6《穿山甲問(wèn)路》

【設(shè)計(jì)理念】
“教”與“學(xué)”都應(yīng)有明確的目標(biāo)。具體到某一節(jié)課的教學(xué)，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種目標(biāo)不是教師的指令，而是學(xué)生內(nèi)在的需求，教師可把它作為教學(xué)的“顯性目標(biāo)”，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主地學(xué)。另一方面，教師還擔(dān)負(fù)著諸如習(xí)得語(yǔ)言、陶冶性情、啟迪智慧之類的使命，這些目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分關(guān)注，而對(duì)教師來(lái)講又是職責(zé)所在，教師可把它作為教學(xué)的“隱性目標(biāo)”，巧妙引導(dǎo)，做到“有教無(wú)痕”。
【學(xué)與教的過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、讀題質(zhì)疑，明確目標(biāo)
⒈板書課題，學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
⒉指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，整合為四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
“穿山甲”是什么？穿山甲為什么要問(wèn)路？向誰(shuí)問(wèn)路？問(wèn)到路了沒(méi)有？
二、初讀課文，整體感知
⒈帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，盡量自己讀懂課文，回答自己提出的問(wèn)題，同時(shí)圈畫出不懂的詞句。
⒉指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
⒊指名逐段試讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
三、目標(biāo)引路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
㈠“穿山甲”是什么？
⒈猜一猜：對(duì)照名稱說(shuō)說(shuō)想象中的穿山甲是什么樣子，有什么特點(diǎn)。
⒉比一比：出示穿山甲的圖片，說(shuō)說(shuō)與自己想象中哪里一樣，哪里不一樣。
⒊聽一聽：（播放錄音）穿山甲，也稱鉆山甲，有尖銳的爪子，善于鉆洞，全身披著堅(jiān)甲。成年穿山甲身長(zhǎng)60厘米左右，長(zhǎng)的可達(dá)1米。以白蟻為食，是白蟻的克星，被稱為山林的“保護(hù)神”。是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
㈡為什么問(wèn)路？
⒈從課文里找出相關(guān)的段落來(lái)讀一讀。（第2自然段）讀后說(shuō)說(shuō)穿山甲為什么問(wèn)路？（是因?yàn)樵谟炅种忻允Я朔较颍?BR> ⒉點(diǎn)撥：小穿山甲為什么會(huì)迷失了方向呢？答案在第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀。
⒊學(xué)生提出不理解的詞句，教師簡(jiǎn)介“蜥蜴”，出示難懂的句子：
a 西雙版納的熱帶雨林像翡翠雕成的世界。
b ……就連篩下樹叢的陽(yáng)光也像寶石一樣明麗。
反復(fù)讀這兩句話，體會(huì)：西雙版納熱帶雨林滿目蒼翠，就連陽(yáng)光也被染綠了，可見綠的程度之深。
⒋有感情地朗讀這一段，繼續(xù)體會(huì)熱帶雨林獨(dú)特的自然景觀。
⒌小結(jié)：穿山甲為什么會(huì)迷路？
（熱帶雨林翠綠一片，小穿山甲涉世未深，怎么會(huì)不迷路呢？）
⒍指導(dǎo)學(xué)生表演小穿山甲迷路時(shí)的情景。
點(diǎn)撥：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎樣？是怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？
學(xué)生根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容想象小穿山甲迷路時(shí)的神態(tài)（著急）、動(dòng)作（東拱拱，西鉆鉆）、語(yǔ)言（怎么到處都是綠色，我都找不到路了，這可怎么辦呢？）。
㈢向誰(shuí)問(wèn)路？問(wèn)到路沒(méi)有？
⒈小組合作學(xué)習(xí)課文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流問(wèn)了路，但它們都沒(méi)有明確指出小穿山甲的路到底在哪里。
⒉各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示重點(diǎn)句：
a小松鼠說(shuō)：“哪兒有樹，哪兒就有路。”
b老葛藤說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)的路都在懸崖絕壁上。”
c織布鳥說(shuō)：“我的路在天上。”
d小溪流說(shuō)：“在我看來(lái)，路就在自己腳下。”
⒊小組討論：從四次問(wèn)路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？
體會(huì)：①小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流各自的情況不同，所走的路也不相同；②穿山甲不能依靠別人給自己指路，路在自己腳下，要靠自己去走。
⒋指導(dǎo)學(xué)生表演“穿山甲問(wèn)路”：想象小穿山甲問(wèn)路時(shí)所說(shuō)的話，注意有稱呼，懂禮貌，每次的問(wèn)話應(yīng)有所不同。
⒌假如小穿山甲也向你問(wèn)路，你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢？啟發(fā)學(xué)生把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
㈣怎么找到路？
⒈學(xué)到這里，你的小腦瓜里又冒出什么問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生的回答梳理出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
⒉讓學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)句，同時(shí)出示第二自然段的前一句話。
a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，東拱拱，西鉆鉆，怎么也找不到路在哪里。
b他靜下心來(lái)，一邊觀察著周圍的景物，一邊用鼻尖貼近地面辨識(shí)氣味。
對(duì)比研讀這兩句話，激疑：小穿山甲開始東找西找沒(méi)有找到路，現(xiàn)在卻找到了，這是為什么呢？體會(huì)：穿山甲開始時(shí)像個(gè)沒(méi)頭的蒼蠅，到處亂拱亂鉆，當(dāng)然找不到路；而最后“靜下心來(lái)”，細(xì)心地觀察事物、辨識(shí)氣味，終于找到了路。
⒊如果你是小穿山甲，找到路以后，你想對(duì)小溪流說(shuō)些什么嗎？
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
⒈說(shuō)說(shuō)穿山甲通過(guò)問(wèn)路這件事明白了什么？你明白了什么？
⒉有一個(gè)小朋友做數(shù)學(xué)題不肯動(dòng)腦筋，遇到難題馬上問(wèn)人，當(dāng)時(shí)好像是會(huì)做了，過(guò)后又不會(huì)，所以數(shù)學(xué)成績(jī)一直不好。請(qǐng)你勸勸他該怎么做。
⒊聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)“路在自己腳下”的理解。