《問路》（通用14篇）

《問路》 篇1

　　一、教材分析

　　問路和指路是我們日常生活中經常碰到的、常見的事情。通過本次聽說訓練，使學生懂得問路時要注意有禮貌，指路時要聽清對方的問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。

　　二、教學目標 

　　1.知道問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態度熱情，把路名、方向和路線說明白。

　　2.初步學會問路和指路；能把學校到家里的路線說清楚。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：讓學生懂得問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態度要熱情，把路名、方向和路線說明白。

　　教學難點 ：指路時怎樣把路名、方向和路線說明白。

　　四、教學準備

　　1.投影片。課文錄音。

　　2.準備一頂民警叔叔的帽子。

　　五、教學時間：1課時

　　六、教學過程 

　　1.揭題，看投影嘗試問路和指路。

　　（1）打出投影片。

　　（2）揭題并講清說話材料。教師指圖說：小蘭星期天到同學冬冬家去，冬冬家住在新華電影院對面，可小蘭不知怎么走。小蘭看見了民警叔叔，就上前問路。（板書：問路）民警叔叔就為小蘭指路。（板書：指路）請大家想一想：小蘭會怎么問？民警叔叔會怎么指路呢？

　　（3）嘗試問路和指路。

　　①請一生扮小蘭，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），進行問路和指路表演。

　　②師生評議，好的方面板書出示。

　　③小結：同學們很聰明，已經簡單地會說了，但是說得還不夠好，下面我們要學習課文——問路和指路，看看我們還有些什么地方表演得不好，等一會兒要比一比誰表演得最好。

　　2.學習短文，明確要求。

　　（1）默讀短文，思考問題，后討論。

　　①冬冬家住在哪里？

　　②小蘭是怎樣向民警叔叔問路的？

　　③民警叔叔怎樣指路的？

　　④從小蘭的問路和民警叔叔的指路中，我們可以知道問路和指路應注意些什么？

　　（2）找出問路和指路的話讀一讀。

　　（3）小結問路和指路要注意的問題：（板書出示）

　　①問路，是請求別人幫助，必須注意禮貌，使用禮貌用語。

　　②指路，是幫助別人，要聽清問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。

　　（4）看投影，聽錄音，體會書上是怎樣問路和指路的。

　　3.分角色表演問路和指路。

　　（1）兩生表演問路和指路。

　　（2）師生評議。（肯定表演好的方面，特別是表情方面）

　　（3）再請學生表演。（主動上去）

　　（4）同座同學分角色練習表演，教師巡視、指導。

　　4.老師呀，非常想到你們家去做客，你能告訴老師從學校到你家該怎么走呢？

　　（1）明確要求。（讀指路的要求）

　　（2）指名上臺說，并進行評議。

　　（3）同座互說，互評。

　　5.教師進行課堂總結。（表揚、鼓勵）

《問路》 篇2

　　一、教材分析

　　問路和指路是我們日常生活中經常碰到的、常見的事情。通過本次聽說訓練，使學生懂得問路時要注意有禮貌，指路時要聽清對方的問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。

　　二、教學目標 

　　1.知道問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態度熱情，把路名、方向和路線說明白。

　　2.初步學會問路和指路；能把學校到家里的路線說清楚。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：讓學生懂得問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態度要熱情，把路名、方向和路線說明白。

　　教學難點 ：指路時怎樣把路名、方向和路線說明白。

　　四、教學準備

　　1.投影片。課文錄音。

　　2.準備一頂民警叔叔的帽子。

　　五、教學時間：1課時

　　六、教學過程 

　　1.揭題，看投影嘗試問路和指路。

　　（1）打出投影片。

　　（2）揭題并講清說話材料。教師指圖說：小蘭星期天到同學冬冬家去，冬冬家住在新華電影院對面，可小蘭不知怎么走。小蘭看見了民警叔叔，就上前問路。（板書：問路）民警叔叔就為小蘭指路。（板書：指路）請大家想一想：小蘭會怎么問？民警叔叔會怎么指路呢？

　　（3）嘗試問路和指路。

　　①請一生扮小蘭，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），進行問路和指路表演。

　　②師生評議，好的方面板書出示。

　　③小結：同學們很聰明，已經簡單地會說了，但是說得還不夠好，下面我們要學習課文——問路和指路，看看我們還有些什么地方表演得不好，等一會兒要比一比誰表演得最好。

　　2.學習短文，明確要求。

　　（1）默讀短文，思考問題，后討論。

　　①冬冬家住在哪里？

　　②小蘭是怎樣向民警叔叔問路的？

　　③民警叔叔怎樣指路的？

　　④從小蘭的問路和民警叔叔的指路中，我們可以知道問路和指路應注意些什么？

　　（2）找出問路和指路的話讀一讀。

　　（3）小結問路和指路要注意的問題：（板書出示）

　　①問路，是請求別人幫助，必須注意禮貌，使用禮貌用語。

　　②指路，是幫助別人，要聽清問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。

　　（4）看投影，聽錄音，體會書上是怎樣問路和指路的。

　　3.分角色表演問路和指路。

　　（1）兩生表演問路和指路。

　　（2）師生評議。（肯定表演好的方面，特別是表情方面）

　　（3）再請學生表演。（主動上去）

　　（4）同座同學分角色練習表演，教師巡視、指導。

　　4.老師呀，非常想到你們家去做客，你能告訴老師從學校到你家該怎么走呢？

　　（1）明確要求。（讀指路的要求）

　　（2）指名上臺說，并進行評議。

　　（3）同座互說，互評。

　　5.教師進行課堂總結。（表揚、鼓勵）

《問路》 篇3

　　問路    （小學語文口語交際教案設計）

　　教學目標 ：

　　1、能正確、較流利地使用普通話，說話時做到態度自然大方，有禮貌。

　　2、能針對不同情況隨機應答，文明和諧地與人交往。

　　3、通過本次活動，培養學生的語文實踐能力。

　　教學重點：

　　1、正確使用禮貌用語。

　　2、學會如何問路。

　　教學難點 ：能針對不同情況隨機應答，文明和諧地與人交往。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　1、課件出示——《明明問路》。

　　主要內容是：明明要到中山公園，可他不知道該怎么去。途中他遇到了一位老爺爺，于是向老爺爺問路。第一次問路時沒注意使用禮貌語言，老爺爺不理睬他。后來他有禮貌地問路，老爺爺就給他指路。

