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13《小馬過河》

13《小馬過河》

教學目的
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應有的語氣。
2、能按故事發展的過程,理清敘述的順序,復述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會故事的寓意。
教學過程 

一、初讀課文,訓練說話
1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?
2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過河?
3、訓練說話。
小馬為什么要過河?
(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學生討論:
要是把磨房所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。你看應該加在哪里?(磨房前面)
〈通過三次提問,逐步提高學生語言的準確性,從而訓練學生的語言能力,培養他們思維的嚴密性。〉
4、學習字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學生注意易寫錯的字——字形。
生字組詞,并抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。〉
二、理清課文脈絡,練習說話。
1、自讀課文,要求讀準生字,讀通句子。
思索并回答問題:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果怎樣?
2、梳理課文脈絡。(板書:過不了河蹚了過去)
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
〈幫助學生理解課文的記敘順序,并訓練學生由句組段的說話能力。〉
三、指導朗讀,練習復述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3 -- 6 段)
2、指導朗讀。
(1)理解下面的帶點詞語,據此讀出句子的語氣:
“小馬為難了,心想,我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!”
“小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’”
(2)體會角色的心理,讀出下面句子的語氣:
“老牛說:‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過去。’”
“松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!’”
〈前后兩次指導有感情地朗讀,方法略有不同,但訓練重點都放在引導學生進入角色。〉
3、練習復述。
(1)按故事發展的順序,給下列詞語排隊編號:
回家 問松鼠 問老牛 為難 連忙 立刻
(2)指導復述。
要求把編了號的詞作為提示語,有順序地復述,用自己的話通順地復述。依據復述要求,進行評議。
〈按事情發展的先后順序復述小馬第一次來到河邊的經過,是本篇課文的教學重點之一,因而指導要到位,訓練要充分。〉
4、找近義詞
讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻)
你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋,光聽別人的話的?
四、指導表演,讀寫句子
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節。
抓住“難為情”一詞,讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時,你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話,讓學生:
(1)讀——讀出“親切”的語氣。
(2)說——說說“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個字。(板書:動腦筋、試一試)
(3)背——要求有感情地背誦。
(4)默——不遺漏或寫錯標點符號。
五、突破難點,加深理解
1、學生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?
〈四種答案(略)〉
學生興趣高,對此,教師要讓學生充分地發表各自的意見,其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導,最
后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文,小結收獲
1、分角色,有感情地朗讀全文。
2、小結收獲。讓學生說說學習了什么,有什么收獲。
3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題,教師作適當處理。

中年級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地按照“重點訓練+常規訓練”的思路來組織教學,既突出了段的訓練,又注意了詞句訓練,朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。教師善于抓住教材特點,重視語言和思維的訓練,使學生在學習語言的同時,思維能力也得到了發展。教師教學十分注意面向全體學生,照顧不同起點的學生,提高全班學生的水平。

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