《穿山甲問路》（精選4篇）

《穿山甲問路》 篇1

　　【設(shè)計理念】

　　“教”與“學(xué)”都應(yīng)有明確的目標(biāo)。具體到某一節(jié)課的教學(xué)，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種目標(biāo)不是教師的指令，而是學(xué)生內(nèi)在的需求，教師可把它作為教學(xué)的“顯性目標(biāo)”，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主地學(xué)。另一方面，教師還擔(dān)負(fù)著諸如習(xí)得語言、陶冶性情、啟迪智慧之類的使命，這些目標(biāo)對學(xué)生來說并不十分關(guān)注，而對教師來講又是職責(zé)所在，教師可把它作為教學(xué)的“隱性目標(biāo)”，巧妙引導(dǎo)，做到“有教無痕”。

　　【學(xué)與教的過程設(shè)計】

　　一、讀題質(zhì)疑，明確目標(biāo)

　　⒈板書課題，學(xué)生提出自己的疑問。

　　⒉指導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行梳理、歸類，整合為四個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　“穿山甲”是什么？穿山甲為什么要問路？向誰問路？問到路了沒有？

　　二、初讀課文，整體感知

　　⒈帶著問題借助拼音自讀課文，盡量自己讀懂課文，回答自己提出的問題，同時圈畫出不懂的詞句。

　　⒉指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

　　⒊指名逐段試讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

　　三、目標(biāo)引路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　㈠“穿山甲”是什么？

　　⒈猜一猜：對照名稱說說想象中的穿山甲是什么樣子，有什么特點。

　　⒉比一比：出示穿山甲的圖片，說說與自己想象中哪里一樣，哪里不一樣。

　　⒊聽一聽：（播放錄音）穿山甲，也稱鉆山甲，有尖銳的爪子，善于鉆洞，全身披著堅甲。成年穿山甲身長60厘米左右，長的可達(dá)1米。以白蟻為食，是白蟻的克星，被稱為山林的“保護神”。是國家二級保護動物。

　　㈡為什么問路？

　　⒈從課文里找出相關(guān)的段落來讀一讀。（第2自然段）讀后說說穿山甲為什么問路？（是因為在雨林中迷失了方向）

　　⒉點撥：小穿山甲為什么會迷失了方向呢？答案在第一自然段，請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀。

　　⒊學(xué)生提出不理解的詞句，教師簡介“蜥蜴”，出示難懂的句子：

　　a 西雙版納的熱帶雨林像翡翠雕成的世界。

　　b ……就連篩下樹叢的陽光也像寶石一樣明麗。

　　反復(fù)讀這兩句話，體會：西雙版納熱帶雨林滿目蒼翠，就連陽光也被染綠了，可見綠的程度之深。

　　⒋有感情地朗讀這一段，繼續(xù)體會熱帶雨林獨特的自然景觀。

　　⒌小結(jié)：穿山甲為什么會迷路？

　　（熱帶雨林翠綠一片，小穿山甲涉世未深，怎么會不迷路呢？）

　　⒍指導(dǎo)學(xué)生表演小穿山甲迷路時的情景。

　　點撥：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎樣？是怎么做的？會說些什么？

　　學(xué)生根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容想象小穿山甲迷路時的神態(tài)（著急）、動作（東拱拱，西鉆鉆）、語言（怎么到處都是綠色，我都找不到路了，這可怎么辦呢？）。

　　㈢向誰問路？問到路沒有？

　　⒈小組合作學(xué)習(xí)課文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流問了路，但它們都沒有明確指出小穿山甲的路到底在哪里。

　　⒉各小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示重點句：

　　a小松鼠說：“哪兒有樹，哪兒就有路。”

　　b老葛藤說：“我認(rèn)識的路都在懸崖絕壁上。”

　　c織布鳥說：“我的路在天上。”

　　d小溪流說：“在我看來，路就在自己腳下。”

　　⒊小組討論：從四次問路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？

　　體會：①小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流各自的情況不同，所走的路也不相同；②穿山甲不能依靠別人給自己指路，路在自己腳下，要靠自己去走。

