三、角的初步認識
然后讓學生通過一些活動來進一步感知角，如用兩根硬紙條做成活動的角（能轉成大小不同的角），用紙折成大小不同的角等。接著通過例2教學畫角。最后通過“做一做”，引導學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，鞏固角的認識。
教學角的認識時，可以先引導學生觀察剪刀、吸管、水龍頭等實物圖形，指出這些物品上哪里有角，教師用色線標出這些角。在此基礎上，教師把這些角畫出來，告訴學生這些圖形都是角，并說明角的各部分名稱。然后帶著學生用兩根硬紙條做一個活動角，并轉動出大小不同的角，使學生對角的大小有一些直觀認識。再讓每個學生拿一張紙，和老師一起折出大小不同的角，并讓學生指出這些角的邊和頂點。
教學畫角時，教師先說明畫的方法，做出示范，再讓學生畫，教師進行指導。
做“做一做”第1題，既可以在教室里找，也可以作為一個實踐活動，讓學生從其他情景中找，回到班里進行匯報交流。
2.直角的初步認識。
教材通過例3，引導學生觀察國旗、椅子、運動員身上的角，說明這些都是直角。再通過讓學生折紙做直角，加深對直角的認識。接著通過例4借助三角板上的直角，說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比，并教學用三角板畫直角。最后通過“做一做”引導學生觀察生活中的直角。
教學直角的認識時，可依照前面角的認識。讓學生在出示的實物圖中找角，教師指出這些都是直角，并畫出直角。接著讓每個學生拿出一張紙和教師一起折出直角。再通過例4說明，要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。并以檢驗折出的直角為例，說明比的方法：先要將三角板上直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角的另一條邊重合；如果沒有重合在一起，這個角就不是直角；如果重合在一起，這個角就是直角。然后讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角，再比一比數學課本封面上的角和例4中紅領巾上的角。
教學畫直角時，教師可先說明畫法，做出示范，再讓學生在方格紙上畫，并說一說是怎樣畫的。
“做一做”第1題，找到直角后，可讓學生用三角板進行檢驗。
3.角在生活中的應用。
教材結合角和直角的認識，在教科書第43頁為學生提供了一些生活中有關角的實例：工程師用的角尺、大吊車，啟發學生去尋找生活中的角的應用的實際例子。
可以結合“角的初步認識”進行，當學生初步知道什么是角以后，讓他們說一說生活中哪些地方有角。如果可能老師可以將學生列舉的實例展示出來，然后出示本實例。
4.關于練習八中一些習題的說明和教學建議。
第1題，要求學生通過觀察能區分出題中的圖形哪些是角，哪些不是。判斷后，可讓學生說說理由。如第2個圖，可以引導學生說兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。
第3題，通過此題，使學生了解到：角的大小與畫出的邊的長短無關。練習時，可以讓學生用三角板上的角比一比，教師還可以把這兩個角做成投影片，把他們重疊上來驗證。
第4題，可以先讓學生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。
第5題，如沒有釘子板，可以讓學生在點子圖上照樣子畫出兩個圖形，并用三角板上的直角去檢驗一下。