　　2、明明兩次問路的態度有什么不同？結果又有什么不同？

　　二、互相討論，明確問路要求。

　　1、分組討論：向別人問路時應注意什么？

　　2、明確問路要求：

　　（1） 態度自然大方，（2） 使用文明用語。

　　（3） 把問題說清楚。

　　（4） 能針對不同（5） 情況隨機應答。

　　三、創設情景，分組練習。

　　1、課件出示兩個小朋友向阿姨問路的情景圖

　　圖中有兩位小朋友要從我們學校去南國桃園。他們會怎樣向阿姨問路呢？請同學們互相和合作，分別扮演圖中的小朋友和阿姨，做一做問路的練習。

　　2、學生練習，教師巡視，點撥指導。

　　3、學生自愿上臺表演。其他同學評議：他們把話說清楚了嗎？用了哪些禮貌用語？誰表演得好？

　　4、根據教師假設的情景，兩人一組練習問路。

　　情景一：小華要去松崗市場，向一位叔叔問路，叔叔為他指路。

　　情景二：小紅要到新華書店，向一位老爺爺問路，可是老爺爺也不知該怎么走。

　　情景三：小芳要到影劇院，向一位姐姐問路，而那位姐姐推說自己沒空，不愿意為小芳指路。

　　5、匯報表演，并對表演者進行評議，獎勵優秀者。

　　四、談談自己參加了這次口語交際后的收獲。

　　五、總結

　　問路是我們日常生活中經常會遇到的事。我們想要順利地得到別人的指引，就要文明有禮地向別人詢問。別人給我們指路時，我們也要認真地傾聽。

　　六、拓展延伸

　　利用節假日到同學家中或附近的風景區搞些有意義的活動，知道地址后可通過問路到達目的地。

《問路》 篇4

　　活動目標：

　　1、在聽聽、辯辯、議議的過程中了解問路的基本方法。

　　2、嘗試按提示禮貌、大方、清晰地表述自己的請求，感受獲助的快樂。

　　活動準備：

　　木偶一個，課件（問路對象和地方、辨別對錯），圖片（景點、角色）

　　活動流程：

　　傾聽討論——辨別發現——模擬練習

　　一、傾聽討論：

　　1、引入豆豆

　　師：今天，豆豆班來了一位小客人，名字叫豆豆。（出示豆豆，并和幼兒打招呼）星期天，豆豆在幫媽媽做事的時候遇上了麻煩，想請豆豆班的小朋友幫忙想想辦法，你們愿意嗎？

　　2、分析討論

　　師：講故事《豆豆學說話》開始——“她干嗎不理人呀？”

　　討論1：為什么大姐姐不理豆豆？（因為豆豆沒有禮貌）

　　討論2：那豆豆應該怎么說？（引導幼兒學習禮貌地問路）

　　師：對了，在問路或者請求別人幫助時應該有禮貌。現在老師扮演故事中的大姐姐，小朋友扮演豆豆，我們一起來表演問路。（師生演，其余幼兒評價）

　　師：講故事“肯定是我太沒禮貌了”——結束

　　討論3：這次，豆豆禮貌地叫了老奶奶，可為什么老奶奶沒有告訴豆豆阿姨的家在哪？（因為豆豆沒有說清地址）

　　討論4：那么豆豆應該怎樣對老奶奶說？

　　師：原來，在問路時除了要有禮貌，還要說清楚你要去的地方。老師再來扮演故事中的老奶奶，誰愿意扮演豆豆？（增加老奶奶聽不清問題，反復問的情節）

　　（通過師生表演和幼兒評價，幫助幼兒進一步了解問路時面對老人，不僅要禮貌，還應聲音響、說清意圖。）

　　小結：原來在問路時不但要有禮貌，還要把自己要去的地方說清楚，如果，碰到的是年紀較大的爺爺奶奶，那么還應該注意聲音響一點，說的慢一點。豆豆，現在你知道該怎么問路了嗎？（知道了，謝謝）。其實，我們在請求別人幫助時都應該這樣，既要有禮貌，又要說清自己需要幫助的事，這樣人家才能聽清楚，才愿意幫助你。

　　二、看景問路

　　按ppt畫面問路（警察—兒童醫學中心、阿姨—大潤發、叔叔——野生動物園、志愿者——中國館）

　　師：好，小朋友和豆豆都學會了問路的方法。為了獎勵你們，我們一起做個“看景問路”的游戲吧!

　　師：（播放課件，逐一出示問路的畫面，引導幼兒根據畫面的人物和場所禮貌地問路）

　　三、聽辨對錯：

　　師：真不錯，小朋友都學會了問路的方法。那就請你們和我一起聽聽電腦里的小朋友問路時這樣說對不對，為什么？（播放課件，引導幼兒聽音頻辨別對錯，如答對，出現掌聲）

　　師：小朋友真厲害，都答對了。原來在問路時不但要禮貌地說、認真地聽，還要真誠地道謝，即使對方不能告訴你，也要表示感謝，再去問其他人。

　　四、模擬練習

　　師：現在的周浦是越來越漂亮了，到時肯定會有不同城市的朋友到我們周浦來游玩，你們有信心做個小小志愿者，帶著朋友游周浦嗎？（有）我們可以帶朋友去周浦的哪些地方游玩？（幼兒回答）

　　師：那好，老師準備了周浦的一些景點的地圖，地圖上的紅色小人表示你們現在在的地方，“？”表示你們要帶外國朋友游玩的地方？（如這張表示：我們在肯德基，要去萬達廣場，該怎么走？）現在，三個小朋友一組，然后選擇你們要去的地方的地圖。討論一下，該怎么問？然后去問旁邊的客人老師，問好后別忘了謝謝她們哦！（幼兒模擬問路，教師巡視并了解情況。）（請旁邊的老師配合回答，幫助幼兒進一步掌握問路的方法——周浦公園、周浦文化中心、肯德基、萬達廣場、周浦步行街）

