《問路》說課設計（精選15篇）

《問路》說課設計 篇1

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最后一次聽說訓練。教材具有以下幾個特點：

　　（1）有序

　　本學期聽說訓練的要求是能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住內容，并學會簡單交際應用中的應對用語。《問路》則是延續《打電話》后第二次進行交際性聽說的教材。

　　它由三部分組成。為什么要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因為小蘭把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最后小蘭找到冬冬的家。教材按照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發展順序寫下來，思路清晰，條理清楚，便于學生述說。

　　（2）有物

　　這節聽說訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓學生較易地掌握應對用語呢？教材圖文并茂，插圖的適當出現，則可引導學生仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導學生閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了態度熱情外，還要注意指清路名、方向、標記等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問路時態度該怎樣，注意什么，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導學生——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽說訓練為一段連貫生動的對話訓練。

　　（3）有用

　　本節課的問路指路用的日常應對用語，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富，畫面形象，在訓練學生的會話能力上又能循序漸進、逐步提高，真正體現了聽說訓練的廣泛性、交際性和實用性。

　　2.教學目標 

　　根據教材特點和學生實際情況，按知識、能力、情感三條線，我確定了以下教學目標 ：

　　（1）懂得問路時態度要有禮、問得要得體；指路時態度要熱情、指得清楚。

　　（2）初步學會問路和指路，能說清一段連貫的對話。

　　（3）能把學校到自己家里的路線說清楚。

　　3.教學重難點

　　本節聽說訓練的重點內容有三大塊：①問路和指路要注意什么？②分角色表演問路和指路。③能說清學校到自己家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必須注意什么。這必須聯系自己的實際生活去概括。由于指路時關系到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說清學校到自己家里的路線也是一個難點。

　　二、說教法學法

　　1.教法

　　由于這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓練教材，于是沿襲傳統的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓練模式，大膽運用現代教學手段，融“優美的動畫揭題，多種形式的說話訓練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”于一體，突出重點、突破難點，體現教師的主導精神，成功地達成教學目標 。

　　2.學法

　　學生是學習主體，聽說技能的掌握也必須通過不斷的練習才能熟練。因此這節聽說訓練以學生的自學和表演為主。通過自學讓學生明白聽說訓練的要求，懂得問路和指路時須注意的問題，再通過表演、運用所學知識進行實際操作，在操作中提高交際會話能力，出色地達成教學目標 。

　　三、說教學程序

　　1.講述精彩故事，展示生活畫面——揭題

　　運用故事激發興趣，是我們教學中常見的導入  揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向學生提供了許多生動形象的感性素材，為聽說訓練創設了優美的情境。于是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂提醒，出現字幕：“糟了，路線圖不見了。”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也蘊含了大頭兒子接著為什么問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓學生更直觀、更形象地了解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了學生的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在學生懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導入  聽說訓練。

　　2.勇闖三關，扎實訓練

　　美國蓍名教育家布盧姆曾說：“如果學生對教學目標 有明確標準的話，如果學生在學習遇到困難時能得到幫助，所有的學生均能掌握學校所教的大量東西”。于是我就帶領學生去闖聽說訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示：

　　這三道題其實就是本節聽說課的重點，特別是后兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓學生通過自學明確教學目標 是教學取得成功的先決條件。

　　接著訓練聽說技能。技能是明確目標、掌握方法后通過不斷的變式訓練而形成的。緊接著我就出示：

　　當學生自由表演、指中表演，再議議評評后，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關：

　　以上三關，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關，爭奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學氣氛。為攻克內容關，學生迅速地積極憑借教材，閱讀思考，解決問題。接著分角色表演，學生在活動中主動探索，掌握方法。為順利闖過練習關，學生必須動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價，還可以讓學生再次借助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標記等）幫助學生準確地把握指路的難點。這樣，教師教得輕松，學生學得主動，整個課堂教學實現優教、優學。

　　3.首尾呼應，小結回味

　　好的課堂教學結尾，不僅對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使學生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學習興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當學生闖三關后，我又重新帶領他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決，讓學生判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓學生在辨析明理中再次提高認識，也從學生的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最后課在大頭兒子經過小白鴿的指點，終于找到長城，師生共同欣賞長城美景的愉悅氣氛中結束。學生得到了美的享受，課也得到了美的升華。◆

《問路》說課設計 篇2

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最后一次聽說訓練。教材具有以下幾個特點：

　　（1）有序

　　本學期聽說訓練的要求是能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住內容，并學會簡單交際應用中的應對用語。《問路》則是延續《打電話》后第二次進行交際性聽說的教材。

　　它由三部分組成。為什么要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因為小蘭把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最后小蘭找到冬冬的家。教材按照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發展順序寫下來，思路清晰，條理清楚，便于學生述說。

　　（2）有物

　　這節聽說訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓學生較易地掌握應對用語呢？教材圖文并茂，插圖的適當出現，則可引導學生仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導學生閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了態度熱情外，還要注意指清路名、方向、標記等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問路時態度該怎樣，注意什么，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導學生——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽說訓練為一段連貫生動的對話訓練。

　　（3）有用

　　本節課的問路指路用的日常應對用語，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富，畫面形象，在訓練學生的會話能力上又能循序漸進、逐步提高，真正體現了聽說訓練的廣泛性、交際性和實用性。

　　2.教學目標

　　根據教材特點和學生實際情況，按知識、能力、情感三條線，我確定了以下教學目標：

　　（1）懂得問路時態度要有禮、問得要得體；指路時態度要熱情、指得清楚。

　　（2）初步學會問路和指路，能說清一段連貫的對話。

　　（3）能把學校到自己家里的路線說清楚。

　　3.教學重難點

　　本節聽說訓練的重點內容有三大塊：①問路和指路要注意什么？②分角色表演問路和指路。③能說清學校到自己家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必須注意什么。這必須聯系自己的實際生活去概括。由于指路時關系到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說清學校到自己家里的路線也是一個難點。

　　二、說教法學法

　　1.教法

　　由于這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓練教材，于是沿襲傳統的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓練模式，大膽運用現代教學手段，融“優美的動畫揭題，多種形式的說話訓練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”于一體，突出重點、突破難點，體現教師的主導精神，成功地達成教學目標。

　　2.學法

　　學生是學習主體，聽說技能的掌握也必須通過不斷的練習才能熟練。因此這節聽說訓練以學生的自學和表演為主。通過自學讓學生明白聽說訓練的要求，懂得問路和指路時須注意的問題，再通過表演、運用所學知識進行實際操作，在操作中提高交際會話能力，出色地達成教學目標。

　　三、說教學程序

　　1.講述精彩故事，展示生活畫面——揭題

　　運用故事激發興趣，是我們教學中常見的導入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向學生提供了許多生動形象的感性素材，為聽說訓練創設了優美的情境。于是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂提醒，出現字幕：“糟了，路線圖不見了。”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也蘊含了大頭兒子接著為什么問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓學生更直觀、更形象地了解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了學生的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在學生懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導入聽說訓練。

　　2.勇闖三關，扎實訓練

　　美國蓍名教育家布盧姆曾說：“如果學生對教學目標有明確標準的話，如果學生在學習遇到困難時能得到幫助，所有的學生均能掌握學校所教的大量東西”。于是我就帶領學生去闖聽說訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示：