　　⒋指導(dǎo)學(xué)生表演“穿山甲問路”：想象小穿山甲問路時所說的話，注意有稱呼，懂禮貌，每次的問話應(yīng)有所不同。

　　⒌假如小穿山甲也向你問路，你會怎樣對他說呢？啟發(fā)學(xué)生把自己的體會說出來，強化認(rèn)識。

　　㈣怎么找到路？

　　⒈學(xué)到這里，你的小腦瓜里又冒出什么問題？根據(jù)學(xué)生的回答梳理出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　⒉讓學(xué)生從課文中找出重點句，同時出示第二自然段的前一句話。

　　a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，東拱拱，西鉆鉆，怎么也找不到路在哪里。

　　b他靜下心來，一邊觀察著周圍的景物，一邊用鼻尖貼近地面辨識氣味。

　　對比研讀這兩句話，激疑：小穿山甲開始東找西找沒有找到路，現(xiàn)在卻找到了，這是為什么呢？體會：穿山甲開始時像個沒頭的蒼蠅，到處亂拱亂鉆，當(dāng)然找不到路；而最后“靜下心來”，細(xì)心地觀察事物、辨識氣味，終于找到了路。

　　⒊如果你是小穿山甲，找到路以后，你想對小溪流說些什么嗎？

　　四、聯(lián)系實際，拓展延伸

　　⒈說說穿山甲通過問路這件事明白了什么？你明白了什么？

　　⒉有一個小朋友做數(shù)學(xué)題不肯動腦筋，遇到難題馬上問人，當(dāng)時好像是會做了，過后又不會，所以數(shù)學(xué)成績一直不好。請你勸勸他該怎么做。

　　⒊聯(lián)系實際談?wù)剬Α奥吩谧约耗_下”的理解。

《穿山甲問路》 篇2

　　教材分析：這是一則童話故事，寫小穿山甲雨林中迷了，多次問路都沒有結(jié)果，最后在小溪流的啟發(fā)下，通過自己的觀察、辨別，終于找到了要走的路。課文故事性強，語言生動，富有童趣，寓意深刻，很適合兒童誦讀、思考。

　　學(xué)情分析：從解題入手，根據(jù)學(xué)生實際簡介穿山甲，然后讓學(xué)生圍繞課題自己提問題。結(jié)合課文看課文彩圖輔助學(xué)生練讀課文，展開想象進(jìn)入童話世界。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，講講這個故事。

　　2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識偏旁“青”理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得“路就在自己腳下”的意思，每個人都可以依靠自己的觀察、辨別，找到自己要走的路。

　　教學(xué)課時：3課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)會本課生字，知道穿山甲向哪些人問路？

　　一、導(dǎo)入  新課

　　大家看到這個題目，馬上就會想到這是一個什么樣的故事？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、 簡介穿山甲：見“題解”和插圖。教生字“甲”，讀音。

　　2、 布置思考題：穿山甲向哪些人問路？哪幾個自然段寫問路？他最后懂得了一個什么道理？

　　3、 各自按照拼音朗讀課文后回答。

　　4、 指名分別讀各部分。

　　5、 問路（小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流）由四個人讀。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　理解第一自然段。

　　討論：1、這一部分寫的是什么地方的景色？總的特點是什么？從哪些地方看出來？

　　2、講解：西雙版納、熱帶、翡翠。

　　3、教生字“蝴蝶”：正音，記字形，蝴蝶是昆蟲，都是“蟲”旁，蝴，右邊是“胡”；

　　4、這一部分可分為哪兩層？各寫什么？

　　第一層總寫“像翡翠雕成的世界”，第二層從“孔雀、蝴蝶、蜥蜴、陽光”四方面具體介紹。

　　四、練習(xí)背誦第一自然段

　　檢查背誦

　　五、作業(yè) 

　　1、 背誦第一自然段。

　　2、 按筆順描紅：甲 蝴 蝶 連

　　3、 正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，懂得“路就在自己腳下”的意思，每個人都可以依靠自己的觀察、辨別、找到自己要走的路。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、 聽寫

