1ω），滑動變阻器（0－10ω），開關。
②實驗要求：分組進行；分別用兩種方法，測量、計算并比較；實驗中要注意觀察各表的變化情況；教師對儀器、量程選擇不作指導。
③實驗發現：（教師引導提問、共同總結）
發現一：測量值與真實值不完全一樣。
發現二：兩種方法測量值不一樣。
發現三：同一種方法，電表選不同量程測量值不一樣。
（3）誤差分析：根據學生在實驗中發現的問題，在教師引導下進行分析，得出內外接法，并引導學生進行誤差分析，討論并總結如下表：
接法
內接法
外接法
電路分析
由于安培表內阻的分壓使用伏特表讀數偏大
由于伏特表內阻的分流使安培表讀數偏大