　　這三道題其實就是本節聽說課的重點，特別是后兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓學生通過自學明確教學目標是教學取得成功的先決條件。

　　接著訓練聽說技能。技能是明確目標、掌握方法后通過不斷的變式訓練而形成的。緊接著我就出示：

　　當學生自由表演、指中表演，再議議評評后，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關：

　　以上三關，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關，爭奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學氣氛。為攻克內容關，學生迅速地積極憑借教材，閱讀思考，解決問題。接著分角色表演，學生在活動中主動探索，掌握方法。為順利闖過練習關，學生必須動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價，還可以讓學生再次借助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標記等）幫助學生準確地把握指路的難點。這樣，教師教得輕松，學生學得主動，整個課堂教學實現優教、優學。

　　3.首尾呼應，小結回味

　　好的課堂教學結尾，不僅對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使學生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學習興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當學生闖三關后，我又重新帶領他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決，讓學生判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓學生在辨析明理中再次提高認識，也從學生的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最后課在大頭兒子經過小白鴿的指點，終于找到長城，師生共同欣賞長城美景的愉悅氣氛中結束。學生得到了美的享受，課也得到了美的升華。◆

《問路》說課設計 篇3

　　活動目標：

　　1.學會用禮貌用語“請問、謝謝、再見”。

　　2.引導幼兒知道迷路了該怎么辦,能用自己的語言說出自己家的地址。

　　3.培養幼兒樂于助人的精神。

　　活動準備：

　　教學課件、動物頭飾、動畫片、小汽車

　　活動重點：

　　學會基本的禮貌用語，培養樂于助人的精神。

　　活動難點：

　　知道迷路了該怎么辦，能用自己的語言說出自己家的地址。

　　活動過程：

　　一、故事導入，激發幼兒興趣，引出話題。

　　1、師：一只鼠先生和一只鼠小姐（出示圖片），他們倆在聊天，鼠小姐說：“我剛蓋了一座黃色的小房子請你去我家做客吧。”于是，鼠小姐把她家的地址留給了鼠先生，她邀請鼠先生去她家做客，那請問小朋友地址是什么？（讓幼兒充分理解“地址”的意義）

　　師：對！“地址”說的就是你的家在哪里？（舉例說明）

　　2、師：請小朋友猜一猜鼠先生會不會去鼠小姐家做客呢？

　　二、出示故事ppt，邊講故事邊提問：（邊出示課件邊提問邊講述故事內容，通過猜一猜、想一想激發幼兒興趣）

　　1、師：鼠先生要去鼠小姐家，可怎么也找不到鼠小姐留給他的地址了，沒有了地址，他在路上會發生什么事情呢？（幼：會迷路）。

　　2、鼠先生迷路了該怎么辦，誰來想一個辦法？（請幼兒想辦法學習自己解決問題）   

　　師：小朋友想出了這么多辦法，鼠先生是怎么解決的呢？我們一起來看看吧！

　　3、鼠先生開著他的紅色小汽車來到一片森林里，看到一座綠色的房子，請小朋友想一想來到別人家門前應該先干嘛？

　　小結：是的，為了表示禮貌，我們應該先敲敲門，或者是按門鈴，讓我們一起伸出小手指來和鼠先生來按門鈴吧。（師幼一起模仿按門鈴）

　　4、請小朋友想一想鼠先生是怎么向小青蛙問路的？（學習禮貌用語的使用方法）

　　小結：鼠先生說：“請問去鼠小姐的家怎么走？”鼠先生用了‘請問’二字，說明鼠先生很有禮貌，我們來聽一聽小青蛙是怎么說的。（播放ppt中小青蛙的聲音）

　　5、鼠先生來到一座明亮的紅色小房子前， 這會是誰的家呢，請小朋友來猜一猜？（猜完播放大公雞聲音）公雞說筆直走，請問“筆直走”是什么意思？

　　師：筆直走就是一直向前走不轉彎。（請小朋友表演筆直走。）

　　6、鼠先生又來到一座褐色的房子前，這會是誰的家呢？請小朋友猜一猜？（播放ppt中小熊的聲音）小熊說向左轉，請問“左邊”在哪?（請小朋友來表演一下左轉彎怎么走）。

　　7、請小朋友猜一猜大城堡里住的是誰？聽聽大獅子是怎么說的（播放大獅子的聲音）大獅子的旁邊果然有一座黃色的小房子，這是鼠小姐的家嗎？                          三、播放動畫片，完整欣賞故事。（帶著疑問欣賞故事，更加調動幼兒的探索欲望）    

　　揭示秘密：鼠小姐的家就在黃色的小房子里。 小動物們幫助了鼠先生找到了鼠小姐的家 ，他們好開心呀。這是為什么呢？（對！能夠幫助別人就是一件開心的事情。）如果你在馬路上遇到了迷路的人，會怎么辦呢？你會覺得怎么樣？      

　　四、情景表演（讓幼兒體驗表演活動帶來的樂趣）

　　1、請個別幼兒分別扮演故事中的小動物，練習故事里的對話部分。

　　2、分組扮演不同角色，表演故事。

　　五、結束與延伸

　　小朋友表演的真精彩，你們一定要記住：去別人家做客千萬不要忘記地址哦。我想請小朋友到我家來做客，我家的地址是衡王府花園，出了幼兒園一直走，向左轉就到了，小朋友想請我去你家做客嗎？你家的地址在哪呢？（請個別小朋友說說自己的詳細地址）不知道你家的地址的小朋友，回家問問家人，把地址寫在紙上，明天來告訴我吧！

《問路》說課設計 篇4

　　教學目標 ：

　　1、能正確、較流利地使用普通話，說話時做到態度自然大方，有禮貌。

　　2、能針對不同情況隨機應答，文明和諧地與人交往。

　　3、通過本次活動，培養學生的語文實踐能力。

　　教學重點：

　　1、正確使用禮貌用語。

　　2、學會如何問路。

　　教學難點 ：

　　能針對不同情況隨機應答，文明和諧地與人交往。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　1、課件出示——《明明問路》。

　　主要內容是：明明要到中山公園，可他不知道該怎么去。途中他遇到了一位老爺爺，于是向老爺爺問路。第一次問路時沒注意使用禮貌語言，老爺爺不理睬他。后來他有禮貌地問路，老爺爺就給他指路。