　　師：小小志愿者們，都問到去目的地的路了嗎？（問到了）那好，我們帶著外國朋友出發嘍 ！

　　附故事：《豆豆學說話》

　　豆豆可喜歡替媽媽做事了。一天，媽媽遞給豆豆一個提包，對她說：“豆豆，你替媽媽做一件事，把這包給李阿姨送去，好嗎？”，豆豆忙說：“好，好，我認識李阿姨，她住在哪兒呀？”媽媽說：“不遠，就在瑞陽路10號。黑色的大門。”“知道啦！”豆豆接過提包，扭頭就走。豆豆順著街道向前走，看看這個大門，瞧瞧那個大門，哈，找到了：黑色大門……“咦，這是幾號呀？”她不認識，怎么辦？問問人吧。正巧，從大門里走出來一個大姐姐，豆豆忙喊：“喂，喂！我問你——”豆豆還沒把話說完，那個大姐姐瞪了她一眼，跑掉了。“她干嗎不理人呀？”

　　“肯定是我太沒禮貌了，等會我一定要注意禮貌”豆豆一邊想一邊再往前走。哈，又是一個黑色大門——咦，這又是幾號呀？再問問人吧。豆豆看見門口站著一位老奶奶，就問：“老奶奶，這里有個李阿姨嗎？”“李阿姨？不知道！”老奶奶搖了搖頭，轉身進門去了。“為什么我叫了老奶奶，老奶奶還是不告訴我李阿姨家在哪里呢？”

《問路》 篇5

　　教材簡析：

　　這又是一篇有趣的知識性童話。課文中的小豬因為迷路，向烏龜和象問路，雖然它很有禮貌，但是在稱呼上出了問題，結果鬧出了笑話。小豬是根據烏龜和象的身體大小來決定稱呼的，烏龜小，它稱弟弟；小象打，它稱爺爺。這種思維如果用在同一種動物身上，基本上是正確的，但類推到不同的動物就錯了。簡單的類推，正是孩子思維的特點。

　　課文短小、生動，主要由小豬先后同烏龜和象的對話構成。對話中有問有答，行為規范，充滿情趣。小豬先稱呼后提問，非常注意禮貌，兩次問盡管內容都是關于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；烏龜和象對小豬的錯誤表現也不完全相同，前者為之不滿，后者感到可笑。

　　學情分析：

　　本班學生在課堂上表現欲比較強，部分學生的基礎比較好，獨立識字的能力較強，但有幾個學習困難的學生，在記字朗讀方面，速度慢，遺忘率高。

　　教學目標：

　　1、能借助拼音讀準“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、”9個生字的字音。認識部首“反犬旁”。正確描寫：“豬、今、認、關”。

　　2、正確朗讀和積累8個詞語。

　　3、正確地朗讀課文，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。

　　重點難點：

　　1、能在語言環境中，借助拼音正確認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、”9個生字，并用分組學習的方法，按字形結構，分類識記。積累一些詞語。

　　2、朗讀課文，做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。

　　3、初步了解有關動物的基本常識，懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。

　　教學準備：

　　多媒體課件、識字卡片

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——小豬。

　　2、（學生字：豬）認識反犬旁的字。

　　3、交流。（適當板書）

　　4、知道書寫：“豬”

　　5、出示課題：小豬問路（讀課題）

　　6、質疑。

　　二、感知課文，學習生字。

　　1、帶著問題：小豬向誰問路？聽課文錄音，初步感知課文內容。

　　2、交流并板書。（烏龜、大象）

　　3、看書再聽課文錄音，識記課文中的生字。

　　4、自學字詞。

　　（1）自由輕讀課文，圈出生字。

　　（2）借助拼音讀準字音。

　　（3）小組合作，巧記生字、詞語。

　　（4）全班交流。

　　5、鞏固識字，游戲。（“認認豬寶寶“）

　　三、朗讀課文，感受內容。

　　1、帶著問題：小豬怎么問路？讀課文，用橫線劃出有關的句子。

　　設計意圖：讓生字回到課文中，指導學生把課文讀正確，進一步鞏固復習了所學的生字。同時讓學生邊讀邊劃邊思，通過讀課文自己解決問題。

　　2、交流并板書，知道讀句。

　　（1）“烏龜弟弟，到蘑菇村該走那條路？”（突出小豬疑問的語氣）

　　（2）小豬這樣稱呼烏龜對嗎？（不能光看烏龜個子小，就稱它弟弟。）

　　（3）“你叫我弟弟？”“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢！”（突出烏龜不高興的語氣）

　　（4）知道朗讀小豬和象的對話。（不能光看象的個子大，就稱它爺爺。）

　　（5）引讀第6、7節，解決問題：小豬問到路了嗎？

　　教學反思：

　　本文篇幅不是很長，內容淺顯易懂，語言生動有趣。

　　在生字學習的過程中，帶出學生已有知識的回顧：“貓狗狐貍獅子……”“犭”的字的積累。

　　從識字教學入手，灌輸閱讀教學，了解事件的起因、經過等為今后的語文教學打下基礎。

《問路》 篇6

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最后一次聽說訓練。教材具有以下幾個特點：

　　（1）有序

　　本學期聽說訓練的要求是能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住內容，并學會簡單交際應用中的應對用語。《問路》則是延續《打電話》后第二次進行交際性聽說的教材。

　　它由三部分組成。為什么要問路、怎樣問路指路和結果怎樣。因為小蘭把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最后小蘭找到冬冬的家。教材按照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發展順序寫下來，思路清晰，條理清楚，便于學生述說。

　　（2）有物

　　這節聽說訓練的重點則是問路和指路的對話訓練。如何讓學生較易地掌握應對用語呢？教材圖文并茂，插圖的適當出現，則可引導學生仔細觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱情態度。文章則可以引導學生閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了態度熱情外，還要注意指清路名、方向、標記等，這是很重要的基本知識。同理，小蘭問路時態度該怎樣，注意什么，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導學生——觀察、——體會、——掌握。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽說訓練為一段連貫生動的對話訓練。

　　（3）有用

　　本節課的問路指路用的日常應對用語，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內容豐富，畫面形象，在訓練學生的會話能力上又能循序漸進、逐步提高，真正體現了聽說訓練的廣泛性、交際性和實用性。

