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二上《紙船和風箏》教學反思

二上《紙船和風箏》教學反思

二上《紙船和風箏》教學反思
《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言,向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節課的成敗,我想,無論是在實踐新的教學理念,還是在注重語文訓練,我都做出了一些有益的嘗試,成功之處在以下幾點:
1、符合低段教學要求,字詞學習落實到位。
識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環節。傳統的教學方法比較枯燥、單調,而且,當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂,經常出現張冠李戴的現象。我在教學“飄”和“漂”時,這兩個字雖是同音字,但字義卻不同。我將區分這兩個字的主動權交給學生,孩子們因為有了前面知識的積累,馬上發現了這兩個字的不同,有的說:我發現“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說:我發現第一個“漂”和水有關,第而個“飄”和風有關。于是我隨機結合具體的語境,出示句子:體會了“飄與漂”的不同含義,還有的說:“漂”是多音字,我也隨機出示課前設想好的這個多音字,象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語,還有很多,我不再舉例說明。
2、充分利用簡筆畫,學生更深入地理解了課文。
在教學《紙船和風箏》這課時,孩子們自讀課文第一自然段后,為了更好地讓孩子理解山腳和山頂,我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲,學得主動,效果很好。
3、入“情”誦讀,層層感悟。
以讀為本,努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上,所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”
(1)、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。
抓住了文中的幾句重點句a、“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”b、“如果你愿意和好……”)引導學生揣摩人物的心理,引起學生情感上的共鳴,再通過讀強化學生的內心體驗,使學生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2)、教學中抓住矛盾,體驗情境。
如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗情境,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸,互送祝福,個性得到健康發展。
在課即將結束的時候,我設計了這樣一個拓展環節,孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享,每個孩子都品嘗到了成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂于展示自己,他們更懂得關愛伙伴,他們的個性健康地發展。班上有個小朋友不小心右手骨折了,是另外一個孩子不小心撞的,撞了他的孩子是這么說的:“彭博坤,對不起,是我不小心撞了你,給你帶來了許多不方便,我希望你的手趕快好起來,那么你就能和我們一起玩啦!”多么誠摯的道歉,多么另人感動的祝福。

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