　　2、明明兩次問路的態度有什么不同？結果又有什么不同？

　　二、互相討論，明確問路要求。

　　1、分組討論：向別人問路時應注意什么？

　　2、明確問路要求：

　　（1） 態度自然大方

　　（2） 使用文明用語。

　　（3） 把問題說清楚。

　　（4） 能針對不同

　　（5） 情況隨機應答。

　　三、創設情景，分組練習。

　　1、課件出示兩個小朋友向阿姨問路的情景圖

　　圖中有兩位小朋友要從我們學校去南國桃園。他們會怎樣向阿姨問路呢？請同學們互相和合作，分別扮演圖中的小朋友和阿姨，做一做問路的練習。

　　2、學生練習，教師巡視，點撥指導。

　　3、學生自愿上臺表演。其他同學評議：他們把話說清楚了嗎？用了哪些禮貌用語？誰表演得好？

　　4、根據教師假設的情景，兩人一組練習問路。

　　情景一：小華要去松崗市場，向一位叔叔問路，叔叔為他指路。

　　情景二：小紅要到新華書店，向一位老爺爺問路，可是老爺爺也不知該怎么走。

　　情景三：小芳要到影劇院，向一位姐姐問路，而那位姐姐推說自己沒空，不愿意為小芳指路。

　　5、匯報表演，并對表演者進行評議，獎勵優秀者。

　　四、談談自己參加了這次口語交際后的收獲。

　　五、總結

　　問路是我們日常生活中經常會遇到的事。我們想要順利地得到別人的指引，就要文明有禮地向別人詢問。別人給我們指路時，我們也要認真地傾聽。

　　六、拓展延伸

　　利用節假日到同學家中或附近的風景區搞些有意義的活動，知道地址后可通過問路到達目的地。

《問路》說課設計 篇5

　　（自設話題）

　　河北張家口市懷安縣柴溝堡鎮新民學校張秀芬

　　教學目標

　　1.能正確、較流利地使用普通話，與別人交談，態度自然大方。有禮貌，能說清楚。

　　2.能認真聽別人講話，能針對不同情況隨機問答。

　　3.以學生的生活為依托，實現語文學習與生活的溝通與統一。

　　教學重點

　　1.正確使用禮貌用語。

　　2.學會如何問路。

　　教學難點

　　針對不同情況隨機問答，文明和諧地與人交往。

　　教學時數1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.揭示題目；孩子們，如果你到了一個陌生的地方不認識路，該怎么辦?(……打電話、向別人請教)這都是好辦法。今天，我們一起來聊一聊如何問路的話題(師板書問路)。

　　［說明：以熟悉的生活常識為內容，順利引導學生進入課題。］

　　2.明確問路要求。

　　師：同學們，張老師第一次到咱們學校，感到很陌生，我想問一下路行嗎?(行。)

　　師：喂，辦公室怎么走?

　　生：二樓……

　　師：謝謝你，孩子，你真熱情，(面向全體同學)你們覺得張老師的話問得合適嗎?

　　生(集體)：合適。

　　師：那老師再問一次，你們仔細聽：“喂，辦公室怎么走?”

　　生1：不合適，沒說問誰的辦公室。

　　生2：還有用“喂”不禮貌，應該有個稱呼。

　　師：假如我就找你們羅老師的辦公室，那應該怎么問呢?

　　生：請問，小同學，去你們羅老師的辦公室怎么走？

　　師：好，請坐，看來問路時不僅要有禮貌，還要說清楚，而且要聽仔細!(板書：有禮貌、說清楚)

　　［說明：揭題后以不禮貌、不清楚的問話導入，在生活的反差中激發學生交際的興趣。這樣，既拉近了師生距離，又使學生在寬松愉悅的心境下走進生活、進入課堂、明確目標，課堂學習內容也明朗化了。］

　　二、學習問題

　　1.學習不同稱呼的問題

　　師：現在咱們就來向他們問問路吧!看誰問得既清楚又有禮貌，其他小朋友注意傾聽別人的發言。

　　出示圖片：

　　圖片1：老爺爺

　　圖片2：老奶奶

　　圖片3：叔叔

　　圖片4：阿姨

　　圖片5：大哥哥

　　圖片6：大姐姐

　　(每一幅圖片出示后，同學們都踴躍舉手發言，根據圖片人物的不同，孩子們有禮貌地給予不同的稱呼。老師針對孩子們形式多樣的問路及時給予適當的評價并隨機板書禮貌用語。)

　　師：孩子們，看來不管向誰問路都要有禮貌，還要有一個合適的稱呼。

　　2.不同場景的問路

　　師：孩子們，當你問路時，如果遇到這樣的情況，我們該怎么問?(出示圖片，圖中是正在看報的阿姨。）

　　生1：阿姨，打擾一下……

　　師：“打擾”用得真好。

　　生2：阿姨，請問……

　　師：你是一個有禮貌的孩子

　　生3：對不起，打擾一下……

　　師：小朋友，你真客氣!阿姨一定很樂意給你指路的。

　　……

　　師：當你在熱鬧的大街上找不到回家的路，你一般會找誰問路呢?(警察叔叔。)對，最好去問交警叔叔，瞧，交警叔叔正忙著呢?誰來扮演這個迷路的孩子。

　　生1：交警叔叔，我家住在××路××街××家屬樓，可我現在迷路了，您能幫我嗎?

　　……

　　師：你們知道你們家的地址嗎?(有一小部分同學舉手。)不知道的孩子今天回家問問爸爸媽媽。孩子們，你們平時一定要記住自己家的住址，留意你們家附近標志性的建筑物或路標。外出時還要知道你去的地方的地址，便于聯系。

　　［說明：創設兩種不同的角色情境，讓學生在表演中不僅具有禮貌的言行、完整清楚的表達，更體現出學生隨機應變的能力。］

　　3.師生互動表演問路

　　師：孩子們，你們學會問路了嗎?(學會了。)誰來向我問路呢?(師扮演路上一人物。)

　　生1：請問阿姨去××路怎么走?

　　師：對不起，孩子我不知道(生表現出不知道該怎么辦的樣子或說“沒關系”等)。

　　孩子們，你們如果遇到剛才這種情況不要灰心，再大膽地去問問別人。

　　師：誰還問?

　　生2：請問阿姨，去××地方怎么走?

　　師：小朋友，從這兒往……

　　生2：謝謝您!

　　……

　　師：小朋友們，當別人向你問路時，你應該熱情地為他人指路，幫助別人也是一種美德。

　　［說明：生活情境中師生互動，繼續創設問路時的特殊情境。］

　　三、學生設想生活場景表演問路，拓展延伸

　　師：小朋友們，想象一下，生活中會有哪些問路的情景?自由組合表演一下。表演時，注意有禮貌，把話說清楚，還可以加入自己的動作。看看哪個組的表演最精彩，一會兒上臺表演。

　　1.學生自由組合開始練習

　　2.選擇學生表演問路

　　［說明：生生互動中問路，這是教師把交際的主動權交給了學生，讓學生創造性地創設情境，使他們在自由、民主的氣氛中積極參與、樂于表達，在體驗中不斷成長。］

　　四、教師總結

　　孩子們，今天的學習，讓我們明白了問路也大有學問，還讓我們懂得了在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了去請教別人，更別忘了我們也要真誠地幫助向我們請教的人。

《問路》說課設計 篇6

　　之一

　　佚名

　　一、教材分析

　　問路和指路是我們日常生活中經常碰到的、常見的事情。通過本次聽說訓練，使學生懂得問路時要注意有禮貌，指路時要聽清對方的問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。

　　二、教學目標 

　　1.知道問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態度熱情，把路名、方向和路線說明白。

　　2.初步學會問路和指路；能把學校到家里的路線說清楚。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：讓學生懂得問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態度要熱情，把路名、方向和路線說明白。

　　教學難點 ：指路時怎樣把路名、方向和路線說明白。

　　四、教學準備

　　1.投影片。課文錄音。

　　2.準備一頂民警叔叔的帽子。

　　五、教學時間：1課時

　　六、教學過程 

　　1.揭題，看投影嘗試問路和指路。

　　（1）打出投影片。

　　（2）揭題并講清說話材料。教師指圖說：小蘭星期天到同學冬冬家去，冬冬家住在新華電影院對面，可小蘭不知怎么走。小蘭看見了民警叔叔，就上前問路。（板書：問路）民警叔叔就為小蘭指路。（板書：指路）請大家想一想：小蘭會怎么問？民警叔叔會怎么指路呢？