　　2.教學目標 

　　根據教材特點和學生實際情況，按知識、能力、情感三條線，我確定了以下教學目標 ：

　　（1）懂得問路時態度要有禮、問得要得體；指路時態度要熱情、指得清楚。

　　（2）初步學會問路和指路，能說清一段連貫的對話。

　　（3）能把學校到自己家里的路線說清楚。

　　3.教學重難點

　　本節聽說訓練的重點內容有三大塊：①問路和指路要注意什么？②分角色表演問路和指路。③能說清學校到自己家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時必須注意什么。這必須聯系自己的實際生活去概括。由于指路時關系到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說清學校到自己家里的路線也是一個難點。

　　二、說教法學法

　　1.教法

　　由于這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓練教材，于是沿襲傳統的“揭題——出示圖片——指導觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓練模式，大膽運用現代教學手段，融“優美的動畫揭題，多種形式的說話訓練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”于一體，突出重點、突破難點，體現教師的主導精神，成功地達成教學目標 。

　　2.學法

　　學生是學習主體，聽說技能的掌握也必須通過不斷的練習才能熟練。因此這節聽說訓練以學生的自學和表演為主。通過自學讓學生明白聽說訓練的要求，懂得問路和指路時須注意的問題，再通過表演、運用所學知識進行實際操作，在操作中提高交際會話能力，出色地達成教學目標 。

　　三、說教學程序

　　1.講述精彩故事，展示生活畫面——揭題

　　運用故事激發興趣，是我們教學中常見的導入  揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向學生提供了許多生動形象的感性素材，為聽說訓練創設了優美的情境。于是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——動畫展現生動畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節。”馬上畫面上就出現鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機勃勃的景象。再如當講到“當大頭兒子來到第一個十字路口的時候，糟了！爸爸給的路線圖不見了。”畫面上先出現一個十字路口，再出示一個大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂提醒，出現字幕：“糟了，路線圖不見了。”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動，其中也蘊含了大頭兒子接著為什么問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負責任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動畫，不但讓學生更直觀、更形象地了解故事，饒有興趣地走進課堂。同時也激起了學生的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在學生懸念迭起，思維被疑問所激活的時候順勢揭題，導入  聽說訓練。

　　2.勇闖三關，扎實訓練

　　美國蓍名教育家布盧姆曾說：“如果學生對教學目標 有明確標準的話，如果學生在學習遇到困難時能得到幫助，所有的學生均能掌握學校所教的大量東西”。于是我就帶領學生去闖聽說訓練三大關。第一關就是內容關。如圖所示：

　　這三道題其實就是本節聽說課的重點，特別是后兩道題問路和指路的要求更是本節課的中心。讓學生通過自學明確教學目標 是教學取得成功的先決條件。

　　接著訓練聽說技能。技能是明確目標、掌握方法后通過不斷的變式訓練而形成的。緊接著我就出示：

　　當學生自由表演、指中表演，再議議評評后，已初步具有操作問路和指路的能力時，我就帶他們闖進第三關：

　　以上三關，從熟悉要求——掌握方法，初步運用——兩次遷移，多次運用；層次分明，循序漸進。同時勇闖三關，爭奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學氣氛。為攻克內容關，學生迅速地積極憑借教材，閱讀思考，解決問題。接著分角色表演，學生在活動中主動探索，掌握方法。為順利闖過練習關，學生必須動腦、動手、動口來攻克難關。教師則重在指導、點撥、評價，還可以讓學生再次借助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標記等）幫助學生準確地把握指路的難點。這樣，教師教得輕松，學生學得主動，整個課堂教學實現優教、優學。

　　3.首尾呼應，小結回味

　　好的課堂教學結尾，不僅對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使學生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學習興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當學生闖三關后，我又重新帶領他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內將結束之際解決，讓學生判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓學生在辨析明理中再次提高認識，也從學生的信息交流中反饋教學的效果。這樣首尾呼應、完整鮮明。最后課在大頭兒子經過小白鴿的指點，終于找到長城，師生共同欣賞長城美景的愉悅氣氛中結束。學生得到了美的享受，課也得到了美的升華。◆

《問路》 篇7

　　中班的幼兒已經能用簡單的語言描述事物，詞語也有了不斷的豐富，但是在禮貌用語方面還比較欠缺，即使掌握了簡單的禮貌用語，似乎未能靈活的運用出來，在本節語言課就明顯的展示了出來。

　　首先，教師與孩子們一起討論“地址”的含義，并出示可愛的卡通米老鼠先生引起孩子們的興趣，同時讓孩子們知道這個地址就是鼠先生的家，他想去鼠小姐家，卻不認識路，直接引出了本活動的中心內容，接著，由于鼠先生不認識路的原因，作為“問路”的導航，也為后面的禮貌用語做了良好的鋪墊，活動中教師運用不同的路標提示(不同的箭頭)，讓孩子們學會“看路”，在“問路”的過程中學會禮貌用語，等孩子們有了初步的“問路”的經驗后，再讓孩子接下去體驗就輕易多了，也有了表演的激情。更讓我感受到了表演是需要建立在孩子已有的經驗上，更是孩子的一種內在需要。在這樣的基礎上，邊理解故事邊表演，孩子們很快就知道了問路的方法及問路時需要注重的禮貌等。最后的討論也是一種延伸，孩子們可以繼續多途徑地尋找更多的問路方式。

　　因此本節活動主要是在特定的氛圍中訓練語言，運用文字的訓練進一步體現童話的情趣，讓生活體驗和語言訓練合為一體，讓孩子們在認知中得到更好的深化，使情感在故事情節中得到升華。

《問路》 篇8

　　雙語活動教案

　　內容：故事

　　一、名稱：《問路》

　　二、要求：

　　1、 學習新的單詞：cat (貓)、rabbit(兔子)、monkey(猴子),幼兒能正確發音。

　　2、 學習句子：I  like……（我喜歡……）

　　三、準備：

　　1、 圖片一幅

　　2、 cat 、rabbit 、monkey 、mouse先生 、mouse小姐 、duck圖片六張

　　3、 六種動物的頭飾若干

　　四、過程

　　（一）、教師講述故事

　　1、  教師出示圖片，并講述故事

　　2、  教師邊講故事，幼兒邊認識故事中的動物

　　（二）、幼兒學念單詞：cat 、rabbit 、monkey

　　（三）、游戲（1）

　　1、  幼兒自主選擇自己喜愛的動物頭飾，并找到與自己頭飾相同

　　的小朋友兩人坐在一起。

　　2、  游戲開始。

　　例如：當教師叫到rabbit時，頭帶rabbit的小朋友就邊做動

　　作，邊念英文單詞。

　　（四）、學習句型：I  like……

　　1、  教師提問：Which  do  you  like……?

