物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿（通用2篇）

物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿 篇1

　　教學目標

　　在初中物理教學實踐中，伏安法測電阻是一項重要的物理實驗。因為，它既涉及學生對相關重要物理概念的正確理解，又涉及對學生實驗操作能力的培養。同時，作為對學生物理學習知識掌握的一項重要的考核內容，它還是學生成績考核的必出題之一。因此，怎樣讓學生理解實驗、學會實驗、做好實驗，真正掌握實驗所包含的物理要領和實驗技能，就成為許多教師探索的課題之一。因此針對這節課，我設定了以下教學目標：

　　一、知識與技能：

　　1、應用歐姆定律，學習一種測量電阻的方法。

　　2、學會同時使用電流表和電壓表。

　　二、過程與方法：

　　通過自己動手設計實驗，測量出小燈泡的電阻，了解歐姆定律的.應用。

　　三、情感、態度與價值觀：

　　通過實驗電路的設計、連接以及測量過程，培養科學探究的興趣。

　　教學重點、難點

　　重點：根據課題設計實驗電路圖，掌握正確的操作順序。

　　難點：根據電路圖進行實物連接線，排除接線中的故障。

　　學生學習情況分析

　�。�1）初中學生正處于發育、成長階段，他們對事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，但這一階段的學生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。

　　（2）在本課學習之前，學生對電壓、電流和電阻有一定的認識，但這種認識有一定的膚淺性、片面性，沒有上升到理性認識、還不能構成科學的知識體系。

　�。�3）學生已經有了一定的計算機操作能力，適合在網絡環境下學習。

　　設計思想

　　主要采用“設疑、探究、發展”的教學模式，充分挖掘學生的學習主動性，讓他們主動地參與學習，體驗學有所成，學有所用的學習樂趣。在學習過程中利用小組使用的形式，并要求共享資源，在集體的努力下克服學習的困難，完成學習的任務，促使學生早日建立合作的團隊意識。

　　教學過程

　　一、引入新課：

　　用一個電路板改變小燈的亮度，設疑：燈的亮度改變時，燈的電阻變化嗎？引入新課，一目了然。

　　二、進行新課：

　　讓學生在問題的提示下完成實驗探究，為了避免實驗探究過程中的盲目，回答以下幾個問題，這些問題既是對學生的提示也是實驗中應當注意的問題。讓學生帶著這些問題進行探究活動。

　　1、你的實驗原理是什么？

　　2、設計的電路中的各個器件的作用是什么？

　　3、你認為在實驗中至少需要測幾次數據？通過什么方法來改變？這樣做的目的是什么？

　　4、在實驗中你遇到了什么問題或故障？你是如何排除的？

　　5、能不能使小燈泡兩端的電壓超過額定電壓？為什么？

　　6、你認為在實驗中還應該注意哪些地方？

　　提示：可以讓學生先在仿真物理實驗室軟件上先模擬實現，再實際連接電路，這樣可以避免在實際連接過程中時間的浪費。

　　實驗探究完成之后，利用幻燈片及時進行評價及交流，這是探究活動中的重點及升華。主要解決幾個問題：

　　1、對實驗電路圖的探討，說明此實驗電路圖的優點。

　　2、利用仿真物理實驗室將實驗過程再現。

　　3、利用仿真電路圖探討實驗過程中的注意點。

　　4、對實驗過程出現的故障的排除。

　　三、總結及自我評價：

　　老師在整個實驗結束之后，進行適當總結，這里可采用概念圖的方法，方法比較直觀、清晰，內容可包括學生幻燈片中包含的內容：即原理，器材，電路圖，器材作用，實驗時注意事項，電表量程的選擇等，讓學生再次加深印象。并讓學生對自己表現給與評價，從而提高同學學習的積極性。最后，利用課后一道練習題，即電壓表的外接法及內接法的探討，使本節內容更加深入。

　　本節課的特色說明：

　　整節課始終貫穿一條主線，根據提出的問題，學生進行設計并進行探究，對探究過程中出現的問題先小組討論解決，如不行的，就在全班交流時提出，由其他小組幫助解決，或師生共同解決，讓學生自己分析從實驗中獲得的種類信息，從中做出判斷，去偽存真。因此，本節課信息量非常大，對學生處理信息的能力有一定的要求。這堂課始終在一種生生互動，師生互動的氣氛中進行。