　　（3）嘗試問路和指路。

　　①請一生扮小蘭，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），進行問路和指路表演。

　　②師生評議，好的方面板書出示。

　　③小結：同學們很聰明，已經簡單地會說了，但是說得還不夠好，下面我們要學習課文——問路和指路，看看我們還有些什么地方表演得不好，等一會兒要比一比誰表演得最好。

　　2.學習短文，明確要求。

　　（1）默讀短文，思考問題，后討論。

　　①冬冬家住在哪里？

　　②小蘭是怎樣向民警叔叔問路的？

　　③民警叔叔怎樣指路的？

　　④從小蘭的問路和民警叔叔的指路中，我們可以知道問路和指路應注意些什么？

　　（2）找出問路和指路的話讀一讀。

　　（3）小結問路和指路要注意的問題：（板書出示）

　　①問路，是請求別人幫助，必須注意禮貌，使用禮貌用語。

　　②指路，是幫助別人，要聽清問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。

　　（4）看投影，聽錄音，體會書上是怎樣問路和指路的。

　　3.分角色表演問路和指路。

　　（1）兩生表演問路和指路。

　　（2）師生評議。（肯定表演好的方面，特別是表情方面）

　　（3）再請學生表演。（主動上去）

　　（4）同座同學分角色練習表演，教師巡視、指導。

　　4.老師呀，非常想到你們家去做客，你能告訴老師從學校到你家該怎么走呢？

　　（1）明確要求。（讀指路的要求）

　　（2）指名上臺說，并進行評議。

　　（3）同座互說，互評。

　　5.教師進行課堂總結。（表揚、鼓勵）

《問路》說課設計 篇7

　　中班的幼兒已經能用簡單的語言描述事物，詞語也有了不斷的豐富，但是在禮貌用語方面還比較欠缺，即使掌握了簡單的禮貌用語，似乎未能靈活的運用出來，在本節語言課就明顯的展示了出來。

　　首先，教師與孩子們一起討論“地址”的含義，并出示可愛的卡通米老鼠先生引起孩子們的興趣，同時讓孩子們知道這個地址就是鼠先生的家，他想去鼠小姐家，卻不認識路，直接引出了本活動的中心內容，接著，由于鼠先生不認識路的原因，作為“問路”的導航，也為后面的禮貌用語做了良好的鋪墊，活動中教師運用不同的路標提示(不同的箭頭)，讓孩子們學會“看路”，在“問路”的過程中學會禮貌用語，等孩子們有了初步的“問路”的經驗后，再讓孩子接下去體驗就輕易多了，也有了表演的激情。更讓我感受到了表演是需要建立在孩子已有的經驗上，更是孩子的一種內在需要。在這樣的基礎上，邊理解故事邊表演，孩子們很快就知道了問路的方法及問路時需要注重的禮貌等。最后的討論也是一種延伸，孩子們可以繼續多途徑地尋找更多的問路方式。

　　因此本節活動主要是在特定的氛圍中訓練語言，運用文字的訓練進一步體現童話的情趣，讓生活體驗和語言訓練合為一體，讓孩子們在認知中得到更好的深化，使情感在故事情節中得到升華。

《問路》說課設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1、認識問路的作用，在需要問路的時候敢于大膽開口。

　　2、學會問路，知道問路應該把地名說清楚，把那個地方的特征問明白，而且要注意文明禮貌。

　　3、懂得遇到有人問路時，應該熱情幫助別人。

　　教學重點：

　　看懂小蘭和叔叔的對話部分內容，明白應該怎樣問路。

　　教學難點 ：

　　問路時抓住大家比較熟悉、比較有特征的地方問。

　　教學時間：1課時

　　教學過程 ：

　　一、揭題

　　1、師敘說故事開頭，你說：“小蘭想要找到冬冬家，該怎么辦？”

　　2、告訴學生在需要問路時要敢于大膽開口問。

　　二、學習第2自然段，學會問路。

　　1、請事先準備好的男女生各一人扮演警察叔叔和小蘭，進行問路對話。從兩人的一問一答中，你明白了什么？

　　2、交流得出：

　　（1）問路的對象要有針對性，最好問大人，或民警或常在附近生活、工作的人。（板書：問大人）

　　（2）問路時應把地名記清楚，把那個地方的特征問明白，范圍不能過大，也不能太具體。（板書：問清楚）

　　（3）問路時要注意文明禮貌。（板書：有禮貌）

　　3、同桌再模擬小蘭和民警，問一問。再次熟記問路應怎么問。

　　三、你以前問過路嗎？找一個小伙伴，互相配合模擬問路情境。

　　1、自由準備。（師有意識地巡視）

　　2、選一對問對和兩對問錯的表演。學生評說，在此過程中再一次鞏固問路的要訣。

　　四、設定情景，模擬問路。

　　小潔家在魯迅東路，星期五放學前小菊和她約好：星期天早上八點，去新落成的紹興大劇院看童話劇表演。小潔不認識路，只知道大劇院在城市廣場的大善塔旁邊，媽媽想鍛煉鍛煉小潔，讓她自己去問路。走到魯迅東路和解放南路的交叉口，小潔該向誰問路？怎么問路呢？

　　1、出示魯迅路口到城市廣場的路線示意圖。

　　2、同桌準備。

　　3、交流、評說。

　　4、師小結。

　　五、課外試著自己去問問路，將過程和體會寫下來。

　　板書：

　　問大人

　　問路 問清楚

　　有禮貌◆[2003年11月11日]

《問路》說課設計 篇9

　　一、課前活動

　　大家快快坐坐好，來給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）

　　先想后說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。

　　二、創設情境，揭示課題。

　　1、創設情境：

　　阿姨敲門，問老師：“請問校長室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個教室就是。”阿姨：“謝謝！”教師答：“不用謝。”

　　2、導入  課題。

　　1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問路）

　　2）、在現實生活中，問路是經常發生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學生交流）

　　3）、今天，我們一起來學習問路（出示課題）

　　3、在這節課上你想知道寫什么呢？（問路人要注意什么？指路的人要注意什么？）

　　三、再現情境，學習問路。

　　1、圖畫，語言再現書本情境。（圖畫出現白馬石刻公園，教師用語言描述）并提出問題。（學生討論發言）

　　2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問路。如果你是蘭蘭，你會向誰問路？怎么問？（民警叔叔、過路人、附近人家）