　　2、  幼兒學念句型：I  like……

　　（五）、游戲（2）：I  like……

　　（六）、結束：

　　幼兒向客人老師介紹自己喜愛的動物，并用英語講述給老師

　　聽，也可以詢問客人老師喜歡什么小動物。

《問路》 篇9

　　【設計理念】

　　“教”與“學”都應有明確的目標。具體到某一節課的教學，教師一方面要指導學生明確學習目標，這種目標不是教師的指令，而是學生內在的需求，教師可把它作為教學的“顯性目標”，讓學生圍繞目標自主地學。另一方面，教師還擔負著諸如習得語言、陶冶性情、啟迪智慧之類的使命，這些目標對學生來說并不十分關注，而對教師來講又是職責所在，教師可把它作為教學的“隱性目標”，巧妙引導，做到“有教無痕”。

　　【學與教的過程設計】

　　一、讀題質疑，明確目標

　　⒈板書課題，學生提出自己的疑問。

　　⒉指導學生對所提問題進行梳理、歸類，整合為四個學習目標：

　　“穿山甲”是什么？穿山甲為什么要問路？向誰問路？問到路了沒有？

　　二、初讀課文，整體感知

　　⒈帶著問題借助拼音自讀課文，盡量自己讀懂課文，回答自己提出的問題，同時圈畫出不懂的詞句。

　　⒉指導學習生字。

　　⒊指名逐段試讀課文，指導學生把課文讀正確，讀通順。

　　三、目標引路，指導學習

　　㈠“穿山甲”是什么？

　　⒈猜一猜：對照名稱說說想象中的穿山甲是什么樣子，有什么特點。

　　⒉比一比：出示穿山甲的圖片，說說與自己想象中哪里一樣，哪里不一樣。

　　⒊聽一聽：（播放錄音）穿山甲，也稱鉆山甲，有尖銳的爪子，善于鉆洞，全身披著堅甲。成年穿山甲身長60厘米左右，長的可達1米。以白蟻為食，是白蟻的克星，被稱為山林的“保護神”。是國家二級保護動物。

　　㈡為什么問路？

　　⒈從課文里找出相關的段落來讀一讀。（第2自然段）讀后說說穿山甲為什么問路？（是因為在雨林中迷失了方向）

　　⒉點撥：小穿山甲為什么會迷失了方向呢？答案在第一自然段，請同學們仔細讀一讀。

　　⒊學生提出不理解的詞句，教師簡介“蜥蜴”，出示難懂的句子：

　　a 西雙版納的熱帶雨林像翡翠雕成的世界。

　　b ……就連篩下樹叢的陽光也像寶石一樣明麗。

　　反復讀這兩句話，體會：西雙版納熱帶雨林滿目蒼翠，就連陽光也被染綠了，可見綠的程度之深。

　　⒋有感情地朗讀這一段，繼續體會熱帶雨林獨特的自然景觀。

　　⒌小結：穿山甲為什么會迷路？

　　（熱帶雨林翠綠一片，小穿山甲涉世未深，怎么會不迷路呢？）

　　⒍指導學生表演小穿山甲迷路時的情景。

　　點撥：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎樣？是怎么做的？會說些什么？

　　學生根據課文第二自然段內容想象小穿山甲迷路時的神態（著急）、動作（東拱拱，西鉆鉆）、語言（怎么到處都是綠色，我都找不到路了，這可怎么辦呢？）。

　　㈢向誰問路？問到路沒有？

　　⒈小組合作學習課文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流問了路，但它們都沒有明確指出小穿山甲的路到底在哪里。

　　⒉各小組匯報學習情況，教師根據學生的發言，出示重點句：

　　a小松鼠說：“哪兒有樹，哪兒就有路。”

　　b老葛藤說：“我認識的路都在懸崖絕壁上。”

　　c織布鳥說：“我的路在天上。”

　　d小溪流說：“在我看來，路就在自己腳下。”

　　⒊小組討論：從四次問路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？

　　體會：①小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流各自的情況不同，所走的路也不相同；②穿山甲不能依靠別人給自己指路，路在自己腳下，要靠自己去走。

　　⒋指導學生表演“穿山甲問路”：想象小穿山甲問路時所說的話，注意有稱呼，懂禮貌，每次的問話應有所不同。

　　⒌假如小穿山甲也向你問路，你會怎樣對他說呢？啟發學生把自己的體會說出來，強化認識。

　　㈣怎么找到路？

　　⒈學到這里，你的小腦瓜里又冒出什么問題？根據學生的回答梳理出新的學習目標。

　　⒉讓學生從課文中找出重點句，同時出示第二自然段的前一句話。

　　a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，東拱拱，西鉆鉆，怎么也找不到路在哪里。

　　b他靜下心來，一邊觀察著周圍的景物，一邊用鼻尖貼近地面辨識氣味。

　　對比研讀這兩句話，激疑：小穿山甲開始東找西找沒有找到路，現在卻找到了，這是為什么呢？體會：穿山甲開始時像個沒頭的蒼蠅，到處亂拱亂鉆，當然找不到路；而最后“靜下心來”，細心地觀察事物、辨識氣味，終于找到了路。

　　⒊如果你是小穿山甲，找到路以后，你想對小溪流說些什么嗎？

　　四、聯系實際，拓展延伸

　　⒈說說穿山甲通過問路這件事明白了什么？你明白了什么？

　　⒉有一個小朋友做數學題不肯動腦筋，遇到難題馬上問人，當時好像是會做了，過后又不會，所以數學成績一直不好。請你勸勸他該怎么做。

　　⒊聯系實際談談對“路在自己腳下”的理解。

《問路》 篇10

　　教材分析：這是一則童話故事，寫小穿山甲雨林中迷了，多次問路都沒有結果，最后在小溪流的啟發下，通過自己的觀察、辨別，終于找到了要走的路。課文故事性強，語言生動，富有童趣，寓意深刻，很適合兒童誦讀、思考。

　　學情分析：從解題入手，根據學生實際簡介穿山甲，然后讓學生圍繞課題自己提問題。結合課文看課文彩圖輔助學生練讀課文，展開想象進入童話世界。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，講講這個故事。

