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各抒己見 靈活理解

各抒己見 靈活理解

師:俗話說:“遠親不如近鄰,近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居,他們這對鄰居相處的怎么樣呢?讓我們看看錄像就知道了。(觀看錄像)
師:剛才,同學們看的那么認真,那么投入,可以看出同學們喜歡這篇課文,好,讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段,看看你能提出那些問題?
生:(邊讀課文邊思考)
師:你們想帶著那些問題來學習?
生:我想知道狐貍為什么騙烏鴉?
生:我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的?
師:(板書問題)會提問題也是一種本領,你們小小的年紀就能提出這么有價值的問題,真了不起!老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎?
師:你最想解決哪個問題?
生:第一個問題(生迫不及待地回答)。
師:那就尊重你們的選擇,請你們邊讀邊思考,然后,找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題,開始吧!
生:(邊讀邊畫、討論、交流)
師:同學們讀的真認真,快,把書拿起來,把你讀懂的內容告訴大家。
生:(匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。)
生:聽到你們出色的回答,老師真高興。
生:我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了,于是就想騙烏鴉。
生:(生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文)
生:老師,我還能把他們當時情形表演出來。(根據自己的理解去表演)
師:同學們用自己的智慧解決了第一個問題,真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎?
生:我想對狐貍說:“狐貍你太讒了!”
生:我想對烏鴉說:‘千萬別上狐貍的當!“
生:我想對狐貍說:“你做壞事,不會有人和你做朋友的。”
師:你們說得真棒!我們把這部分內容讀一讀好嗎?
生:(齊讀)
……
師:聽了你們的讀,看了你們的表演,老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎?
師:(讀課文第6自然段)
師:誰能讀的比老師還好?
生:(讀課文)
師;下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好?
生:(齊讀)
師:狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽,下面讓我們分角色讀讀好不好?
生:(分角色讀)
師:嗯,讀的真好,狐貍騙烏鴉是說盡了好話,想盡了辦法,結果怎樣呢?下面讓我們學習最后兩個自然段。
生:(讀課文)
師:這兩個自然段主要寫什么?
生:(用自己的話說說)
生:烏鴉得意極了,竟然唱起歌來。
師:對,“得意極了”又可以怎么說?
生:得意忘形。
師:“得意忘形”是一句成語,為什么不用成語而用得意極了?
生:這樣寫表現得更生動,更形象。
師:對,一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。
生:肉掉下來了,狐貍叼走了。
師:肉掉下來了,狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣?它會怎么想?怎么做?這時狐貍會怎么想?怎么做?下面我們以最后一句為開頭,續編故事。
……

評析:
1、轉變了學習方式,以弘揚學生“主體性“為宗旨,由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題,再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中,讓學生富有個性地分析問題、解決問題,并尊重學生獨特的表達方式。
2、創造了想象的空間,培養學生創新能力。如最后教師提出問題,讓學生發揮想象、續編故事,不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。◆

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