　　3、用圖畫出現一位老爺爺，真是巧，看誰來了？

　　4、蘭蘭該怎么問路呢？（小組合作，推薦兩個人練習問路，其他小朋友做評委）

　　5、請兩組小朋友上臺表演，其他學生認真聽。

　　6、評評哪組棒，說說理由。

　　7、互動實踐，鞏固問路要領自主把握。請小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動作、表情哦！

　　8、指名臺上表演，指導學生從問路要領、禮儀態度和動作表情幾方面進行評議。

　　9、總結：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！

　　四、再創情境，學會指路。

　　1、圖畫、語言再創情境。

　　（媒體顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！

　　小豬正皺著眉頭發愁呢，這是為什么？原來它找不到小熊的家啦！

　　2、小朋友，你們說小豬應該怎么辦？（問路）

　　3、（媒體演示小豬很有禮貌地問路，但大象伯伯指路不清楚的情景）為什么小豬還是找不到小熊家呢？

　　4、快到吃飯的時間了，小豬多著急啊，同學們，如果你認識小熊家的話，你愿意給小豬指路嗎？

　　5、讓我們來認識一下小熊的家。（出示路線圖）

　　6、找好朋友練習：一人扮演小熊，一人演指路的小動物。

　　7、學生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。

　　8、你喜歡哪一位指路人，為什么？

　　9、通過你們的幫助，小豬順利地到了小熊家，推開門一看，小貓、小狗都來了，正唱歌呢？

　　五、創設生活情境，加深體驗。

　　1、我班的一位同學畫的圖美，寫的字好，電視臺的小記者準備采訪我班的才子，可是他走到這里不認識路了，請你告訴他該怎么走。

　　2、同桌合作試演。

　　3、指名上臺表演，按問路、指路的要求評價。

　　六、向生活拓展。

　　這節課，大家說得好，評得好，掌握了問路的本領，在生活中，我們經常會問路，比如到同學或老師家串門，做客，不認識路就找不到，你想去誰家，課后可以向他問路，等到假日，就可以獨自登門了，讓我們用今天課堂上獲得的本領到現實中去實踐吧！

　　本站原創作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站

《問路》說課設計 篇10

　　教學目標

　　1.能正確、較流利地使用普通話，與別人交談，態度自然大方。有禮貌，能說清楚。

　　2.能認真聽別人講話，能針對不同情況隨機問答。

　　3.以學生的生活為依托，實現語文學習與生活的溝通與統一。

　　教學重點

　　1.正確使用禮貌用語。

　　2.學會如何問路。

　　教學難點

　　針對不同情況隨機問答，文明和諧地與人交往。

　　教學時數：1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.揭示題目；孩子們，如果你到了一個陌生的地方不認識路，該怎么辦?(……打電話、向別人請教)這都是好辦法。今天，我們一起來聊一聊如何問路的話題(師板書問路)。

　　〔說明：以熟悉的生活常識為內容，順利引導學生進入課題。〕

　　2.明確問路要求。

　　師：同學們，張老師第一次到我們學校，感到很陌生，我想問一下路行嗎?(行。)

　　師：喂，辦公室怎么走?

　　生：二樓……

　　師：謝謝你，孩子，你真熱情，(面向全體同學)你們覺得張老師的話問得合適嗎?

　　生(集體)：合適。

　　師：那老師再問一次，你們仔細聽：“喂，辦公室怎么走?”

　　生1：不合適，沒說問誰的辦公室。

　　生2：還有用“喂”不禮貌，應該有個稱呼。

　　師：假如我就找你們羅老師的辦公室，那應該怎么問呢?

　　生：請問，小同學，去你們羅老師的辦公室怎么走？

　　師：好，請坐，看來問路時不僅要有禮貌，還要說清楚，而且要聽仔細!(板書：有禮貌、說清楚)

　　〔說明：揭題后以不禮貌、不清楚的問話導入，在生活的反差中激發學生交際的興趣。這樣，既拉近了師生距離，又使學生在寬松愉悅的心境下走進生活、進入課堂、明確目標，課堂學習內容也明朗化了。〕

　　二、學習問題

　　1.學習不同稱呼的問題

　　師：現在我們就來向他們問問路吧!看誰問得既清楚又有禮貌，其他小朋友注意傾聽別人的發言。

　　出示圖片：

　　圖片1：老爺爺

　　圖片2：老奶奶

　　圖片3：叔叔

　　圖片4：阿姨

　　圖片5：大哥哥

　　圖片6：大姐姐

　　(每一幅圖片出示后，同學們都踴躍舉手發言，根據圖片人物的不同，孩子們有禮貌地給予不同的稱呼。老師針對孩子們形式多樣的問路及時給予適當的評價并隨機板書禮貌用語。)

　　師：孩子們，看來不管向誰問路都要有禮貌，還要有一個合適的稱呼。

　　2.不同場景的問路

　　師：孩子們，當你問路時，如果遇到這樣的情況，我們該怎么問?(出示圖片，圖中是正在看報的阿姨。）

　　生1：阿姨，打擾一下……

　　師：“打擾”用得真好。

　　生2：阿姨，請問……

　　師：你是一個有禮貌的孩子

　　生3：對不起，打擾一下……

　　師：小朋友，你真客氣!阿姨一定很樂意給你指路的。

　　……

　　師：當你在熱鬧的大街上找不到回家的路，你一般會找誰問路呢?(警察叔叔。)對，最好去問交警叔叔，瞧，交警叔叔正忙著呢?誰來扮演這個迷路的孩子。

　　生1：交警叔叔，我家住在路XX街家屬樓，可我現在迷路了，您能幫我嗎?

　　……

　　師：你們知道你們家的地址嗎?(有一小部分同學舉手。)不知道的孩子今天回家問問爸爸媽媽。孩子們，你們平時一定要記住自己家的住址，留意你們家附近標志性的建筑物或路標。外出時還要知道你去的地方的地址，便于聯系。

　　〔說明：創設兩種不同的角色情境，讓學生在表演中不僅具有禮貌的言行、完整清楚的表達，更體現出學生隨機應變的能力。〕

　　3.師生互動表演問路

　　師：孩子們，你們學會問路了嗎?(學會了。)誰來向我問路呢?(師扮演路上一人物。)

　　生1：請問阿姨去路怎么走?

　　師：對不起，孩子我不知道(生表現出不知道該怎么辦的樣子或說“沒關系”等)。

　　孩子們，你們如果遇到剛才這種情況不要灰心，再大膽地去問問別人。

　　師：誰還問?

　　生2：請問阿姨，去地方怎么走?

　　師：小朋友，從這兒往……

　　生2：謝謝您!

　　……

　　師：小朋友們，當別人向你問路時，你應該熱情地為他人指路，幫助別人也是一種美德。

　　〔說明：生活情境中師生互動，繼續創設問路時的特殊情境。〕

　　三、學生設想生活場景表演問路，拓展延伸

　　師：小朋友們，想象一下，生活中會有哪些問路的情景?自由組合表演一下。表演時，注意有禮貌，把話說清楚，還可以加入自己的動作。看看哪個組的表演最精彩，一會兒上臺表演。

　　1.學生自由組合開始練習

　　2.選擇學生表演問路

　　〔說明：生生互動中問路，這是教師把交際的主動權交給了學生，讓學生創造性地創設情境，使他們在自由、民主的氣氛中積極參與、樂于表達，在體驗中不斷成長。〕

　　四、教師總結

　　孩子們，今天的學習，讓我們明白了問路也大有學問，還讓我們懂得了在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了去請教別人，更別忘了我們也要真誠地幫助向我們請教的人。

《問路》說課設計 篇11

　　最近聽了周潔老師的一節語言活動《問路》，覺得周老師把這個本來很枯燥的語言課調動的孩子們很活躍，而且孩子們的回答也很積極，不像平時的語言課那樣死氣沉沉的。對于中班的孩子來說已經能用簡單的語言來描述事物了，詞語不斷的豐富，喜歡模仿他人說話，但是在禮貌用語方面還比較缺乏經念，雖然平時掌握了簡單的禮貌用語，像跟老師、小朋友打打招呼啊等等，但還是不會很好的去運用，所以本次語言活動，通過生活中會遇到的經念去鍛煉孩子們的語言訓練。