　　2、學會本課生字，認識偏旁“青”理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得“路就在自己腳下”的意思，每個人都可以依靠自己的觀察、辨別，找到自己要走的路。

　　教學課時：3課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文，學會本課生字，知道穿山甲向哪些人問路？

　　一、導入  新課

　　大家看到這個題目，馬上就會想到這是一個什么樣的故事？

　　二、初讀指導

　　1、 簡介穿山甲：見“題解”和插圖。教生字“甲”，讀音。

　　2、 布置思考題：穿山甲向哪些人問路？哪幾個自然段寫問路？他最后懂得了一個什么道理？

　　3、 各自按照拼音朗讀課文后回答。

　　4、 指名分別讀各部分。

　　5、 問路（小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流）由四個人讀。

　　三、精讀訓練

　　理解第一自然段。

　　討論：1、這一部分寫的是什么地方的景色？總的特點是什么？從哪些地方看出來？

　　2、講解：西雙版納、熱帶、翡翠。

　　3、教生字“蝴蝶”：正音，記字形，蝴蝶是昆蟲，都是“蟲”旁，蝴，右邊是“胡”；

　　4、這一部分可分為哪兩層？各寫什么？

　　第一層總寫“像翡翠雕成的世界”，第二層從“孔雀、蝴蝶、蜥蜴、陽光”四方面具體介紹。

　　四、練習背誦第一自然段

　　檢查背誦

　　五、作業 

　　1、 背誦第一自然段。

　　2、 按筆順描紅：甲 蝴 蝶 連

　　3、 正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：繼續學習課文，懂得“路就在自己腳下”的意思，每個人都可以依靠自己的觀察、辨別、找到自己要走的路。

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習

　　1、 聽寫

　　2、 背誦第一自然段

　　3、 這篇文章可分幾部分？每一部分各寫的是什么內容？

　　二、繼續精讀訓練

　　1、理解第二部分。

　　默讀第2、3自然段。

　　（1）小穿山甲為什么事著急了？

　　（2）體會寫小穿山甲和小松鼠的語句，讀出適當的感情。（結合教“兄弟”，這里指弟弟，口氣親切）

　　（3）為什么說“這路你（小穿山甲）走不了哇”？（遠 小）

　　默讀第4-7自然段

　　（1）這一部分寫了小穿山甲向哪些人問路？為什么一個說他“過不去”，一個說他“去不了”？

　　（2）結合講生字“懸”

　　（3）指名讀第4-7自然段

　　默讀第8、9自然段。

　　（1）小溪流是怎么回答小穿山甲的？

　　（2）出示：“我總是在探索中前進。在我看來，路就在自己腳下。

　　（3）討論：這些話是什么意思？討論后小結：路要靠自己走，不怕艱難，在摸索中前進。

　　（4）齊讀小溪流的話。

　　第三課時

　　教學要求：指導背誦，完成作業 。

　　一、理解第三部分

　　（1）輕聲讀課文，畫出帶有生字的詞語：忽然 靜下心來、貼近，初步體會他們的意思。

　　（2）    穿山甲忽然明白了什么？”他到底明白了什么？他又是怎么做的？

　　（3）齊讀最后一個自然段

　　二、指導背誦

　　三、作業 

　　1、寫出帶有下面部首的字

　　青（  ）（  ）蟲（  ）（  ）心（  ）（  ）

　　2、連線

　　小松鼠說           路在自己腳下

　　老葛藤說           路在天上

　　織布鳥說           路在懸崖絕壁上

　　小溪流說           路在樹上

　　小穿山甲明白了        路靠自己走

《問路》 篇11

　　教學目標：懂得禮貌用語在日常交往中的意見,養成講文明、懂禮貌的好習慣。

　　教學準備：配套幼兒用書《科學和生活》上冊。

　　教學過程：

　　一、迷語導入

　　師：小朋友們，老師給大家帶來了兩首迷語，你們仔細聽猜猜是什么？

　　第一首迷語：耳朵長，尾巴短，走路蹦蹦跳。

　　第二首迷語：肚皮大來，尾巴短，好吃懶做愛睡覺。

　　即使沒病也哼哼，不熱也把扇子搖。

　　師：瞧！小兔子和小豬在這兒呢！

　　今天呀！天氣這么好，小兔子和小豬上山采蘑菇了，你們想不想知道發生了什么事？

　　幼：想。

　　師：好，我們一起聽故事。

　　二、教師放錄音

　　三、理解故事

　　師：故事聽完了，要提問了。

　　第一個問題：小白兔和小豬在樹林里迷路了，他們都看見誰了？

　　第二個問題：小豬是怎樣問路的？山羊伯伯是怎樣做的？

　　第三個問題：小白兔是怎樣問路的？牛大叔是怎樣做的？

　　第四個問題：你喜歡誰？為什么？

　　師：小朋友們回答的真好！我們再呼一遍故事。

　　師：你們喜歡誰？為什么？

　　四、日常用語

　　師：小朋友們說的很對！小兔子很有禮貌。我們想一想，在日常生活中都有哪些禮貌用語呢？

　　幼：

　　師幼齊讀

　　師：小朋友們想一想（1）需要別人幫助說什么？

　　（2）別人幫助了你，你應怎樣說？

　　（3）見到老師主動打招呼，應怎么說？

　　（4）別人對你說謝謝，你怎么回答？

　　（5）別人對你說“對不起”你又怎樣說？

　　五、看圖說一說

　　師：小朋友們說得真好，在我們的日常生活中有一些小朋友表現得可棒了，你們想不想知道他們是怎么做的？

　　幼：想

　　第一幅：放學了，同學朋友之間說再見了

　　第二幅：垃圾紙屑扔進垃圾筒內

　　第三幅：扶盲人叔叔過馬路

　　第四幅：互相讓坐

　　六、表演

　　他們和小兔子都有是我們學習的好榜樣，我們來表演問路這個小故事好嗎？

　　七、手指操

　　師：小朋友們，他們表演的好嗎？

　　幼：好

　　師：我們給他們鼓鼓掌

　　師：虛！剛才手指寶寶偷偷地告訴我們，他們也很有禮貌，我們一起看看他們是怎樣 做的，好嗎？

　　幼：好

　　八、手指寶寶真有禮貌，小朋友們一定能做的更好！老師相信你們

　　好這節課我們就上到這里，和我們一起上課的老師要走了，我們應該說什么？

《問路》 篇12

　　陳泰樹（江蘇泰州）

　　------------------------------------------------------------

　　一、讀題質疑，明確目標

　　1.板書課題，學生提出自己的疑問。

　　2.指導學生對所提問題進行梳理、歸類，整合為四個學習目標：

　　“穿山甲”是什么?穿山甲為什么要問路?向誰問路?問到路了沒有?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.帶著問題借助拼音自讀課文，盡量自己讀懂課文，回答自己提出的問題，同時圈畫出不懂的詞句。

　　2.指名逐段試讀課文，指導學生把課文讀正確、讀通順。

　　三、目標引路，指導學習

　　(一)“穿山甲”是什么?