　　2、 背誦第一自然段

　　3、 這篇文章可分幾部分？每一部分各寫的是什么內(nèi)容？

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、理解第二部分。

　　默讀第2、3自然段。

　　（1）小穿山甲為什么事著急了？

　　（2）體會寫小穿山甲和小松鼠的語句，讀出適當(dāng)?shù)母星椤＃ńY(jié)合教“兄弟”，這里指弟弟，口氣親切）

　　（3）為什么說“這路你（小穿山甲）走不了哇”？（遠(yuǎn) 小）

　　默讀第4-7自然段

　　（1）這一部分寫了小穿山甲向哪些人問路？為什么一個說他“過不去”，一個說他“去不了”？

　　（2）結(jié)合講生字“懸”

　　（3）指名讀第4-7自然段

　　默讀第8、9自然段。

　　（1）小溪流是怎么回答小穿山甲的？

　　（2）出示：“我總是在探索中前進(jìn)。在我看來，路就在自己腳下。

　　（3）討論：這些話是什么意思？討論后小結(jié)：路要靠自己走，不怕艱難，在摸索中前進(jìn)。

　　（4）齊讀小溪流的話。

　　第三課時

　　教學(xué)要求：指導(dǎo)背誦，完成作業(yè) 。

　　一、理解第三部分

　　（1）輕聲讀課文，畫出帶有生字的詞語：忽然 靜下心來、貼近，初步體會他們的意思。

　　（2）    穿山甲忽然明白了什么？”他到底明白了什么？他又是怎么做的？

　　（3）齊讀最后一個自然段

　　二、指導(dǎo)背誦

　　三、作業(yè) 

　　1、寫出帶有下面部首的字

　　青（  ）（  ）蟲（  ）（  ）心（  ）（  ）

　　2、連線

　　小松鼠說           路在自己腳下

　　老葛藤說           路在天上

　　織布鳥說           路在懸崖絕壁上

　　小溪流說           路在樹上

　　小穿山甲明白了        路靠自己走

《穿山甲問路》 篇3

　　陳泰樹（江蘇泰州）

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　　一、讀題質(zhì)疑，明確目標(biāo)

　　1.板書課題，學(xué)生提出自己的疑問。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行梳理、歸類，整合為四個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　“穿山甲”是什么?穿山甲為什么要問路?向誰問路?問到路了沒有?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.帶著問題借助拼音自讀課文，盡量自己讀懂課文，回答自己提出的問題，同時圈畫出不懂的詞句。

　　2.指名逐段試讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　　三、目標(biāo)引路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　(一)“穿山甲”是什么?

　　1.猜一猜。對照名稱說說想像中的穿山甲是什么樣子，有什么特點。

　　2.比一比。出示穿山甲的圖片，說說與自己想像中哪里一樣，哪里不一樣。

　　3.聽一聽。(播放錄音)穿山甲，也稱鉆山甲，有尖銳的爪子，善于鉆洞，全身披著堅甲。成年穿山甲身長60厘米左右，長的可達(dá)1米。以白蟻為食，是白蟻的克星，被

　　稱為山林的“保護神”。是國家二級保護動物。

　　(二)為什么問路?

　　1.從課文里找出相關(guān)的段落來讀一讀。(第2自然段)讀后說說穿山甲為什么問路?(是因為在雨林中迷失了方向)

　　2.點撥：小穿山甲為什么會迷失了方向呢?答案在第一自然段，請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀。

　　3.小結(jié)：穿山甲為什么會迷路?

　　(熱帶雨林翠綠一片，小穿山甲涉世未深，怎么會不迷路呢?)

　　4.指導(dǎo)學(xué)生表演小穿山甲迷路時的情景。

　　點撥：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎樣?是怎么做的？會說些什么?

　　學(xué)生根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容想像小穿山甲迷路時的神態(tài)(著急)、動作(東拱拱，西鉆鉆)、語言(怎么到處都是綠色，我都找不到路了，這可怎么辦呢？)。

　　(三)向誰問路?問到路沒有?