　　本節語言活動主要是說“兩只米老鼠”見面，“米老鼠先生”去找“米老鼠小姐”的家，但是又找不到只好通過各種問路的方式去尋找，我覺得在本節課中周老師的提問方式很好，能用各種巧妙的語言去問孩子們，讓孩子們體驗回答中的樂趣，周老師的指示圖也很明確，我覺得那個動物和動物的房子做的也非常精細，讓孩子們一看就一目了然。在整個問路的過程中，周老師帶著孩子們一步一步地走并用禮貌用語去問路，把孩子們的語言也調動得十分活躍，孩子們整節課下來基本能把禮貌用語“請問”加入其中了。我覺得周老師在問路的過程中顯得有些啰嗦，有時候可以讓孩子們自己說說，并不要自己說，這樣既不要重復又可以鍛煉孩子們的語言發展能力。

　　通過本次語言活動，我聽了之后也身有感觸，發現周老師的教態比較好，說起話來也比較溫和、有語調，把孩子們的激情也調動得十分活躍，我覺得在平時的語言活動中，孩子們就顯得比較枯燥，一個問題問下去有時候只有幾個小朋友舉手甚至有時候一個都沒有，這說明我的問法還不太好，不能調動孩子們的激情，以后這方面還應多向周老師學習經念。整個語言活動下來，孩子們也學到了不少知識，等我再次問他們學到了什么，孩子們都還會說出來，說明孩子們對這節課的印象還是比較深的，這才是孩子們真正地學到了知識，以后孩子們還可以在現實生活去用到這方面的知識。

《問路》說課設計 篇12

　　活動目標：

　　1、通過看、聽、說，理解鼠先生通過問路找到鼠小姐的故事情節。

　　2、體驗問路找到目的的快樂。

　　3、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

　　4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　活動重難點：

　　理解故事情節。

　　體驗的快樂。

　　活動準備：

　　PPT，故事圖片。

　　活動過程：

　　一、激趣導入

　　老師出示鼠先生圖片，讓我們和鼠先生打個招呼！（鼠先生，你好！）他還帶來一位朋友（出示鼠小姐的圖片）和她問個好！（鼠小姐，你好！）鼠先生和鼠小姐之間還有一個有趣的故事呢！一起看看吧。

　　二、理解“問路”和“指路”的過程

　　（一）分段理解故事

　　1、第一段：鼠先生與鼠小姐見面

　　提問：鼠先生是怎么和鼠小姐打招呼的？

　　小結：鼠先生主動打招呼，非常有禮貌。

　　提問：鼠小姐邀請鼠先生去她家玩，留下了什么信息？

　　小結：鼠小姐告訴了鼠先生她家的地址。

　　提問：迷路是什么意思？

　　小結：迷路就是找不到路，不知道該怎么走了。

　　2、第二段：鼠先生向青蛙問路

　　過渡：讓我們來看看鼠先生有什么辦法。鼠先生開著小汽車，來到了一片大森林。

　　提問：鼠先生看到了什么顏色的房子？會是誰來開門呢？

　　小結：原來是穿綠衣服的青蛙來開了門。

　　提問：鼠先生是怎么問青蛙的？

　　小結：鼠先生用了“請問”2字，說明他非常有禮貌。

　　3、第三段：鼠先生向公雞小姐問路

　　過渡：但是青蛙不知道鼠小姐的家在哪，鼠先生謝了青蛙，繼續開車往前走。

　　提問：鼠先生來到了一幢明亮的紅房子前，這會是誰的家？

　　小結：原來是公雞小姐的家。

　　提問：鼠先生會怎么問路呢？

　　小結：你們問得真有禮貌，聽聽公雞是怎么說的。

　　提問：筆直走是什么意思？

　　小結：筆直走就是沿路一直向前走不轉彎。

　　4、第四段：鼠先生向狗熊先生問路

　　過渡：鼠先生謝過公雞，沿這條路筆直開下去，經過路口，來到一座深褐色的房子前。

　　提問：請一個小朋友來扮演鼠先生幫他問路吧。

　　引導：讓我們來聽聽狗熊是怎么給鼠先生指路的。

　　小結：從狗熊家走向左轉就到了。

　　5、第五段：鼠先生向大獅子問路

　　過渡：鼠先生謝過狗熊，向左轉，看見大城堡，這會是鼠小姐的家嗎？

　　小結：原來這是獅子大王的'家。

　　提問：誰愿意來幫幫鼠先生，幫他問路？

　　提問：鼠小姐家到底在哪里呢？它的房子是什么顏色的？

　　小結：鼠小姐家就在獅子家的右邊，就是那幢可愛的黃色小房子。

　　提問：鼠先生找到鼠小姐的家了嗎？他們怎么樣？

　　小結：鼠先生終于找到鼠小姐的家了。高興地擁抱在一起。

　　過渡：鼓掌。

　　（二）完整欣賞故事

　　提問：鼠先生為什么問路？鼠小姐家是怎么找到的？

　　小結：鼠先生迷路了，但通過有禮貌地問路，獲得了幫助，最終找到鼠小姐。

　　三、討論交流

　　引導：如果你是鼠先生，迷路時怎么辦？還有哪些辦法？

　　1、幼兒討論迷路時的好辦法。

　　2、幼兒交流迷路時的好辦法。

　　小結：小朋友的辦法真多，如果在生活中迷路了，可以用用剛才小朋友說到的方法，保護自己。

　　教學反思：

　　中班的幼兒已經能用簡單的語言描述事物，詞語也有了不斷的豐富，但是在禮貌用語方面還比較欠缺，即使掌握了簡單的禮貌用語，似乎未能靈活的運用出來，在本節語言課就明顯的展示了出來。活動主要是在特定的氛圍中訓練語言，運用文字的訓練進一步體現童話的情趣，讓生活體驗和語言訓練合為一體，讓孩子們在認知中得到更好的深化，使情感在故事情節中得到升華。

　　整個語言活動下來，孩子們也學到了不少知識，等我再次問他們學到了什么，孩子們都還會說出來，說明孩子們對這節課的印象還是比較深的，這才是孩子們真正地學到了知識，以后孩子們還可以在現實生活去用到這方面的知識。真正訓練幼兒的語言交際能力，達到交際的效果，在交際中獲得更多的樂趣。

《問路》說課設計 篇13

　　活動目標

　　1、嘗試根據信息、符號尋找鼠小姐的家。

　　2、體驗禮貌問路、獲得幫助的快樂。

　　活動準備

　　1.課件-圖片

　　2.人手一份記錄紙和筆。

　　活動過程

　　一、觀察角色，表達對“角色”和“迷路”的理解

　　1、出示角色(鼠先生)

　　提問：這是一位怎樣的鼠先生?如果請你用好聽的話贊美他，可以怎么說?

　　2、講述故事至“開著開著，鼠先生迷路了”

　　提問：什么是迷路？迷路后你有什么好的建議?

　　（幼兒說說自己對“迷路”的理解并提出建議。）

　　二、理解“問路”和“指路”

　　1、幼兒聽故事：有關“詢問青蛙”的內容，并思考問題。

　　（1）提問：鼠先生來到淡綠色的小房子前會做些什么?

　　（2）教師：鼠先生會怎樣問路?他從青蛙那兒得到想要的答案了嗎?接著他會怎么做?