　　1.猜一猜。對照名稱說說想像中的穿山甲是什么樣子，有什么特點。

　　2.比一比。出示穿山甲的圖片，說說與自己想像中哪里一樣，哪里不一樣。

　　3.聽一聽。(播放錄音)穿山甲，也稱鉆山甲，有尖銳的爪子，善于鉆洞，全身披著堅甲。成年穿山甲身長60厘米左右，長的可達1米。以白蟻為食，是白蟻的克星，被

　　稱為山林的“保護神”。是國家二級保護動物。

　　(二)為什么問路?

　　1.從課文里找出相關的段落來讀一讀。(第2自然段)讀后說說穿山甲為什么問路?(是因為在雨林中迷失了方向)

　　2.點撥：小穿山甲為什么會迷失了方向呢?答案在第一自然段，請同學們仔細讀一讀。

　　3.小結：穿山甲為什么會迷路?

　　(熱帶雨林翠綠一片，小穿山甲涉世未深，怎么會不迷路呢?)

　　4.指導學生表演小穿山甲迷路時的情景。

　　點撥：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎樣?是怎么做的？會說些什么?

　　學生根據課文第二自然段內容想像小穿山甲迷路時的神態(著急)、動作(東拱拱，西鉆鉆)、語言(怎么到處都是綠色，我都找不到路了，這可怎么辦呢？)。

　　(三)向誰問路?問到路沒有?

　　1.小組合作學習課文2—9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流問了路，但它們都沒有明確指出小穿山甲的路到底在哪里。 .

　　2.各小組匯報學習情況，教師根據學生的發言，出示重點句：

　　a.小松鼠說：“哪兒有樹，哪兒就有路。”

　　b.老葛藤說：“我認識的路都在懸崖絕壁上。”

　　c.織布鳥說：‘，我的路在天上。”

　　d.小溪流說：”在我看來，路就在自己腳下。”

　　3.小組討論：從四次問路中小穿山甲明白了什么?你明白了什的路也不相同；②穿山甲不能依靠別人給自己指路，路在自己腳下，要靠自己去走。

　　4.指導學生表演“穿山甲問路”：想像小穿山甲問路時所說的話，注意稱呼，懂禮貌，每次的問話應有所不同。

　　5.假如小穿山甲也向你問路，你會怎樣對他說呢?啟發學生把自己的體會說出來，強化認識。

　　(四)怎么找到路？

　　1.學到這里，你的小腦瓜里又冒出什么問題?根據學生的回答梳理出新的學習目標。

　　2.讓學生從課文中找出重點句，同時出示第二自然段的前一句話。

　　s.一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，東拱拱，西鉆鉆，怎么也找不到路在哪里。

　　b.他靜下心來，一邊觀察著周圍的景物，一邊用鼻尖貼近地面辨識氣味。

　　對比研讀這兩句話，激疑：小穿山甲開始東找西找沒有找到路，現在卻找到了，這是為什么呢?體會：穿山甲開始時像個沒頭的蒼蠅，到處亂拱亂鉆，當然找不到路；而最后“靜下心來”，細心地觀察事物、辨識氣味，終于找到了路。

　　3.如果你是小穿山甲，找到路以后，你想對小溪流說些什么嗎?

　　四、聯系實際，拓展延伸

　　1.說說穿山甲通過問路這件事明白了什么?你明白了什么?

　　2.有一個小朋友做數學題不肯動腦筋，遇到難題就馬上問人，當時好像是會做了，過后又不會，所以數學成績一直不好。請你勸勸他該怎么做。

　　3.聯系實際談談對“路在自己腳下”的理解。

《問路》 篇13

　　之一

　　佚名

　　一、教材分析

　　問路和指路是我們日常生活中經常碰到的、常見的事情。通過本次聽說訓練，使學生懂得問路時要注意有禮貌，指路時要聽清對方的問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。

　　二、教學目標 

　　1.知道問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態度熱情，把路名、方向和路線說明白。

　　2.初步學會問路和指路；能把學校到家里的路線說清楚。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：讓學生懂得問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態度要熱情，把路名、方向和路線說明白。

　　教學難點 ：指路時怎樣把路名、方向和路線說明白。

　　四、教學準備

　　1.投影片。課文錄音。

　　2.準備一頂民警叔叔的帽子。

　　五、教學時間：1課時

　　六、教學過程 

　　1.揭題，看投影嘗試問路和指路。

　　（1）打出投影片。

　　（2）揭題并講清說話材料。教師指圖說：小蘭星期天到同學冬冬家去，冬冬家住在新華電影院對面，可小蘭不知怎么走。小蘭看見了民警叔叔，就上前問路。（板書：問路）民警叔叔就為小蘭指路。（板書：指路）請大家想一想：小蘭會怎么問？民警叔叔會怎么指路呢？