　　本節課使學生對探究的過程及方法更加明確，并且利用其中的評價體系，對各自的表現給予評價，有利于同學間的相互配合。

　　本節課主要運用了仿真物理實驗室，這個軟件操作簡單，現象明顯，學生很容易掌握。

物理《測量小燈泡的電阻》的說課稿 篇2

　　一、教學目的

　　1.教材所處的地位和作用

　　《測量小燈泡的電阻》是歐姆定律在實際中的重要應用。通過本實驗，可以使學生獲得一種測量電阻的方法。新教材安排了測量小燈泡電阻的實驗，要求學生“多測幾組數據”，“比較計算出的答案”從而能看出其中規律。如此安排，可以通過對數據的分析和處理，培養學生信息處理能力和探究能力，有助于學生認識溫度對于導體電阻的影響。

　　2.教學目標

　　1.知識目標：學習一種測量電阻的方法

　　2.能力目標：

　�。�1）會同時使用電壓表和電流表。

　�。�2）會設計和連接實驗電路。

　�。�3）學會根據物理規律及實驗數據進行推導。

　　3.德育及情感目標：培養學生實驗操作能力、信息處理能力、合作能力。

　　3.重點、難點

　�。�1）教學重點：掌握實驗原理；會組成實驗電路。

　　（2）教學難點：實驗步驟的設計；根據實驗數據得出結論。

　　二.學習者分析

　　八年級學生經過一學期的物理學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨立完成。

　　三.說教法、學法

　　本節課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，充分體現現代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。

　　四.教學過程設計

　　本節課的教學分為導入新課、課堂討論、分組實驗、小結等5個部分。

　　1、導入新課

　　電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量，電阻用什么儀器測量呢？我這里有一個小燈泡，如果你手中只有電流表和電壓表，怎樣幫我測出小燈泡的電阻呢？以這樣的方式引入新課，即激發了學生的學習興趣，也發散了學生的思維。

　　2、新課教學

　　以教師引導，學生為主體積極參與的形式，分為五個學習過程：

　　活動一：明確實驗目的、實驗原理、實驗電路圖、實驗數據記錄表格。

　　這部分內容由于布置了課前作業，學生已有準備。采取提問和學生板書的方式，將實驗原理、電路圖及實驗表格呈現在學生面前。

　　活動二：挑選實驗器材。

　　這部分內容由于已課前步置了設計實驗報告，并且明確了實驗電路圖，大多數學生能正確選擇。所以要進行學生活動，讓學生親自動手選擇，教師巡視并指導。

　　活動三：完善實驗操作步驟。

　　實驗步驟制定的是否合理、完整，直接影響到數據的測量和實驗正確結論得出。我采取這樣的教學步驟來引導學生的：

　　首先，通過學生評比、推薦的方式，選出四份實驗操作步驟制定得較為完整的實驗報告。用投影儀將四份實驗報告同時顯示在大屏幕上。

　　第二，采用分組討論的方法，總結出四份報告中實驗步驟設計合理之處。

　　第三，每位同學再擬定一份完整的實驗步驟。

　　最后，用大屏幕顯示正確、合理的實驗步驟，使每一個學生能夠明確怎樣進行實驗操作。

　　活動四：分組實驗。

　　這部分內容是學生的薄弱之處。為了能讓每個同學都能正確連接電路，得出實驗所需的數據，我采取這樣的方式來進行的：

　　第一：每組只有兩個人，但每一組都分派一名實驗能力強的同學，這名同學主要起指導的作用，而由另一能力稍弱的同學操作。

　　這樣做既讓每個同學都有動手操作的機會，又培養了合作能力。

　　第二：提醒同學在實驗過程中，注意小燈泡亮度變化，并建議在不同亮度下觸摸小燈泡，為得出導體電阻與溫度的關系做準備。

　　活動五：得出結論

　　這部分內容包括兩部分：

　　第一：根據歐姆定律用得到的實驗數據求出小燈泡的電阻。

　　應用歐姆定律的相關練習，學生已經做了很多，所以大多數學生都能得出小燈泡的電阻值。這一步要進行學生活動，讓學生動手計算，教師提供展示結果的平臺。

　　第二：得出金屬的電阻本性——電阻隨溫度的升高而增大。由于事先已提示學生觀察小燈泡亮度和小燈泡的溫度，一少部分學生可以發現導體電阻與溫度的關系，而大部分同學能發現電壓與電阻之間有一定關系。

　　我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

　　網絡資料（金屬鉑電阻與溫度的關系）分析網絡資料總結

　　在這樣的活動中可以鍛煉學生的口頭語言表達能力，培養敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學態度，這正是我們物理教育所致力追求的。

　　3、第三個環節：內化提高，實際應用

　　從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行自我檢測、強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。）

　　4、第四個環節：感悟收獲、課堂小結

　　通過本節課的學習，你收獲到了什么？有何感受？

　�。ㄔO計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。）

　　5、第五個環節：布置作業、拓展延伸(設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發展”這一基本理念。)