　　2、幼兒聽故事：有關"詢問公雞"的內容，并思考問題。

　　（1）出示路線圖，提問：鼠先生的車會往哪里開?

　　（2）出示畫有公雞局部身影的房子，讓幼兒猜這是誰的家并說出理由。

　　（3）聽“公雞回答的話”

　　提問：筆直往前走是什么意思?如果筆直走，他會走到哪座房子前?

　　3、幼兒聽故事：有關"詢問熊"的內容，并思考問題。

　　（1）提問：鼠先生筆直往前走來到誰的家?你們來扮演鼠先生吧。

　　（2）聽“熊回答的話”

　　提問：左邊在哪里?如果車往左邊轉，眼前會出現哪幢房子?

　　4、幼兒聽故事：有關“詢問獅子”的內容，并思考問題。

　　（1）出示向左轉后出現的三幢房子并提問：鼠先生會怎么做?

　　（2）幼兒取出操作材料，根據聽到的信息(獅子說的'話)，在紙上畫出相應的答案。

　　（3）觀察兩種不同的答案，聽獅子的后半句話.

　　提問：同樣一句話，為什么圈出的答案不一樣?右邊是藍色的房子，為什么獅子說“那幢可愛的黃色小房子”呢?

　　三、完整欣賞，提升并拓展相關經驗。

　　幼兒完整欣賞故事，思考鼠先生成功獲得幫助的原因。

　　故事《問路》

　　鼠先生和鼠小姐在路上碰見了，他倆很高興地打招呼：“鼠小姐，你好嗎？”

　　“很好，謝謝你，但我老是一個人在家，氣悶級了。”

　　“我也是這樣，總覺得非常孤獨。”鼠小姐邀請鼠先生到她家去玩，還給他留了地址。

　　過了幾天，鼠先生就開著他的那輛紅色轎車去看鼠小姐，但是，開著開著，他迷路了，他來到一座淡綠色的小屋前，按了一下門鈴，一只青蛙來開門，鼠先生問：“請問去鼠小姐的家怎么走？”青蛙搖搖頭：“我不知道，請去問一下別人吧！”

　　鼠先生謝了青蛙繼續開車往前走，來到一幢明亮的紅房子前，按了一下門鈴，一直公雞來開門，鼠先生問：“請問鼠小姐的家怎么走？”公雞說：“哦，沿著這條路筆直走就到了。”

　　鼠先生謝謝公雞，又沿著這條路筆直開下去，來到路口，一幢深褐色的房子前，按了一下門鈴，一只狗熊來開門，鼠先生問：“請問去鼠小姐的家怎么走？”狗熊說：“哦，向左轉就到了。”

　　鼠先生謝謝狗熊，向左轉，看見大城堡，他按了一下門鈴，一頭獅子來開門，鼠先生問：“請問去鼠小姐的家怎么走？”獅子說：“哦，就在我家的右邊，就是那幢可愛的黃色小房子。”

　　鼠先生一看，大城堡旁邊果然有一幢可愛的黃色小房子。他按了一下門鈴，正是鼠小姐來開門，他倆擁抱在一起了。

《問路》說課設計 篇14

　　一、教材分析

　　問路和指路是我們日常生活中經常碰到的、常見的事情。通過本次聽說訓練，使學生懂得問路時要注意有禮貌，指路時要聽清對方的問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。

　　二、教學目標 

　　1.知道問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態度熱情，把路名、方向和路線說明白。

　　2.初步學會問路和指路；能把學校到家里的路線說清楚。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：讓學生懂得問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態度要熱情，把路名、方向和路線說明白。

　　教學難點 ：指路時怎樣把路名、方向和路線說明白。

　　四、教學準備

　　1.投影片。課文錄音。

　　2.準備一頂民警叔叔的帽子。

　　五、教學時間：1課時

　　六、教學過程 

　　1.揭題，看投影嘗試問路和指路。

　　（1）打出投影片。

　　（2）揭題并講清說話材料。教師指圖說：小蘭星期天到同學冬冬家去，冬冬家住在新華電影院對面，可小蘭不知怎么走。小蘭看見了民警叔叔，就上前問路。（板書：問路）民警叔叔就為小蘭指路。（板書：指路）請大家想一想：小蘭會怎么問？民警叔叔會怎么指路呢？

　　（3）嘗試問路和指路。

　　①請一生扮小蘭，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），進行問路和指路表演。

　　②師生評議，好的方面板書出示。

　　③小結：同學們很聰明，已經簡單地會說了，但是說得還不夠好，下面我們要學習課文——問路和指路，看看我們還有些什么地方表演得不好，等一會兒要比一比誰表演得最好。

　　2.學習短文，明確要求。

　　（1）默讀短文，思考問題，后討論。

　　①冬冬家住在哪里？

　　②小蘭是怎樣向民警叔叔問路的？

　　③民警叔叔怎樣指路的？

　　④從小蘭的問路和民警叔叔的指路中，我們可以知道問路和指路應注意些什么？

　　（2）找出問路和指路的話讀一讀。

　　（3）小結問路和指路要注意的問題：（板書出示）

　　①問路，是請求別人幫助，必須注意禮貌，使用禮貌用語。

　　②指路，是幫助別人，要聽清問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。

　　（4）看投影，聽錄音，體會書上是怎樣問路和指路的。

　　3.分角色表演問路和指路。

　　（1）兩生表演問路和指路。

　　（2）師生評議。（肯定表演好的方面，特別是表情方面）

　　（3）再請學生表演。（主動上去）

　　（4）同座同學分角色練習表演，教師巡視、指導。

　　4.老師呀，非常想到你們家去做客，你能告訴老師從學校到你家該怎么走呢？

　　（1）明確要求。（讀指路的要求）

　　（2）指名上臺說，并進行評議。

　　（3）同座互說，互評。

　　5.教師進行課堂總結。（表揚、鼓勵）

《問路》說課設計 篇15

　　活動目標

　　1.觀察圖片，嘗試根據信息、符號尋找鼠小姐的家。

　　2.體驗禮貌問路、獲得幫助的快樂。

　　3.激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4.能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　活動準備

　　PPT、漢字卡片、人手一份記錄紙和筆。

　　活動過程

　　一、觀察角色，表達對"角色"和"迷路"的理解

　　1.幼兒表達對角色(鼠先生)的贊美。

　　出示角色(鼠先生)，提問：這是一位怎樣的鼠先生?如果請你用好聽的話贊美他，可以怎么說?

　　【設計意圖：此問題可以讓幼兒感受到贊美的語言有多種多樣，讓活動有良好的開端。其中幼兒所呈現出來的贊美方式也會讓教師感到意外和驚喜。進入中班后，幼兒既關注他人對自己的評價，也開始參與對同伴的評價。借助這樣的情感需求，鼓勵幼兒學習看到他人的優點，用好聽的話贊美他人。】

　　2.幼兒說說自己對"迷路"的理解并提出建議。

　　講述故事至"開著開著，鼠先生迷路了"，提問：什么是迷路?你有什么好的建議?(教師觀察、了解幼兒對"迷路"的理解與表述，鼓勵幼兒表達"迷路"時自己會怎么樣，引發幼兒表達自己的經驗或想法。)【設計意圖："迷路了怎么辦"是幼兒必須積累的生活經驗，通過交流，幼兒可以分享不同的解決方法，為進入下一環節埋下伏筆。】

　　二、觀察畫面，理解"問路"和"指路"的過程

　　1.幼兒聽故事：有關"詢問青蛙"的內容，并思考問題。

　　(1)出示一幢淡綠色的小房子，提問：鼠先生來到淡綠色的小房子前會做些什么?