　　（3）嘗試問路和指路。

　　①請一生扮小蘭，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），進行問路和指路表演。

　　②師生評議，好的方面板書出示。

　　③小結：同學們很聰明，已經簡單地會說了，但是說得還不夠好，下面我們要學習課文——問路和指路，看看我們還有些什么地方表演得不好，等一會兒要比一比誰表演得最好。

　　2.學習短文，明確要求。

　　（1）默讀短文，思考問題，后討論。

　　①冬冬家住在哪里？

　　②小蘭是怎樣向民警叔叔問路的？

　　③民警叔叔怎樣指路的？

　　④從小蘭的問路和民警叔叔的指路中，我們可以知道問路和指路應注意些什么？

　　（2）找出問路和指路的話讀一讀。

　　（3）小結問路和指路要注意的問題：（板書出示）

　　①問路，是請求別人幫助，必須注意禮貌，使用禮貌用語。

　　②指路，是幫助別人，要聽清問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。

　　（4）看投影，聽錄音，體會書上是怎樣問路和指路的。

　　3.分角色表演問路和指路。

　　（1）兩生表演問路和指路。

　　（2）師生評議。（肯定表演好的方面，特別是表情方面）

　　（3）再請學生表演。（主動上去）

　　（4）同座同學分角色練習表演，教師巡視、指導。

　　4.老師呀，非常想到你們家去做客，你能告訴老師從學校到你家該怎么走呢？

　　（1）明確要求。（讀指路的要求）

　　（2）指名上臺說，并進行評議。

　　（3）同座互說，互評。

　　5.教師進行課堂總結。（表揚、鼓勵）

《問路》 篇14

　　【設計理念】

　　“教”與“學”都應有明確的目標。具體到某一節課的教學，教師一方面要指導學生明確學習目標，這種目標不是教師的指令，而是學生內在的需求，教師可把它作為教學的“顯性目標”，讓學生圍繞目標自主地學。另一方面，教師還擔負著諸如習得語言、陶冶性情、啟迪智慧之類的使命，這些目標對學生來說并不十分關注，而對教師來講又是職責所在，教師可把它作為教學的“隱性目標”，巧妙引導，做到“有教無痕”。

　　【學與教的過程設計】

　　一、讀題質疑，明確目標

　　⒈板書課題，學生提出自己的疑問。

　　⒉指導學生對所提問題進行梳理、歸類，整合為四個學習目標：

　　“穿山甲”是什么？穿山甲為什么要問路？向誰問路？問到路了沒有？

　　二、初讀課文，整體感知

　　⒈帶著問題借助拼音自讀課文，盡量自己讀懂課文，回答自己提出的問題，同時圈畫出不懂的詞句。

　　⒉指導學習生字。

　　⒊指名逐段試讀課文，指導學生把課文讀正確，讀通順。

　　三、目標引路，指導學習

　　㈠“穿山甲”是什么？

　　⒈猜一猜：對照名稱說說想象中的穿山甲是什么樣子，有什么特點。

　　⒉比一比：出示穿山甲的圖片，說說與自己想象中哪里一樣，哪里不一樣。

　　⒊聽一聽：（播放錄音）穿山甲，也稱鉆山甲，有尖銳的爪子，善于鉆洞，全身披著堅甲。成年穿山甲身長60厘米左右，長的可達1米。以白蟻為食，是白蟻的克星，被稱為山林的“保護神”。是國家二級保護動物。

　　㈡為什么問路？

　　⒈從課文里找出相關的段落來讀一讀。（第2自然段）讀后說說穿山甲為什么問路？（是因為在雨林中迷失了方向）

　　⒉點撥：小穿山甲為什么會迷失了方向呢？答案在第一自然段，請同學們仔細讀一讀。

　　⒊學生提出不理解的詞句，教師簡介“蜥蜴”，出示難懂的句子：

　　a 西雙版納的熱帶雨林像翡翠雕成的世界。

　　b ……就連篩下樹叢的陽光也像寶石一樣明麗。

　　反復讀這兩句話，體會：西雙版納熱帶雨林滿目蒼翠，就連陽光也被染綠了，可見綠的程度之深。

　　⒋有感情地朗讀這一段，繼續體會熱帶雨林獨特的自然景觀。

　　⒌小結：穿山甲為什么會迷路？

　　（熱帶雨林翠綠一片，小穿山甲涉世未深，怎么會不迷路呢？）

　　⒍指導學生表演小穿山甲迷路時的情景。

　　點撥：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎樣？是怎么做的？會說些什么？

　　學生根據課文第二自然段內容想象小穿山甲迷路時的神態（著急）、動作（東拱拱，西鉆鉆）、語言（怎么到處都是綠色，我都找不到路了，這可怎么辦呢？）。

　　㈢向誰問路？問到路沒有？

　　⒈小組合作學習課文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流問了路，但它們都沒有明確指出小穿山甲的路到底在哪里。

　　⒉各小組匯報學習情況，教師根據學生的發言，出示重點句：

　　a小松鼠說：“哪兒有樹，哪兒就有路。”

　　b老葛藤說：“我認識的路都在懸崖絕壁上。”

　　c織布鳥說：“我的路在天上。”

　　d小溪流說：“在我看來，路就在自己腳下。”

　　⒊小組討論：從四次問路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？

　　體會：①小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流各自的情況不同，所走的路也不相同；②穿山甲不能依靠別人給自己指路，路在自己腳下，要靠自己去走。

　　⒋指導學生表演“穿山甲問路”：想象小穿山甲問路時所說的話，注意有稱呼，懂禮貌，每次的問話應有所不同。

　　⒌假如小穿山甲也向你問路，你會怎樣對他說呢？啟發學生把自己的體會說出來，強化認識。

　　㈣怎么找到路？

　　⒈學到這里，你的小腦瓜里又冒出什么問題？根據學生的回答梳理出新的學習目標。

　　⒉讓學生從課文中找出重點句，同時出示第二自然段的前一句話。

　　a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，東拱拱，西鉆鉆，怎么也找不到路在哪里。

　　b他靜下心來，一邊觀察著周圍的景物，一邊用鼻尖貼近地面辨識氣味。

　　對比研讀這兩句話，激疑：小穿山甲開始東找西找沒有找到路，現在卻找到了，這是為什么呢？體會：穿山甲開始時像個沒頭的蒼蠅，到處亂拱亂鉆，當然找不到路；而最后“靜下心來”，細心地觀察事物、辨識氣味，終于找到了路。

　　⒊如果你是小穿山甲，找到路以后，你想對小溪流說些什么嗎？

　　四、聯系實際，拓展延伸

　　⒈說說穿山甲通過問路這件事明白了什么？你明白了什么？

　　⒉有一個小朋友做數學題不肯動腦筋，遇到難題馬上問人，當時好像是會做了，過后又不會，所以數學成績一直不好。請你勸勸他該怎么做。

　　⒊聯系實際談談對“路在自己腳下”的理解。