　　1.小組合作學(xué)習(xí)課文2—9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流問了路，但它們都沒有明確指出小穿山甲的路到底在哪里。 .

　　2.各小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示重點句：

　　a.小松鼠說：“哪兒有樹，哪兒就有路。”

　　b.老葛藤說：“我認(rèn)識的路都在懸崖絕壁上。”

　　c.織布鳥說：‘，我的路在天上。”

　　d.小溪流說：”在我看來，路就在自己腳下。”

　　3.小組討論：從四次問路中小穿山甲明白了什么?你明白了什的路也不相同；②穿山甲不能依靠別人給自己指路，路在自己腳下，要靠自己去走。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生表演“穿山甲問路”：想像小穿山甲問路時所說的話，注意稱呼，懂禮貌，每次的問話應(yīng)有所不同。

　　5.假如小穿山甲也向你問路，你會怎樣對他說呢?啟發(fā)學(xué)生把自己的體會說出來，強化認(rèn)識。

　　(四)怎么找到路？

　　1.學(xué)到這里，你的小腦瓜里又冒出什么問題?根據(jù)學(xué)生的回答梳理出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.讓學(xué)生從課文中找出重點句，同時出示第二自然段的前一句話。

　　s.一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，東拱拱，西鉆鉆，怎么也找不到路在哪里。

　　b.他靜下心來，一邊觀察著周圍的景物，一邊用鼻尖貼近地面辨識氣味。

　　對比研讀這兩句話，激疑：小穿山甲開始東找西找沒有找到路，現(xiàn)在卻找到了，這是為什么呢?體會：穿山甲開始時像個沒頭的蒼蠅，到處亂拱亂鉆，當(dāng)然找不到路；而最后“靜下心來”，細(xì)心地觀察事物、辨識氣味，終于找到了路。

　　3.如果你是小穿山甲，找到路以后，你想對小溪流說些什么嗎?

　　四、聯(lián)系實際，拓展延伸

　　1.說說穿山甲通過問路這件事明白了什么?你明白了什么?

　　2.有一個小朋友做數(shù)學(xué)題不肯動腦筋，遇到難題就馬上問人，當(dāng)時好像是會做了，過后又不會，所以數(shù)學(xué)成績一直不好。請你勸勸他該怎么做。

　　3.聯(lián)系實際談?wù)剬Α奥吩谧约耗_下”的理解。

《穿山甲問路》 篇4

　　【設(shè)計理念】

　　“教”與“學(xué)”都應(yīng)有明確的目標(biāo)。具體到某一節(jié)課的教學(xué)，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種目標(biāo)不是教師的指令，而是學(xué)生內(nèi)在的需求，教師可把它作為教學(xué)的“顯性目標(biāo)”，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主地學(xué)。另一方面，教師還擔(dān)負(fù)著諸如習(xí)得語言、陶冶性情、啟迪智慧之類的使命，這些目標(biāo)對學(xué)生來說并不十分關(guān)注，而對教師來講又是職責(zé)所在，教師可把它作為教學(xué)的“隱性目標(biāo)”，巧妙引導(dǎo)，做到“有教無痕”。

　　【學(xué)與教的過程設(shè)計】

　　一、讀題質(zhì)疑，明確目標(biāo)

　　⒈板書課題，學(xué)生提出自己的疑問。

　　⒉指導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行梳理、歸類，整合為四個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　“穿山甲”是什么？穿山甲為什么要問路？向誰問路？問到路了沒有？

　　二、初讀課文，整體感知

　　⒈帶著問題借助拼音自讀課文，盡量自己讀懂課文，回答自己提出的問題，同時圈畫出不懂的詞句。

　　⒉指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

　　⒊指名逐段試讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

　　三、目標(biāo)引路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　㈠“穿山甲”是什么？

　　⒈猜一猜：對照名稱說說想象中的穿山甲是什么樣子，有什么特點。

　　⒉比一比：出示穿山甲的圖片，說說與自己想象中哪里一樣，哪里不一樣。

　　⒊聽一聽：（播放錄音）穿山甲，也稱鉆山甲，有尖銳的爪子，善于鉆洞，全身披著堅甲。成年穿山甲身長60厘米左右，長的可達(dá)1米。以白蟻為食，是白蟻的克星，被稱為山林的“保護神”。是國家二級保護動物。