　　(2)教師逐句念謎語，引導幼兒根據謎面猜出角色(青蛙)并說出理由。

　　(教師觀察幼兒傾聽每句謎面的反應，關注他們的答案是否有變化，幫助幼兒了解謎面里的每句話都是有用的。)

　　(3)教師：鼠先生會怎樣問路?他從青蛙那兒得到想要的答案了嗎?接著他會怎么做?

　　(教師要注意傾聽幼兒"問路"，了解他們會運用哪些生活經驗幫助鼠先生，并關注幼兒在沒有獲得答案時的不同反應。)

　　2.幼兒聽故事：有關"詢問公雞"的內容，并思考問題。

　　(1)出示路線圖，提問：鼠先生的車會往哪里開?

　　(教師要注意傾聽幼兒答案背后的理由，并根據他們的答案，幫助他們梳理出生活經驗：問路時可以嘗試到人多的地方去問。)

　　(2)出示畫有公雞局部身影的房子，讓幼兒猜這是誰的家并說出理由;提問：鼠先生會怎么做?

　　(教師可以和幼兒一起從上至下觀察圖片，幫助幼兒梳理證明是公雞的家的理由，再次觀察、了解幼兒問路的方式。)

　　(3)聽"公雞回答的話"，并提問：筆直往前走是什么意思?如果筆直走，他會走到哪座房子前?

　　(教師可以讓每個幼兒用手勢示意"筆直"，觀察幼兒對方向的理解。)

　　3.幼兒聽故事：有關"詢問熊"的內容，并思考問題。

　　(1)出示路線圖，提問：鼠先生筆直往前走來到誰的家?你們來扮演鼠先生吧。

　　(教師觀察幼兒是否注意到房子上的提示，根據提示聯想可能的答案。引導幼兒扮演角色，觀察幼兒參與問路的過程，是否有禮貌、是否能清晰表達。)(2)聽"熊回答的話"，并提問：左邊在哪里?如果車往左邊轉，眼前會出現哪幢房子?

　　(教師可以讓幼兒舉起自己的手表示方向，一般現場會出現兩種相反的答案，對此，可直接表揚做對的幼兒。反復嘗試，讓其他幼兒了解以自身為中心的左邊在哪里。)

　　4.幼兒聽故事：有關"詢問獅子"的內容，并思考問題。

　　(1)出示向左轉后出現的三幢房子并提問：鼠先生會怎么做?

　　(由于幼兒的生活經驗和個性不同，這個環節會出現幾種不同的答案，教師可以細心傾聽幼兒的想法，鼓勵幼兒把自己想的內容完整表達出來。教師不要急于否定幼兒，接下來的操作環節可以幫助幼兒再次感受，讓幼兒自我解答。)

　　(2)幼兒取出操作材料，根據聽到的信息(獅子說的話)，在紙上畫出相應的.答案。

　　(教師可以把獅子說的一句話分開來講，先讓幼兒聽前半句，觀察幼兒如何理解并讓其在紙上圈出相關的信息內容。)

　　(3)觀察兩種不同的答案，聽獅子的后半句話，提問：同樣一句話，為什么圈出的答案不一樣?右邊是藍色的房子，為什么獅子說"那幢可愛的黃色小房子"呢?

　　("左右"是大班所要學習的數學內容，這個環節的重點只是讓幼兒感受和體驗。教師在觀察幼兒表現后，可根據本班幼兒的發展水平選擇演示或拋問題讓幼兒去想，旨在引發幼兒的興趣。)【設計意圖：面對此環節中的四個角色，分別用"聽猜謎語、看點想面、聯系經驗、分析判斷"四種不同的方式呈現，在層層推進中體現學習方式的變化，引發幼兒挑戰的樂趣;四次問路的經歷中，逐漸放開的語言表達，變化的操作方式，讓幼兒在重復和互動中自然習得、積累問路與方位等經驗。】

　　三、完整欣賞，提升并拓展相關經驗1.幼兒完整欣賞故事，思考鼠先生成功獲得幫助的原因。

　　(教師與幼兒再次欣賞故事，思考鼠先生問了幾次路?是什么幫助他最終找到鼠小姐的家?鼠先生獲得成功的理由是什么?)2.延伸活動：想想按地址找地方的順序應該是怎么樣的?

　　(教師出示一個地址，引導幼兒思考如果要去這個地方，應該先找什么?)【設計意圖：此環節除了幫助幼兒梳理問路的關鍵經驗外，還可以為幼兒留一個新的思考空間，讓有興趣的幼兒帶著問題開始新的探究。】

　　附故事：問路鼠先生和鼠小姐在路上碰見了。他倆高興地打招呼："鼠小姐你好嗎?很好，謝謝你，但我老是一個人在家，悶極了。我也是，總覺得非常孤獨。"鼠小姐邀請鼠先生到她家去玩，還給他留了地址。

　　過了幾天，鼠先生開著他那輛紅色的轎車去看鼠小姐，但是開著開著，鼠先生迷路了。他來到一幢淡綠色的小房子前，按了一下門鈴，一只青蛙來開門，鼠先生問："請問去鼠小姐的家怎么走?"青蛙搖搖頭："我不知道，請去問下別人吧。"鼠先生謝過青蛙繼續開車往前走，來到一幢明亮的紅房子前，按了一下門鈴。一只公雞來開門，鼠先生問："請問去鼠小姐的家怎么走?"公雞說："哦，沿著這條路筆直走就到了。"鼠先生謝過公雞，又沿著這條路筆直開下去。經過路口，來到一幢深褐色的房子前，按了一下門鈴。一只熊來開門，鼠先生問："請問去鼠小姐的家怎么走?"熊說："哦，向左轉就到了。"鼠先生謝過熊，向左轉，看見一座大城堡。他按了一下門鈴，一頭獅子來開門，鼠先生問："請問去鼠小姐的家怎么走?"獅子說："哦，就在我家右邊，就是那幢可愛的黃色小房子。"鼠先生一看，大城堡旁邊果然有幢可愛的黃色小房子。他按了一下門鈴，正是鼠小姐來開門。他們擁抱在一起。

　　教學反思：

　　中班的幼兒已經能用簡單的語言描述事物，詞語也有了不斷的豐富，但是在禮貌用語方面還比較欠缺，即使掌握了簡單的禮貌用語，似乎未能靈活的運用出來，在本節語言課就明顯的展示了出來。活動主要是在特定的氛圍中訓練語言，運用文字的訓練進一步體現童話的情趣，讓生活體驗和語言訓練合為一體，讓孩子們在認知中得到更好的深化，使情感在故事情節中得到升華。

　　整個語言活動下來，孩子們也學到了不少知識，等我再次問他們學到了什么，孩子們都還會說出來，說明孩子們對這節課的印象還是比較深的，這才是孩子們真正地學到了知識，以后孩子們還可以在現實生活去用到這方面的知識。真正訓練幼兒的語言交際能力，達到交際的效果，在交際中獲得更多的樂趣。