　　㈡為什么問路？

　　⒈從課文里找出相關(guān)的段落來讀一讀。（第2自然段）讀后說說穿山甲為什么問路？（是因為在雨林中迷失了方向）

　　⒉點撥：小穿山甲為什么會迷失了方向呢？答案在第一自然段，請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀。

　　⒊學(xué)生提出不理解的詞句，教師簡介“蜥蜴”，出示難懂的句子：

　　a 西雙版納的熱帶雨林像翡翠雕成的世界。

　　b ……就連篩下樹叢的陽光也像寶石一樣明麗。

　　反復(fù)讀這兩句話，體會：西雙版納熱帶雨林滿目蒼翠，就連陽光也被染綠了，可見綠的程度之深。

　　⒋有感情地朗讀這一段，繼續(xù)體會熱帶雨林獨特的自然景觀。

　　⒌小結(jié)：穿山甲為什么會迷路？

　　（熱帶雨林翠綠一片，小穿山甲涉世未深，怎么會不迷路呢？）

　　⒍指導(dǎo)學(xué)生表演小穿山甲迷路時的情景。

　　點撥：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎樣？是怎么做的？會說些什么？

　　學(xué)生根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容想象小穿山甲迷路時的神態(tài)（著急）、動作（東拱拱，西鉆鉆）、語言（怎么到處都是綠色，我都找不到路了，這可怎么辦呢？）。

　　㈢向誰問路？問到路沒有？

　　⒈小組合作學(xué)習(xí)課文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流問了路，但它們都沒有明確指出小穿山甲的路到底在哪里。

　　⒉各小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示重點句：

　　a小松鼠說：“哪兒有樹，哪兒就有路。”

　　b老葛藤說：“我認(rèn)識的路都在懸崖絕壁上。”

　　c織布鳥說：“我的路在天上。”

　　d小溪流說：“在我看來，路就在自己腳下。”

　　⒊小組討論：從四次問路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？

　　體會：①小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流各自的情況不同，所走的路也不相同；②穿山甲不能依靠別人給自己指路，路在自己腳下，要靠自己去走。

　　⒋指導(dǎo)學(xué)生表演“穿山甲問路”：想象小穿山甲問路時所說的話，注意有稱呼，懂禮貌，每次的問話應(yīng)有所不同。

　　⒌假如小穿山甲也向你問路，你會怎樣對他說呢？啟發(fā)學(xué)生把自己的體會說出來，強化認(rèn)識。

　　㈣怎么找到路？

　　⒈學(xué)到這里，你的小腦瓜里又冒出什么問題？根據(jù)學(xué)生的回答梳理出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　⒉讓學(xué)生從課文中找出重點句，同時出示第二自然段的前一句話。

　　a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，東拱拱，西鉆鉆，怎么也找不到路在哪里。

　　b他靜下心來，一邊觀察著周圍的景物，一邊用鼻尖貼近地面辨識氣味。

　　對比研讀這兩句話，激疑：小穿山甲開始東找西找沒有找到路，現(xiàn)在卻找到了，這是為什么呢？體會：穿山甲開始時像個沒頭的蒼蠅，到處亂拱亂鉆，當(dāng)然找不到路；而最后“靜下心來”，細(xì)心地觀察事物、辨識氣味，終于找到了路。

　　⒊如果你是小穿山甲，找到路以后，你想對小溪流說些什么嗎？

　　四、聯(lián)系實際，拓展延伸

　　⒈說說穿山甲通過問路這件事明白了什么？你明白了什么？

　　⒉有一個小朋友做數(shù)學(xué)題不肯動腦筋，遇到難題馬上問人，當(dāng)時好像是會做了，過后又不會，所以數(shù)學(xué)成績一直不好。請你勸勸他該怎么做。

　　⒊聯(lián)系實際談?wù)剬Α奥吩谧约耗_下”的理解。